生物人教版八年級(jí)上冊(cè)生物1第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類1第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類

第一節(jié)試一試對(duì)生物進(jìn)行分類一、授課目的(一)知識(shí)方面1．試一試依照植物和動(dòng)物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分類。2．說(shuō)出對(duì)生物進(jìn)行分類的方法和依照，以及對(duì)生物進(jìn)行分類的意義。(二)能力方面試一試使用一分為二，逐漸劉比排列的方法對(duì)生物進(jìn)行分類表解。二、授課重點(diǎn)和難點(diǎn)1．授課重點(diǎn)試一試依照植物和動(dòng)物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分類。2．授課難點(diǎn)說(shuō)㈩生物分類的依照。三、授課方案思路本節(jié)課第一讓學(xué)生從生活體驗(yàn)中直觀感覺分類的意義，認(rèn)識(shí)到分類的必要性；爾后，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較玉米、向日葵、油松等植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試一試對(duì)植物進(jìn)行分類，逐漸建構(gòu)起分類的方法模型，并可以用表解的方式表現(xiàn)分類的過(guò)程，理解植物分類的依照；接著，讓學(xué)生將初步建構(gòu)起的分類方法遷移應(yīng)用到動(dòng)物分類上，學(xué)習(xí)用表解的方式對(duì)教材中供應(yīng)的動(dòng)物素材進(jìn)行分類，進(jìn)而建構(gòu)重要看法——生物分類的依照是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特點(diǎn)，進(jìn)而打破重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、授課準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備《豐富的生物世界》短片；玉米葉和向日葵葉圖片，小麥或水稻圖片；鯨鯊、鯊色和須鯨圖片；多媒體課什。2．學(xué)生準(zhǔn)備收集玉米和向日葵果實(shí)，油松的松果標(biāo)本；白紙，磁鐵或透明膠。五、授課過(guò)程授課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)授課妄圖內(nèi)容[提問(wèn)][回答]以學(xué)創(chuàng)：的大氣逐漸冷了，若是你想經(jīng)過(guò)購(gòu)給自進(jìn)入購(gòu)物站，找尋“棉衣”，生活經(jīng)驗(yàn)為切人己頭一件合適的柿服，怎樣才能迅速便利爾后從找尋結(jié)果中選擇；在“服點(diǎn)，激發(fā)學(xué)上地找到你想要的棉服呢?裝”種類中選擇“男裝”或“女興趣，引導(dǎo)學(xué)生(針對(duì)農(nóng)村校生，可創(chuàng)立到菜市場(chǎng)買裝”，爾后再選擇“上衣”，接思慮“分類”給菜情境，引入新課。)著選擇“棉衣”，爾后依照棉衣生活帶來(lái)了便[總結(jié)]的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”捷。依照你想要的棉衣的“特點(diǎn)”進(jìn)行比顏色”等進(jìn)行比較選擇。將站對(duì)商品創(chuàng)立較和選擇，很簡(jiǎn)單就買到所需的商品。[回答]的“分類”，與情境[提問(wèn)]分類可以方便顧客高效快捷牛物的“分類”導(dǎo)人站對(duì)各種商品進(jìn)行分類的目的是什地找到想要的商品，同時(shí)也有利類比，引導(dǎo)學(xué)生新課么?干對(duì)同類商品進(jìn)行比較。思慮生物分類的(播放《十富的業(yè)物世界》短片)[回答]意義，進(jìn)一步訓(xùn)[提問(wèn)]有必要對(duì)生物進(jìn)行分類。這練學(xué)生類比思想生物圈中的生物種類比站上的商品樣有利于我們更好地對(duì)其進(jìn)行研能力。種類多得多，是不是也有必要對(duì)生物進(jìn)行究、保護(hù)和利用。分類?分類有什么意義?[回答](板書：分類的意義)植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌。[提問(wèn)]紛繁復(fù)雜的生物世界可以分為幾大類?[過(guò)渡]在此基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步劉生物進(jìn)行分類嗎，怎樣進(jìn)行呢?止我們以—些常有的生物為例，做一個(gè)小小的生物分類學(xué)家吧!(板書：怎樣進(jìn)行分類)[提問(wèn)]請(qǐng)大家拿出你們課前準(zhǔn)備的玉米和試一試向日葵“種子”，要提示的是，你們拿出對(duì)植來(lái)的，實(shí)際上是果實(shí)而不是種子?？纯此镞M(jìn)們的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么異同，行分(顯現(xiàn)玉米葉和向口葵葉片圖片)類[提問(wèn)]除了種子中子葉的差異．玉米和向日葵還有什么差異嗎？

觀察玉米和向日葵的果實(shí)，經(jīng)過(guò)觀察并[回答)比較植物形態(tài)結(jié)玉米和向口葵種子外都有果構(gòu)特點(diǎn)的異同，皮，但玉米種子的子葉只有一片，培養(yǎng)學(xué)生觀察、而向日葵種子的子葉有兩片。思慮和判斷的能[回答]力：玉米的葉脈基本上平行排列，向日葵的葉脈呈狀。授課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)授課妄圖內(nèi)容(出示油松松果標(biāo)本)(觀察油松松果標(biāo)本)培養(yǎng)學(xué)生的[提問(wèn)][回答]著手能力，實(shí)現(xiàn)油松與玉米和向日葵對(duì)照有什么異三種植物都有種子、但油松“利用結(jié)構(gòu)圖進(jìn)同呢?的種子外沒有果皮包被。行植物分類”的講解玉米、葵花子為"么是果實(shí)。[活動(dòng)]能力訓(xùn)練目標(biāo)，[講解結(jié)構(gòu)圖的表示方法]學(xué)生試一試制作簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)活躍課堂氣氛。將玉米和向日葵不相同的特點(diǎn)并列，將圖，睜開示交流制作的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)加深對(duì)結(jié)構(gòu)它們相同的特點(diǎn)放在并列的不相同特點(diǎn)上圖；圖的理解，實(shí)現(xiàn)方，用線按序次連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單“試一試進(jìn)行植物的結(jié)構(gòu)圖。[活動(dòng)]分類”的知識(shí)目學(xué)生試一試制作能區(qū)分六種常標(biāo)，打破重難點(diǎn)。[引導(dǎo)]見植物的結(jié)構(gòu)圖，完成教材97頁(yè)經(jīng)過(guò)比較六種常有植物的特點(diǎn)，建構(gòu)問(wèn)題。出較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生顯現(xiàn)制作的結(jié)構(gòu)圖。[提問(wèn)](1)有種子的植物分為哪些類群?五種子的植物分為哪些類群?試一試(2)依照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的序次怎樣排對(duì)植列?物進(jìn)(3)玉米屬于哪個(gè)植物類群?行分類(顯現(xiàn)小麥或水稻的圖片)[提問(wèn)](1)這兩種植物屬于哪個(gè)植物類群？你是怎么判斷的?(2)對(duì)植物分類時(shí)主要考慮了哪些特征？[引導(dǎo)]植物的這些特點(diǎn)就是我們分類的依據(jù)。(板書：分類的依照：形態(tài)結(jié)構(gòu))[小結(jié)]對(duì)植物進(jìn)行分類，需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài)特點(diǎn)，找出它們之間的相同處或不相同處。運(yùn)用二歧分類法(即一分為二，逐漸比較排列)進(jìn)行表解。

[回答]實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生(1)有種子的植物分為被子植掌握“形態(tài)結(jié)構(gòu)物和裸子植物，被子植物還可分特點(diǎn)”作為分類為單據(jù)葉植物和雙子葉植物。無(wú)的依照的授課日種子的植物分為藻類植物、苔蘚標(biāo)。植物和蕨類植物。(2)藻類柏物→苔蘚植物→蕨類植物→裸子植物→被子植物。(3)玉米屬于被子植物中的單小結(jié)為“嘗子葉植物。試對(duì)動(dòng)物分類”做鋪墊。[回答](1)屬于被子植物中的單據(jù)葉植物。利用結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)小麥(或水稻)與玉米的特點(diǎn)最相似，可以迅速將其歸類。(2)綜合考慮了植物根、莖、葉、果實(shí)和種子等方面的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。授課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容[過(guò)渡][觀察思疑)我們認(rèn)識(shí)了千姿百態(tài)的植物可以根從形態(tài)上石，鯨鯊與魚和鯨據(jù)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分類，那么動(dòng)有相似之處，怎么區(qū)分它們呢?物又是怎樣分類的呢，[回答](顯現(xiàn)動(dòng)物圖片：鯨鯊、鯊魚利須鯨)(1)呼吸方式，培養(yǎng)后代的方[提問(wèn)]式。鯨鯊終究該與魚分為一類，還是與鯨(2)是生理功能方面的特點(diǎn)。分為一類?[分組活動(dòng)][待學(xué)生大惑不解時(shí)表達(dá)]試一試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。鯨用肺呼吸，并且擁有胎生、哺乳的學(xué)生談?wù)摻滩?9頁(yè)問(wèn)題，采特點(diǎn)，而鯨鯊和魚相同，用鰓呼吸，無(wú)哺用和植物分類時(shí)近似的一分為乳行為。二，逐漸比較排列的方式，對(duì)十試一試種動(dòng)物進(jìn)行分類，合作完成分類[提問(wèn)]對(duì)動(dòng)結(jié)構(gòu)圖。顯現(xiàn)交流動(dòng)物分類結(jié)構(gòu)(1)剛剛在區(qū)分鯨鯊、鯨和魚時(shí)考慮了物進(jìn)圖并談?wù)撓嚓P(guān)問(wèn)題。哪些特點(diǎn)?行分(2)這些特點(diǎn)是哪方面的特點(diǎn)?[回答]類[引導(dǎo)]細(xì)菌和真菌也能依照其形態(tài)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類時(shí)，除考慮形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特點(diǎn)進(jìn)行分類。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還需考慮生理功能的特點(diǎn)。(板書：生理功能)[引導(dǎo)]對(duì)學(xué)生填寫的分類結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行談?wù)?，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用課堂的生成性資源。[提問(wèn)]對(duì)細(xì)菌和真菌又該怎樣分類呢?

授課妄圖設(shè)置情境，激勵(lì)學(xué)生思疑。實(shí)現(xiàn)讓學(xué)上掌握將“生理功能特點(diǎn)”作為分類依照的授課目標(biāo)。打破本課重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用結(jié)構(gòu)圖．試一試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。幫助學(xué)生完整理解“生物根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特點(diǎn)進(jìn)行分類”的看法。[提問(wèn))[回答]經(jīng)過(guò)練習(xí)，(1)經(jīng)過(guò)試一試對(duì)一些植物和動(dòng)物進(jìn)行(1)形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的總結(jié)分類，你試著總結(jié)一下分類的依照和方法征；利用一分為二，再連續(xù)比較，遷移應(yīng)用的能練習(xí)足什么。分步排列的力式進(jìn)行分類。力。(2)想一想，蝙蝠會(huì)飛，但在分類學(xué)上(2)蝙蝠沒有羽毛，胎生、哺屬于哺乳類而不是鳥類，請(qǐng)說(shuō)出原由。乳，不產(chǎn)卵等。拓展提升

除形態(tài)