課程與教學(xué)論44學(xué)校課程建設(shè)的基本途徑課件

課程與教學(xué)論學(xué)校課程建設(shè)的基本路徑孔子夸美紐斯赫爾巴特杜威課程與教學(xué)論學(xué)校課程建設(shè)的基本路徑孔子夸美紐斯赫爾巴特杜1問題情境

學(xué)校課程建設(shè)應(yīng)有基本的邏輯框架，各個環(huán)節(jié)之間才會建立起一定的邏輯聯(lián)系，才可能產(chǎn)生清晰的思路與課程產(chǎn)品。那么，學(xué)校課程建設(shè)的基本路徑包括哪些呢？問題情境學(xué)校課程建設(shè)應(yīng)有基本的邏輯框架，各2CONTENTS目錄0302010405領(lǐng)會與把握國家課程政策分析與澄清學(xué)?；緱l件建構(gòu)與形塑學(xué)校課程愿景改進(jìn)與形成學(xué)校課程方案選擇與確定學(xué)校課建基本方法CONTENTS目錄0302010405領(lǐng)會與把握國家課程政3第一部分領(lǐng)會與把握國家課程政策第一部分領(lǐng)會與把握國家課程政策4政策的分析是學(xué)校課程建設(shè)的重要依據(jù)宏觀課程改革的價(jià)值追求既有環(huán)境、制度對課程實(shí)施的包容性微觀課程政策如何轉(zhuǎn)化為實(shí)踐政策的分析是學(xué)校課程建設(shè)的重要依據(jù)宏觀課程改革的價(jià)值追求既有5第二部分分析與澄清學(xué)?；緱l件第二部分分析與澄清學(xué)?；緱l件6基本條件全體教師在意識形態(tài)上的共識學(xué)校管理模式、組織機(jī)構(gòu)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課程結(jié)構(gòu)變革相協(xié)調(diào)課程開發(fā)清晰的思維邏輯基本條件全體教師在意識形態(tài)上的共識學(xué)校管理模式、組織機(jī)構(gòu)及評7第三部分建構(gòu)與形塑學(xué)校課程愿景第三部分建構(gòu)與形塑學(xué)校課程愿景8swotStrength優(yōu)勢Weakness弱勢Opportunity機(jī)會Threat威脅內(nèi)部因素外部因素swotStrength優(yōu)勢Weakness弱勢Oppor9第四部分改進(jìn)與形成學(xué)校課程方案第四部分改進(jìn)與形成學(xué)校課程方案10事務(wù)性的工作包括：課程建設(shè)的核心是形成學(xué)校課程方案分析三類課程內(nèi)容確定研制步驟基本原則事務(wù)性的工作包括：課程建設(shè)的核心是形成學(xué)校課程方案分析三類課11第五部分選擇與確定學(xué)校課建基本方法第五部分選擇與確定學(xué)校課建基本方法12學(xué)科跨學(xué)科平行設(shè)計(jì)跨學(xué)科設(shè)計(jì)“以學(xué)科為依托的學(xué)校課程建設(shè)”是較為常見的方法“以跨學(xué)科為依托的學(xué)校課程建設(shè)”也是比較重要的方法方法學(xué)科跨學(xué)科平行設(shè)計(jì)跨學(xué)科設(shè)計(jì)“以學(xué)科為依托的學(xué)校課程建設(shè)”13總結(jié)12345領(lǐng)會與把握國家課程政策改進(jìn)與形成學(xué)校課程方案建構(gòu)與形塑學(xué)校課程愿景分析與澄清學(xué)?；緱l件選擇與確定學(xué)校課建基本方法總結(jié)12345領(lǐng)會與把握國家課程政策改進(jìn)與形成學(xué)校課程方案建14你學(xué)會了嗎？Thankyou你學(xué)會了嗎？Thankyou15課程與教學(xué)論學(xué)校課程建設(shè)的基本路徑孔子夸美紐斯赫爾巴特杜威課程與教學(xué)論學(xué)校課程建設(shè)的基本路徑孔子夸美紐斯赫爾巴特杜16問題情境

學(xué)校課程建設(shè)應(yīng)有基本的邏輯框架，各個環(huán)節(jié)之間才會建立起一定的邏輯聯(lián)系，才可能產(chǎn)生清晰的思路與課程產(chǎn)品。那么，學(xué)校課程建設(shè)的基本路徑包括哪些呢？問題情境學(xué)校課程建設(shè)應(yīng)有基本的邏輯框架，各17CONTENTS目錄0302010405領(lǐng)會與把握國家課程政策分析與澄清學(xué)?；緱l件建構(gòu)與形塑學(xué)校課程愿景改進(jìn)與形成學(xué)校課程方案選擇與確定學(xué)校課建基本方法CONTENTS目錄0302010405領(lǐng)會與把握國家課程政18第一部分領(lǐng)會與把握國家課程政策第一部分領(lǐng)會與把握國家課程政策19政策的分析是學(xué)校課程建設(shè)的重要依據(jù)宏觀課程改革的價(jià)值追求既有環(huán)境、制度對課程實(shí)施的包容性微觀課程政策如何轉(zhuǎn)化為實(shí)踐政策的分析是學(xué)校課程建設(shè)的重要依據(jù)宏觀課程改革的價(jià)值追求既有20第二部分分析與澄清學(xué)?；緱l件第二部分分析與澄清學(xué)校基本條件21基本條件全體教師在意識形態(tài)上的共識學(xué)校管理模式、組織機(jī)構(gòu)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課程結(jié)構(gòu)變革相協(xié)調(diào)課程開發(fā)清晰的思維邏輯基本條件全體教師在意識形態(tài)上的共識學(xué)校管理模式、組織機(jī)構(gòu)及評22第三部分建構(gòu)與形塑學(xué)校課程愿景第三部分建構(gòu)與形塑學(xué)校課程愿景23swotStrength優(yōu)勢Weakness弱勢Opportunity機(jī)會Threat威脅內(nèi)部因素外部因素swotStrength優(yōu)勢Weakness弱勢Oppor24第四部分改進(jìn)與形成學(xué)校課程方案第四部分改進(jìn)與形成學(xué)校課程方案25事務(wù)性的工作包括：課程建設(shè)的核心是形成學(xué)校課程方案分析三類課程內(nèi)容確定研制步驟基本原則事務(wù)性的工作包括：課程建設(shè)的核心是形成學(xué)校課程方案分析三類課26第五部分選擇與確定學(xué)校課建基本方法第五部分選擇與確定學(xué)校課建基本方法27學(xué)科跨學(xué)科平行設(shè)計(jì)跨學(xué)科設(shè)計(jì)“以學(xué)科為依托的學(xué)校課程建設(shè)”是較為常見的方法“以跨學(xué)科為依托的學(xué)校課程建設(shè)”也是比較重要的方法方法學(xué)科跨學(xué)科平行設(shè)計(jì)跨學(xué)科設(shè)計(jì)“以學(xué)科為依托的學(xué)校課程建設(shè)”28總結(jié)12345領(lǐng)會與把握國家課程政策改進(jìn)與形成學(xué)校課