高考評價體系下2020年高考化學(xué)后期復(fù)習(xí)備考策略課件

“一核四層四翼”高考評價體系“一核四層四翼”高考評價體系為什么考？考什么？怎么考？一核立德樹人服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)核心價值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識四層基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性四翼“一核四層四翼”高考評價體系“一核四層四翼”高考評價體系為什2015年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷情境必備知識關(guān)鍵能力情境必備知識關(guān)鍵能力7《本草綱目拾遺》氧化性信息加工食品干燥劑元素化合物性質(zhì)分析解決8NA物質(zhì)的量分析解決羧酸酯水解酯的水解分析解決9烏洛托品有機計算信息加工元素推斷位構(gòu)性分析解決10教材實驗實驗基礎(chǔ)實驗探究NA物質(zhì)的量分析解決11微生物電池原電池信息加工羧酸同分異構(gòu)體分析解決12元素推斷位構(gòu)性分析解決海水開發(fā)利用離子推斷信息加工13堿溶液稀釋電解質(zhì)溶液信息加工教材實驗綜合實驗現(xiàn)象分析實驗探究26草酸（定性、定量實驗設(shè)計）實驗綜合、設(shè)計實驗探究酸性鋅錳廢舊電池回收元素化合物、電化學(xué)、沉淀溶解平衡信息加工27硼酸制備(轉(zhuǎn)化設(shè)計）工業(yè)流程信息加工甲醇合成反應(yīng)原理分析解決28碘及其化合物平衡問題反應(yīng)原理分析解決二氧化氯消毒劑制備、測定實驗綜合實驗探究35碳及其化合物物質(zhì)結(jié)構(gòu)信息、分析推斷型結(jié)構(gòu)問題物質(zhì)結(jié)構(gòu)信息、分析36制備聚乙烯醇縮丁醛和順式聚異戊二烯（設(shè)計）有機化學(xué)、路線設(shè)計分析、創(chuàng)新聚酯類高分子材料PPG有機化學(xué)分析、創(chuàng)新“一點四面”，即一點“立德樹人；”四面“核心價值、傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新精神”2015年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷情境必備知識關(guān)2016年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷考點內(nèi)容情境類型考點內(nèi)容情境類型考點內(nèi)容情境類型7化學(xué)與生活生活實踐燃料（有機、環(huán)境）生活實踐化學(xué)與生活（性質(zhì)用途）生活實踐8NA學(xué)習(xí)探索加成反應(yīng)（有機）學(xué)習(xí)探索有機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)探索9有機必考綜合學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)、位置）學(xué)習(xí)探索實驗基礎(chǔ)學(xué)習(xí)探索10實驗操作基礎(chǔ)學(xué)習(xí)探索同分異構(gòu)體（有機）學(xué)習(xí)探索異丙苯學(xué)習(xí)探索11三室電滲析處理廢水學(xué)術(shù)探索Mg﹣AgCl水激活電池學(xué)術(shù)探索鋅-空氣燃料電池學(xué)術(shù)探索12氨水滴鹽酸曲線學(xué)習(xí)探索物質(zhì)鑒別（實驗）學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)、性質(zhì)）學(xué)習(xí)探索13位構(gòu)性（核心反應(yīng)）學(xué)習(xí)探索實驗表格綜合學(xué)習(xí)探索電解質(zhì)溶液學(xué)習(xí)探索26大氣污染治理（實驗）生活實踐聯(lián)氨（肼）火箭燃料生活實踐過氧化鈣制備（實驗）生活實踐27鉻及其化合物生活實踐丙烯腈（反應(yīng)原理）學(xué)術(shù)探索NaClO2溶液脫硫脫硝生活實踐28殺菌消毒劑亞氯酸鈉生活實踐探究Fe2+、Fe3+的性質(zhì)學(xué)習(xí)探索從廢釩催化劑中回收V2O5生活實踐35半導(dǎo)體元素鍺生活實踐《華陽國志?南中志》卷四中白銅、云南鎳白銅生活實踐制作微型激光器或太陽能電池的材料砷化鎵學(xué)術(shù)探索36秸稈的綜合利用生活實踐膠黏性氰基丙烯酸酯生活實踐偶聯(lián)反應(yīng)Glaser反應(yīng)學(xué)術(shù)探索“一體四層四翼”，“一體”即立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)；“四層”即必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值；“四翼”即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性2016年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷考點內(nèi)2017年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷（0.45）全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷考點內(nèi)容情境類型考點內(nèi)容情境類型考點內(nèi)容情境類型7化學(xué)與生活（合成纖維）生活實踐化學(xué)與生活（有機）生活實踐化學(xué)與生活（社會熱點）生活實踐8《本草衍義》中對精制砒霜實驗升華0.44學(xué)術(shù)探索NA學(xué)習(xí)探索有機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)探索9苯（化學(xué)史、有機）學(xué)術(shù)探索位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)）學(xué)習(xí)探索實驗基礎(chǔ)（表格）學(xué)習(xí)探索10H2還原WO3（實驗升華）學(xué)習(xí)探索實驗基礎(chǔ)（有機）學(xué)習(xí)探索NA學(xué)習(xí)探索11海港碼頭防腐技術(shù)0.36學(xué)習(xí)探索電解氧化法學(xué)術(shù)探索全固態(tài)鋰硫電池學(xué)術(shù)探索12位構(gòu)性（核心反應(yīng)）學(xué)習(xí)探索二元弱酸分布系數(shù)學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（位置）學(xué)習(xí)探索13乙二酸滴定曲線（對數(shù)）學(xué)術(shù)探索實驗表格綜合學(xué)習(xí)探索濕法煉鋅電解循環(huán)（曲線）學(xué)術(shù)探索26凱氏定氨法（實驗）學(xué)術(shù)探索測定水泥樣品中鈣含量生活實踐綠礬性質(zhì)探究學(xué)習(xí)探索27鈦鐵礦制鋰電池0.26學(xué)術(shù)探索丁烷催化脫氫制丁烯學(xué)術(shù)探索重鉻酸鉀制備學(xué)習(xí)探索28信號分子H2S生活實踐水中溶解氧測定生活實踐砷及其化合物生活實踐35非線性光學(xué)材料KIO3學(xué)術(shù)探索五氮陰離子鹽結(jié)構(gòu)分析學(xué)術(shù)探索CO2低壓合成甲醇反應(yīng)學(xué)術(shù)探索36光電材料中間體0.31學(xué)術(shù)探索高血壓藥物“比索洛爾”學(xué)術(shù)探索治療腫瘤的藥物氟他胺G學(xué)術(shù)探索“一核四層四翼”，“一體”即立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)；“四層”即必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值；“四翼”即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性2017年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷（0.45）全國Ⅱ卷全2018年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷（0.5）全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷考點內(nèi)容情境類型考點內(nèi)容情境類型考點內(nèi)容情境類型7磷酸亞鐵鋰回收（流程）生活實踐化學(xué)與生活生活實踐化學(xué)與生活（生活常識）生活實踐8有機基礎(chǔ)（說法綜合）學(xué)習(xí)探索霧霾形成轉(zhuǎn)化流程生活實踐NA（結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵）學(xué)習(xí)探索9乙酸乙酯制備（有機）學(xué)習(xí)探索甲烷氯氣光照（關(guān)鍵現(xiàn)象）學(xué)習(xí)探索苯乙烯學(xué)習(xí)探索10NA（水解、結(jié)構(gòu)、有機）學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（性質(zhì)、位置）學(xué)習(xí)探索實驗基礎(chǔ)（說法判斷）學(xué)習(xí)探索11螺環(huán)化合物學(xué)習(xí)探索NA（結(jié)構(gòu)、水解、平衡）學(xué)習(xí)探索可充電鋰﹣空氣電池學(xué)術(shù)探索12位構(gòu)性核心反應(yīng)0.39學(xué)習(xí)探索“可呼吸”Na﹣CO2二次電池學(xué)術(shù)探索

AgNO3滴定Cl﹣溶液學(xué)習(xí)探索13CO2+H2S協(xié)同轉(zhuǎn)化裝置學(xué)術(shù)探索實驗表格綜合學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（核心反應(yīng)）學(xué)習(xí)探索26醋酸亞鉻（實驗、遷移）學(xué)術(shù)探索閃鋅礦制備金屬鋅（愛國）學(xué)習(xí)探索硫代硫酸鈉設(shè)計、滴定學(xué)習(xí)探索27焦亞硫酸鈉信息0.31生活實踐CH4﹣CO2催化重整（催化劑）學(xué)術(shù)探索補碘劑KIO3制備生活實踐28硝化劑N2O5物理、化學(xué)角度說理0.23生活實踐曬制藍(lán)圖三草酸合鐵酸鉀生活實踐三氯氫硅（速率方程）生活實踐35金屬鋰生活實踐硫及其化合物生活實踐《中華本草》鋅學(xué)術(shù)探索36高分子膨脹劑生活實踐葡萄糖生物質(zhì)轉(zhuǎn)化學(xué)術(shù)探索碘代化合物偶聯(lián)反應(yīng)學(xué)術(shù)探索“一核四層四翼”，“一體”即立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)；“四層”即必備知識、關(guān)鍵能力（推理、信息、分析）、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值；“四翼”即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性2018年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷（0.5）全國Ⅱ卷全國2019年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷（0.52）全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷考點內(nèi)容情境類型考點內(nèi)容情境類型考點內(nèi)容情境類型7陶瓷（傳統(tǒng)文化）生活實踐春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干（傳統(tǒng)文化）生活實踐化學(xué)與生活（生活常識）生活實踐82-苯基丙烯學(xué)習(xí)探索NA（結(jié)構(gòu)、水解、氧還）學(xué)習(xí)探索共平面問題學(xué)習(xí)探索9實驗室制溴苯學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（位置）學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)）學(xué)習(xí)探索10多相化學(xué)（平衡、作用力）學(xué)術(shù)探索實驗表格（現(xiàn)象、操作匹配）學(xué)習(xí)探索離子交換法凈化水生活實踐11滴定導(dǎo)電能力曲線學(xué)習(xí)探索化學(xué)方程式與顏色學(xué)習(xí)探索NA（磷酸電離、水解）學(xué)習(xí)探索12室溫下氨的合成學(xué)術(shù)探索硫化鎘沉淀溶解平衡曲線學(xué)習(xí)探索

實驗表格（目的、實驗）學(xué)習(xí)探索13位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)）0.42學(xué)術(shù)探索C4H8BrCl同分異構(gòu)體學(xué)習(xí)探索3D?Zn—NiOOH電池學(xué)術(shù)探索26硼酸及輕質(zhì)氧化鎂0.37生活探索白色顏料ZnS·BaSO4制備生活實踐高純硫酸錳制備學(xué)習(xí)探索27廢鐵屑來制備硫酸鐵氨生活實踐環(huán)戊二烯（電化學(xué)）學(xué)術(shù)探索乙酰水楊酸制備生活實踐28水煤氣變換反應(yīng)歷程0.42學(xué)術(shù)探索咖啡因制備生活實踐氯化氫轉(zhuǎn)化為氯氣學(xué)術(shù)探索35拉維斯相的MgCu2學(xué)術(shù)探索鐵系超導(dǎo)材料學(xué)術(shù)探索正極材料磷酸亞鐵鋰學(xué)術(shù)探索36藥物合成中間體學(xué)術(shù)探索新型環(huán)氧樹脂學(xué)術(shù)探索氧化白藜蘆醇學(xué)術(shù)探索全面關(guān)注和落實“一核四層四翼”，注重考查載體、考查內(nèi)容、考查要求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，探索中國高考評價體系落地實踐2019年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷（0.52）全國Ⅱ卷全研究考試政策，聚焦命題方向2014國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，強調(diào)要改革考試形式和內(nèi)容，完善高中學(xué)業(yè)水平考試，規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價2015一點四面：“一點”指的是立德樹人，“四面”指的是核心價值、傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新精神，突出了高考內(nèi)容改革的育人功能。2016一體四層四翼：“一體”指的是立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)，“四層”指的是必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值，“四翼”指的是基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，在突出高考育人功能價值基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確和細(xì)化了高考的選拔功能與導(dǎo)向教學(xué)功能2017一核四層四翼：將“服務(wù)選拔”調(diào)整為“服務(wù)選材”，將“導(dǎo)向教學(xué)”調(diào)整為“引導(dǎo)教學(xué)”，秉承立德樹人“一堂課”、服務(wù)選材“一把尺”、引導(dǎo)教學(xué)“一面旗”，突出高考為國選材，教考互動的正確輿論導(dǎo)向2018四點四性十二面：“十二面”是指理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、奮斗精神、邏輯推理、信息能力、閱讀理解和應(yīng)用寫作能力、審美情趣、健康意識、勞動體驗，突出五育并舉，協(xié)同育人的思想2019高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)：從學(xué)業(yè)水平考試的功能定位出發(fā)，依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價體系，突破以往考試大綱知識要求和能力要求的框架，探索從考查內(nèi)容、考查要求、考查情境制定學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)研究考試政策，聚焦命題方向2014國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于深化1234如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“一核”核心功能如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四翼”考察要求情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運用Part.1《中國高考評價體系》對2020年高考命題趨勢的影響分析1234如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“一核”核心功能如何理解化學(xué)學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向的高考命題：“變”與不變化學(xué)的思維方式用化學(xué)的視角認(rèn)識真實世界，用化學(xué)的方法解決實際問題學(xué)科本質(zhì)新高考不變：核心知識、思想方法變化：凸顯真實情境、實際問題從知識再現(xiàn)、辨析和簡單應(yīng)用到應(yīng)用知識進(jìn)行分析解釋、復(fù)雜推理、方案設(shè)計、評價反思等考查途徑核心學(xué)科核心素養(yǎng)核心的知識體系不變基本的思想方法不變學(xué)科大觀念的落實不變學(xué)科能力的提升不變新高考考查目標(biāo)考雙基落實→考能力素養(yǎng)素養(yǎng)導(dǎo)向的高考命題：“變”與不變化學(xué)的思維方式新高考考查核心考查目標(biāo)“為什么考？”1立德樹人始終堅持正確的政治方向和價值取向，不斷增強育人功能和積極導(dǎo)向作用，培養(yǎng)和選拔德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2服務(wù)選才通過聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)環(huán)保、實驗探索、科學(xué)研究，在學(xué)生運用化學(xué)基本知識分析問題和解決問題的過程中，靈活考查學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，測評學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的水平。

3引導(dǎo)教學(xué)一是強化化學(xué)知識體系的構(gòu)建；二是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究意識；三是通過對學(xué)科能力多維度多層次的考查，促進(jìn)學(xué)生的批判性、縝密性和系統(tǒng)性思維品質(zhì)的養(yǎng)成；四是通過提供新反應(yīng)、新裝置、新成果、新技術(shù)，考查學(xué)生提取、加工和整合信息的能力，形成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

考查目標(biāo)“為什么考？”1立德樹人始終堅持正確的政治方向和價值核心價值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識化學(xué)科的核心價值可從學(xué)科社會價值、學(xué)科本質(zhì)價值和學(xué)科育人價值3個方面進(jìn)行構(gòu)建。

從化學(xué)科學(xué)本質(zhì)探尋學(xué)科素養(yǎng)，從高考評價體系細(xì)化學(xué)科素養(yǎng)，從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》繼承學(xué)科素養(yǎng)。

理解與辨析能力、分析與推測能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力。這些關(guān)鍵能力是學(xué)業(yè)要求的綜合化表現(xiàn)，是學(xué)科素養(yǎng)在特定形式下的具體內(nèi)涵和技能表現(xiàn)。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一門科學(xué)。必備知識主要包括《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》必修課程和選擇性必修課程的內(nèi)容。

“考什么”考查載體01020304如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容核心價值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識化學(xué)科的核心價值可從學(xué)科社會1核心價值化學(xué)學(xué)科的核心價值化學(xué)學(xué)科社會價值化學(xué)學(xué)科本質(zhì)價值化學(xué)學(xué)科育人價值向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)研究的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家的思維方法以及嚴(yán)謹(jǐn)求實、不畏艱難、勇于探索和追求真理的科學(xué)精神；展示化學(xué)在新理論的創(chuàng)立、新材料的研制、新藥物的合成、新能源的開發(fā)等方面的巨大成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)科育人價值在精神品質(zhì)方面的體現(xiàn)

考查學(xué)生對我國古代的陶瓷制造、火藥使用、傳統(tǒng)中藥等古代科技文明和近現(xiàn)代化學(xué)領(lǐng)域重大科研成果的了解，展示中華優(yōu)秀科技成果對人類發(fā)展和社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感，弘揚愛國主義情懷是化學(xué)科的社會價值。認(rèn)識化學(xué)科學(xué)對人類進(jìn)步和發(fā)展的貢獻(xiàn)，秉承可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學(xué)觀念，能對與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題作出正確的價值判斷。如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容1核心價值化學(xué)學(xué)科的核心價值化學(xué)學(xué)科社會價值化學(xué)學(xué)科本質(zhì)價2學(xué)科素養(yǎng)

化學(xué)考試中的學(xué)科素養(yǎng)與課標(biāo)中學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)學(xué)科考試中的學(xué)科素養(yǎng)宏觀辨識微觀探析變化觀念平衡思想證據(jù)推理模型認(rèn)知科學(xué)探究創(chuàng)新意識科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任實踐探索化學(xué)概念思維方法態(tài)度責(zé)任學(xué)習(xí)掌握思維方法實踐探索如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容高考評價體系的學(xué)科素養(yǎng)2學(xué)科素養(yǎng)化學(xué)考試中的學(xué)科素養(yǎng)與課標(biāo)中學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系《化3關(guān)鍵能力T理解與辨析歸納與論證分析與推測探究與創(chuàng)新化學(xué)學(xué)科考試的關(guān)鍵能力如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容掌握基礎(chǔ)知識辨析基本概念獲取有關(guān)信息判斷物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析物質(zhì)性質(zhì)預(yù)測反應(yīng)現(xiàn)象推斷反應(yīng)結(jié)果識別有效證據(jù)科學(xué)推理論證處理轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)歸納總結(jié)規(guī)律設(shè)計探究方案描述實驗現(xiàn)象分析實驗數(shù)據(jù)評價探究方案3關(guān)鍵能力T理解與辨析歸納與論證分析與推測探究與創(chuàng)新化學(xué)學(xué)必備知識物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實驗原理與方法化學(xué)語言與概念

反應(yīng)變化與規(guī)律4必備知識如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容包括的元素符號和方程式等

內(nèi)容是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵要素?；瘜W(xué)品安全使用標(biāo)識，實驗室一般事故的預(yù)防和處理方法，常用儀器的主要用途和使用方法，化學(xué)實驗的基本操作，物質(zhì)的檢驗、分離和提純，實驗數(shù)據(jù)的處理與分析等?；瘜W(xué)反應(yīng)原理的內(nèi)容，包括電

解質(zhì)溶液、電化學(xué)、熱力學(xué)、動力學(xué)等方面的知識。

包括原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和晶

體結(jié)構(gòu)，重點是物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系。將無機物和有機物進(jìn)行整合，內(nèi)容包括典型無機物的性質(zhì)、系列有機物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系。必備知識物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實驗原理與方法化學(xué)語言與基礎(chǔ)性基礎(chǔ)知識基本技能基本操作基本方法考查要求如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四翼”考察要求應(yīng)用性解釋生活中現(xiàn)象解決生產(chǎn)中問題闡釋社會中熱點解答實驗中疑問內(nèi)容創(chuàng)新形式創(chuàng)新方法創(chuàng)新思維創(chuàng)新創(chuàng)新性學(xué)科內(nèi)綜合學(xué)科間綜合形式綜合方法綜合綜合性基礎(chǔ)性基礎(chǔ)知識考查要求如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四翼”考察要求未來的方向：深化考試命題改革

學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導(dǎo)向，重點考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強情境設(shè)計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題?？茖W(xué)設(shè)置試題難度，命題要符合相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不同考試功能。加強命題能力建設(shè)，優(yōu)化命題人員結(jié)構(gòu)，加快題庫建設(shè)，建立命題評估制度，提高命題質(zhì)量?！獓鴦?wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見（國辦發(fā)〔2019〕29號）

學(xué)科素養(yǎng)起到貫通核心價值與關(guān)鍵能力、必備知識的作用，是“四層”考查內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以實現(xiàn)從“知識能力立意”命題理念向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”命題理念轉(zhuǎn)變。同時，為體現(xiàn)“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求，高考評價體系創(chuàng)造性地提出了考查載體——試題情境，即通過設(shè)計生活實踐情境和學(xué)習(xí)探索情境，實現(xiàn)對不同內(nèi)容、不同水平學(xué)科素養(yǎng)的考查。——教育部考試中心《高考評價體系的研制解讀》（中國考試第12期）

未來的方向：深化考試命題改革學(xué)業(yè)水平選擇性考試學(xué)習(xí)探索以化學(xué)學(xué)科專業(yè)語言與符號，按照學(xué)科邏輯呈現(xiàn)的形式情境，主要用于檢測基礎(chǔ)知識理解與調(diào)用，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。生活實踐現(xiàn)實生活中化學(xué)現(xiàn)象及其變化的內(nèi)在邏輯呈現(xiàn)的真實情境，主要用于檢測知識遷移與應(yīng)用，體現(xiàn)綜合性與應(yīng)用性。學(xué)術(shù)探索以化學(xué)科學(xué)研究問題為背景，按照學(xué)術(shù)研究的一般路徑呈現(xiàn)的真實情境，主要用于檢測問題建構(gòu)與解決，體現(xiàn)綜合性與創(chuàng)新性考查載體情境是圍繞某一特定主題事實，以文字、數(shù)據(jù)、圖表等方式，為設(shè)計問題任務(wù)、達(dá)成測評目標(biāo)而呈現(xiàn)試題信息的載體。學(xué)習(xí)探索以化學(xué)學(xué)科專業(yè)語言與符號，按照學(xué)科邏輯呈現(xiàn)的形式情境真實情境生活實踐日常生活生產(chǎn)環(huán)保食物營養(yǎng)合成藥物常見材料能量轉(zhuǎn)化自然資源利用生產(chǎn)條件優(yōu)化廢物回收利用毒害物質(zhì)處理學(xué)科發(fā)展化學(xué)史料學(xué)術(shù)探索最新合成方法新穎功能材料新型催化技術(shù)學(xué)習(xí)探索實驗探究教材情境定性與定量制備與純化探索反應(yīng)規(guī)律真實情境生活實踐日常生活生產(chǎn)環(huán)保食物營養(yǎng)合成藥物常見材料能量日常生活情境生產(chǎn)環(huán)保情境根據(jù)日常生活情境編制相關(guān)問題考查學(xué)生利用基本概念和原理闡釋生活中的現(xiàn)象和問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)的興趣。

考查思路與物質(zhì)生產(chǎn)制造和生產(chǎn)條件優(yōu)化基本相同，不同的是起始的物質(zhì)來源和工業(yè)目的。生產(chǎn)環(huán)保情境呈現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)或環(huán)境保護(hù)中的實際問題，可以體現(xiàn)應(yīng)用性和綜合性的考查要求。

學(xué)術(shù)探索情境最新合成方法：綠色、經(jīng)濟、高選擇性；新穎功能物

質(zhì)：新型復(fù)合材料或新型催化劑的結(jié)構(gòu)；新型的催化技術(shù)：推理反應(yīng)過程的能量變化、判斷反應(yīng)歷程和機理以及反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率等。

日常生活情境生產(chǎn)環(huán)保情境根據(jù)日常生活情境考查思路與物質(zhì)生產(chǎn)實驗探究情境化學(xué)史料情境確定某種物質(zhì)的組成或性質(zhì)，屬于定性與定量分析情境；在實驗室中利用常見藥品制取目標(biāo)物質(zhì)并進(jìn)行分離、提純的實驗，屬于物質(zhì)制備與純化情境；研究溫度、濃度、壓強等不同條件對物質(zhì)性質(zhì)或反應(yīng)的影響，屬于探究實驗情境

利用這些真實的數(shù)據(jù)及研究過程，不是簡單機械地考查已有理論，而是還原到理論創(chuàng)立的真實過程中考查學(xué)生思考問題的方法和過程，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

實驗探究情境化學(xué)史料情境確定某種物質(zhì)的組成或性質(zhì)，利用這些1學(xué)習(xí)探索情境例1（2019年全國Ⅰ卷高考第13題）科學(xué)家合成出了一種新化合物（如圖所示），其中W、X、Y、Z為同一短周期元素，Z核外最外層電子數(shù)是X核外電子數(shù)的一半，下列敘述正確的是WZ的水溶液呈堿性B．元素非金屬性的順序為X＞Y＞ZC．Y的最高價氧化物的水化物是中強酸D．該新化合物中Y不滿足8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)【評析】本題主要考查學(xué)生分析與推測能力，涉及證據(jù)推理與模型認(rèn)知、宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想三大核心素養(yǎng)，強調(diào)命題的綜合性。在情境創(chuàng)設(shè)上，提供的是學(xué)科發(fā)展情境，結(jié)合麻省理工學(xué)院（MIT）的ChristopherCummins教授團(tuán)隊于2018年6月發(fā)表在《Science》的文章，以三氯硅烷和三偏磷酸鈉為原料合成了一種全新的磷陰離子，實現(xiàn)了磷化合物合成更安全、更經(jīng)濟、更環(huán)保，為解決磷資源危機提供了新的方向，向“理想的化學(xué)”更近了一步。情境在這里所起的作用是創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式，有效整合結(jié)構(gòu)、位置、性質(zhì)之間的關(guān)系，滲透綠色環(huán)保的核心價值觀念。1學(xué)習(xí)探索情境例1（2019年全國Ⅰ卷高考第13題）科學(xué)家2生活實踐情境例2（2019年全國Ⅲ卷高考第10題）離子交換法凈化水過程如圖所示。下列說法中錯誤的是（

）A.經(jīng)過陽離子交換樹脂后，水中陽離子的總數(shù)不變B.水中的NO3-

、SO42-

、Cl?通過陰離子樹脂后被除去C.通過凈化處理后，水的導(dǎo)電性降低D.陰離子樹脂填充段存在反應(yīng)H＋＋OH－＝H2O

【評析】本題主要考查學(xué)生理解與辨析能力和分析與推測能力，涉及宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知等核心素養(yǎng)，強調(diào)命題的應(yīng)用性。在情境創(chuàng)設(shè)上，以生活中的凈水過程示意圖分析勾連起離子共存、離子方程式書寫、弱電解質(zhì)的電離等核心主干知識。情境在這里所起的作用是將生活實踐抽象為真實化學(xué)問題，從具體的凈水過程抽象出涉及微觀粒子行為的一般分析思路。2生活實踐情境例2（2019年全國Ⅲ卷高考第10題）離子交3學(xué)術(shù)探索情境例3（2019年北京卷高考第27題）氫能源是最具應(yīng)用前景的能源之一，高純氫的制備是目前的研究熱點。（1）甲烷水蒸氣催化重整是制高純氫的方法之一，①反應(yīng)器中初始反應(yīng)的生成物為H2和CO2，其物質(zhì)的量之比為4:1，甲烷和水蒸氣反應(yīng)的方程式是________________________________。②已知反應(yīng)器中還存在如下反應(yīng)：ⅰ.CH4(g)+H2O(g)= CO(g)+3H2(g)△H1

ⅱ.CO(g)+H2O(g)=CO2(g)+H2(g)△H2ⅲ.CH4(g)=C(g)+2H2(g)△H3

……ⅲ為積炭反應(yīng)，利用ΔH1和ΔH2計算ΔH3時，還需要利用______________反應(yīng)的ΔH。③反應(yīng)物投料比采用n(H2O):n(CH4)=4:1，大于初始反應(yīng)的化學(xué)計量數(shù)之比，目的是___________（選填字母序號）。a.促進(jìn)CH4轉(zhuǎn)化b.促進(jìn)CO轉(zhuǎn)化為CO2c.減少積炭生成④用H2可以去除CO2，H2體積分?jǐn)?shù)和CaO消耗率隨時間變化關(guān)系如下圖所示。

從t1時開始，H2體積分?jǐn)?shù)顯著降低，單位時間CaO消耗率__________（填“升高”“降低”或“不變”）。此時CaO消耗率約為35%，但已失效，結(jié)合化學(xué)方程式解釋原因：_____________________________。3學(xué)術(shù)探索情境例3（2019年北京卷高考第27題）氫能源是1學(xué)習(xí)探索情境（2）可利用太陽能光伏電池電解水制高純氫，工作示意圖如下。通過控制開關(guān)連接K1或K2,可交替得到H2和O2。①制H2時，連接_____________________。

產(chǎn)生H2的電極反應(yīng)式是___________________。②改變開關(guān)連接方式，可得O2。③結(jié)合①和②中電極3的電極反應(yīng)式，說明電極3的作用：___________________?！驹u析】本題全面考查了學(xué)生理解與辨析能力、分析與推測能力、歸納與論證能力，涉及宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)精神與社會責(zé)任等核心素養(yǎng)，強調(diào)命題的創(chuàng)新性。在情境創(chuàng)設(shè)上，以熱點問題“氫能源——高純氫的制備”為切入點，考查信息型化學(xué)方程式書寫、蓋斯定律、熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)等核心知識，讓學(xué)生在問題解決過程中體會科學(xué)研究的一般思路及規(guī)律，感悟化學(xué)在提升生活質(zhì)量方面所起到的巨大作用。1學(xué)習(xí)探索情境（2）可利用太陽能光伏電池電解水制高純氫，工化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)命題分析矩陣表核心價值化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)關(guān)鍵能力真實情境宏觀辨識與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識科學(xué)精神與社會責(zé)任理解與辨析能力分析與推測能力歸納與論證能力探究與創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)探索生活實踐學(xué)科發(fā)展化學(xué)方程式增長知識見識，增強綜合素養(yǎng)，培育社會責(zé)任√√√蓋斯定律√√√化學(xué)平衡移動√√√√化學(xué)平衡√√√√√√√電解池√√√√√電化學(xué)綜合√√√√化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)命題分析矩陣表核心價值化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)關(guān)謝謝！謝謝！“一核四層四翼”高考評價體系“一核四層四翼”高考評價體系為什么考？考什么？怎么考？一核立德樹人服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)核心價值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識四層基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性四翼“一核四層四翼”高考評價體系“一核四層四翼”高考評價體系為什2015年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷情境必備知識關(guān)鍵能力情境必備知識關(guān)鍵能力7《本草綱目拾遺》氧化性信息加工食品干燥劑元素化合物性質(zhì)分析解決8NA物質(zhì)的量分析解決羧酸酯水解酯的水解分析解決9烏洛托品有機計算信息加工元素推斷位構(gòu)性分析解決10教材實驗實驗基礎(chǔ)實驗探究NA物質(zhì)的量分析解決11微生物電池原電池信息加工羧酸同分異構(gòu)體分析解決12元素推斷位構(gòu)性分析解決海水開發(fā)利用離子推斷信息加工13堿溶液稀釋電解質(zhì)溶液信息加工教材實驗綜合實驗現(xiàn)象分析實驗探究26草酸（定性、定量實驗設(shè)計）實驗綜合、設(shè)計實驗探究酸性鋅錳廢舊電池回收元素化合物、電化學(xué)、沉淀溶解平衡信息加工27硼酸制備(轉(zhuǎn)化設(shè)計）工業(yè)流程信息加工甲醇合成反應(yīng)原理分析解決28碘及其化合物平衡問題反應(yīng)原理分析解決二氧化氯消毒劑制備、測定實驗綜合實驗探究35碳及其化合物物質(zhì)結(jié)構(gòu)信息、分析推斷型結(jié)構(gòu)問題物質(zhì)結(jié)構(gòu)信息、分析36制備聚乙烯醇縮丁醛和順式聚異戊二烯（設(shè)計）有機化學(xué)、路線設(shè)計分析、創(chuàng)新聚酯類高分子材料PPG有機化學(xué)分析、創(chuàng)新“一點四面”，即一點“立德樹人；”四面“核心價值、傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新精神”2015年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷情境必備知識關(guān)2016年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷考點內(nèi)容情境類型考點內(nèi)容情境類型考點內(nèi)容情境類型7化學(xué)與生活生活實踐燃料（有機、環(huán)境）生活實踐化學(xué)與生活（性質(zhì)用途）生活實踐8NA學(xué)習(xí)探索加成反應(yīng)（有機）學(xué)習(xí)探索有機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)探索9有機必考綜合學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)、位置）學(xué)習(xí)探索實驗基礎(chǔ)學(xué)習(xí)探索10實驗操作基礎(chǔ)學(xué)習(xí)探索同分異構(gòu)體（有機）學(xué)習(xí)探索異丙苯學(xué)習(xí)探索11三室電滲析處理廢水學(xué)術(shù)探索Mg﹣AgCl水激活電池學(xué)術(shù)探索鋅-空氣燃料電池學(xué)術(shù)探索12氨水滴鹽酸曲線學(xué)習(xí)探索物質(zhì)鑒別（實驗）學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)、性質(zhì)）學(xué)習(xí)探索13位構(gòu)性（核心反應(yīng)）學(xué)習(xí)探索實驗表格綜合學(xué)習(xí)探索電解質(zhì)溶液學(xué)習(xí)探索26大氣污染治理（實驗）生活實踐聯(lián)氨（肼）火箭燃料生活實踐過氧化鈣制備（實驗）生活實踐27鉻及其化合物生活實踐丙烯腈（反應(yīng)原理）學(xué)術(shù)探索NaClO2溶液脫硫脫硝生活實踐28殺菌消毒劑亞氯酸鈉生活實踐探究Fe2+、Fe3+的性質(zhì)學(xué)習(xí)探索從廢釩催化劑中回收V2O5生活實踐35半導(dǎo)體元素鍺生活實踐《華陽國志?南中志》卷四中白銅、云南鎳白銅生活實踐制作微型激光器或太陽能電池的材料砷化鎵學(xué)術(shù)探索36秸稈的綜合利用生活實踐膠黏性氰基丙烯酸酯生活實踐偶聯(lián)反應(yīng)Glaser反應(yīng)學(xué)術(shù)探索“一體四層四翼”，“一體”即立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)；“四層”即必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值；“四翼”即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性2016年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷考點內(nèi)2017年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷（0.45）全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷考點內(nèi)容情境類型考點內(nèi)容情境類型考點內(nèi)容情境類型7化學(xué)與生活（合成纖維）生活實踐化學(xué)與生活（有機）生活實踐化學(xué)與生活（社會熱點）生活實踐8《本草衍義》中對精制砒霜實驗升華0.44學(xué)術(shù)探索NA學(xué)習(xí)探索有機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)探索9苯（化學(xué)史、有機）學(xué)術(shù)探索位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)）學(xué)習(xí)探索實驗基礎(chǔ)（表格）學(xué)習(xí)探索10H2還原WO3（實驗升華）學(xué)習(xí)探索實驗基礎(chǔ)（有機）學(xué)習(xí)探索NA學(xué)習(xí)探索11海港碼頭防腐技術(shù)0.36學(xué)習(xí)探索電解氧化法學(xué)術(shù)探索全固態(tài)鋰硫電池學(xué)術(shù)探索12位構(gòu)性（核心反應(yīng)）學(xué)習(xí)探索二元弱酸分布系數(shù)學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（位置）學(xué)習(xí)探索13乙二酸滴定曲線（對數(shù)）學(xué)術(shù)探索實驗表格綜合學(xué)習(xí)探索濕法煉鋅電解循環(huán)（曲線）學(xué)術(shù)探索26凱氏定氨法（實驗）學(xué)術(shù)探索測定水泥樣品中鈣含量生活實踐綠礬性質(zhì)探究學(xué)習(xí)探索27鈦鐵礦制鋰電池0.26學(xué)術(shù)探索丁烷催化脫氫制丁烯學(xué)術(shù)探索重鉻酸鉀制備學(xué)習(xí)探索28信號分子H2S生活實踐水中溶解氧測定生活實踐砷及其化合物生活實踐35非線性光學(xué)材料KIO3學(xué)術(shù)探索五氮陰離子鹽結(jié)構(gòu)分析學(xué)術(shù)探索CO2低壓合成甲醇反應(yīng)學(xué)術(shù)探索36光電材料中間體0.31學(xué)術(shù)探索高血壓藥物“比索洛爾”學(xué)術(shù)探索治療腫瘤的藥物氟他胺G學(xué)術(shù)探索“一核四層四翼”，“一體”即立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)；“四層”即必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值；“四翼”即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性2017年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷（0.45）全國Ⅱ卷全2018年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷（0.5）全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷考點內(nèi)容情境類型考點內(nèi)容情境類型考點內(nèi)容情境類型7磷酸亞鐵鋰回收（流程）生活實踐化學(xué)與生活生活實踐化學(xué)與生活（生活常識）生活實踐8有機基礎(chǔ)（說法綜合）學(xué)習(xí)探索霧霾形成轉(zhuǎn)化流程生活實踐NA（結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵）學(xué)習(xí)探索9乙酸乙酯制備（有機）學(xué)習(xí)探索甲烷氯氣光照（關(guān)鍵現(xiàn)象）學(xué)習(xí)探索苯乙烯學(xué)習(xí)探索10NA（水解、結(jié)構(gòu)、有機）學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（性質(zhì)、位置）學(xué)習(xí)探索實驗基礎(chǔ)（說法判斷）學(xué)習(xí)探索11螺環(huán)化合物學(xué)習(xí)探索NA（結(jié)構(gòu)、水解、平衡）學(xué)習(xí)探索可充電鋰﹣空氣電池學(xué)術(shù)探索12位構(gòu)性核心反應(yīng)0.39學(xué)習(xí)探索“可呼吸”Na﹣CO2二次電池學(xué)術(shù)探索

AgNO3滴定Cl﹣溶液學(xué)習(xí)探索13CO2+H2S協(xié)同轉(zhuǎn)化裝置學(xué)術(shù)探索實驗表格綜合學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（核心反應(yīng)）學(xué)習(xí)探索26醋酸亞鉻（實驗、遷移）學(xué)術(shù)探索閃鋅礦制備金屬鋅（愛國）學(xué)習(xí)探索硫代硫酸鈉設(shè)計、滴定學(xué)習(xí)探索27焦亞硫酸鈉信息0.31生活實踐CH4﹣CO2催化重整（催化劑）學(xué)術(shù)探索補碘劑KIO3制備生活實踐28硝化劑N2O5物理、化學(xué)角度說理0.23生活實踐曬制藍(lán)圖三草酸合鐵酸鉀生活實踐三氯氫硅（速率方程）生活實踐35金屬鋰生活實踐硫及其化合物生活實踐《中華本草》鋅學(xué)術(shù)探索36高分子膨脹劑生活實踐葡萄糖生物質(zhì)轉(zhuǎn)化學(xué)術(shù)探索碘代化合物偶聯(lián)反應(yīng)學(xué)術(shù)探索“一核四層四翼”，“一體”即立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)；“四層”即必備知識、關(guān)鍵能力（推理、信息、分析）、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值；“四翼”即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性2018年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷（0.5）全國Ⅱ卷全國2019年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷（0.52）全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷考點內(nèi)容情境類型考點內(nèi)容情境類型考點內(nèi)容情境類型7陶瓷（傳統(tǒng)文化）生活實踐春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干（傳統(tǒng)文化）生活實踐化學(xué)與生活（生活常識）生活實踐82-苯基丙烯學(xué)習(xí)探索NA（結(jié)構(gòu)、水解、氧還）學(xué)習(xí)探索共平面問題學(xué)習(xí)探索9實驗室制溴苯學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（位置）學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)）學(xué)習(xí)探索10多相化學(xué)（平衡、作用力）學(xué)術(shù)探索實驗表格（現(xiàn)象、操作匹配）學(xué)習(xí)探索離子交換法凈化水生活實踐11滴定導(dǎo)電能力曲線學(xué)習(xí)探索化學(xué)方程式與顏色學(xué)習(xí)探索NA（磷酸電離、水解）學(xué)習(xí)探索12室溫下氨的合成學(xué)術(shù)探索硫化鎘沉淀溶解平衡曲線學(xué)習(xí)探索

實驗表格（目的、實驗）學(xué)習(xí)探索13位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)）0.42學(xué)術(shù)探索C4H8BrCl同分異構(gòu)體學(xué)習(xí)探索3D?Zn—NiOOH電池學(xué)術(shù)探索26硼酸及輕質(zhì)氧化鎂0.37生活探索白色顏料ZnS·BaSO4制備生活實踐高純硫酸錳制備學(xué)習(xí)探索27廢鐵屑來制備硫酸鐵氨生活實踐環(huán)戊二烯（電化學(xué)）學(xué)術(shù)探索乙酰水楊酸制備生活實踐28水煤氣變換反應(yīng)歷程0.42學(xué)術(shù)探索咖啡因制備生活實踐氯化氫轉(zhuǎn)化為氯氣學(xué)術(shù)探索35拉維斯相的MgCu2學(xué)術(shù)探索鐵系超導(dǎo)材料學(xué)術(shù)探索正極材料磷酸亞鐵鋰學(xué)術(shù)探索36藥物合成中間體學(xué)術(shù)探索新型環(huán)氧樹脂學(xué)術(shù)探索氧化白藜蘆醇學(xué)術(shù)探索全面關(guān)注和落實“一核四層四翼”，注重考查載體、考查內(nèi)容、考查要求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，探索中國高考評價體系落地實踐2019年高考化學(xué)試卷分析題號全國Ⅰ卷（0.52）全國Ⅱ卷全研究考試政策，聚焦命題方向2014國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，強調(diào)要改革考試形式和內(nèi)容，完善高中學(xué)業(yè)水平考試，規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價2015一點四面：“一點”指的是立德樹人，“四面”指的是核心價值、傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新精神，突出了高考內(nèi)容改革的育人功能。2016一體四層四翼：“一體”指的是立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)，“四層”指的是必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值，“四翼”指的是基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，在突出高考育人功能價值基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確和細(xì)化了高考的選拔功能與導(dǎo)向教學(xué)功能2017一核四層四翼：將“服務(wù)選拔”調(diào)整為“服務(wù)選材”，將“導(dǎo)向教學(xué)”調(diào)整為“引導(dǎo)教學(xué)”，秉承立德樹人“一堂課”、服務(wù)選材“一把尺”、引導(dǎo)教學(xué)“一面旗”，突出高考為國選材，教考互動的正確輿論導(dǎo)向2018四點四性十二面：“十二面”是指理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、奮斗精神、邏輯推理、信息能力、閱讀理解和應(yīng)用寫作能力、審美情趣、健康意識、勞動體驗，突出五育并舉，協(xié)同育人的思想2019高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)：從學(xué)業(yè)水平考試的功能定位出發(fā)，依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價體系，突破以往考試大綱知識要求和能力要求的框架，探索從考查內(nèi)容、考查要求、考查情境制定學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)研究考試政策，聚焦命題方向2014國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于深化1234如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“一核”核心功能如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四翼”考察要求情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運用Part.1《中國高考評價體系》對2020年高考命題趨勢的影響分析1234如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“一核”核心功能如何理解化學(xué)學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向的高考命題：“變”與不變化學(xué)的思維方式用化學(xué)的視角認(rèn)識真實世界，用化學(xué)的方法解決實際問題學(xué)科本質(zhì)新高考不變：核心知識、思想方法變化：凸顯真實情境、實際問題從知識再現(xiàn)、辨析和簡單應(yīng)用到應(yīng)用知識進(jìn)行分析解釋、復(fù)雜推理、方案設(shè)計、評價反思等考查途徑核心學(xué)科核心素養(yǎng)核心的知識體系不變基本的思想方法不變學(xué)科大觀念的落實不變學(xué)科能力的提升不變新高考考查目標(biāo)考雙基落實→考能力素養(yǎng)素養(yǎng)導(dǎo)向的高考命題：“變”與不變化學(xué)的思維方式新高考考查核心考查目標(biāo)“為什么考？”1立德樹人始終堅持正確的政治方向和價值取向，不斷增強育人功能和積極導(dǎo)向作用，培養(yǎng)和選拔德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2服務(wù)選才通過聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)環(huán)保、實驗探索、科學(xué)研究，在學(xué)生運用化學(xué)基本知識分析問題和解決問題的過程中，靈活考查學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，測評學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的水平。

3引導(dǎo)教學(xué)一是強化化學(xué)知識體系的構(gòu)建；二是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究意識；三是通過對學(xué)科能力多維度多層次的考查，促進(jìn)學(xué)生的批判性、縝密性和系統(tǒng)性思維品質(zhì)的養(yǎng)成；四是通過提供新反應(yīng)、新裝置、新成果、新技術(shù)，考查學(xué)生提取、加工和整合信息的能力，形成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

考查目標(biāo)“為什么考？”1立德樹人始終堅持正確的政治方向和價值核心價值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識化學(xué)科的核心價值可從學(xué)科社會價值、學(xué)科本質(zhì)價值和學(xué)科育人價值3個方面進(jìn)行構(gòu)建。

從化學(xué)科學(xué)本質(zhì)探尋學(xué)科素養(yǎng)，從高考評價體系細(xì)化學(xué)科素養(yǎng)，從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》繼承學(xué)科素養(yǎng)。

理解與辨析能力、分析與推測能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力。這些關(guān)鍵能力是學(xué)業(yè)要求的綜合化表現(xiàn)，是學(xué)科素養(yǎng)在特定形式下的具體內(nèi)涵和技能表現(xiàn)。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一門科學(xué)。必備知識主要包括《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》必修課程和選擇性必修課程的內(nèi)容。

“考什么”考查載體01020304如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容核心價值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識化學(xué)科的核心價值可從學(xué)科社會1核心價值化學(xué)學(xué)科的核心價值化學(xué)學(xué)科社會價值化學(xué)學(xué)科本質(zhì)價值化學(xué)學(xué)科育人價值向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)研究的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家的思維方法以及嚴(yán)謹(jǐn)求實、不畏艱難、勇于探索和追求真理的科學(xué)精神；展示化學(xué)在新理論的創(chuàng)立、新材料的研制、新藥物的合成、新能源的開發(fā)等方面的巨大成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)科育人價值在精神品質(zhì)方面的體現(xiàn)

考查學(xué)生對我國古代的陶瓷制造、火藥使用、傳統(tǒng)中藥等古代科技文明和近現(xiàn)代化學(xué)領(lǐng)域重大科研成果的了解，展示中華優(yōu)秀科技成果對人類發(fā)展和社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感，弘揚愛國主義情懷是化學(xué)科的社會價值。認(rèn)識化學(xué)科學(xué)對人類進(jìn)步和發(fā)展的貢獻(xiàn)，秉承可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學(xué)觀念，能對與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題作出正確的價值判斷。如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容1核心價值化學(xué)學(xué)科的核心價值化學(xué)學(xué)科社會價值化學(xué)學(xué)科本質(zhì)價2學(xué)科素養(yǎng)

化學(xué)考試中的學(xué)科素養(yǎng)與課標(biāo)中學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)學(xué)科考試中的學(xué)科素養(yǎng)宏觀辨識微觀探析變化觀念平衡思想證據(jù)推理模型認(rèn)知科學(xué)探究創(chuàng)新意識科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任實踐探索化學(xué)概念思維方法態(tài)度責(zé)任學(xué)習(xí)掌握思維方法實踐探索如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容高考評價體系的學(xué)科素養(yǎng)2學(xué)科素養(yǎng)化學(xué)考試中的學(xué)科素養(yǎng)與課標(biāo)中學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系《化3關(guān)鍵能力T理解與辨析歸納與論證分析與推測探究與創(chuàng)新化學(xué)學(xué)科考試的關(guān)鍵能力如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容掌握基礎(chǔ)知識辨析基本概念獲取有關(guān)信息判斷物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析物質(zhì)性質(zhì)預(yù)測反應(yīng)現(xiàn)象推斷反應(yīng)結(jié)果識別有效證據(jù)科學(xué)推理論證處理轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)歸納總結(jié)規(guī)律設(shè)計探究方案描述實驗現(xiàn)象分析實驗數(shù)據(jù)評價探究方案3關(guān)鍵能力T理解與辨析歸納與論證分析與推測探究與創(chuàng)新化學(xué)學(xué)必備知識物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實驗原理與方法化學(xué)語言與概念

反應(yīng)變化與規(guī)律4必備知識如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容包括的元素符號和方程式等

內(nèi)容是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵要素?；瘜W(xué)品安全使用標(biāo)識，實驗室一般事故的預(yù)防和處理方法，常用儀器的主要用途和使用方法，化學(xué)實驗的基本操作，物質(zhì)的檢驗、分離和提純，實驗數(shù)據(jù)的處理與分析等。化學(xué)反應(yīng)原理的內(nèi)容，包括電

解質(zhì)溶液、電化學(xué)、熱力學(xué)、動力學(xué)等方面的知識。

包括原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和晶

體結(jié)構(gòu)，重點是物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系。將無機物和有機物進(jìn)行整合，內(nèi)容包括典型無機物的性質(zhì)、系列有機物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系。必備知識物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實驗原理與方法化學(xué)語言與基礎(chǔ)性基礎(chǔ)知識基本技能基本操作基本方法考查要求如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四翼”考察要求應(yīng)用性解釋生活中現(xiàn)象解決生產(chǎn)中問題闡釋社會中熱點解答實驗中疑問內(nèi)容創(chuàng)新形式創(chuàng)新方法創(chuàng)新思維創(chuàng)新創(chuàng)新性學(xué)科內(nèi)綜合學(xué)科間綜合形式綜合方法綜合綜合性基礎(chǔ)性基礎(chǔ)知識考查要求如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四翼”考察要求未來的方向：深化考試命題改革

學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導(dǎo)向，重點考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強情境設(shè)計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題?？茖W(xué)設(shè)置試題難度，命題要符合相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不同考試功能。加強命題能力建設(shè)，優(yōu)化命題人員結(jié)構(gòu)，加快題庫建設(shè)，建立命題評估制度，提高命題質(zhì)量?！獓鴦?wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見（國辦發(fā)〔2019〕29號）

學(xué)科素養(yǎng)起到貫通核心價值與關(guān)鍵能力、必備知識的作用，是“四層”考查內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以實現(xiàn)從“知識能力立意”命題理念向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”命題理念轉(zhuǎn)變。同時，為體現(xiàn)“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求，高考評價體系創(chuàng)造性地提出了考查載體——試題情境，即通過設(shè)計生活實踐情境和學(xué)習(xí)探索情境，實現(xiàn)對不同內(nèi)容、不同水平學(xué)科素養(yǎng)的考查?！逃靠荚囍行摹陡呖荚u價體系的研制解讀》（中國考試第12期）

未來的方向：深化考試命題改革學(xué)業(yè)水平選擇性考試學(xué)習(xí)探索以化學(xué)學(xué)科專業(yè)語言與符號，按照學(xué)科邏輯呈現(xiàn)的形式情境，主要用于檢測基礎(chǔ)知識理解與調(diào)用，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。生活實踐現(xiàn)實生活中化學(xué)現(xiàn)象及其變化的內(nèi)在邏輯呈現(xiàn)的真實情境，主要用于檢測知識遷移與應(yīng)用，體現(xiàn)綜合性與應(yīng)用性。學(xué)術(shù)探索以化學(xué)科學(xué)研究問題為背景，按照學(xué)術(shù)研究的一般路徑呈現(xiàn)的真實情境，主要用于檢測問題建構(gòu)與解決，體現(xiàn)綜合性與創(chuàng)新性考查載體情境是圍繞某一特定主題事實，以文字、數(shù)據(jù)、圖表等方式，為設(shè)計問題任務(wù)、達(dá)成測評目標(biāo)而呈現(xiàn)試題信息的載體。學(xué)習(xí)探索以化學(xué)學(xué)科專業(yè)語言與符號，按照學(xué)科邏輯呈現(xiàn)的形式情境真實情境生活實踐日常生活生產(chǎn)環(huán)保食物營養(yǎng)合成藥物常見材料能量轉(zhuǎn)化自然資源利用生產(chǎn)條件優(yōu)化廢物回收利用毒害物質(zhì)處理學(xué)科發(fā)展化學(xué)史料學(xué)術(shù)探索最新合成方法新穎功能材料新型催化技術(shù)學(xué)習(xí)探索實驗探究教材情境定性與定量制備與純化探索反應(yīng)規(guī)律真實情境生活實踐日常生活生產(chǎn)環(huán)保食物營養(yǎng)合成藥物常見材料能量日常生活情境生產(chǎn)環(huán)保情境根據(jù)日常生活情境編制相關(guān)問題考查學(xué)生利用基本概念和原理闡釋生活中的現(xiàn)象和問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)的興趣。

考查思路與物質(zhì)生產(chǎn)制造和生產(chǎn)條件優(yōu)化基本相同，不同的是起始的物質(zhì)來源和工業(yè)目的。生產(chǎn)環(huán)保情境呈現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)或環(huán)境保護(hù)中的實際問題，可以體現(xiàn)應(yīng)用性和綜合性的考查要求。

學(xué)術(shù)探索情境最新合成方法：綠色、經(jīng)濟、高選擇性；新穎功能物

質(zhì)：新型復(fù)合材料或新型催化劑的結(jié)構(gòu)；新型的催化技術(shù)：推理反應(yīng)過程的能量變化、判斷反應(yīng)歷程和機理以及反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率等。

日常生活情境生產(chǎn)環(huán)保情境根據(jù)日常生活情境考查思路與物質(zhì)生產(chǎn)實驗探究情境化學(xué)史料情境確定某種物質(zhì)的組成或性質(zhì)，屬于定性與定量分析情境；在實驗室中利用常見藥品制取目標(biāo)物質(zhì)并進(jìn)行分離、提純的實驗，屬于物質(zhì)制備與純化情境；研究溫度、濃度、壓強等不同條件對物質(zhì)性質(zhì)或反應(yīng)的影響，屬于探究實驗情境

利用這些真實的數(shù)據(jù)及研究過程，不是簡單機械地考查已有理論，而是還原到理論創(chuàng)立的真實過程中考查學(xué)生思考問題的方法和過程，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

實驗探究情境化學(xué)史料情境確定某種物質(zhì)的組成或性質(zhì)，利用這些1學(xué)習(xí)探索情境例1（2019年全國Ⅰ卷高考第13題）科學(xué)家合成出了一種新化合物（如圖所示），其中W、X、Y、Z為同一短周期元素，Z核外最外層電子數(shù)是X核外電子數(shù)的一半，下列敘述正確的是WZ的水溶液呈堿性B．元素非金屬性的順序為X＞Y＞ZC．Y的最高價氧化物的水化物是中強酸D．該新化合物中Y不滿足8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)【評析】本題主要考查學(xué)生分析與推測能力，涉及證據(jù)推理與模型認(rèn)知、宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想三大核心素養(yǎng)，強調(diào)命題的綜合性。在情境創(chuàng)設(shè)上，提供的是學(xué)科發(fā)展情境，結(jié)合麻省理工學(xué)院（MIT）的Christ