國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件

國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。三、國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢1.國內(nèi)情況:中國是從解放后開始發(fā)展自己的農(nóng)機化事業(yè)的,雖然經(jīng)歷了許多的風風雨雨,但還是取得了較大的發(fā)展,由于中國地域遼闊,經(jīng)濟發(fā)展不平衡,農(nóng)機化水平差別較大,農(nóng)機總動力與發(fā)達國家?guī)缀跸喈?但農(nóng)機具數(shù)量、質(zhì)量、種類、性能等硬件指標與發(fā)達國家存在較大的差距,機械化程度系數(shù)平均為0.3左右,整體水平相當于美國上世紀50年代后期水平,處于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的初級階段,農(nóng)機化事業(yè)任重而道遠。中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀拖拉機電動機柴油機農(nóng)用總動力:6億千瓦1.培養(yǎng)教師自身的親和力教師親和力關(guān)注于學生個性發(fā)展，而教師只有擁有較高的親和力，才會擁有寬廣的胸懷，才能更好地理解學生的興趣愛好，才能真正提高學生的學習興趣。在英語教學中尤是如此。教師親和力的本質(zhì)是民主、平等。學會容忍學生的缺點，尊重他們的話語權(quán)，做到曉之以理，動之以情。教師親和力的依據(jù)是多元智能，世界上沒有兩片相同的葉子，而學生與學生也是不同的，相信每個學生都有可取之處，都是可造之材，都值得自己花費心血去培養(yǎng)。2.分層教學，因材施教在教學過程中，教師必須了解尊重學生的個體差異，因材施教，最終形成每個人的核心專長和獨特優(yōu)勢。地處農(nóng)村，在缺乏英語語言環(huán)境中，學生幾乎無聽、說的機會，這需要教師多提供練習機會，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們在一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，也讓不同層次的學生在潛移默化中受益。例如：學生在學完七年級上冊Unit3Thisismysister后，我就要求學生對照自己的全家福照片，畫一個“FamilyTree”并寫一段介紹自己家庭成員的文字，有的學生寫成如下：Thisismyfamily.Mygrandpa’snameisWangxi.Mygrandma’snameisXiaQian.Myfather’snameisWangXiaofeng.Heisadoctor.Mymother’snameisHexi.Sheisateacher.Ihaveasister.HernameisWangQin.Sheiseight.MynameisWangJiang.Iamthirteen.Ilovemyfamilyverymuch.這就是一篇表達上很自然流暢的小英語作文。3.直觀教學，眼見為實中小學生要保持旺盛的有意注意力也不過十幾分鐘或二十幾分鐘，當他們一旦獲得了問題的表層結(jié)論或?qū)W完某個教學環(huán)節(jié)時，他們就會疲沓松懈下來，此時運用教具可以克服學生心理上的障礙，刺激學生的大腦，使其再次興奮起來，激發(fā)起繼續(xù)學習的興趣。如牛津英語九年級下冊Unit3AsiaReading中有許多關(guān)于亞洲歷史地理風情的內(nèi)容，如果只是局限于課堂上的內(nèi)容學生是很難體會到諸多雄偉建筑的壯觀。教學時，播放相關(guān)的錄像短片，營造一種現(xiàn)身探險的氛圍，然后投影地圖和學生一起去探險去經(jīng)歷。這樣一下子調(diào)動了學生學習情緒，活躍了課堂氣氛，達到了本課的教學要求。4.快樂學習，學習快樂課堂教學中我們還可以利用手勢、表情、動作、圖片、簡筆畫等形式吸引學生的注意力，使學生興趣大增，從而非常輕易地把聽到的、看到的印入腦海，例如，在教學中運用簡筆畫，就是一種直觀、便捷的有效的教學方式，也是發(fā)展和保持學生英語興趣的途徑之一，它為語言教學提供了情景。在英語學習中采用有助于視聽說的簡筆畫，可以使學生在學習英語時減少和不使用母語。如在教人物單詞boy，girl，mam，woman時，我邊畫邊教，學生邊看邊學，他們一個個都睜大了眼睛，進入情景，不知不覺便到達了“四會”的要求，此時記憶單詞也不再是一種負擔了。教師寓教于樂，輔以各種游戲進行滲透，如傳卡片、Findyourfriend（找朋友）、questionoranswer（提問或搶答）、音做動作等，讓學生在學中玩，在玩中學，學得起勁，玩得高興，從而保持了學習英語的興趣，提高了課堂效益。5.充滿信任，充滿自信對于學生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評，他動機的產(chǎn)生與維持就會受到阻礙，久而久之會讓學生對這門學科產(chǎn)生恐懼感，也不會積極參與課堂的師生互動，所以要培養(yǎng)學習英語的興趣，就要對學生充滿信任，也讓學生對自己充滿自信，讓學生快樂學習、學習快樂。有時在課堂上，我會讓那些上課很少發(fā)言的同學回答問題，如果他非常緊張，不敢回答。我回顧理他，并對他說：“Blieveinyouself，youcandoit！”在學生出現(xiàn)錯誤時，可用“Areyousure？”回答不上來的，我就請其他同學幫忙，對全班同學說：“Whocanhelphim/her？”學生發(fā)揚互幫互助的精神，也消除了他的難堪，最終解決了問題。總之，農(nóng)村英語教學有其自身的特點，能靈活運用相關(guān)的教學策略，我們才能在英語課堂教學實踐中寓教于樂，才能收到事半功倍的效果。傳統(tǒng)電工教學過份強調(diào)教師作用：教師講，學生聽，學生在課堂上處于被動地位,致使學生很難參與到教學活動中來。很難主動地學習、思考，久而久之學生主動性受到壓抑,進而影響學生發(fā)展和素質(zhì)全面提高。教學過程是師生的雙邊活動，教與學是互動過程，同時又是不可分割過程。因而在教學過程中，充分發(fā)揮教師主導作用，將學生被動思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀季S，實現(xiàn)課堂互動，在互動中促進教學。一、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)課堂互動受“普高熱”影響，進入職業(yè)學校學生素質(zhì)層次不高，而且《電工基礎(chǔ)》理論課教材內(nèi)容仿制大學教材模式，通常比較抽象，理論性強，名詞概念多，因此，學生領(lǐng)會教材感到困難，上課常提不起興趣。針對此現(xiàn)象，建構(gòu)電工課堂情境，活躍課堂氣氛，增強課堂教學本身的吸引力，激發(fā)學生的求知欲，是師生互動和生生互動的前提。教學是一種特定情境中的人際交往，通過創(chuàng)設(shè)一定問題的情境，激發(fā)學生探究的需要和興趣，以此推動學生認知活動的進行是探究――發(fā)展模式教學中，啟動學生主體性參與的動力。在教學中可運用多媒體技術(shù)將抽象內(nèi)容具體化，使看不見、摸不著的變成有“形”、有“聲”、有“色”，激發(fā)學生求知欲。例如學習“安全用電”時，運用flash將生活著遇到的用電安全問題編成一個個有趣動畫。以“小明”為主人公，他家電視機壞了，小明將電視機后蓋打開進行維修；雷雨天，小明躲在大樹下避雨；用潮濕手接觸帶電體；“小紅”觸電，小明用手拽她等等故事。通過這些情景讓學生觀察、思考會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？再播放上述結(jié)果，在“形”、有“聲”、有“色”的學習環(huán)境，學生初步建立安全意識，理解安全用電意義，學習氛圍活躍了，這時再引導學生進一步探究：為什么會這樣？如何做到安全用電？課堂氣氛推到高潮，學生們不僅積極參與教學中，而且發(fā)揮主體動力性，使學生在整個教學過程中聚精會神，保持穩(wěn)定學習熱情和激情，并將學習的興趣延伸到課外，從而達到真正互動，有效學習。二、以問題激活思維，引發(fā)課堂互動職高生缺乏敏銳的觀察力,不善于發(fā)現(xiàn)、提出問題。問題始于觀察，沒有對事物深入仔細觀察，就不可能對事物提出問題。蘇霍姆林斯基說過：“觀察是人類思考和識記之母”。只要學生用充滿激情眼光去觀察對象，必然有“觀”而所“得”，正如古人所謂“觀一葉而知秋”。學生養(yǎng)成了觀察習慣，就會從觀察的事物表象看出不平常東西，提出問題，觀察的越仔細，提出的問題就會越多。電工學是是一門以實驗為基礎(chǔ)、應用為能力的學科，與日常生活密切聯(lián)系。故教師可運用多媒體或?qū)嵨镅菔旧瞵F(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)觀察情景，積累問題素材，讓學生積極參與觀察活動，觀察中教師應調(diào)動學生各種分析器協(xié)同活動，在知覺的基礎(chǔ)上進行分析綜合，深入思考，產(chǎn)生問題意識。如學習“單相異步電動機工作原理”，學生首先興致勃勃觀察教室電風扇運轉(zhuǎn)情況，學生們在知覺的基礎(chǔ)上受前面所學三相異步電動機知識遷移，進行深入思考質(zhì)疑：教室里采用單相電，無三相交流電如何產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場？這樣學生學習的積極性就被調(diào)動起來了；接著我演示單相異步電動機轉(zhuǎn)動，學生觀察結(jié)果與電風扇轉(zhuǎn)動又不同，疑問在對比碰撞中再次產(chǎn)生火花：單相異步電動機為什么不能自行轉(zhuǎn)動？使學生們帶著渴求的心理探索其中的原因；最后我改變工作繞組接法，學生在驚奇中再次產(chǎn)生新問題：電動機轉(zhuǎn)向為什么改變了？在一連串現(xiàn)象中，學生興奮狀態(tài)調(diào)動起來，激發(fā)了學生思維積極性，對各種現(xiàn)象作層層深入思考，以問題引發(fā)互動，便于學生開拓思維，相互啟發(fā)，展開討論。三、在實驗中探究，促進課堂互動《電工基礎(chǔ)》學是基于實驗基礎(chǔ)課的一門學科。很多概念、規(guī)律都與實驗有關(guān)。為此，在教學過程中我們應有意識地將演示實驗改為學生探究實驗，將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中，將學生學習概念、規(guī)律過程設(shè)計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的探究思維活動過程，讓學生在經(jīng)歷了探索過程后，有了親身體驗，更容易促進學生互動。如在學習日光燈電路時，由于這節(jié)內(nèi)容是本書中的一個難點，學生不易理解總電壓與各分電壓數(shù)量關(guān)系，因而不能很好地應用定律去解決問題?；谶@些原因，在教學中改演示實驗為探究性實驗，通過學生探索、討論并逐步弄清以下問題：①日光燈電路各組成部分②無啟輝器日光燈能發(fā)光嗎？③自感特點？④端電壓與燈管端電壓及鎮(zhèn)流器端電壓關(guān)系？⑤日光燈兩端并聯(lián)一只適當容量電容器，線路電流有何變化？實驗中教師應適時點撥：學生結(jié)合所產(chǎn)生實驗現(xiàn)象，并根據(jù)前面所學知識來逐步弄清各電壓間關(guān)系。這樣的學習，從實踐中來，從學生中來，學生們自己動手，既培養(yǎng)了學生獲取信息，分析處理信息的能力，同時又培養(yǎng)了學生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神。四、加強教學實踐，延伸課堂互動電工課的教學最終目標不但強調(diào)接受相關(guān)知識的學習與掌握，更重要的是要培養(yǎng)學生技能。因而在平時教學中重視學生實踐活動。例如：講授變壓器這節(jié)時，可先制作變壓器。通過制作，不僅使學生對電工課產(chǎn)生興趣，學習了常用元器件識別，提高操作技能，而且學習了自感、互感現(xiàn)象，阻抗匹配、變壓器工作原理，在理論水平上有了一個很大提高，使學生對電工有了一個從感性―理性―感性認識過程。這些活動一方面是為教學內(nèi)容服務的，可以說是課堂教學中的一種鮮活的課程資源。另一方面也是落實教學目標，把所學的知識運用到實際生活中，增強學生實踐的自覺性。總之，在電工互動教學中，要始終處理好學生主體地位與教師的主導地位，它需要教師引導學生質(zhì)疑探究、激發(fā)學生興趣，進行換位思考、學會傾聽、對話，不斷探究、感悟，以多向互動合作為手段,創(chuàng)設(shè)課堂教學新境界。真正讓電工課堂成為學生學習與成長的互動地帶。國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常1三、國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢1.國內(nèi)情況:中國是從解放后開始發(fā)展自己的農(nóng)機化事業(yè)的,雖然經(jīng)歷了許多的風風雨雨,但還是取得了較大的發(fā)展,由于中國地域遼闊,經(jīng)濟發(fā)展不平衡,農(nóng)機化水平差別較大,農(nóng)機總動力與發(fā)達國家?guī)缀跸喈?但農(nóng)機具數(shù)量、質(zhì)量、種類、性能等硬件指標與發(fā)達國家存在較大的差距,機械化程度系數(shù)平均為0.3左右,整體水平相當于美國上世紀50年代后期水平,處于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的初級階段,農(nóng)機化事業(yè)任重而道遠。三、國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢2中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀拖拉機電動機柴油機農(nóng)用總動力:6億千瓦中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀3中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀拖拉機總保有量:3000萬臺中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀4中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀聯(lián)合收獲機總保有量:30萬臺中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀5中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀機耕率:80%中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀6中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀機播率:40%中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀7中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀瑜速命使機收率:30%中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀8結(jié)論未來中國的農(nóng)機化發(fā)展趨勢從宏觀上看要與世界發(fā)展同步,但微觀工作難度較大,基本機械化是我們的近期目標,全方位農(nóng)機化及局部領(lǐng)域內(nèi)的以機械、電子、信息等為依托的與生物工程相結(jié)合的精確農(nóng)業(yè)機械化則是中國農(nóng)機化發(fā)展的遠期目標結(jié)論92.國外情況:以美國為代表的西方發(fā)達國家早在上個世紀60年代就已經(jīng)基本上實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)機械化,70年代初實現(xiàn)了全方位機械化,并逐步被自動化所取代。2.國外情況:以美國為代表的西方發(fā)達國家早10發(fā)達國家農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀特點之一:全方位實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化并向自動化方向發(fā)展;特點之二:大馬力拖拉機迅速發(fā)展,高寬幅作業(yè)機具普遍應用。最大拖拉機動力為650馬力,最大工作幅寬的播種機為120行,植保機具100米,最大率為31鏵。最大工作幅寬的聯(lián)合收獲機為9米,大大提高了勞動生產(chǎn)率;發(fā)達國家農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀11國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件12國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件13國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件14國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件15國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件16國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件17國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件18國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件19國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件20國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件21國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件22國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件23國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件24國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件25國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件26國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件27國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件28國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件29國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件30國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件31國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件32國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件33國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件34國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件35國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件36國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件37國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件38國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件39國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件40國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件41國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件42國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢課件436、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾44國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。三、國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢1.國內(nèi)情況:中國是從解放后開始發(fā)展自己的農(nóng)機化事業(yè)的,雖然經(jīng)歷了許多的風風雨雨,但還是取得了較大的發(fā)展,由于中國地域遼闊,經(jīng)濟發(fā)展不平衡,農(nóng)機化水平差別較大,農(nóng)機總動力與發(fā)達國家?guī)缀跸喈?但農(nóng)機具數(shù)量、質(zhì)量、種類、性能等硬件指標與發(fā)達國家存在較大的差距,機械化程度系數(shù)平均為0.3左右,整體水平相當于美國上世紀50年代后期水平,處于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的初級階段,農(nóng)機化事業(yè)任重而道遠。中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀拖拉機電動機柴油機農(nóng)用總動力:6億千瓦1.培養(yǎng)教師自身的親和力教師親和力關(guān)注于學生個性發(fā)展，而教師只有擁有較高的親和力，才會擁有寬廣的胸懷，才能更好地理解學生的興趣愛好，才能真正提高學生的學習興趣。在英語教學中尤是如此。教師親和力的本質(zhì)是民主、平等。學會容忍學生的缺點，尊重他們的話語權(quán)，做到曉之以理，動之以情。教師親和力的依據(jù)是多元智能，世界上沒有兩片相同的葉子，而學生與學生也是不同的，相信每個學生都有可取之處，都是可造之材，都值得自己花費心血去培養(yǎng)。2.分層教學，因材施教在教學過程中，教師必須了解尊重學生的個體差異，因材施教，最終形成每個人的核心專長和獨特優(yōu)勢。地處農(nóng)村，在缺乏英語語言環(huán)境中，學生幾乎無聽、說的機會，這需要教師多提供練習機會，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們在一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，也讓不同層次的學生在潛移默化中受益。例如：學生在學完七年級上冊Unit3Thisismysister后，我就要求學生對照自己的全家福照片，畫一個“FamilyTree”并寫一段介紹自己家庭成員的文字，有的學生寫成如下：Thisismyfamily.Mygrandpa’snameisWangxi.Mygrandma’snameisXiaQian.Myfather’snameisWangXiaofeng.Heisadoctor.Mymother’snameisHexi.Sheisateacher.Ihaveasister.HernameisWangQin.Sheiseight.MynameisWangJiang.Iamthirteen.Ilovemyfamilyverymuch.這就是一篇表達上很自然流暢的小英語作文。3.直觀教學，眼見為實中小學生要保持旺盛的有意注意力也不過十幾分鐘或二十幾分鐘，當他們一旦獲得了問題的表層結(jié)論或?qū)W完某個教學環(huán)節(jié)時，他們就會疲沓松懈下來，此時運用教具可以克服學生心理上的障礙，刺激學生的大腦，使其再次興奮起來，激發(fā)起繼續(xù)學習的興趣。如牛津英語九年級下冊Unit3AsiaReading中有許多關(guān)于亞洲歷史地理風情的內(nèi)容，如果只是局限于課堂上的內(nèi)容學生是很難體會到諸多雄偉建筑的壯觀。教學時，播放相關(guān)的錄像短片，營造一種現(xiàn)身探險的氛圍，然后投影地圖和學生一起去探險去經(jīng)歷。這樣一下子調(diào)動了學生學習情緒，活躍了課堂氣氛，達到了本課的教學要求。4.快樂學習，學習快樂課堂教學中我們還可以利用手勢、表情、動作、圖片、簡筆畫等形式吸引學生的注意力，使學生興趣大增，從而非常輕易地把聽到的、看到的印入腦海，例如，在教學中運用簡筆畫，就是一種直觀、便捷的有效的教學方式，也是發(fā)展和保持學生英語興趣的途徑之一，它為語言教學提供了情景。在英語學習中采用有助于視聽說的簡筆畫，可以使學生在學習英語時減少和不使用母語。如在教人物單詞boy，girl，mam，woman時，我邊畫邊教，學生邊看邊學，他們一個個都睜大了眼睛，進入情景，不知不覺便到達了“四會”的要求，此時記憶單詞也不再是一種負擔了。教師寓教于樂，輔以各種游戲進行滲透，如傳卡片、Findyourfriend（找朋友）、questionoranswer（提問或搶答）、音做動作等，讓學生在學中玩，在玩中學，學得起勁，玩得高興，從而保持了學習英語的興趣，提高了課堂效益。5.充滿信任，充滿自信對于學生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評，他動機的產(chǎn)生與維持就會受到阻礙，久而久之會讓學生對這門學科產(chǎn)生恐懼感，也不會積極參與課堂的師生互動，所以要培養(yǎng)學習英語的興趣，就要對學生充滿信任，也讓學生對自己充滿自信，讓學生快樂學習、學習快樂。有時在課堂上，我會讓那些上課很少發(fā)言的同學回答問題，如果他非常緊張，不敢回答。我回顧理他，并對他說：“Blieveinyouself，youcandoit！”在學生出現(xiàn)錯誤時，可用“Areyousure？”回答不上來的，我就請其他同學幫忙，對全班同學說：“Whocanhelphim/her？”學生發(fā)揚互幫互助的精神，也消除了他的難堪，最終解決了問題。總之，農(nóng)村英語教學有其自身的特點，能靈活運用相關(guān)的教學策略，我們才能在英語課堂教學實踐中寓教于樂，才能收到事半功倍的效果。傳統(tǒng)電工教學過份強調(diào)教師作用：教師講，學生聽，學生在課堂上處于被動地位,致使學生很難參與到教學活動中來。很難主動地學習、思考，久而久之學生主動性受到壓抑,進而影響學生發(fā)展和素質(zhì)全面提高。教學過程是師生的雙邊活動，教與學是互動過程，同時又是不可分割過程。因而在教學過程中，充分發(fā)揮教師主導作用，將學生被動思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀季S，實現(xiàn)課堂互動，在互動中促進教學。一、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)課堂互動受“普高熱”影響，進入職業(yè)學校學生素質(zhì)層次不高，而且《電工基礎(chǔ)》理論課教材內(nèi)容仿制大學教材模式，通常比較抽象，理論性強，名詞概念多，因此，學生領(lǐng)會教材感到困難，上課常提不起興趣。針對此現(xiàn)象，建構(gòu)電工課堂情境，活躍課堂氣氛，增強課堂教學本身的吸引力，激發(fā)學生的求知欲，是師生互動和生生互動的前提。教學是一種特定情境中的人際交往，通過創(chuàng)設(shè)一定問題的情境，激發(fā)學生探究的需要和興趣，以此推動學生認知活動的進行是探究――發(fā)展模式教學中，啟動學生主體性參與的動力。在教學中可運用多媒體技術(shù)將抽象內(nèi)容具體化，使看不見、摸不著的變成有“形”、有“聲”、有“色”，激發(fā)學生求知欲。例如學習“安全用電”時，運用flash將生活著遇到的用電安全問題編成一個個有趣動畫。以“小明”為主人公，他家電視機壞了，小明將電視機后蓋打開進行維修；雷雨天，小明躲在大樹下避雨；用潮濕手接觸帶電體；“小紅”觸電，小明用手拽她等等故事。通過這些情景讓學生觀察、思考會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？再播放上述結(jié)果，在“形”、有“聲”、有“色”的學習環(huán)境，學生初步建立安全意識，理解安全用電意義，學習氛圍活躍了，這時再引導學生進一步探究：為什么會這樣？如何做到安全用電？課堂氣氛推到高潮，學生們不僅積極參與教學中，而且發(fā)揮主體動力性，使學生在整個教學過程中聚精會神，保持穩(wěn)定學習熱情和激情，并將學習的興趣延伸到課外，從而達到真正互動，有效學習。二、以問題激活思維，引發(fā)課堂互動職高生缺乏敏銳的觀察力,不善于發(fā)現(xiàn)、提出問題。問題始于觀察，沒有對事物深入仔細觀察，就不可能對事物提出問題。蘇霍姆林斯基說過：“觀察是人類思考和識記之母”。只要學生用充滿激情眼光去觀察對象，必然有“觀”而所“得”，正如古人所謂“觀一葉而知秋”。學生養(yǎng)成了觀察習慣，就會從觀察的事物表象看出不平常東西，提出問題，觀察的越仔細，提出的問題就會越多。電工學是是一門以實驗為基礎(chǔ)、應用為能力的學科，與日常生活密切聯(lián)系。故教師可運用多媒體或?qū)嵨镅菔旧瞵F(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)觀察情景，積累問題素材，讓學生積極參與觀察活動，觀察中教師應調(diào)動學生各種分析器協(xié)同活動，在知覺的基礎(chǔ)上進行分析綜合，深入思考，產(chǎn)生問題意識。如學習“單相異步電動機工作原理”，學生首先興致勃勃觀察教室電風扇運轉(zhuǎn)情況，學生們在知覺的基礎(chǔ)上受前面所學三相異步電動機知識遷移，進行深入思考質(zhì)疑：教室里采用單相電，無三相交流電如何產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場？這樣學生學習的積極性就被調(diào)動起來了；接著我演示單相異步電動機轉(zhuǎn)動，學生觀察結(jié)果與電風扇轉(zhuǎn)動又不同，疑問在對比碰撞中再次產(chǎn)生火花：單相異步電動機為什么不能自行轉(zhuǎn)動？使學生們帶著渴求的心理探索其中的原因；最后我改變工作繞組接法，學生在驚奇中再次產(chǎn)生新問題：電動機轉(zhuǎn)向為什么改變了？在一連串現(xiàn)象中，學生興奮狀態(tài)調(diào)動起來，激發(fā)了學生思維積極性，對各種現(xiàn)象作層層深入思考，以問題引發(fā)互動，便于學生開拓思維，相互啟發(fā)，展開討論。三、在實驗中探究，促進課堂互動《電工基礎(chǔ)》學是基于實驗基礎(chǔ)課的一門學科。很多概念、規(guī)律都與實驗有關(guān)。為此，在教學過程中我們應有意識地將演示實驗改為學生探究實驗，將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中，將學生學習概念、規(guī)律過程設(shè)計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的探究思維活動過程，讓學生在經(jīng)歷了探索過程后，有了親身體驗，更容易促進學生互動。如在學習日光燈電路時，由于這節(jié)內(nèi)容是本書中的一個難點，學生不易理解總電壓與各分電壓數(shù)量關(guān)系，因而不能很好地應用定律去解決問題。基于這些原因，在教學中改演示實驗為探究性實驗，通過學生探索、討論并逐步弄清以下問題：①日光燈電路各組成部分②無啟輝器日光燈能發(fā)光嗎？③自感特點？④端電壓與燈管端電壓及鎮(zhèn)流器端電壓關(guān)系？⑤日光燈兩端并聯(lián)一只適當容量電容器，線路電流有何變化？實驗中教師應適時點撥：學生結(jié)合所產(chǎn)生實驗現(xiàn)象，并根據(jù)前面所學知識來逐步弄清各電壓間關(guān)系。這樣的學習，從實踐中來，從學生中來，學生們自己動手，既培養(yǎng)了學生獲取信息，分析處理信息的能力，同時又培養(yǎng)了學生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神。四、加強教學實踐，延伸課堂互動電工課的教學最終目標不但強調(diào)接受相關(guān)知識的學習與掌握，更重要的是要培養(yǎng)學生技能。因而在平時教學中重視學生實踐活動。例如：講授變壓器這節(jié)時，可先制作變壓器。通過制作，不僅使學生對電工課產(chǎn)生興趣，學習了常用元器件識別，提高操作技能，而且學習了自感、互感現(xiàn)象，阻抗匹配、變壓器工作原理，在理論水平上有了一個很大提高，使學生對電工有了一個從感性―理性―感性認識過程。這些活動一方面是為教學內(nèi)容服務的，可以說是課堂教學中的一種鮮活的課程資源。另一方面也是落實教學目標，把所學的知識運用到實際生活中，增強學生實踐的自覺性。總之，在電工互動教學中，要始終處理好學生主體地位與教師的主導地位，它需要教師引導學生質(zhì)疑探究、激發(fā)學生興趣，進行換位思考、學會傾聽、對話，不斷探究、感悟，以多向互動合作為手段,創(chuàng)設(shè)課堂教學新境界。真正讓電工課堂成為學生學習與成長的互動地帶。國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常45三、國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢1.國內(nèi)情況:中國是從解放后開始發(fā)展自己的農(nóng)機化事業(yè)的,雖然經(jīng)歷了許多的風風雨雨,但還是取得了較大的發(fā)展,由于中國地域遼闊,經(jīng)濟發(fā)展不平衡,農(nóng)機化水平差別較大,農(nóng)機總動力與發(fā)達國家?guī)缀跸喈?但農(nóng)機具數(shù)量、質(zhì)量、種類、性能等硬件指標與發(fā)達國家存在較大的差距,機械化程度系數(shù)平均為0.3左右,整體水平相當于美國上世紀50年代后期水平,處于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的初級階段,農(nóng)機化事業(yè)任重而道遠。三、國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢46中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀拖拉機電動機柴油機農(nóng)用總動力:6億千瓦中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀47中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀拖拉機總保有量:3000萬臺中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀48中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀聯(lián)合收獲機總保有量:30萬臺中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀49中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀機耕率:80%中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀50中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀機播率:40%中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀51中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀瑜速命使機收率:30%中國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀52結(jié)論未來中國的農(nóng)機化發(fā)展趨勢從宏觀上看要