蒹葭1(說課)-語文版-課件

蒹葭

說課設計蒹葭說課程序說課程序教材分析

《蒹葭》是語文版九年級下學期第六單元的一首古詩。寫一位戀者在深秋的清晨，在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復，執(zhí)著的尋求他思念的戀人，但終究可望不可即的思想感情。這首抒情詩借景起興,描述追尋伊人的景況，伊人的行蹤飄忽不定，而追尋者執(zhí)著的精神不變，詩的意境朦朧，引人遐想。《蒹葭》以重章疊句的形式，反復詠唱，委婉動人。教材分析說課程序說課程序教學目標

知識目標1、了解詩經的基本知識：重章疊句及“比興”的表現(xiàn)手法。2、有感情的朗讀并背誦全詩。能力目標1、在反復誦讀的基礎上培養(yǎng)學生的形象思維能力。2、培養(yǎng)學生準確把握作品的思想感情的能力。情感目標陶冶情操，提高審美情趣和文化品位教學目標說課程序說課程序重點難點

教學重點：再現(xiàn)詩歌意境感受繪畫美。教學難點：把握作品的思想感情。重點難點說課程序說課程序教學方法

誦讀法情境再現(xiàn)法藝術熏陶法點撥討論法教學方法說課程序說課程序教學過程教學過程

創(chuàng)設情境，導入新課初讀全詩，感受音樂美美讀全詩，感受畫面美再讀全詩，感受情感美拓展延伸，開闊視野布置作業(yè)，鼓勵創(chuàng)作教學過程教學過程創(chuàng)設情境，導入新課初讀全詩，感受音一、創(chuàng)設情境導入新課一、創(chuàng)設情境導入新課二、初讀全詩，感受音樂美二、初讀全詩，感受音樂美師生共同探討:詩歌音樂美的獨特形式體現(xiàn)在哪些方面？

(教師鼓勵學生積極參與，大膽發(fā)言，為學生營造融洽平等的氛圍，教師適時引導點撥，有效的發(fā)揮學生的潛能。)

師生共同探討:初讀：感受音樂美1、用韻2、疊詞3、重章疊句重章疊句的作用：一唱三嘆，反復吟詠、使抒情更強烈，便于讀者誦記。初讀：感受音樂美1、用韻三、美讀全詩感受畫面美

金秋之際，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜。瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋者心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復，心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。三、美讀全詩感受畫面美再現(xiàn)詩歌意境

教師提示學生發(fā)揮聯(lián)想、想象，運用優(yōu)美的語言再現(xiàn)詩歌的意境。完成后以小組為單位交流探討，選出優(yōu)秀作品在班內交流。再現(xiàn)詩歌意境四、再讀全詩，感受情感美

四、再讀全詩，感受情感美詩歌體現(xiàn)了作者什么情感？你是從哪體會出來的？（學生討論教師點撥。）（1）執(zhí)著、堅貞不渝。（2）可望不可即的惆悵之情。詩歌體現(xiàn)了作者什么情感？你是從哪體會出來的？（學生討論教師點興：寓情于景情景交融（意象）興：寓情于景情景交融（意象）五、延伸拓展開闊視野雨巷（戴望舒）撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地，結著愁怨的姑娘。她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵。

她靜默地走近，走近，又投出太息一般的眼光，她飄過像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫。像夢中飄過一枝丁香地，我身旁飄過這個女郎；她靜默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，

消了她的顏色，

散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵。

撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，我希望飄過一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘。五、延伸拓展開闊視野六、布置作業(yè)鼓勵創(chuàng)作

我們體會了《蒹葭》優(yōu)美的意境，你能借助除文字和音樂以外的其他藝術形式來表現(xiàn)它的意境嗎？（各學習小組之間合作、探究。）

【比如：繪畫、表演、書法、講故事等形式。這一設計極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。這種開放型的題目極大地鼓舞了學生的學習興趣，豐富學生的課余生活，充分發(fā)揮學生學習的自主性。加上小組之間的合作、交流，使學生獻計獻策，這樣學生的創(chuàng)造性思維被激發(fā)出來?！苛⒉贾米鳂I(yè)鼓勵創(chuàng)作教學評價：這是一節(jié)古詩詞的說課，我針對學生學習的重點和難點，利用計算機整合教學，穿插音樂、圖畫、視頻朗誦等藝術形式，學生徜徉在古典詩詞的美妙境界中，潛移默化的感悟美、享受美、創(chuàng)造美，從而達到陶冶情操，提高審美情趣和文化品位的目的。整個教學過程環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。學生積極參與、主動學習，教師因勢利導，有效點撥，充分體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的原則。教學評價：再見再見激勵學生學習的名言格言220、每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。221、世界會向那些有目標和遠見的人讓路（馮兩努——香港著名推銷商）

222、絆腳石乃是進身之階。223、銷售世界上第一號的產品——不是汽車，而是自己。在你成功地把自己推銷給別人之前，你必須百分之百的把自己推銷給自己。224、即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。225、積極思考造成積極人生，消極思考造成消極人生。226、人之所以有一張嘴，而有兩只耳朵，原因是聽的要比說的多一倍。227、別想一下造出大海，必須先由小河川開始。228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦關終歸楚；苦心人，天不負；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

229、以誠感人者，人亦誠而應。

230、積極的人在每一次憂患中都看到一個機會，而消極的人則在每個機會都看到某種憂患。231、出門走好路，出口說好話，出手做好事。232、旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。

233、怠惰是貧窮的制造廠。234、莫找借口失敗，只找理由成功。（不為失敗找理由，要為成功找方法）235、如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。236、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標。237、世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。238、回避現(xiàn)實的人，未來將更不理想。239、當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。240、偉人所達到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們在同伴們都睡著的時候，一步步艱辛地向上爬241、世界上那些最容易的事情中，拖延時間最不費力。242、堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會把人喚醒的。

243、人之所以能，是相信能。244、沒有口水與汗水，就沒有成功的淚水。245、一個有信念者所開發(fā)出的力量，大于99個只有興趣者。

246、環(huán)境不會改變，解決之道在于改變自己。247、兩粒種子，一片森林。248、每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。249、如果你希望成功，以恒心為良友，以經驗為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。250、大多數(shù)人想要改造這個世界，但卻罕有人想改造自己。激勵學生學習的名言格言

蒹葭

說課設計蒹葭說課程序說課程序教材分析

《蒹葭》是語文版九年級下學期第六單元的一首古詩。寫一位戀者在深秋的清晨，在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復，執(zhí)著的尋求他思念的戀人，但終究可望不可即的思想感情。這首抒情詩借景起興,描述追尋伊人的景況，伊人的行蹤飄忽不定，而追尋者執(zhí)著的精神不變，詩的意境朦朧，引人遐想。《蒹葭》以重章疊句的形式，反復詠唱，委婉動人。教材分析說課程序說課程序教學目標

知識目標1、了解詩經的基本知識：重章疊句及“比興”的表現(xiàn)手法。2、有感情的朗讀并背誦全詩。能力目標1、在反復誦讀的基礎上培養(yǎng)學生的形象思維能力。2、培養(yǎng)學生準確把握作品的思想感情的能力。情感目標陶冶情操，提高審美情趣和文化品位教學目標說課程序說課程序重點難點

教學重點：再現(xiàn)詩歌意境感受繪畫美。教學難點：把握作品的思想感情。重點難點說課程序說課程序教學方法

誦讀法情境再現(xiàn)法藝術熏陶法點撥討論法教學方法說課程序說課程序教學過程教學過程

創(chuàng)設情境，導入新課初讀全詩，感受音樂美美讀全詩，感受畫面美再讀全詩，感受情感美拓展延伸，開闊視野布置作業(yè)，鼓勵創(chuàng)作教學過程教學過程創(chuàng)設情境，導入新課初讀全詩，感受音一、創(chuàng)設情境導入新課一、創(chuàng)設情境導入新課二、初讀全詩，感受音樂美二、初讀全詩，感受音樂美師生共同探討:詩歌音樂美的獨特形式體現(xiàn)在哪些方面？

(教師鼓勵學生積極參與，大膽發(fā)言，為學生營造融洽平等的氛圍，教師適時引導點撥，有效的發(fā)揮學生的潛能。)

師生共同探討:初讀：感受音樂美1、用韻2、疊詞3、重章疊句重章疊句的作用：一唱三嘆，反復吟詠、使抒情更強烈，便于讀者誦記。初讀：感受音樂美1、用韻三、美讀全詩感受畫面美

金秋之際，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜。瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋者心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉矗谑撬腔餐鶑?，心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。三、美讀全詩感受畫面美再現(xiàn)詩歌意境

教師提示學生發(fā)揮聯(lián)想、想象，運用優(yōu)美的語言再現(xiàn)詩歌的意境。完成后以小組為單位交流探討，選出優(yōu)秀作品在班內交流。再現(xiàn)詩歌意境四、再讀全詩，感受情感美

四、再讀全詩，感受情感美詩歌體現(xiàn)了作者什么情感？你是從哪體會出來的？（學生討論教師點撥。）（1）執(zhí)著、堅貞不渝。（2）可望不可即的惆悵之情。詩歌體現(xiàn)了作者什么情感？你是從哪體會出來的？（學生討論教師點興：寓情于景情景交融（意象）興：寓情于景情景交融（意象）五、延伸拓展開闊視野雨巷（戴望舒）撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地，結著愁怨的姑娘。她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵。

她靜默地走近，走近，又投出太息一般的眼光，她飄過像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫。像夢中飄過一枝丁香地，我身旁飄過這個女郎；她靜默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，

消了她的顏色，

散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵。

撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，我希望飄過一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘。五、延伸拓展開闊視野六、布置作業(yè)鼓勵創(chuàng)作

我們體會了《蒹葭》優(yōu)美的意境，你能借助除文字和音樂以外的其他藝術形式來表現(xiàn)它的意境嗎？（各學習小組之間合作、探究。）

【比如：繪畫、表演、書法、講故事等形式。這一設計極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。這種開放型的題目極大地鼓舞了學生的學習興趣，豐富學生的課余生活，充分發(fā)揮學生學習的自主性。加上小組之間的合作、交流，使學生獻計獻策，這樣學生的創(chuàng)造性思維被激發(fā)出來。】六、布置作業(yè)鼓勵創(chuàng)作教學評價：這是一節(jié)古詩詞的說課，我針對學生學習的重點和難點，利用計算機整合教學，穿插音樂、圖畫、視頻朗誦等藝術形式，學生徜徉在古典詩詞的美妙境界中，潛移默化的感悟美、享受美、創(chuàng)造美，從而達到陶冶情操，提高審美情趣和文化品位的目的。整個教學過程環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。學生積極參與、主動學習，教師因勢利導，有效點撥，充分體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的原則。教學評價：再見再見激勵學生學習的名言格言220、每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。221、世界會向那些有目標和遠見的人讓路（馮兩努——香港著名推銷商）

222、絆腳石乃是進身之階。223、銷售世界上第一號的產品——不是汽車，而是自己。在你成功地把自己推銷給別人之前，你必須百分之百的把自己推銷給自己。224、即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。225、積極思考造成積極人生，消極思考造成消極人生。226、人之所以有一張嘴，而有兩只耳朵，原因是聽的要比說的多一倍。227、別想一下造出大海，必須先由小河川開始。228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦關終歸楚；苦心人，天不負；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

229、以誠感人者，人亦誠而應。

230、積極的人在每一