挑戰(zhàn)杯社會(huì)調(diào)查報(bào)告

挑戰(zhàn)杯社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇一：“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告參考格式“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告參考格式為便于學(xué)校對(duì)挑戰(zhàn)杯作品進(jìn)行評(píng)審,特對(duì)學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告規(guī)定以下參考格式：⑴自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告及有關(guān)資料必須是中文（若是外文，請(qǐng)附中文文本），要有封面，封面應(yīng)打上論文題目（2號(hào)黑體）、類別、指導(dǎo)教師、作者、學(xué)院、班級(jí)（以上均為4號(hào)楷體），論文格式為題目（4號(hào)黑體）、作者、摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)（以上均為5號(hào)楷體）和正文（5號(hào)宋體）。⑵科技發(fā)明制作類作品須附有文字說(shuō)明，文字說(shuō)明應(yīng)包括該項(xiàng)成果的意義、基本思路、適用范圍、先進(jìn)性、科學(xué)性以及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益（字體與論文相同）。（3）所有作品的文字材料都要打印在A4紙上，單面打印,左側(cè)裝訂，行間距為單倍行距，頁(yè)碼居右下。（4）學(xué)術(shù)論文及有關(guān)材料字?jǐn)?shù)限8000字以內(nèi)，社會(huì)調(diào)查報(bào)告字?jǐn)?shù)限15000字以內(nèi)。其它規(guī)范請(qǐng)參照學(xué)術(shù)論文要求。河南工業(yè)大學(xué)第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室二OO五年三月二十三日附：學(xué)術(shù)論文要求以自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文為例，其它參賽作品參考此標(biāo)準(zhǔn)。論文應(yīng)論點(diǎn)明確、內(nèi)容充實(shí)、數(shù)據(jù)可靠、邏輯嚴(yán)密、文字精煉、圖表簡(jiǎn)明清晰。每篇論文必須包括中英文題名、中英文作者名、中英文作者單位、中英文作者單位所在地名及郵政編碼、中英文摘要和關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)及第一作者簡(jiǎn)介。題名中文題名不超過(guò)20個(gè)漢字，英文題名應(yīng)與中文題名含義一致。摘要采用第三人稱寫法，應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性（200?300字），闡明研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。英文摘要應(yīng)與中文摘要文意一致。關(guān)鍵詞中文關(guān)鍵詞標(biāo)注3?8個(gè)，選詞要規(guī)范，英文關(guān)鍵詞與中文關(guān)鍵詞一一對(duì)應(yīng)，不能采用英文縮寫。正文自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類參賽作品，每篇論文在8000字以內(nèi)，每份調(diào)查報(bào)告在15000字以內(nèi)。正文部分不能大面積摘抄別人文章，引文應(yīng)注明出處。包括前言、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果與分析、結(jié)論等內(nèi)容。前言應(yīng)簡(jiǎn)短，體現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)與研究范圍，回顧相關(guān)文獻(xiàn)，尤其是近2?3年的研究成果，敘述主要調(diào)查結(jié)果。結(jié)論應(yīng)由觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果引伸得出，切忌簡(jiǎn)單地再羅列一遍實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出的結(jié)論與觀點(diǎn)應(yīng)明確，實(shí)事求是。文中出現(xiàn)的外文縮寫除公知公用的，首次出現(xiàn)應(yīng)標(biāo)有中文翻譯或外文全稱。量和單位采用國(guó)家法定計(jì)量單位，單位符號(hào)用正體字母表示，如s（秒）、min（分鐘）、h（小時(shí)）、d（天）、L（升）kg（千克）等。不要使用已廢棄的量名稱和某些英文縮寫，如比重（密度）、分子量（相對(duì)分子質(zhì)量）、摩爾數(shù)（物質(zhì)的量）、質(zhì)量/體積百分比濃度（質(zhì)量/體積分?jǐn)?shù)）、ppm（10-6）等。量符號(hào)用斜體字母表示（pH除外），如V（體積）、T（熱力學(xué)溫度）、t（攝氏溫度）、P（功率）、p（壓強(qiáng)）等。文中量的數(shù)值一般處于0?1?1000范圍內(nèi)，常用的詞頭有M（106）、k（103）、h（102）、c（10-2）、m（10-3）、口（10-6）、n（10-9）等。數(shù)字用法公元世紀(jì)、年代、年、月、日、時(shí)刻和各種計(jì)數(shù)單位計(jì)量一律用阿拉伯?dāng)?shù)字，如20世紀(jì)90年代、XX年1月15日、3s（三秒）、5min（五分鐘）、6h（六小時(shí)）、7d（七天）、8L（八升）、9kg（九千克）等。詞組、成語(yǔ)、慣用語(yǔ)或縮略語(yǔ)中作為語(yǔ)素的數(shù)字必須用漢字，如二元一次方程、三氧化二鐵、星期四、二極管、三相點(diǎn)、第一作者等。圖、表應(yīng)有自明性，且隨文出現(xiàn)。圖和表一般不重復(fù)使用，數(shù)量關(guān)系盡量用圖表示，力求簡(jiǎn)明清晰，圖中文字、符號(hào)、坐標(biāo)中的標(biāo)值必須寫清，并與正文一致。表格采用三線表。圖、表中出現(xiàn)的數(shù)值都應(yīng)標(biāo)有明確的量與單位，圖、表需注明序號(hào)。照片要求圖像清晰，層次分明。專業(yè)符號(hào)文稿、圖表中出現(xiàn)的外文字符必須區(qū)分大、小寫，正、斜體，黑、白體，上、下角標(biāo)字符的位置高低應(yīng)區(qū)別明顯，容易混淆的外文字母、符號(hào)請(qǐng)?jiān)诘谝淮纬霈F(xiàn)時(shí)注明文種（英、俄、希臘、拉丁文等）。參考文獻(xiàn)選用與本文有關(guān)的文獻(xiàn)并按在文中出現(xiàn)的先后順序編排，用上角標(biāo)[]的形式在文中引用處標(biāo)明，參考文獻(xiàn)按“順序編碼制”編寫。參考文獻(xiàn)的著錄格式如下：專著：著者?書(shū)名[M]?版本（第一版不著錄）?出版地:出版者，出版年?起止頁(yè)碼?期刊：作者?題名J]?刊名，出版年，卷（期）：起止頁(yè)碼.論文集：析出文獻(xiàn)作者.文獻(xiàn)題名[A]?論文集編者?論文集名[C]?出版地：出版者，出版年.起止頁(yè)碼.專利：專利所有者.專利題名[P].專利國(guó)別：專利號(hào)，出版日期?學(xué)位論文：作者?題名[D]?保存地點(diǎn)：保存單位,年份.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].篇二：挑戰(zhàn)杯調(diào)研報(bào)告管理學(xué)院13工商4班向旭偉關(guān)于“挑戰(zhàn)杯”及“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)”的調(diào)研報(bào)告摘要“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽是國(guó)內(nèi)最具代表性、權(quán)威性、示范性、導(dǎo)向性、含金量很高的大學(xué)生競(jìng)賽，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)它并不太了解和重視。我通過(guò)一些安排，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地對(duì)其他學(xué)校的同學(xué)展開(kāi)調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)反映“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力的重要影響，讓同學(xué)們更深入地了解并參與其中。我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展速度較快，但仍然存在著一些問(wèn)題。我通過(guò)對(duì)許多大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，在對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關(guān)和“挑戰(zhàn)杯”只是的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了分析。本報(bào)告指出了目前大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的不足和存在的問(wèn)題以及學(xué)校舉辦挑戰(zhàn)杯存在的問(wèn)題，并在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上提出了對(duì)策和建議。而大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)最初起源于美國(guó)，現(xiàn)在已經(jīng)在全球范圍內(nèi)興起,大學(xué)生參與創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)被譽(yù)為“大學(xué)教育的第三張通行證”，是國(guó)際高等教育機(jī)構(gòu)的潮流之一。而根據(jù)資料記載，我國(guó)1999由團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)舉辦的全國(guó)首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念也開(kāi)始進(jìn)入我國(guó)的高等院校。近年來(lái)，在國(guó)家有關(guān)部門和地方政府的支持引導(dǎo)下，一些高校進(jìn)行了積極的探索和嘗試，開(kāi)展了多角度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得顯著成就。但就我國(guó)傳統(tǒng)封閉式的教育而言，僅注重簡(jiǎn)單的知識(shí)傳承，使人才培養(yǎng)脫離了飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。作者在開(kāi)展了一次簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，就調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分析研究，總結(jié)出一些當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“挑戰(zhàn)杯”舉辦的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。一、存在的問(wèn)題1、主觀上，大學(xué)生自身存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生崇尚科學(xué)，但不善于利用和創(chuàng)造條件。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，但由于不善于利用學(xué)校和自身現(xiàn)有的條件，因而限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)一步發(fā)展；（2）學(xué)生思維活躍，但缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性思維方式。由于學(xué)生的知識(shí)面寬度不夠，只是機(jī)械地、片面地看待各科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，致使他們思考問(wèn)題缺乏靈活性、全面性和深層性，處理問(wèn)題的方式缺乏新意和突破；（3）學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，但缺少必備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感往往是短暫的曇花一現(xiàn)的，此時(shí)若有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，會(huì)使靈感成為現(xiàn)實(shí)；（4）有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的毅力。在實(shí)際工作中往往是虎頭蛇尾，見(jiàn)異思遷，甚至放棄追求。2、客觀上，從舉辦方及學(xué)校來(lái)說(shuō)，活動(dòng)主辦方在前期雖有宣傳，但由于其主辦方是不固定的，所以難免有的主辦方在前期的宣傳力度不夠，導(dǎo)致后續(xù)的活動(dòng)難以再擴(kuò)大影響力，從而導(dǎo)致有很多大學(xué)生根本不知道挑戰(zhàn)杯這個(gè)活動(dòng)。上網(wǎng)搜索挑戰(zhàn)杯歷屆舉辦方就可以發(fā)現(xiàn)這里面還是存在很多問(wèn)題，主要是宣傳力度的廣度不到位。3、另外，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)化，逐步形成了“供需見(jiàn)面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這種新的就業(yè)模式，使畢業(yè)生和用人單位從被服從的地位，變?yōu)榫蜆I(yè)市場(chǎng)中兩個(gè)平等互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學(xué)生要有更高的素質(zhì)來(lái)面對(duì)選擇，更強(qiáng)的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)者精神來(lái)迎接挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在21世紀(jì)后，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為一股不可小覷的趨勢(shì)，是解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的一種途徑，已被社會(huì)和高效畢業(yè)生廣泛認(rèn)同。從現(xiàn)在來(lái)看，“挑戰(zhàn)杯”的舉辦對(duì)這個(gè)的影響是非常深遠(yuǎn)的。二、建議及對(duì)策學(xué)校及主辦方應(yīng)該在宣傳方面加大力度，并且及時(shí)督促活動(dòng)各層干事，提高其活動(dòng)積極性。大學(xué)生對(duì)挑戰(zhàn)杯的了解很有欠缺，學(xué)校有部分原因，但更重要的是大學(xué)生自身存在很大問(wèn)題，從挑戰(zhàn)杯的參加人數(shù)不多就可以反映很多問(wèn)題，當(dāng)下大學(xué)生對(duì)很多有意義的活動(dòng)視而不見(jiàn)，有的雖然知道但是覺(jué)得沒(méi)有什么意義于是便放棄參與，從而自身的發(fā)展就被限制在這里，本應(yīng)成為加油站，提升綜合素質(zhì)的平臺(tái)大學(xué)也成了大多數(shù)學(xué)生緩解就業(yè)壓力的“圣地”，由此可見(jiàn)，大學(xué)生的自身問(wèn)題才是根本問(wèn)題，所以喚起大學(xué)生的自省至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)在這個(gè)方面加大力度，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加活動(dòng)的積極性直接決定了以后各種活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，學(xué)校可以通過(guò)定期開(kāi)展講座讓大學(xué)生了解到提升自身綜合素質(zhì)的重要性，還可以在學(xué)生活動(dòng)頻繁的平臺(tái)進(jìn)行宣傳，為此我們就制作了精美的海報(bào)并進(jìn)行了發(fā)放宣傳。這樣，大學(xué)生的活動(dòng)積極性會(huì)普遍增加，后續(xù)的活動(dòng)也更加容易開(kāi)展。主動(dòng)權(quán)全在學(xué)生自己手里，但是環(huán)境可以改變學(xué)生的觀念，所以營(yíng)造這樣的氣氛非常重要。三、總結(jié)從以上分析結(jié)果可以看出，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽作為大學(xué)生的“奧林匹克運(yùn)動(dòng)”，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及自身綜合能力等其它能力的提高都有很大幫助。參賽者們希望通過(guò)這個(gè)比賽增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但同時(shí)由于各高校宣傳力度不夠大，比賽專業(yè)針對(duì)性比較強(qiáng)等原因，“挑戰(zhàn)杯”知名度仍不夠高，有一部分學(xué)生即使了解這個(gè)比賽也不愿意參加，這其中的原因也正是因?yàn)楫?dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力下降，也從側(cè)面反映了“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的重要性和必要性?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽的目的是引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。這個(gè)比賽對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生有重大意義，我們應(yīng)該同時(shí)從主觀客觀兩個(gè)方面同時(shí)入手，在加大學(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)的宣傳力度的同時(shí)，也要注意引導(dǎo)大學(xué)生，讓大學(xué)生能夠主動(dòng)的深入了解“挑戰(zhàn)杯”并參與進(jìn)來(lái)。篇三：挑戰(zhàn)杯調(diào)研報(bào)告大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的調(diào)查與思考摘要:大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要途徑和有效手段，由于認(rèn)識(shí)高度、起步時(shí)間、資金投入等不同，其質(zhì)量和效果有顯著差異性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)深入、有效、均衡發(fā)展的主要原因有：對(duì)活動(dòng)價(jià)值性認(rèn)識(shí)偏差、理論教育與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、物質(zhì)保障條件不到位，特別是激勵(lì)機(jī)制不健全，已經(jīng)成為影響其向縱深發(fā)展的“瓶頸”。關(guān)鍵詞:大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀影響因素大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是指組織引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)對(duì)科技文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用和自主創(chuàng)造，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育實(shí)踐活動(dòng)，它是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才的重要途徑。隨著高等教育改革的不斷深化，客觀認(rèn)識(shí)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀，深刻分析當(dāng)前影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的諸種因素，對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高等教育的自主創(chuàng)新能力具有重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。1、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀本次調(diào)查以湖北省內(nèi)部分部屬和省屬高等學(xué)校為調(diào)查樣本，其中部屬院校7所，省屬院校13所。分別向各學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織單位發(fā)放問(wèn)卷20份、回收有效問(wèn)卷20份；學(xué)生抽樣問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷955份，回收率95.5%。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)總體上呈良性發(fā)展態(tài)勢(shì)學(xué)校重視程度明顯增強(qiáng)調(diào)查問(wèn)卷顯示，在1999年中共中央頒布《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》以前，不少院校特別是省屬院校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，以興趣小組或?qū)W生社團(tuán)自發(fā)組織開(kāi)展為主。但此后，湖北高校普遍在學(xué)校層面開(kāi)始重視起這項(xiàng)活動(dòng)。在對(duì)20所學(xué)校的調(diào)查中，認(rèn)為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要意義在于：“營(yíng)造學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍的”占75%；“提高學(xué)校社會(huì)知名度”的占50%；“有利于學(xué)校校園文化建設(shè)”占98%；“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”占100%；“落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略”占96%。同時(shí)，各高校加強(qiáng)了對(duì)該項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處或科研處牽頭組織實(shí)施和管理，并從制度、機(jī)制、條件保障等方面進(jìn)行有益的探索。活動(dòng)組織形式多樣湖北地區(qū)高校數(shù)量眾多，開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織形式也因此而多樣。除各級(jí)教育主管部門外，共青團(tuán)系統(tǒng)、政府科技部門和科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、科技企業(yè)等紛紛加入大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)推動(dòng)者行列全省、地區(qū)性的科技競(jìng)賽活動(dòng)層出不窮。各高校作為開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的主陣地，通過(guò)學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處、科技處以及學(xué)生社團(tuán)等組織開(kāi)展了各種各樣的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，內(nèi)容涉及高校開(kāi)設(shè)的大部分學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，活動(dòng)的組織形式不斷推陳出新，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織形式已日趨多樣化。學(xué)生關(guān)注度與自信心增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)給予了積極的關(guān)注，認(rèn)同程度明顯加強(qiáng)。調(diào)查顯示，87.5%的學(xué)生表示應(yīng)“大力支持和關(guān)心科技創(chuàng)新活動(dòng)”。如果承擔(dān)了科研課題任務(wù)，71.5%的學(xué)生認(rèn)為自己有信心和能力通過(guò)科研活動(dòng)取得豐碩的科研成果。在談到參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的目的時(shí)，88%的學(xué)生認(rèn)為可以“增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解和鞏固”，75%的學(xué)生認(rèn)為可以“培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)”，83%的學(xué)生認(rèn)為可以“實(shí)現(xiàn)自己的科技創(chuàng)意”79%的學(xué)生認(rèn)為可以“發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，打下創(chuàng)業(yè)成才基礎(chǔ)”?？梢?jiàn)，大學(xué)生科研意識(shí)和關(guān)注度在逐步增強(qiáng)。活動(dòng)質(zhì)量與效果逐步提升實(shí)踐證明，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的質(zhì)量與效果得到明顯提升。以全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”為例，經(jīng)過(guò)16年的發(fā)展，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽引導(dǎo)和吸引了一屆屆大學(xué)生踴躍參與，超過(guò)200萬(wàn)名大學(xué)生直接或間接地參加了競(jìng)賽。湖北地區(qū)參賽高校逐屆增加，武漢大學(xué)還承辦了第四屆“挑戰(zhàn)杯”，活動(dòng)參賽作品數(shù)量與質(zhì)量穩(wěn)步提高，取得了良好的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和人才效益，已經(jīng)成為湖北高校展示科研、教學(xué)能力和學(xué)生科研水平的重要窗口以及社會(huì)選拔創(chuàng)新人才和科技成果的重要平臺(tái)。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展不平衡學(xué)生實(shí)際參與率低調(diào)查顯示，大學(xué)生在校期間曾參加科技普及性學(xué)術(shù)講座的比例僅占28.6%，參加過(guò)科技節(jié)系列賽事的學(xué)生占21.8%，而有63.3%的學(xué)生表示沒(méi)有參加過(guò)任何學(xué)術(shù)科技講座和競(jìng)賽活動(dòng)。尤其是在對(duì)湖北大學(xué)生參與“申報(bào)學(xué)?？蒲辛㈨?xiàng)項(xiàng)目、參與教師科研課題研究、撰寫科技作品（論文）”等三項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生真正參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，提早進(jìn)入科研領(lǐng)域的比例普遍較低。在對(duì)關(guān)于參加湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的調(diào)查時(shí)，15.3%的學(xué)生比較了解但是并不想?yún)⒓樱?8%的學(xué)生有欲望參加，5.8%的學(xué)生曾經(jīng)參加過(guò)，但是仍有50.9%的學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)競(jìng)賽了解甚少或者不了解。由此可見(jiàn)，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性仍有待提高。學(xué)生科技創(chuàng)新水平急待提高調(diào)查顯示，大學(xué)生科技創(chuàng)新水平急待提高。10%的學(xué)校認(rèn)為“學(xué)生參與熱情較高，但缺乏長(zhǎng)久堅(jiān)持下去的意志品質(zhì)”25.4%的學(xué)校認(rèn)為“學(xué)生科技成果突擊的多，注重平時(shí)積累和實(shí)踐總結(jié)的少”；32.3%的學(xué)校認(rèn)為“學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)數(shù)量多，但活動(dòng)質(zhì)量好、水平高的較少”。高校之間差異明顯調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展存在明顯的不平衡。從學(xué)科、專業(yè)種類上看，理工科院校的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展情況明顯要好于文史經(jīng)管類院校，理工科專業(yè)學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造、科技制作、工藝設(shè)計(jì)等方面有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，文科專業(yè)學(xué)生在論文發(fā)表上明顯多于理工科專業(yè)學(xué)生。從參與的學(xué)生層次來(lái)看，研究生在校期間幾乎都參加過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)，而本科生參加的科技活動(dòng)明顯少于研究生，僅占研究生的15%，高年級(jí)學(xué)生參加科技活動(dòng)的比例明顯高于低年級(jí)學(xué)生。從取得的科研成果的數(shù)量和質(zhì)量上看，重點(diǎn)高校比一般高校顯示出較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)。如被調(diào)查的20所高校連續(xù)四屆都參加了湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，但在評(píng)選結(jié)果中，省屬地方13所高校獲獎(jiǎng)總項(xiàng)目數(shù)僅占全部獲獎(jiǎng)的45%，且三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)居多，高級(jí)別的成果獎(jiǎng)幾乎空白。2、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的影響因素分析對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的價(jià)值性認(rèn)識(shí)偏差在科技創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中，其價(jià)值和價(jià)值觀念起著主要的導(dǎo)向作用，它會(huì)影響人們以什么價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)去從事科技創(chuàng)新活動(dòng)。無(wú)疑，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念無(wú)論是對(duì)高校，還是對(duì)大學(xué)生都具有重要意義。然而，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)成果的三大表現(xiàn)形式：論文及其鑒定和獲獎(jiǎng)越來(lái)越束縛高校組織者的手腳。追求論文數(shù)量、計(jì)較鑒定評(píng)價(jià)、追求科技獎(jiǎng)勵(lì)，幾乎成為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容。其結(jié)果是大部分參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生不愿進(jìn)行系統(tǒng)性的長(zhǎng)期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報(bào)獎(jiǎng)，這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動(dòng)的突破性成果的產(chǎn)生，也在一定程度上增長(zhǎng)了大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的功利性追求。如少數(shù)學(xué)生認(rèn)為其科研成果一經(jīng)發(fā)表，或參加大學(xué)生科技競(jìng)賽，或被企業(yè)看中，不但項(xiàng)目可以獲獎(jiǎng)，還可以從中得到一定的收益，名利雙收。還有少數(shù)學(xué)生其實(shí)就是抱著一種急功近利的心理，想從科研方面走出一條通向成功的捷徑，為就業(yè)求職打“基礎(chǔ)”。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，是影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)深入開(kāi)展的觀念因素。教學(xué)環(huán)節(jié)的理論與實(shí)踐脫節(jié)要普遍培養(yǎng)和提高大學(xué)生的基本創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必須充分利用課內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但大部分高校還沒(méi)有真正開(kāi)設(shè)專門的大學(xué)生創(chuàng)新教育理論課程，也沒(méi)有把大學(xué)生科技創(chuàng)新研討課程作為必修課納入正常的教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置中，研討式教學(xué)也尚處于倡導(dǎo)階段。尤其是隨高校規(guī)模的不斷擴(kuò)張，教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件滿足正常的教學(xué)尚且困難，更不用說(shuō)滿足學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。如綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)嚴(yán)重不足，大部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，即使學(xué)生在課堂上接受的理論再多，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作的訓(xùn)練，其理論知識(shí)也不能有效地轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新能力。這是影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)深入開(kāi)展的根本因素學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制不健全科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)深入、均衡和有效發(fā)展的重要制度基礎(chǔ)。科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制應(yīng)與課程改革、學(xué)分設(shè)置、學(xué)生評(píng)價(jià)制度、物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)等因素相互之間的聯(lián)動(dòng)密切相關(guān)。但一方面，部分高校還沒(méi)有建立起這些因素之間的相互聯(lián)動(dòng)關(guān)系，僅重視傳統(tǒng)的物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)，而忽視了課程、學(xué)分以及學(xué)生評(píng)價(jià)制度的革新，學(xué)生科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制尚未真正形成。另一方面，由于以論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、申請(qǐng)專利、轉(zhuǎn)化效益等固定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)成果，雖然形成學(xué)