數(shù)位學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)課件

數(shù)位學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論學(xué)派數(shù)位學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論學(xué)派1教學(xué)科技可以提升學(xué)習(xí)？科技只是工具？教學(xué)策略非科技本身(Clark,1983)內(nèi)容與教學(xué)策略(Schramm,1977)教學(xué)策略影響學(xué)習(xí)品質(zhì)(Bonk&Reynolds,1997)Kozma(2001),模擬提供真實(shí)生活模式，電腦確實(shí)影響學(xué)習(xí)。電腦提供處理能力支援(Clark,2001)妥善設(shè)計(jì)去發(fā)揮科技優(yōu)勢(Cole,2000;

Rossett(2002);Ring&Mathieux,2002)教學(xué)科技可以提升學(xué)習(xí)？科技只是工具？2定義

[t]heuseoftheInternettoaccesslearningmaterials;tointeractwiththecontent,instructor,andotherlearners;andtoobtainsupportduringthelearningprocess,inordertoacquireknowledge,toconstructpersonalmeaning,andtogrowfromthelearningexperience.(Ally,p.7)Khan(1997)定義Khan(1997)3學(xué)習(xí)理論BehavioristSchool(行為學(xué)派)CognitivistSchool(認(rèn)知學(xué)派)ConstructivistSchool(建構(gòu)學(xué)派)ConnectivistSchool(連結(jié)學(xué)派)學(xué)習(xí)理論BehavioristSchool(行為學(xué)派)4BehavioristSchoolStimulus-responseMindisblackboxWhatelsedoyouknowaboutbehaviorist?BehavioristSchoolStimulus-res5行為學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示告知要達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)用測驗(yàn)檢測是否達(dá)成目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容須循序安排以協(xié)助學(xué)習(xí)提供回饋給學(xué)習(xí)者以矯正學(xué)習(xí)Whatelse?行為學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示告知要達(dá)成的目標(biāo)6CognitivistSchoolI-P-OmodelProcess-memory,thinking,reflection,abstraction,motivation,andmetacognition感覺-短期記憶-長期記憶informationisstoredinlongtermmemoryintheformofnodeswhichconnecttoformrelationships.Informationmap-cognitivestructureWhatelseaboutCongitivist?CognitivistSchoolI-P-Omodel7認(rèn)知學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示吸引注意中心強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)引起動機(jī)適合程度連結(jié)以往的資訊運(yùn)用進(jìn)階組織方法提供概念模式教前提問前測認(rèn)知學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示吸引注意8認(rèn)知學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示(續(xù))適量的學(xué)習(xí)單元5-9項(xiàng)目資訊關(guān)聯(lián)圖模式鼓勵進(jìn)階學(xué)習(xí)技能-分析/歸納/評估/應(yīng)用因應(yīng)不同認(rèn)知型態(tài)與學(xué)習(xí)風(fēng)格提供不同的學(xué)習(xí)策略以多態(tài)模式呈現(xiàn)資訊以助益處理提升學(xué)習(xí)動機(jī)(Keller-ARCS)認(rèn)知學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示(續(xù))適量的學(xué)習(xí)單元9認(rèn)知學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示(續(xù))在學(xué)習(xí)過程中鼓勵應(yīng)用形上認(rèn)知協(xié)助學(xué)習(xí)鼓勵將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在各種實(shí)際生活情境認(rèn)知學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示(續(xù))在學(xué)習(xí)過程中鼓勵應(yīng)用形上認(rèn)知協(xié)10ConstructivistSchool學(xué)習(xí)者是主動的學(xué)習(xí)者為主體/教學(xué)者為輔助者知識可由學(xué)習(xí)者自行建構(gòu)情境學(xué)習(xí)-應(yīng)用在多重情境Learningas“theprocessofusingapriorinterpretationtoconstrueaneworrevisedinterpretationofthemeaningofone’sexperienceinordertoguidefutureaction”Mezirowclaimsthatlearninginvolvesfiveinteractingcontexts:theframeofreferenceormeaningperspectiveinwhichthelearningisembedded;theconditionsofcommunication;thelineofaction(process)inwhichthelearningoccurs;theself-imageofthelearner;andthesituationencounteredduringthelearningprocess.ConstructivistSchool學(xué)習(xí)者是主動的11建構(gòu)學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示學(xué)習(xí)為一主動的過程學(xué)習(xí)者應(yīng)自己建構(gòu)知識/非接受知識鼓勵協(xié)同與合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)進(jìn)度應(yīng)由學(xué)習(xí)者掌控應(yīng)給予學(xué)習(xí)者思考的時間使學(xué)習(xí)具有意義提供互動機(jī)制建構(gòu)學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示學(xué)習(xí)為一主動的過程12ConnectivistSchool具備在不同的領(lǐng)域、想法、概念間的找到連結(jié)的能力(Abilitytoseeconnectionsbetweenfields,ideas,andconceptsisacoreskill.)擁有最新的知識是連結(jié)主義者最主要的學(xué)習(xí)活動(Currency(accurate,up-to-dateknowledge)istheintentofallconnectivistlearningactivities.)Decision-makingisitselfalearningprocess.Choosingwhattolearnandthemeaningofincominginformationisseenthroughthelensofashiftingreality.“Know-where”moreimportantthen“know-what”and“know-how”能辨識知識的「模式」才是關(guān)鍵(Patternrecognition)ConnectivistSchool具備在不同的領(lǐng)域、想法13連結(jié)學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示自動與獨(dú)立學(xué)習(xí)去探索新的資訊拋棄舊有資訊與模式/追求新的資訊與模式辨識與選取重要的資訊時時更新資訊全球化的資訊來源與連結(jié)多媒體管道的方式傳送熟悉使用各種資訊設(shè)備從經(jīng)驗(yàn)來的與真實(shí)的學(xué)習(xí)也是不可缺的跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)連結(jié)學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示自動與獨(dú)立學(xué)習(xí)去探索新的資訊14Q&A&FeedbackQ&A&Feedback15數(shù)位學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論學(xué)派數(shù)位學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論學(xué)派16教學(xué)科技可以提升學(xué)習(xí)？科技只是工具？教學(xué)策略非科技本身(Clark,1983)內(nèi)容與教學(xué)策略(Schramm,1977)教學(xué)策略影響學(xué)習(xí)品質(zhì)(Bonk&Reynolds,1997)Kozma(2001),模擬提供真實(shí)生活模式，電腦確實(shí)影響學(xué)習(xí)。電腦提供處理能力支援(Clark,2001)妥善設(shè)計(jì)去發(fā)揮科技優(yōu)勢(Cole,2000;

Rossett(2002);Ring&Mathieux,2002)教學(xué)科技可以提升學(xué)習(xí)？科技只是工具？17定義

[t]heuseoftheInternettoaccesslearningmaterials;tointeractwiththecontent,instructor,andotherlearners;andtoobtainsupportduringthelearningprocess,inordertoacquireknowledge,toconstructpersonalmeaning,andtogrowfromthelearningexperience.(Ally,p.7)Khan(1997)定義Khan(1997)18學(xué)習(xí)理論BehavioristSchool(行為學(xué)派)CognitivistSchool(認(rèn)知學(xué)派)ConstructivistSchool(建構(gòu)學(xué)派)ConnectivistSchool(連結(jié)學(xué)派)學(xué)習(xí)理論BehavioristSchool(行為學(xué)派)19BehavioristSchoolStimulus-responseMindisblackboxWhatelsedoyouknowaboutbehaviorist?BehavioristSchoolStimulus-res20行為學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示告知要達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)用測驗(yàn)檢測是否達(dá)成目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容須循序安排以協(xié)助學(xué)習(xí)提供回饋給學(xué)習(xí)者以矯正學(xué)習(xí)Whatelse?行為學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示告知要達(dá)成的目標(biāo)21CognitivistSchoolI-P-OmodelProcess-memory,thinking,reflection,abstraction,motivation,andmetacognition感覺-短期記憶-長期記憶informationisstoredinlongtermmemoryintheformofnodeswhichconnecttoformrelationships.Informationmap-cognitivestructureWhatelseaboutCongitivist?CognitivistSchoolI-P-Omodel22認(rèn)知學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示吸引注意中心強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)引起動機(jī)適合程度連結(jié)以往的資訊運(yùn)用進(jìn)階組織方法提供概念模式教前提問前測認(rèn)知學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示吸引注意23認(rèn)知學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示(續(xù))適量的學(xué)習(xí)單元5-9項(xiàng)目資訊關(guān)聯(lián)圖模式鼓勵進(jìn)階學(xué)習(xí)技能-分析/歸納/評估/應(yīng)用因應(yīng)不同認(rèn)知型態(tài)與學(xué)習(xí)風(fēng)格提供不同的學(xué)習(xí)策略以多態(tài)模式呈現(xiàn)資訊以助益處理提升學(xué)習(xí)動機(jī)(Keller-ARCS)認(rèn)知學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示(續(xù))適量的學(xué)習(xí)單元24認(rèn)知學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示(續(xù))在學(xué)習(xí)過程中鼓勵應(yīng)用形上認(rèn)知協(xié)助學(xué)習(xí)鼓勵將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在各種實(shí)際生活情境認(rèn)知學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示(續(xù))在學(xué)習(xí)過程中鼓勵應(yīng)用形上認(rèn)知協(xié)25ConstructivistSchool學(xué)習(xí)者是主動的學(xué)習(xí)者為主體/教學(xué)者為輔助者知識可由學(xué)習(xí)者自行建構(gòu)情境學(xué)習(xí)-應(yīng)用在多重情境Learningas“theprocessofusingapriorinterpretationtoconstrueaneworrevisedinterpretationofthemeaningofone’sexperienceinordertoguidefutureaction”Mezirowclaimsthatlearninginvolvesfiveinteractingcontexts:theframeofreferenceormeaningperspectiveinwhichthelearningisembedded;theconditionsofcommunication;thelineofaction(process)inwhichthelearningoccurs;theself-imageofthelearner;andthesituationencounteredduringthelearningprocess.ConstructivistSchool學(xué)習(xí)者是主動的26建構(gòu)學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示學(xué)習(xí)為一主動的過程學(xué)習(xí)者應(yīng)自己建構(gòu)知識/非接受知識鼓勵協(xié)同與合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)進(jìn)度應(yīng)由學(xué)習(xí)者掌控應(yīng)給予學(xué)習(xí)者思考的時間使學(xué)習(xí)具有意義提供互動機(jī)制建構(gòu)學(xué)派對數(shù)位學(xué)習(xí)的啟示學(xué)習(xí)為一主動的過程27ConnectivistSchool具備在不同的領(lǐng)域、想法、概念間的找到連結(jié)的能力(Abilitytoseeconnectionsbetweenfields,ideas,andconcepts