部編版教材五年級語文上冊《將相和》說課設計

《將相和》講課稿一、講課內容：九年義務教材六年制第11課《將相和》。二、教材簡析：本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因結果”這一要點訓練項目中的課文?！秾⑾嗪汀肥且罁?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如傳記》改寫的一篇歷史故事課文。課文經(jīng)過“物歸原主”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如無所懼怕、智謀過人、顧全全局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的質量。三個小故事表達形式相像，各有中心。既有相對的獨立性，又親近有關。文章篇幅較長，語言精練，人物個性鮮亮。依據(jù)講課綱領、教材編排企圖、課文特色和學生的認知水平，特作以下設計：▲講課目的：1、認知目標：一是指引學生理解課文內容，二是學習掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。2、操作目標：一是借助課題，歸納課文主要內容；二是品嘗“物歸原主、絕口不提、理虧、服輸、能耐”等要點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標題；四是復述“負荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下邊三個小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流暢地朗誦課文。3、感情目標：意會文章的思想感情，培育學生團結協(xié)作的質量。▲講課要點：1、抓要點詞句，品嘗人物言行，正確歸納人物特色，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其余語文能力。2、借助課題歸納課文主要內容?！v課難點：1、分清事物的前因結果；2、搞清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關系?！谭āW法：在本課的講課中，采納“自主學習，自能閱讀”的講課方法。即指引學生重感悟、重累積、重情味、重遷徙，表現(xiàn)學生的主體地位；指引學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐漸掌握閱讀方法，養(yǎng)成優(yōu)秀的念書習慣，進而提升理解和運用語言文字的能力。▲教具準備：借助掛圖、投影儀、課本劇等協(xié)助講課。三、講課程序：（一）、設疑導入，整體感知教師出示課題《將相和》，經(jīng)過預習讓學生認識：1、課題中的“將”指誰？（相機講課生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學生環(huán)繞課題，提一些問題。這一設計的依據(jù)有三條：1、是檢查學生的預習見效怎樣。2、培育學生學習的自想法識，訓練學生思疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的講課有所依傍。假如把課文視作一個圓球，是球就必然有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必然會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最后說明一個道理。2、教師提示是“和”就先必有“不睦”，請同學們閱讀課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不睦”的原由。學生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了很多大功。他藺相若有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！边@一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步認識到課文內含的矛盾矛盾。整個學習過程將環(huán)繞著“廉頗的話說得是否是有道理，藺相如該不應升官”這個問題張開。3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生登臺板書小標題，思慮課文哪些部分寫了造成兩人不睦的外面原由？（“物歸原主”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人怎樣從“不睦”到“和”的過程）再依據(jù)小標題，思慮課文主要講了一件什么事？練說。這一設計的目的是：第二次念書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，建立聯(lián)系地看問題的見解。（二）、讀議悟法，貫串交融這一環(huán)節(jié)分三步進行。1、讀議悟法。抓住“騙”字講課“物歸原主”。第一給學生充分的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“~~~~”和“——”劃出描繪人物言行的句子。接著，溝通從中讀懂了什么，深入剖析人物性格質量。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，仍是成心恐嚇秦王呢？為何？”這個問題必然經(jīng)過仔細念書，聯(lián)系上下文，踴躍動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是必然要撞柱子，也不是純真地恐嚇秦王，他是見機而作。假如秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；假如秦王全部都無論，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的英勇，又能反應出他的機智。讓學生自讀、自悟、自得，惹起學生思想，激勵學生爭辯，不追求一致、標準的答案，讓學生談出自己的不一樣樣于別人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思想火花，學生自主學習獲得了保證。最后指引學生總結學習方法，讀文、圈劃、意會、思疑，總結了學法，為以下松手自學作好了鋪墊。2、半扶半放。抓住“逼”字依據(jù)以上學習方法學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不應升官？學習環(huán)繞“和”與“不睦”張開討論，素來不走開這一主線。在自學報告及師生討論過程中，要點從以下兩方面指引學生意會。（1）、澠池會上，趙王和秦王分出了輸贏，仍是打成了平手？2）、這一偉績應歸功于誰？指導學生增強朗誦，并配以必然的表演以襯托氛圍。這一設計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應當?shù)?，卻成了兩人不睦的外面原由，同時也為下文的熱潮蓄勢。3、自學溝通。抓住“避”字講課“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，指引學生自學“負荊請罪”部分，并思疑問難。再聯(lián)合課文插圖，四人共同商討，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學生登臺表演兩人的對話。既填充了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。以上的講課，教師以學生為主體，在語文講課中以培育學生的語文能力為本，以念書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐漸掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。（三）、追究課題，打破要點三個小故事中，哪個集中寫了將相平和？為何還寫另兩個故事？經(jīng)過追究課題使學生理解第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果是第三個故事的出處，合起來組成“將相和”這一更為圓滿波折的故事。這樣設計，旨在進一步夯實要點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。（四）、總結討論，課外延長1、學圓滿文，四人小組討論：你對藺相如、廉很有什么認識？你最大的收獲和意會是什么？2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排演課本劇。這一設計的依據(jù)是：以講堂