教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)難問(wèn)題的探討

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)難問(wèn)題的探討【摘要】隨著就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題也日益突出。本文通過(guò)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)難的原因進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的策略，以期對(duì)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展及畢業(yè)生的就業(yè)能有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)在教育信息化發(fā)展的初期，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生作為集多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與較強(qiáng)的教育能力于一身的人才，曾經(jīng)一度成為社會(huì)上的寵兒。然而自上個(gè)世紀(jì)90年代末以來(lái)，在全國(guó)高校紛紛擴(kuò)招的大背景下，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在獲得了較大發(fā)展的同時(shí)，也進(jìn)入了一個(gè)大規(guī)模擴(kuò)招的階段。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：截止到2006年，全國(guó)共有202所高校開(kāi)辦教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科，其中50個(gè)碩士點(diǎn)、5個(gè)博士點(diǎn)、3個(gè)博士后流動(dòng)站、2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生人數(shù)激增的同時(shí)，社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)本科人才的需求量卻沒(méi)有增加，甚至有所減少，因此該專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)越來(lái)越難，已引起廣泛關(guān)注。1教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)難的原因（1）學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，缺少競(jìng)爭(zhēng)力。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。這就要求畢業(yè)生具有堅(jiān)實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和信息科學(xué)理論基礎(chǔ)，具備良好的文化素養(yǎng)，受過(guò)良好的信息技術(shù)技能訓(xùn)練并熟悉教學(xué)過(guò)程，這也是我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相比具有的優(yōu)勢(shì)。而現(xiàn)在的學(xué)生都是80后甚至90后，由于個(gè)性十足和受社會(huì)風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生缺少刻苦學(xué)習(xí)的精神，沒(méi)有自己的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向，急功近利，對(duì)這些理論課不感興趣，認(rèn)為這些課沒(méi)用，而在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中又不下功夫，學(xué)得又不深。因此便出現(xiàn)了“什么都學(xué)過(guò)，什么都學(xué)不精”的現(xiàn)象，也使自己處在了一種尷尬的境地（教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論計(jì)算機(jī)技術(shù)比不上計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，論教育理論比不上教育學(xué)專(zhuān)業(yè)），致使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較低。（2）社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度不高。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生從事的工作具有鮮明的時(shí)代特征，不同時(shí)期的畢業(yè)生從事的工作內(nèi)容是不同的。如上世紀(jì)80年代，隨著廣播電視大學(xué)的興起，許多教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事與電視教學(xué)相關(guān)的工作。到了上世紀(jì)90年代，除延續(xù)從前的電視教學(xué)工作外，許多教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生開(kāi)始從事與多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)的工作。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息化教育賦予教育技術(shù)工作者的工作內(nèi)容更加多樣化。按照教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，該專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生除了可從事中小學(xué)信息技術(shù)教育之外，還可從事教育軟件公司教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育公司的技術(shù)支持、各級(jí)各類(lèi)電視臺(tái)、廣播電臺(tái)站的教育節(jié)目制作、遠(yuǎn)程教育等工作。然而，由于社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度不高，目前社會(huì)所提供的就業(yè)崗位對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生還不具有明顯的針對(duì)性。不少人對(duì)該專(zhuān)業(yè)存在一定程度上的誤解，甚至根本就不知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)。如在很多學(xué)校，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的一個(gè)主要培養(yǎng)方向是中、小學(xué)信息技術(shù)教師，而許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，而計(jì)算機(jī)課理所當(dāng)然應(yīng)由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)承擔(dān)，因此教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常要和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)去競(jìng)爭(zhēng)，而在這種競(jìng)爭(zhēng)中該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常又處于劣勢(shì)地位。（3）學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是困擾很多教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)因素。很多用人單位比較青睞于有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者，致使不少集多媒體技術(shù)與教育能力為一身的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生卻缺少無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)而被淘汰。（4）學(xué)生就業(yè)觀(guān)念滯后。不少學(xué)生就業(yè)觀(guān)念滯后，認(rèn)為只有有編制的事業(yè)單位才算工作，不愿意到私立學(xué)校去，要求找到一份一勞永逸的工作。還有很大一部分學(xué)生甚至不愿意跳出教育系統(tǒng)。再加上師范院校畢業(yè)生真正進(jìn)入了“不包分配、競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄取”的市場(chǎng)軌道，且允許非師范類(lèi)畢業(yè)生進(jìn)入教育系統(tǒng)。這就沖擊了師范院校畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)，加大了我們畢業(yè)生的就業(yè)壓力。2應(yīng)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的策略要促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)，就必須使畢業(yè)生滿(mǎn)足社會(huì)的需求。社會(huì)需求包括兩個(gè)方面：現(xiàn)今的和未來(lái)的需求。任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)都要在立足現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上拓展未來(lái)，應(yīng)努力培養(yǎng)出一種基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面［1］寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才，這種人才是社會(huì)上所需要的?！督逃夹g(shù)學(xué)導(dǎo)論》中針對(duì)本專(zhuān)業(yè)有以下解釋?zhuān)阂杂?jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，向信息化教育邁進(jìn)。信息化教育技術(shù)包括硬件、軟件，也包括各種觀(guān)念、［2］方法、理論體系和相關(guān)科學(xué)的研究成果。綜合以上觀(guān)點(diǎn)，結(jié)合筆者了解的應(yīng)往屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，特提出以下策略。（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)可。學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高、缺少就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的原因主要是對(duì)專(zhuān)業(yè)不了解或是認(rèn)識(shí)不夠深入，缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有激情，影響學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一情況，教師可在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把本專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程及其所開(kāi)設(shè)課程的目的、所培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)和能力等一些能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有更深入了解的信息傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在一開(kāi)始的時(shí)候就對(duì)該專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，并且樹(shù)立足夠清晰的目標(biāo)。另外還應(yīng)邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)較高年級(jí)的學(xué)生尤其是大三或已畢業(yè)有過(guò)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生定期到低年級(jí)的班級(jí)里進(jìn)行解答解釋?zhuān)詭椭湍昙?jí)學(xué)生在不同課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)期間對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。（2）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)復(fù)合型人才：既懂教育又懂技術(shù)；既懂硬技術(shù)，又懂軟技術(shù)；既有信息素［3］養(yǎng)（Informactionliteracy），又有媒體素養(yǎng)（MediaLiteracy）。因此，加強(qiáng)學(xué)科素質(zhì)很關(guān)鍵，這也就需要本專(zhuān)業(yè)的教師在從事教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中有意識(shí)地拓展所涉及到的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行探究?？梢栽O(shè)置探究小組，定期制作探究課題，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)方法引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行更加深入地研究，讓學(xué)生在課下既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又進(jìn)行了學(xué)科研究，理論實(shí)踐緊密結(jié)合。（3）專(zhuān)業(yè)方向化。所謂專(zhuān)業(yè)方向化，即指教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好分方向進(jìn)行培養(yǎng)。到中小學(xué)從事教育工作、到公司從事IT行業(yè)工作、影視后期制作是現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向，而已就業(yè)和正在找工作的畢業(yè)生都反映其專(zhuān)業(yè)技能較為膚淺，針對(duì)這種情況，我們可以采取如下策略：在大二下半學(xué)期課程已基本結(jié)束，可以把學(xué)生分為愿意從事教育事業(yè)的學(xué)生、愿意從事IT行業(yè)的學(xué)生和愿意從事影視后期制作的學(xué)生。然后在大三上半學(xué)期，分別對(duì)其進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)和深入的指導(dǎo)。例如，對(duì)于愿意從事教育的學(xué)生可適當(dāng)?shù)刂v授理論策略、教學(xué)技能等課程。而對(duì)于偏愛(ài)IT行業(yè)的學(xué)生則適當(dāng)加開(kāi)如3DMAX、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)并且應(yīng)用范圍較為廣泛的技術(shù)課程輔導(dǎo)。這一策略主要是想提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在畢業(yè)生找工作的時(shí)候能夠有過(guò)硬的技術(shù)能力。（4）提供多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)外，應(yīng)多進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐。具體應(yīng)從如下幾方面入手：①?gòu)拇蠖蠈W(xué)期的時(shí)候，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行講課、說(shuō)課，先讓學(xué)生對(duì)教學(xué)有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。等到大二下半學(xué)期的時(shí)候，學(xué)?？梢耘c周邊中小學(xué)進(jìn)行合作，每星期抽一定的時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位到周邊學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課甚至講課，這樣既接觸了教學(xué)，明白了教師這個(gè)行業(yè)，又跟中小學(xué)的教師學(xué)習(xí)到了講課的方法，同時(shí)又積累了教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)。②多舉辦一些與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有關(guān)的一些競(jìng)賽活動(dòng)。如教育軟件制作大賽、網(wǎng)站設(shè)計(jì)大賽、動(dòng)畫(huà)制作大賽、DV大賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。③若有可能，教師申請(qǐng)的課題可以讓部分有興趣的學(xué)生參與，特別是一些理論與實(shí)踐相結(jié)合的課題。這既可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以提高學(xué)生的科研能力，可為他們今后的工作或進(jìn)一步的深造打下一定的基礎(chǔ)。④為學(xué)生提供多樣化的實(shí)習(xí)基地。雖然教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要培養(yǎng)方向是中小學(xué)信息技術(shù)教師，但由于中小學(xué)的教育技術(shù)設(shè)備和設(shè)施總體跟不上，且中小學(xué)信息技術(shù)在中小學(xué)不屬于升學(xué)考試科目，因此在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域其相關(guān)人才需求量一直不大，再加上計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生爭(zhēng)搶飯碗的現(xiàn)象使得僅靠這一個(gè)就業(yè)領(lǐng)域前途不容樂(lè)觀(guān)。而從事其他相關(guān)工作對(duì)實(shí)踐能力要求都比較高。因此，除了給學(xué)生安排教育實(shí)習(xí)外，若有可能，還可以根據(jù)學(xué)生興趣，聯(lián)系其他的一些實(shí)習(xí)基地。（5）加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。要改變就業(yè)難的現(xiàn)狀，還需加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)課、模擬面試等活動(dòng)，提高大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)上崗能力。同時(shí)針對(duì)當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì)，培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的正確的就業(yè)觀(guān)念，要畢業(yè)生在找工作的時(shí)候要放下架子，提倡先就業(yè)后擇業(yè)。能夠先在社會(huì)上立足，保證自己可以獨(dú)立生活，然后再找自己所向往的地方或更向往的工作。（6）密切關(guān)注需求信息，做好專(zhuān)業(yè)宣傳工作。培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)種有pvt計(jì)算的油田應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)中，有效的避免重復(fù)開(kāi)發(fā)，提高軟件開(kāi)發(fā)效率?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】柳春艷.關(guān)于教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)分析[J].教學(xué)研究，2006,（1）黃榮懷，沙景榮，彭紹東.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論[M].高等教育出版社，2006吳其軍，江義鳳.教育技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)刊，2006,(12)“混合”：通向未來(lái)之路一一何克抗談教育技術(shù)發(fā)展新動(dòng)向2010-01-06從教育技術(shù)理論與實(shí)踐近十來(lái)年的發(fā)展來(lái)看，一種新的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。這種趨勢(shì)就是“混合學(xué)習(xí)"(BlendingLearning)。在前不久舉行的2003年中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)年會(huì)上，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師何克抗教授對(duì)這種趨勢(shì)作了充分的闡釋?！盎旌稀焙沃^？BlendingLearning究竟是什么？何克抗教授說(shuō)，這個(gè)概念原來(lái)就存在，實(shí)際上是“舊瓶裝新酒”。Blending原意為混合或結(jié)合，BlendingLearning指多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合等等。何克抗教授從最近一些國(guó)際有關(guān)會(huì)議上總結(jié)出BlendingLearning的新含義，那就是：把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二者結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。何克抗教授說(shuō)：“這是國(guó)際教育技術(shù)界關(guān)于教育思想和教學(xué)觀(guān)念的大提高與大轉(zhuǎn)變。這些思想實(shí)際上是當(dāng)代教育技術(shù)理論的回歸，是一種螺旋式上升。”“混合”何為？對(duì)BlendingLearning的認(rèn)識(shí)，何克抗教授預(yù)測(cè)：當(dāng)代教育技術(shù)的各個(gè)方面，包括教育技術(shù)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐等，將無(wú)一不打上“混合”的烙印。何克抗教授說(shuō)，“混合”思想使四個(gè)方面的認(rèn)識(shí)得到深化：一是對(duì)建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)的深化。對(duì)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一直有著不同的看法?，F(xiàn)在來(lái)看有兩點(diǎn)反思：第一個(gè)反思是，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，還是堅(jiān)持“主導(dǎo)主體”相結(jié)合？實(shí)際上，從建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，無(wú)論是情境的設(shè)計(jì)，還是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，都離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。第二點(diǎn)反思是，學(xué)習(xí)者所構(gòu)建的知識(shí)是主觀(guān)的，還是主客觀(guān)統(tǒng)一的？現(xiàn)在的看法是，還是應(yīng)回到主客觀(guān)統(tǒng)一這一認(rèn)識(shí)上來(lái)。這兩點(diǎn)反思均體現(xiàn)了“混合”的精神。二是信息傳播技術(shù)(ICT)教育應(yīng)用認(rèn)識(shí)的深化。上世紀(jì)90年代以來(lái)，教育技術(shù)界更多強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。后來(lái)轉(zhuǎn)向如何運(yùn)用信息傳播技術(shù)深化教育教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。但迄今還沒(méi)有找到好的辦法。能否運(yùn)用信息傳播技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，成為國(guó)內(nèi)外教育信息化發(fā)展的瓶頸。以往運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)模式，如WebQuest，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的課外學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，但不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。何克抗教授說(shuō)，從“混合”的思想看，課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，信息傳播技術(shù)必須面向這個(gè)主陣地，把系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新性精神培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。三是對(duì)信息技術(shù)課程整合認(rèn)識(shí)的深化。這二者為什么要整合？其實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵是什么？如何才能有效整合？國(guó)外還沒(méi)有一套完善的理論來(lái)解釋。何克抗教授說(shuō)：“我們的理解是，理想的教學(xué)環(huán)境與新型學(xué)習(xí)方式結(jié)合，從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。整合的實(shí)質(zhì)就是，改變以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而走向‘主導(dǎo)-主體’的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這恰恰是體現(xiàn)了‘混合’的思想。”四是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)的深化。何克抗教授說(shuō)，上世紀(jì)90年代中后期，主要是以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)。近些年來(lái)，則是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)。這也是“混合”思想的充分體現(xiàn)。多年來(lái)，我們的教育技術(shù)界受外國(guó)教育技術(shù)理論的影響比較大。那么，外國(guó)人走過(guò)的彎路，中國(guó)人是不是一定要走？在“混合”學(xué)習(xí)這一新趨勢(shì)下，我國(guó)教育技術(shù)界如何抓住這個(gè)方向，在國(guó)際教育技術(shù)界表達(dá)出自己的聲音，將有賴(lài)于教育技術(shù)理論與實(shí)踐領(lǐng)域的人士不斷探討，不斷摸索。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)虛擬現(xiàn)實(shí)（VirtualReality）又稱(chēng)靈境技術(shù)是利用三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨顯示技術(shù)，生成三維逼真的虛擬環(huán)境，使用者戴上特殊的頭盔、數(shù)據(jù)手套等傳感設(shè)備，或利用鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等輸入設(shè)備，便可以進(jìn)入虛擬空間，成為虛擬環(huán)境的一員，進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，感知和操作虛擬世界中的各種對(duì)象，從而獲得身臨其境的感受和體會(huì)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有以下五個(gè)主要特征：（1）沉浸性使之所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”感覺(jué)，使其相信在虛擬環(huán)境中人也是確實(shí)存在的，而且在操作過(guò)程中它可以自始至終的發(fā)揮作用，就像真正的客觀(guān)世界一樣。（2）交互性是在虛擬環(huán)境中，學(xué)生如同在真實(shí)的環(huán)境中一樣與虛擬環(huán)境中的任務(wù)、事物發(fā)生交互關(guān)系，其中學(xué)生是交互的主體，虛擬對(duì)象是交互的客體，主體和客體之間的交互是全方位的。（3）構(gòu)想性是虛擬現(xiàn)實(shí)是要能啟發(fā)人的創(chuàng)造性的活動(dòng)，不僅要能使沉浸于此環(huán)境中的學(xué)生獲取新的指示，提高感性和理性認(rèn)識(shí)，而且要能使學(xué)生產(chǎn)生新的構(gòu)思。（4）動(dòng)作性是指學(xué)生能以客觀(guān)世界的實(shí)際動(dòng)作或以人類(lèi)實(shí)際的方式來(lái)操作虛擬系統(tǒng)，讓學(xué)生感覺(jué)到他面對(duì)的是一個(gè)真實(shí)的環(huán)境。（5）自主性是虛擬世界中物體可按各自的模型和規(guī)則自主運(yùn)動(dòng)。國(guó)外教育技術(shù)期刊導(dǎo)航2009-12-08美國(guó)《教育技術(shù)研究與發(fā)展》EducationalTechnologyResearchandDevelopment美國(guó)《教育趨勢(shì)》TechTrends美國(guó)《教育技術(shù)評(píng)論》AACEJ(EducationalTechnologyReview)美國(guó)《技術(shù)和教師教育》JournalofTechnologyandTeacherEducation美國(guó)《數(shù)字化學(xué)習(xí)國(guó)際雜志》InternationalJournalone-Learning美國(guó)《數(shù)學(xué)與科學(xué)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用》JournalofComputersinMathematicsandScienceTeaching美國(guó)《交互學(xué)習(xí)研究》JournalofInteractiveLearningResearch美國(guó)《教育多媒體和超媒體》JournalofEducationalMultimediaandHypermedia美國(guó)《兒童教育信息技術(shù)應(yīng)用》InformationTechnologyinChildhoodEducation《歐洲開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育研究》?European?Journal?of?Open?and?Distance?Learning美國(guó)《國(guó)際教育技術(shù)》TheInternationalJournalofEducationalTechnology(IJET)美國(guó)《教育技術(shù)與社會(huì)》JournalofEducationalTechnology&Society《美國(guó)遠(yuǎn)程教育》TheAmericaJournalofDistanceEducation美國(guó)《語(yǔ)言學(xué)習(xí)與技術(shù)》LanguageLearning&Technology土耳其《遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)雜志》TheTurkishOnlineJournalofDistanceEducation土耳其《教育技術(shù)在線(xiàn)》TheTurkishOnlineJournalofEducationalTechnology澳大利亞《教育技術(shù)雜志》AustralasianJournalofEducationalTechnology力口拿大《學(xué)習(xí)與技術(shù)雜志》TheCanadianJournalofLearningandTechnology加拿大《學(xué)習(xí)的先進(jìn)技術(shù)》AdvancedTechnologyforLearning《英國(guó)教育技術(shù)》BritishJournalofEducationalTechnology美國(guó)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)分析英國(guó)《技術(shù)，教學(xué)和教育》Technology,PedagogyandEducation英國(guó)《開(kāi)放學(xué)習(xí)》OpenLearning挪威《開(kāi)放實(shí)踐》OpenPraxis馬來(lái)西亞《遠(yuǎn)程教育研究》TheMalaysianJournalofDistanceEducation澳大利亞《繼續(xù)教育研究》StudiesinContinuingEducation印度《開(kāi)放學(xué)習(xí)》IndianJournalofOpenLearning2009-08-11美國(guó)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)教師的培養(yǎng)教育，一般是通過(guò)州立大學(xué)的教育系和教師培養(yǎng)專(zhuān)科大學(xué)進(jìn)行本科教育的。這類(lèi)院校主要面向那些已經(jīng)取得州政府認(rèn)可并希望從事教育事業(yè)的學(xué)員。學(xué)校開(kāi)設(shè)社區(qū)保健教育、體育、各類(lèi)藝術(shù)、職業(yè)教育、教員教育等專(zhuān)業(yè)。一般情況下，留學(xué)生不太會(huì)選擇這類(lèi)課程。在國(guó)內(nèi)就已經(jīng)擁有教師資格的留學(xué)生，大都選擇能夠深入學(xué)習(xí)特定專(zhuān)業(yè)的研究生教育學(xué)課程。近來(lái)，隨著各科知識(shí)的不斷發(fā)展，學(xué)校對(duì)經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)人才的需求日益增加。在美國(guó)，為了深入某一學(xué)科繼續(xù)學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)管理能力，越來(lái)越多的學(xué)生和在職教師走進(jìn)了教育學(xué)研究生院深造，同時(shí)，教育學(xué)研究生院的教育水平也在迅速提高。除了數(shù)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等各科教育專(zhuān)業(yè)以外，研究生院的專(zhuān)業(yè)還分成教育心理學(xué)、教育哲學(xué)、教育思想史、教育社會(huì)學(xué)、教育文化人類(lèi)學(xué)等基礎(chǔ)理論領(lǐng)域，以及教學(xué)計(jì)劃與指導(dǎo)方法、教材開(kāi)發(fā)、教育管理、教育政策、教育行政、教育多媒體和技術(shù)、國(guó)際教育、比較教育、人才培養(yǎng)、成人教育、英才教育、殘疾兒童教育、多語(yǔ)言教育、多文化教育等應(yīng)用領(lǐng)域的許多專(zhuān)業(yè)。其中，深受留學(xué)生歡迎的專(zhuān)業(yè)是以英語(yǔ)作為外語(yǔ)教育（TeachingEnglishtoSpeakersofOtherLanguages,TESOL和學(xué)校咨詢(xún)顧問(wèn)。學(xué)員畢業(yè)回國(guó)后，也會(huì)受到國(guó)內(nèi)教育界的高度評(píng)價(jià)。美國(guó)政府在信息技術(shù)和多媒體教育方面投入了大量資金，這一教育技術(shù)領(lǐng)域也是值得留學(xué)生關(guān)注的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。教育學(xué)的分支從研究方向上看，教育學(xué)分為：（1）宏觀(guān)研究方向（2）學(xué)校管理方向（3）教學(xué)方向（4）語(yǔ)言學(xué)方向（5）心理學(xué)方向（6）教育技術(shù)方向每一項(xiàng)研究方向的細(xì)分：（1）宏觀(guān)研究方向：lAnthropologyofEducation（教育人類(lèi)學(xué)）申請(qǐng)者最好具有社會(huì)學(xué)以及人類(lèi)學(xué)的背景。沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)要求。lComparativeandInternationalEducation（比較教育學(xué)）申請(qǐng)者專(zhuān)業(yè)不限，但是最好有教育學(xué)、國(guó)際關(guān)系、國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)、宗教學(xué)等相關(guān)背景。至于相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有硬性規(guī)定，但有則更好。lEconomicsofEducation（教育經(jīng)濟(jì)學(xué)）申請(qǐng)者需要有經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)背景，以及較強(qiáng)的數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)能力，若沒(méi)有相關(guān)學(xué)術(shù)背景，則需要有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。lHistoryofEducation（教育史學(xué)）對(duì)申請(qǐng)者的專(zhuān)業(yè)背景沒(méi)有要求，也不需要工作經(jīng)驗(yàn)。lEducationPolicyStudies（教育政策研究）申請(qǐng)者需要有社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科背景，或者有教育行業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)沒(méi)有一一列出，因?yàn)楹芏嗫梢詺w入其中的大類(lèi)里。例如GendersandEducation屬于教育人類(lèi)學(xué)；InternationalDevelopment，InternationalEducationPolicy等屬于教育政策或比較教育學(xué)。（2）學(xué)校管理方向：lEducationalAdministrationandLeadership（教育管理及領(lǐng)導(dǎo)學(xué)）申請(qǐng)者需要有學(xué)士學(xué)位，以及至少三年管理層的工作經(jīng)驗(yàn)（不包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)），美國(guó)還要求申請(qǐng)者具有教師資格。lCurriculumStudies（課程設(shè)置研究）由于該專(zhuān)業(yè)屬于管理層次，需要教育管理工作經(jīng)驗(yàn)。（3）教學(xué)方向：lLearningandTeaching（學(xué)習(xí)與教學(xué)）申請(qǐng)者需要具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些國(guó)家（例如英國(guó)）要求學(xué)生具備該國(guó)的教師資格證書(shū)。l學(xué)科教育（如數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體育、歷史、地理等學(xué)科）申請(qǐng)者除了需要具備相關(guān)學(xué)術(shù)背景，還需要有相關(guān)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。SpecialsEducation（特殊教育）要求申請(qǐng)者已經(jīng)具有教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有所申請(qǐng)國(guó)家的教師資格證書(shū)。（4）語(yǔ)言學(xué)方向：lLanguageandLiteracy（語(yǔ)言與識(shí)字）申請(qǐng)者需要具有相關(guān)學(xué)術(shù)背景以及相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。TESOL/TESL/TEFL^l（英語(yǔ)教學(xué)）修讀本課程的大多是外國(guó)學(xué)生，同時(shí)也是很多英語(yǔ)系畢業(yè)生的選擇。申請(qǐng)者需要有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景，最好具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)?！鳤pplied^]Linguistics（應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)）應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)主要研究語(yǔ)言的起源、發(fā)展以及應(yīng)用。目前有兩大方向，語(yǔ)言學(xué)研究和語(yǔ)言教學(xué)。這個(gè)專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)系、語(yǔ)言系及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)系畢業(yè)生的熱門(mén)選擇，需要語(yǔ)言學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)背景，不需要工作經(jīng)驗(yàn)。（5）心理學(xué)方向：lHumanDevelopmentandPsychology（人類(lèi)發(fā)展與心理學(xué)）口申請(qǐng)者需要有相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)背景。lChildhoodStudies（兒童研究）申請(qǐng)者需要有相關(guān)社會(huì)學(xué)背景，最好有與兒童相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。Educational^]Psychology（教育心理學(xué)）申請(qǐng)者需要有心理學(xué)相關(guān)背景，最好具有教育相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。（6）教育技術(shù)方向：lTechnologyinEducation（教育技術(shù)）技術(shù)是教與學(xué)的輔助手段。該專(zhuān)業(yè)主要研究人類(lèi)發(fā)展、認(rèn)知論、社會(huì)政策以及教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，并且將他們與科技結(jié)合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的學(xué)校管理、教學(xué)以及開(kāi)發(fā)新的教學(xué)產(chǎn)品。專(zhuān)業(yè)的申請(qǐng)難度有教育學(xué)背景的申請(qǐng)人要比沒(méi)有相關(guān)背景的人更具競(jìng)爭(zhēng)性;而對(duì)于同樣都是跨專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)教育學(xué)的人來(lái)說(shuō)，具有相關(guān)工作背景的那個(gè)申請(qǐng)人獲得錄取的機(jī)會(huì)則會(huì)更大一些。不同的教育學(xué)研究方向?qū)ι暾?qǐng)人的要求不同，因此在材料的準(zhǔn)備上，應(yīng)向?qū)W校要求靠攏，有技巧地包裝自己可以大大提高競(jìng)爭(zhēng)力。往往出現(xiàn)這樣的情況，擁有同樣背景的申請(qǐng)人錄取結(jié)果卻不一樣，可見(jiàn)在申請(qǐng)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)上的靈活多樣性。所謂知己知彼，百戰(zhàn)百勝，要想在申請(qǐng)中占據(jù)明顯的優(yōu)勢(shì)，就必須要看清楚都有哪些人在和你一起競(jìng)爭(zhēng)。從以下專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)看：宏觀(guān)研究方面的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)，幾乎都屬于跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在申請(qǐng)時(shí)占很大優(yōu)勢(shì)。學(xué)校管理方向的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)需要申請(qǐng)人具備教育管理工作經(jīng)驗(yàn)。大體來(lái)說(shuō)，針對(duì)教學(xué)方向的專(zhuān)業(yè)一般都要求申請(qǐng)者具備相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至要求具有所申請(qǐng)國(guó)家的教師資格證書(shū)。這對(duì)于外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較困難。從心理學(xué)方向看，申請(qǐng)者要具備心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的相關(guān)教育背景。語(yǔ)言學(xué)方向是英語(yǔ)系和語(yǔ)言系學(xué)生畢業(yè)生的熱門(mén)選擇。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)者，如果英語(yǔ)能力出色的也將被考慮。在教育技術(shù)方面，申請(qǐng)者專(zhuān)業(yè)不限，需要對(duì)計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)有所認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)：教育學(xué)對(duì)申請(qǐng)人的專(zhuān)業(yè)背景要求并非十分嚴(yán)格，相反，它吸收了大量跨專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)的學(xué)生，例如學(xué)科教育就要求申請(qǐng)人具備深厚的知識(shí)及學(xué)科背景，這在一定程度上為各專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)人創(chuàng)造了條件。教育學(xué)的就業(yè)方向人們對(duì)教育學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向的傳統(tǒng)理解是到學(xué)校做老師。然而事實(shí)上，他們中的相當(dāng)一部分人并沒(méi)有從事教書(shū)。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的重視程度大大提高，不僅體現(xiàn)在教師的待遇上，更多的機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、語(yǔ)言教育都發(fā)展迅猛。教育學(xué)專(zhuān)業(yè)也逐漸成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向大致分為如下幾大類(lèi)：一、普通高校是教育學(xué)原理、教育史、高等教育學(xué)、比較教育學(xué)、教育哲學(xué)等理論性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的主要去向。但現(xiàn)在碩士生進(jìn)入高校工作的難度越來(lái)越大，基本上都要求博士學(xué)歷。二、全國(guó)中小學(xué)進(jìn)行課程改革，具有較強(qiáng)教育理論素養(yǎng)的人才收到歡迎，隨著中小學(xué)老師待遇的不斷提高，以及教師職業(yè)的穩(wěn)定性，越來(lái)越多的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生開(kāi)始進(jìn)入到中小學(xué)校。三、特殊教育機(jī)構(gòu)是特殊教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。特殊教育專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的知識(shí)和能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，他們畢業(yè)后主要在特殊教育機(jī)構(gòu)及與特殊教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)從事特殊教育實(shí)踐、理論研究、管理工作等。四、出版社、報(bào)社尤其是和教育相關(guān)的新聞傳播機(jī)構(gòu)也是教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生傾向選擇的，主要從事教育類(lèi)圖書(shū)的策劃和編輯工作。五、政府單位，還有一些畢業(yè)生畢業(yè)后參加公務(wù)員考試進(jìn)入了教育行政單位，但要求教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公務(wù)員招考很少，想當(dāng)公務(wù)員的同學(xué)可以努力一把，但要做好心理準(zhǔn)備，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的激烈程度會(huì)超乎你的想象。六、新技術(shù)教育領(lǐng)域是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的主要去向。在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等。美國(guó)教育技術(shù)專(zhuān)家談教育技術(shù)的應(yīng)用2009-10-20前言：伯尼普爾，美國(guó)匹茲堡大學(xué)的教育技術(shù)教授，伯尼普爾出版了有關(guān)教學(xué)技術(shù)的好幾本書(shū)。兩個(gè)最新版本是免費(fèi)的在線(xiàn)普爾。他還制定廣泛索引的Web資源，供教師和學(xué)生使用。作為一名比較出名的教育技術(shù)專(zhuān)家，伯尼普爾最近寫(xiě)了一篇有關(guān)教育技術(shù)哲學(xué)的文章，對(duì)教育技術(shù)中的一些哲學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了深入的闡述，對(duì)我們對(duì)現(xiàn)今的教育技術(shù)中的某些模糊的認(rèn)識(shí)有著不錯(cuò)的借鑒作用。特介紹如下。技術(shù)可能被界定為我們用來(lái)實(shí)現(xiàn)我們想做的事情的工具，人類(lèi)不僅僅只是使用技術(shù)，不管你自覺(jué)不自覺(jué)，我們已經(jīng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了技術(shù)，這樣才能夠讓我們?cè)谏畹母鱾€(gè)領(lǐng)域都感到便利，這使得我們?nèi)祟?lèi)比地球上生活的任何其他生物都遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在前面。技術(shù)是什么呢？從概念上講，哪怕只是用鵝卵石或者算盤(pán)進(jìn)行計(jì)數(shù)也叫技術(shù)，隨著時(shí)間的推移（其實(shí)時(shí)間也就是人類(lèi)的一種說(shuō)法），孩子們通過(guò)實(shí)踐來(lái)感知世界，當(dāng)他們?cè)谀赣H的子宮中時(shí)，他們就在感知周?chē)氖挛锪?，出生后不久，技術(shù)就在孩子的學(xué)習(xí)和認(rèn)知中擔(dān)任不可或缺的角色，這是因?yàn)?，孩子被周?chē)娜藗兒褪挛锼鼑?，不知不覺(jué)地就開(kāi)始了思考和學(xué)習(xí)，這也就是著名教育家維果茨基所謂的最近發(fā)展區(qū)（ZPD）:兒童發(fā)展所依賴(lài)的物理的和社會(huì)的文化環(huán)境。在教學(xué)上，教師總是在尋找有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教育技術(shù)，來(lái)幫助學(xué)生抓住信息以成為自己的知識(shí)，這些工具很多，如鋼筆和鉛筆、筆記本和課本、圖片、油畫(huà)、素描、地圖、視聽(tīng)器材等。我們的電腦，就是一種非常了不起的工具，因?yàn)殡?/p>