生物教案（共13篇）

第58頁共58頁生物教案〔共13篇〕篇1：生物教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：例如：人教版高中生物必修一第二章第四節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)學(xué)院：生命科學(xué)學(xué)院專業(yè)：年級：級姓名：指導(dǎo)老師：完成時(shí)間：12月5日教學(xué)內(nèi)容標(biāo)題人教版高中生物必修一第二章第四節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)一、課例背景分析^p〔可參照以下內(nèi)容寫，但不一定完全分開〕〔文字呈現(xiàn)〕〔一〕課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀1、課標(biāo)原文2、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀〔二〕學(xué)情分析^p〔文字呈現(xiàn)，內(nèi)容可以精練一些，但要詳細(xì)不能說套話〕1、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析^p2、學(xué)生已有知識經(jīng)歷分析^p3、學(xué)生學(xué)習(xí)才能分析^p4、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析^p〔三〕課程資利用與開發(fā)(教材、教具等)1、教材內(nèi)容地位和作用分析^p〔文字〕在整個(gè)中學(xué)生物課程中、本冊教材體系中、本章教學(xué)體系中、在本節(jié)教學(xué)體系中的地位與作用。2、知識構(gòu)造關(guān)聯(lián)圖〔構(gòu)造圖、表方式呈現(xiàn)〕3、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的分析^p〔文字〕〔1〕教學(xué)重點(diǎn)及確定根據(jù)〔2〕教學(xué)難點(diǎn)及確定根據(jù)4、教學(xué)資的運(yùn)用與開發(fā)〔現(xiàn)有資條件、常規(guī)教具的使用、多媒體課件的開發(fā)、課堂生成教學(xué)資的預(yù)測等〕〔文字〕二、教學(xué)施行方案〔一〕教學(xué)目的設(shè)計(jì)〔撰寫時(shí)應(yīng)注意可操作性和可測量性，可作簡短說明〕13有生物〔文字〕、知識目的2、才能目的、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的〔二〕教學(xué)策略〔文字呈現(xiàn)〕主要的教學(xué)方法是什么？如何突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)？〔三〕教具準(zhǔn)備〔四〕教學(xué)過程設(shè)計(jì)〔表格方式呈現(xiàn)，反映師生活動和設(shè)計(jì)意圖，具學(xué)科特色?！尺M(jìn)措施?！参濉嘲鍟O(shè)計(jì)〔根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綱目式、圖、表均可〕三、教學(xué)反思〔文字〕〔對照教學(xué)目的進(jìn)展自我評價(jià)：優(yōu)點(diǎn)、缺乏、改真實(shí)可信，不說套話〕篇2：生物教案再引導(dǎo)學(xué)生分析^p“臺燈為什么不亮了”探究過程的各步驟：假如提出的假設(shè)是：燈泡壞了。而得出的結(jié)論是燈泡沒有壞，假設(shè)被否認(rèn)了，應(yīng)該怎么辦？又如實(shí)驗(yàn)中換上的燈泡，正好是個(gè)壞的，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生分析^p，找到答案。探究理論：以小組為單位，選擇一個(gè)探究問題〔也可以由老師提出問題供學(xué)生探究〕，模擬完成探究過程，最后匯報(bào)交流。提出詳細(xì)要求和考前須知。匯總情況，分析^p、表揚(yáng)、鼓勵(lì)。聯(lián)絡(luò)實(shí)際：讓學(xué)生介紹自己做過的探究實(shí)驗(yàn)，將探究過程和結(jié)果講給大家聽。小結(jié)學(xué)生談這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，懂得了什么道理。老師概括總結(jié)，引用教材“知識鏈”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，再次引起學(xué)生重視。布置課后探究活動從生活中尋找問題如：手表為什么停了？錄音機(jī)為什么不響了？家里養(yǎng)的花為什么萎蔫了？完成科學(xué)探究過程。并寫出探究報(bào)告。完畢語科學(xué)探究離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們細(xì)心觀察，勤于考慮就能通過科學(xué)探究的方法發(fā)現(xiàn)、解決許多生活和消費(fèi)中的實(shí)際問題，不斷學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。邊看邊分析^p。在小組討論的根底上，代表在全班交流，并且互相評價(jià)，得出正確的結(jié)論。積極考慮，討論分析^p，發(fā)表見解，答復(fù)出問題。考慮過程中，不斷提出問題和質(zhì)疑，有問有答，最后統(tǒng)一認(rèn)識。分組活動，小組成員之間進(jìn)展分工、合作，討論研究實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)步驟。各組交流探究情況。法。學(xué)生自己總結(jié)，增強(qiáng)邏輯思維才能和推理才能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮。剖析“臺燈為什么不亮了”的探究過程，學(xué)生興趣濃重，有利于對所學(xué)知識的理解。結(jié)論不支持假設(shè)時(shí)，要重復(fù)實(shí)驗(yàn)，假如再不支持假設(shè)就要修改假設(shè)，甚至放棄，而重新提出假設(shè)。一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果有時(shí)有偶爾性，所以實(shí)驗(yàn)常需要屢次重復(fù)。不斷設(shè)問，引出一個(gè)個(gè)學(xué)生在探究過程中應(yīng)該搞清楚的問題，同時(shí)使學(xué)生知道科學(xué)探究要實(shí)事求是，要有科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。老師巡回于各小組之間，理解每一組學(xué)生提出的假設(shè)以及實(shí)驗(yàn)方案的可行性。注意各小組和個(gè)人的差異性，適當(dāng)提示探究過程的考前須知。注意強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)過程中表達(dá)與交流環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。要求學(xué)生按照科學(xué)探究的步驟來講述。老師進(jìn)展點(diǎn)評和提示。提示學(xué)生注意探究實(shí)驗(yàn)的全過程，同時(shí)通過交流，共享資，拓展視野，進(jìn)步探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。使學(xué)生真正體會合作的愉快和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度在探究學(xué)習(xí)中的重要性。從生活中尋找探究的問題，容易激發(fā)學(xué)生興趣，而且一般實(shí)驗(yàn)比較容易操作。篇3：生物教案第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)【教學(xué)目的】【知識目的】1、描繪生物學(xué)的概念。2、舉例說出生物學(xué)與人類的關(guān)系。3、舉例說出生物學(xué)的開展對社會的影響?！静拍苣康摹窟M(jìn)步學(xué)生的閱讀才能和口頭表達(dá)才能?！厩楦心康摹颗囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】1、舉例說出生物學(xué)與人類的關(guān)系。2、舉例說出生物學(xué)的開展對社會的影響【教學(xué)難點(diǎn)】舉例說出生物學(xué)的開展對社會的影響?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：〔1〕預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容?！?〕查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。老師準(zhǔn)備：查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入出示袁隆平在20xx年頒獎(jiǎng)儀式上的資料，讓學(xué)生理解袁隆平在生物方面做出的宏大的奉獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。二、討論分享：1、人類的生存和開展離不開生物：〔1〕老師PPT介紹三那么生物技術(shù)對于人類的影響：①青霉素的發(fā)現(xiàn)、②人工牛胰島素的合成、③世界斷手再植奠基人，引導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)的條理性?！?〕學(xué)生討論整理后分享〔3〕PPT出示，小結(jié)生物學(xué)的開展與人類生存開展親密相關(guān)衣服的原料，食物的來；住房的材料等等，通過討論，學(xué)生可以真實(shí)地體驗(yàn)到人類要想生存、要想開展離不開生物。2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學(xué)生考慮并答復(fù)以下問題：〔1〕袁隆平的新型雜交水稻為我們?nèi)祟悗砹耸裁春锰?？?〕我們應(yīng)學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)探究中的什么精神？〔3〕袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？老師提示：1、閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)探險(xiǎn)究的根本步驟，即發(fā)現(xiàn)問題提出問題探究〔設(shè)計(jì)、方法等〕、驗(yàn)證得出結(jié)論。2、閱讀短文時(shí)，濃縮文字表達(dá)，抓住關(guān)鍵的句子，用自己的語言如何概括出生物學(xué)的概念。學(xué)生閱讀，做標(biāo)記，同學(xué)之間進(jìn)展交流，老師巡回，與學(xué)生一起交流。3、師生共同歸納，引出生物學(xué)概念。并由葉蟲的自我保護(hù)、魚會睡覺嗎？蚊子都會吸血嗎？雷達(dá)是怎樣設(shè)計(jì)的？“研究水稻的生長、發(fā)育等生命現(xiàn)象及前后幾代水稻的生命活動規(guī)律”引出概念?！采飳W(xué)概念比較抽象，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識點(diǎn)：〔1〕生物學(xué)是科學(xué)，〔2〕研究的對象是生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律。在此根底上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來，同學(xué)之間進(jìn)展交流，進(jìn)一步理解這一概念〕三、當(dāng)今世界面臨的一些熱點(diǎn)問題離不開生物學(xué)。出示一些“人口劇增，能危機(jī)，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫面及相關(guān)資料，讓學(xué)生理解這些問題的解決方法來進(jìn)一步認(rèn)識生物學(xué)的重要性。四、課堂小結(jié)：通過〔二〕〔三〕局部的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人類與生物學(xué)親密聯(lián)絡(luò)的結(jié)論。師生討論生物學(xué)的開展對社會的影響：學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，然后學(xué)生小組討論：同學(xué)間充分討論，感受生物技術(shù)對人類的影響。每組請一名代表發(fā)言，對有獨(dú)到見解的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)〔轉(zhuǎn)基因食品的平安性、溫室大棚對于植物的適應(yīng)環(huán)境和優(yōu)良品種遺傳帶來的問題〕，然后師共同歸納出生物學(xué)的開展對社會的影響越來越大，生物學(xué)必將成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)?！窘虒W(xué)反思】這節(jié)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生感受生物學(xué)給人類帶來的影響，既然是影響就有正面的和負(fù)面的，老師通過引導(dǎo)使學(xué)生感受生物學(xué)與人類的關(guān)系，但是學(xué)生在認(rèn)識上總是存在這片面性。這節(jié)知識是要通過辯論來讓學(xué)生感受的，但是還需要掌握一定的生物知識。因此辯論就顯得有些缺乏。補(bǔ)救措施：在教學(xué)最后兩章時(shí)，同樣涉及到生物學(xué)與人類的關(guān)系，這時(shí)在進(jìn)展充分的辯論較好。一者學(xué)生積累了一定的生物知識，同時(shí)從時(shí)間上來說比較充足，會使學(xué)生從客觀上有一定的認(rèn)識。篇4：生物教案一、課前分析^p〔一〕教材分析^p1、對教材的認(rèn)識“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材〔人教版〕七年級上冊第一單元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家，本章共分五節(jié)內(nèi)容。第一單元生物與生物圈共兩章：第一章認(rèn)識生物，通過觀察和調(diào)查，理解生物有別于非生物的共同特征以及我們身邊的生物；第二章生物圈是所有生物的家，通過系列科學(xué)活動，理解生物與環(huán)境之間的關(guān)系，初步認(rèn)識各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的家園，認(rèn)識到保護(hù)生物圈是每一個(gè)地球人的責(zé)任。本單元內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，層層深化，從認(rèn)識生物個(gè)體、群體、生態(tài)系統(tǒng)以致生物圈，其最終的知識落點(diǎn)在第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)上，這一內(nèi)容是第一單元的教學(xué)重點(diǎn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。2、教學(xué)目的2.1知識目的：會進(jìn)展調(diào)查、查閱資料以及描繪生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)展交流。2.2技能目的：能選取詳細(xì)事例來說明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；運(yùn)用資料說明問題的才能及交流合作的才能。2.3情感目的：增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識，回絕破壞環(huán)境的行為。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)①教學(xué)重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成要從小培養(yǎng)，因此確立保護(hù)生物圈的意識是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。②教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從單個(gè)的認(rèn)識過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的整體理解，需要老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此說明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)?！捕硨W(xué)情分析^p〔主要根據(jù)四點(diǎn)來分析^p：①學(xué)生年齡特點(diǎn)分析^p；②學(xué)生已有知識經(jīng)歷分析^p；③學(xué)生學(xué)習(xí)才能分析^p；④學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析^p〕大局部的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較理解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，表達(dá)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生主要采用“主動參與、主動探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)；通過各種學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生動手做一做、動腦想一想、動耳聽一聽、動眼看一看、動嘴說一說，讓他們在活動中掌握知識，培養(yǎng)才能，形成情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而到達(dá)課程目的。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)的教學(xué)思路是通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)和老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，配合運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動、有趣、民主、和諧的課堂氣氛，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的開展。三、課型與時(shí)間〔課程類型的組織方式有：講授課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)驗(yàn)課、演示課、展示課、實(shí)習(xí)課、作業(yè)課、操作課、調(diào)查課、復(fù)習(xí)課、小結(jié)課、答疑課、見習(xí)課等?！?、課程類型：新課。2、授課時(shí)間：1課時(shí)。四、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前調(diào)查搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的資料。2、老師準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備一些與生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的以及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的多媒體影像資料。搜集和剪輯圖片、影片等來制作多媒體課件，查閱報(bào)紙、書籍，上網(wǎng)查詢與本節(jié)課有關(guān)的信息。五、教學(xué)策略1、教法選擇：①探究學(xué)習(xí)法；②觀察法；③歸納法。2、學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，表達(dá)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。3、學(xué)生學(xué)法：學(xué)生可采用觀察、討論、生生互動、歸納法等進(jìn)展分析^p、歸納和總結(jié)方式學(xué)習(xí)。4、媒體利用：〔略〕篇5：生物教案生物學(xué)教案一、教學(xué)目的：1.知識目的概述生物學(xué)的概念，舉例說出生物的生命現(xiàn)象和根本特征，說出生物、生物學(xué)與生活、消費(fèi)的關(guān)系，理解生物學(xué)的開展前景。2.才能目的初步學(xué)會圖文分析^p，能通過觀察圖片信息分析^p歸納生物的根本特征，查閱相關(guān)資料，理解生物和生物學(xué)在人類生活、消費(fèi)、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域的應(yīng)用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成關(guān)注周圍的生物，關(guān)注生活、消費(fèi)、社會中生物學(xué)的良好習(xí)慣，初步形成圖文分析^p、舉例說明、發(fā)現(xiàn)問題等生物科學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生物的根本特征，理解生物學(xué)的研究內(nèi)容。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解生物學(xué)的研究內(nèi)容。四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集有關(guān)生物在仿生學(xué)上的應(yīng)用及生物學(xué)開展現(xiàn)狀的圖文資。五、教學(xué)過程：篇6：生物教案1.1生物與生物學(xué)活動三：生物學(xué)的飛速開展，越來越影響人類的生活。你知道哪些例子嗎？多媒體展示圖片和資料：①細(xì)胞核移植與克隆羊多利②太空育種技術(shù)③試管嬰兒小組合作，討論生物與人類日常生活的關(guān)系。說出人類的衣、食、住、行都離不開生物。生物可以提供食物；植物可以提供氧氣；人們穿的.衣服也來自于生物等等。觀察圖片，說出它們之間的對應(yīng)關(guān)系是：鳥巢和國家體育館、蜻蜓與直升機(jī)、海豚和潛水艇。課前搜集有關(guān)仿生學(xué)方面的知識，課上交流展示：①青蛙和電子蛙眼②龜殼的背和建筑③響尾蛇導(dǎo)彈和蛇④烏賊和魚雷誘餌⑤長頸鹿和抗荷服⑥鯨魚和潛艇的“鯨背效應(yīng)”課前搜集資料，課上小組交流展示。①動物克隆技術(shù)②袁隆平與雜交水稻③人類基因組方案活動：說一說對生命科學(xué)開展前景的展望。人類憑借自己的智慧，解開了一個(gè)個(gè)生命之謎，但人類對生命的奧秘還“知之甚少”，還面臨著許多難題。例如：地球之外存在生命嗎？人的青春可以永駐嗎？什么時(shí)候可以戰(zhàn)勝艾滋病，攻克癌癥？人類社會還面臨著人口增長、環(huán)境污染、資匱乏、疾病危害發(fā)及生態(tài)平衡被破壞等問題的挑戰(zhàn)，這些問題的解決很大程度上依賴于生命科學(xué)。課外拓展：生物學(xué)正在以前所未有的速度開展。生活和學(xué)習(xí)中你還聽說過哪些舉世矚目生物科學(xué)成果？請你搜集生物學(xué)開展的新進(jìn)展的資料，并和同學(xué)進(jìn)展交流。暢所欲言，展望生命科學(xué)的將來。篇7：生物教案第一節(jié)我們周圍的生物教學(xué)目的：1、認(rèn)識目的：〔1〕舉例說出生物常見生物的名稱，增強(qiáng)關(guān)愛生物的情感?！?〕舉例說出生物的生命現(xiàn)象。2、才能目的：〔1〕培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析^p總是表達(dá)觀點(diǎn)的才能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與別人協(xié)作的精神。3、情感目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生物的情感意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：舉例說出生物的生命現(xiàn)象。通過生物的生命現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握生物的共性，初步理解生物的生命現(xiàn)象；學(xué)練習(xí)，進(jìn)一步熟悉生物的主要類群。教學(xué)媒體：多媒體介紹局部生物易于識別特征的背景資料。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課〔展示張謇及南通博物苑的圖片〕同學(xué)們一定知道張謇先生，張謇先生于19創(chuàng)立了中國人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不光陳列了大量生物標(biāo)本，還有一個(gè)在全國所有博物館中獨(dú)一無二的特色，那就是它除了室內(nèi)展館，還有室外展館。創(chuàng)立時(shí)張謇先生特意設(shè)立了植物園和動物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學(xué)習(xí)，研究大自然中活生生的生物，從中獲取無窮無盡的靈感。今天這節(jié)課，就讓我們一起來認(rèn)識一下——我們周圍的生物〔展示圖片〕學(xué)習(xí)新課那么，什么是生物呢？〔展示樹林圖片〕當(dāng)我們徜徉在這樣一個(gè)幽靜的樹林中，腳下踏著潮濕的泥土，感受著清新的空氣，觸摸著透過樹葉傾瀉而下的陽光，聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問泥土、空氣、陽光、水是生物學(xué)嗎？〔請學(xué)生答復(fù)〕。哪些是生物呢？〔請學(xué)生答復(fù)〕。泥土、空氣、陽光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么？〔請學(xué)生答復(fù)〕。生物的英文是livingthings;即有生命的東西。非生物叫non-livingthings,即無生命的東西。由生物和非生物共同構(gòu)成了活力勃勃的自然界。也許有同學(xué)又要問了：什么是有生命呢？作為生物會表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢？讓我們欣賞完大自然的幾個(gè)精彩片段之后，再來討論這個(gè)問題?！舱故竞卟輬D片〕這是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它會有什么反響？〔請學(xué)生答復(fù)〕?！舱故竟夂献饔?、獅子、甲殼蟲視頻〕。下面我們要看的是針鼴，一種卵生的，卻能哺乳的奇怪的動物?！舱故踞橗B、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻〕。來自大自然中的幾個(gè)精彩片段，我們已經(jīng)欣賞完了，在其中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢？〔請同學(xué)們分組討論，匯報(bào)結(jié)果〕。我們已經(jīng)總結(jié)出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說出生物其它生命現(xiàn)象嗎？我們來做點(diǎn)提示〔展示父子、母子照片〕，這張照片上，你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象？看看這一張，這是我和我兒子，你們看，我兒子小眼睛單眼皮，我可是大眼睛雙眼皮。這說明生物上下代之間會出變異的現(xiàn)象?！舱故灸蚰蛐⊥膱D片〕。如今你們想到了生物什么生命現(xiàn)象？能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物?！舱故局参锛?xì)胞、動物細(xì)胞圖片〕。我們再來看這一張，這是植物細(xì)胞，這是動物細(xì)胞，除病毒以外，絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞有規(guī)律地構(gòu)成的一個(gè)完好的有機(jī)整體。也就是說生物都有嚴(yán)整的構(gòu)造。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論。如今，讓我們來輕松一下。請大家欣賞一場特殊的足球比賽。〔展示機(jī)器人足球比賽視頻〕。你們看這些機(jī)器人足球運(yùn)發(fā)動能運(yùn)動嗎？足球過來了，它們也能以適宜的方向沖上前去踢球，這也是對刺激反響了，這此機(jī)器人算生物嗎？我如今，請同學(xué)們觀察圖片，講座上面的是不是生物？我們一起來認(rèn)識一下這些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外，在我們的周圍，在日常生活中，我們還能見到哪些其它生物呢？〔請同學(xué)們分組討論，匯報(bào)結(jié)果〕。地球上的生物有180萬種以上。如此繁多的生物，我們怎么樣才能更好地研究、利用和保護(hù)它們呢？需要進(jìn)展分類。讓我們來做一些嘗試。我們把同學(xué)們舉出的生物歸納在這兒〔打出生物名稱〕，我們一起來找一找，看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類?！舱埻瑢W(xué)們參考背景資料，分組討論，匯報(bào)結(jié)果〕。假如要把圖中的生物分為兩大類，應(yīng)該如何分？〔學(xué)生答復(fù)〕。動物可以分為兩局部，蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一局部，鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一局部。請你們想一想，這兩局部動物有什么明顯的不同？〔學(xué)生答復(fù)〕。前者被稱為無脊椎動物，后者稱為脊椎動物。無脊椎動物約占動物總數(shù)的95%。進(jìn)一步細(xì)分，植物中，海帶、紫菜等屬于藻類植物；葫蘆蘚、地錢等屬于苔蘚植物；腎蕨、鳳尾蕨等屬于蕨類植物；無脊椎動物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動物；青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動物；雞、鴿子等屬于鳥類；獅子、兔子等屬于哺乳動物。復(fù)習(xí)新課請同學(xué)們閱讀例題,討論答復(fù)。【例1】以下各項(xiàng)中都屬于生物的一組是。A.含羞草、真菌、水B.珊瑚的外骨骼、病毒、小草C.貓、蘑菇、細(xì)菌D.蝴蝶、小鳥、鐘乳石解題思路：生物具有生命現(xiàn)象，具有生命的根本特征。非生物沒有生命現(xiàn)象，不具備生物根本的生命特征。此題考察學(xué)生對生物和非生物的判斷才能。答案：C【例2】貓媽媽生小貓，小貓能長大，長大了的貓能再生小貓，這一過程說明貓具有〔〕特征。A.生長、發(fā)育和繁殖B.生長C.發(fā)育D.繁殖解題思路：生物具有生長、發(fā)育和繁殖的生命特征。貓媽媽生小貓、后代再生小貓屬于繁殖特征，小貓長大屬于生長和發(fā)育特征。此題考察學(xué)生對生物具有生長、發(fā)育和繁殖的根本生命特征的理解。答案：A錯(cuò)因分析^p：要對題中的“生小貓，能長大，再生小貓”的信息點(diǎn)和生物的特征全面理解。只注意其中的“生小貓”一點(diǎn)，就會錯(cuò)選D。板書設(shè)計(jì)一、什么是生物有生命的物體二、生物的生命現(xiàn)象1.生物體可以由小長大〔生長〕；2.生物體在生長過程中必須從外界不斷地獲得物質(zhì)和能量，并把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外；3.生物體通過產(chǎn)生自己的后代使物種得以延續(xù)，并把它們的特征遺傳給后代；4.生物體對外界刺激可以作出一定的反響〔應(yīng)激性〕；5.生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境；6.生物體有一定的構(gòu)造。篇8：生物教案一、教材分析^p1、教材的地位和作用本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞程度上認(rèn)識生物體，教學(xué)上會有一定困難。這是因?yàn)榧?xì)胞構(gòu)造微小，間隔學(xué)生的生活經(jīng)歷較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的時(shí)機(jī)，增加學(xué)生對細(xì)胞的感性認(rèn)識。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為根底，學(xué)起來還是比較容易的。2、三維目的知識目的①進(jìn)一步純熟制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造。②區(qū)別動植物細(xì)胞構(gòu)造的主要不同點(diǎn)。才能目的進(jìn)步制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。情感態(tài)度價(jià)值觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探究的思想和方法是不斷開展的;繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動中，進(jìn)步學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。3、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，比較動植物細(xì)胞的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn);進(jìn)步實(shí)驗(yàn)才能和觀察才能。難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新穎又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果)細(xì)胞構(gòu)造的觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度);設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是較高層次的學(xué)習(xí))。二、學(xué)情分析^p七年級的學(xué)生還是處于一個(gè)好動的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的構(gòu)造并有一定的理解下，這節(jié)課采用靈敏的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動手中進(jìn)一步理解動物細(xì)胞的構(gòu)造。而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。三、設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們在教學(xué)中只注重對學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)向全面進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面開展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原那么，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。四、教學(xué)環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法;植物細(xì)胞的根本構(gòu)造。溫故而知新，提出問題：①想看看自己身上的細(xì)胞嗎?②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么一樣和不同之處?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。(二)組織實(shí)驗(yàn)，合作交流出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?疑問:人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析^p。①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)歷，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(注意取材、方法、染色劑的變化);②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加比照性。③觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。(三)歸納反思，學(xué)以致用繪制細(xì)胞的根本構(gòu)造圖，感知?jiǎng)游?人)細(xì)胞的形態(tài)構(gòu)造，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動物細(xì)胞。(四)模擬制作，才能拓展策略①：按照書中方法分組制作。策略②：改良。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。(五)穩(wěn)固練習(xí)，檢測反響1、人體或動物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，根本構(gòu)造卻是一樣的，都有__________、__________和__________。答案：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核2、動物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，沒有__________、__________和__________構(gòu)造。答案：細(xì)胞壁液泡葉綠體3、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)。(1)實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，開場在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。(3)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的構(gòu)造是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的構(gòu)造。(4)《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是__________?(5)回憶《制作動物細(xì)胞模型》的過程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的?答案：(1)臨時(shí)裝片(2)清水生理鹽水(3)細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的4、采取人的口腔上皮細(xì)胞時(shí)，需要用的工具是A.消毒牙簽B.消毒棉球C.消毒鑷子D.消毒玻璃棒答案：A5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí)，在載玻片上先滴一滴A.清水B.稀碘液C.生理鹽水D.鹽水答案：C6、動植物細(xì)胞共有的構(gòu)造是①細(xì)胞壁②細(xì)胞膜③細(xì)胞質(zhì)④細(xì)胞核⑤液泡⑥葉綠體A.①②③B.②③④C.②③⑤D.①⑤⑥答案：B五、板書設(shè)計(jì)觀察動物細(xì)胞(一)制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸(二)觀察人的口腔上皮細(xì)胞(三)動物細(xì)胞的構(gòu)造(細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核)篇9：生物教案1.1.3我們身邊的生物學(xué)一、教學(xué)目的認(rèn)知目的：1、描繪生物學(xué)的概念2、舉例說明生物與人類的關(guān)系才能目的：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣情感目的：舉例說明生物學(xué)的開展對社會的影響，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生物學(xué)的良好品質(zhì)二、教學(xué)重點(diǎn)1、生物學(xué)的概念2、生物學(xué)與人類的關(guān)系3、生物學(xué)的開展對社會的影響三、教學(xué)難點(diǎn)舉例說明生物學(xué)的開展對社會的影響四、教學(xué)方法科學(xué)探究法五、重、難點(diǎn)打破導(dǎo)入局部：只要我們留心觀察自己的周圍，總會碰到不少引人考慮的問題：春華秋實(shí)、北燕南飛、蜘蛛結(jié)網(wǎng)-自然界中這些紛紜眾多的生物現(xiàn)象神奇微妙、饒有興趣，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)[板書課題]?？茖W(xué)探究局部：科學(xué)探究一：〔一〕生物學(xué)的概念探究過程：1、學(xué)生分組，列舉生活中與生物學(xué)有關(guān)的一些現(xiàn)象。2、各小組根據(jù)例子歸納總結(jié)生物學(xué)的概念。3、各小組交流討論結(jié)果，最后得出生物學(xué)的概念〔二〕生物學(xué)與人類的關(guān)系探究過程：1、學(xué)生4人一組，聯(lián)絡(luò)消費(fèi)生活實(shí)際，討論生物學(xué)與人類關(guān)系，每小組推選1名主持人，1名記錄員，1名發(fā)言人。2、學(xué)生根據(jù)消費(fèi)生活展開討論。3、各組交流討論情況，匯總生物學(xué)與人類關(guān)系的例子。4、討論后，每人寫出總結(jié)、交流。情景浸透材料：生物學(xué)與人類的關(guān)系我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，農(nóng)林牧漁消費(fèi)、釀造工業(yè)、食品工業(yè)離不開生物學(xué)知識。我們從事各種學(xué)習(xí)和工作，需要有安康的身體，生物學(xué)是醫(yī)要衛(wèi)生的根底，防治疾病、衛(wèi)生保健、方案生育、優(yōu)生優(yōu)育，都需要生物學(xué)知識。我們生活需要良好的環(huán)境。生物學(xué)的研究有助于解決環(huán)境問腿，使日益惡化的人類生存環(huán)境不斷改善。我們研究先進(jìn)的生物技術(shù)，如基因工程，即利用改變遺傳物質(zhì)的方法來創(chuàng)造生物的新類型；仿生學(xué)，即模擬生物的形態(tài)構(gòu)造、生理的原理來改良工業(yè)技術(shù)；抗癌藥物的研制、試管嬰兒的研究等，更是離不開生物學(xué)知識?？茖W(xué)探究二：生物學(xué)的開展對社會的影響探究過程：1、學(xué)生4人一組，結(jié)合《袁隆平和雜交水稻》一文及消費(fèi)生活實(shí)際和利用報(bào)刊、電視媒體所獲得的信息，討論生物學(xué)的開展對社會的影響。2、各組交流討論情況。3、通過討論、交流，每人就“生物學(xué)的開展對社會的影響”寫出總結(jié)、交流。情景浸透材料：當(dāng)代生物學(xué)的新進(jìn)展由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生物科學(xué)的眾多分支學(xué)科得到迅猛開展，獲得了一系列的劃時(shí)代的宏大成就，使生物科學(xué)成為當(dāng)代成果最多和最吸引人的學(xué)科之一。1963年，我國的醫(yī)務(wù)工作者陳中偉在同事的陪合下成功地將斷離的肢進(jìn)展再植的手術(shù)，后來又接活了各種斷肢〔包括斷掉的手指〕。這項(xiàng)成就至今一直保持世界領(lǐng)先地位，陳中偉被國際醫(yī)學(xué)界譽(yù)為“世界斷手再植奠基人”。1965年，我國科學(xué)工作者用生物化學(xué)的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)就——結(jié)晶牛胰島素。標(biāo)志著我國在認(rèn)識生命、揭開生命奧秘及探究生命起問題上獲得了重要成就。美國科學(xué)家在1978年成功地培育出能直接消費(fèi)能物質(zhì)的新品種在——“石油草”，這種植物的莖被割開后，就會流出白乳狀的液體，經(jīng)提煉就得到石油。在利用細(xì)菌治理石油污染方面，由于石油的不同組成成分往往需要用不同的細(xì)菌來分解，美國科學(xué)家就將不同細(xì)菌的基因別離出來，集中到一種細(xì)菌內(nèi)，從而得到了“超級菌”，這種“超級菌”分解石油的速度比普通菌快得多，凈化石油污染的才能得到了明顯的進(jìn)步。篇10：生物教案教學(xué)目的：知識目的：1、描繪生物學(xué)的概念。2、舉例說出生物學(xué)與人類的關(guān)系。3、舉例說出生物學(xué)的開展對社會的影響。才能目的：進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能和口頭表達(dá)才能。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、舉例說出生物學(xué)與人類的關(guān)系。2、舉例說出生物學(xué)的開展對社會的影響。教學(xué)難點(diǎn)：舉例說出生物學(xué)的開展對社會的影響。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生準(zhǔn)備：〔1〕預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。〔2〕查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。2、老師準(zhǔn)備：查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入出示袁隆平在20xx年頒獎(jiǎng)儀式上的資料，讓學(xué)生理解袁隆平在生物方面做出的宏大的奉獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。二、探究過程：〔一〕出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學(xué)生考慮并答復(fù)以下問題：〔1〕袁隆平的新型雜交水稻為我們?nèi)祟悗砹耸裁春锰?？?〕我們應(yīng)學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)探究中的什么精神？〔3〕袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？老師提示：1、閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)探險(xiǎn)究的根本步驟，即發(fā)現(xiàn)問題提出問題探究〔設(shè)計(jì)、方法等〕、驗(yàn)證得出結(jié)論。2、閱讀短文時(shí)，濃縮文字表達(dá)，抓住關(guān)鍵的句子，用自己的語言如何概括出生物學(xué)的概念。學(xué)生閱讀，做標(biāo)記，同學(xué)之間進(jìn)展交流，老師巡回，與學(xué)生一起交流。師生共同歸納，并由“研究水稻的生長、發(fā)育等生命現(xiàn)象及前后幾代水稻的生命活動規(guī)律”引出概念。生物學(xué)概念比較抽象，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識點(diǎn)：〔1〕生物學(xué)是科學(xué)，〔2〕研究的對象是生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律。在此根底上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來，同學(xué)之間進(jìn)展交流，進(jìn)一步理解這一概念?！捕橙祟惖纳婧烷_展離不開生物：衣服的原料，食物的；住房的材料等等，通過討論，學(xué)生可以真實(shí)地體驗(yàn)到人類要想生存、要想開展離不開生物?！踩钞?dāng)今世界面臨的一些熱點(diǎn)問題離不開生物學(xué)。出示一些“人口劇增，能危機(jī)，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫面及相關(guān)資料，讓學(xué)生理解這些問題的解決方法來進(jìn)一步認(rèn)識生物學(xué)的重要性。課堂小結(jié)：通過〔二〕〔三〕局部的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人類與生物學(xué)親密聯(lián)絡(luò)的結(jié)論。師生討論生物學(xué)的開展對社會的影響：展視生物學(xué)方面的新動態(tài)?！?〕納米實(shí)驗(yàn)室和納米照相機(jī)。〔2〕克隆羊。學(xué)生仔細(xì)觀察畫面及相關(guān)資料說明，然后學(xué)生10人一組討論：1、納米技術(shù)有什么用處？2、假如克隆人真的出現(xiàn)，會帶來什么正在及負(fù)面的效應(yīng)？老師出示小資料：資料1：生物工程藥品。資料2：生物治療。同學(xué)間充分討論，領(lǐng)司感受生物技術(shù)對人類的影響。每組請一名代表發(fā)言，對司性高的有獨(dú)到見解的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，然后師共同歸納出生物學(xué)的開展對社會的影響越來越大，生物學(xué)必將成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)。篇11：生物教案緒論〔一〕教學(xué)目的：1．生物的根本特征〔B：識記〕2．生物科學(xué)的新進(jìn)展〔A：知道〕3．學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法〔A：知道〕〔二〕教學(xué)重點(diǎn)1．生物的根本特征2．學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法〔三〕教學(xué)用具〔四〕教學(xué)方法：討論、講述、提問〔五〕教學(xué)設(shè)計(jì)首先以討論的方式引導(dǎo)學(xué)生，針對教材中提出的非生命物質(zhì)〔金屬外表的銹〕和生物〔石頭外表的地衣〕，活潑的生命現(xiàn)象〔開花的牡丹和飛舞的蜜蜂〕和相對寂靜的生命現(xiàn)象〔冬季的落葉林〕進(jìn)展比照，使討論有了根底。從而引出生物的根本特征的教學(xué)。1．生物的根本特征，教材中歸納為六條，目的在于突出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。在日常生活中，我們很容易通過外表現(xiàn)象區(qū)分生物和非生物，而要從本質(zhì)上區(qū)分有生命的個(gè)體和非生命物體，還必須從生物體的化學(xué)組成、構(gòu)造到生理功能，從生物自身功能到應(yīng)激性，從個(gè)體生長發(fā)育到種族延續(xù)乃至生物進(jìn)化，這樣逐級深化，層層理解?！?〕生物體具有共同的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底。生物體的生命活動是在一定的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底上進(jìn)展的，蛋白質(zhì)和核酸是生物體的根本組成物質(zhì)，細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位。注意：一切生物并不都有細(xì)胞構(gòu)造，但一切生物都具有共同的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底；并且，除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位。例：以下生物中，不具有細(xì)胞構(gòu)造的是〔B〕。A.枯草桿菌B.噬菌體C.團(tuán)藻D.草履蟲〔2〕生物體都有新陳代謝作用。新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱。是生物與非生物最根本的區(qū)別。從方向上看，包括同化作用和異化作用，從本質(zhì)上看，包括物質(zhì)代謝和能量代謝。注意：新陳代謝是生命的最根本特征，是生物體進(jìn)展一切生命活動的根底?！?〕生物體都有應(yīng)激性。應(yīng)激性是指生物體對外界刺激發(fā)生一定反響的特征。正因?yàn)樯镉辛藨?yīng)激性，才能對周圍的刺激發(fā)生反響，從而使生物與外界環(huán)境協(xié)調(diào)一致，適應(yīng)周圍環(huán)境。注意：要判斷某生物現(xiàn)象是否屬于應(yīng)激性，應(yīng)從兩個(gè)方面考慮：一是看是否有引起生物發(fā)生反響的刺激；二是看生物體是否對外界刺激發(fā)生了反響。假如兩者皆具備，那就是應(yīng)激性。例：以下屬于生物應(yīng)激性現(xiàn)象的是〔C〕。A.蝗蟲的體色與綠色的青草一致B.竹節(jié)蟲的形狀與竹節(jié)相似C.避役的體色與變化的環(huán)境保持一致D.黃蜂身體上黃黑相間的條紋〔4〕生物體都有生長、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象。該特征的根底是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長。生物體在生長過程中伴隨著發(fā)育，表現(xiàn)出由新生到成熟的階段性變化是發(fā)育。生物個(gè)體通過生殖，保證了種族的延續(xù)。注意：生物的生長是量變，發(fā)育是質(zhì)變，二者可以同時(shí)進(jìn)展，但不可等同對待?！?〕生物體都有遺傳和變異的特性。遺傳和變異的特性是通過生物生殖過程實(shí)現(xiàn)的，因此沒有生殖，也就沒有遺傳和變異的時(shí)機(jī)。例：金魚的祖先是野生鯽魚，鯽魚經(jīng)過人工飼養(yǎng)，從而演變成金魚的事實(shí)說明生物都具有〔A〕。A.遺傳和變異B.應(yīng)激性C.適應(yīng)性D.多樣性〔6〕生物體都能適應(yīng)一定環(huán)境，也能影響環(huán)境。詳細(xì)表如今生物的形態(tài)構(gòu)造、生理功能和生活習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng)，又通過自身的生命活動使環(huán)境發(fā)生變化，從而影響環(huán)境。針對生物體的根本特征，總結(jié)出各特征之間的關(guān)系：新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱，因此需要一定的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底。通過新陳代謝，使生物體不斷地進(jìn)展自我更新，表現(xiàn)出生長、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象，而生物在生殖過程中，又表現(xiàn)出遺傳和變異的特性。生物體只有在新陳代謝的根底上，才能對外界的刺激表現(xiàn)出一定的應(yīng)激性；生物體只有具有應(yīng)激性，才能適應(yīng)周圍的環(huán)境。因此，新陳代謝是生物體進(jìn)展一切生命活動的根底，是生物區(qū)別于非生物的最重要的標(biāo)志，各根本特征例：能維持和延續(xù)生命的生物根本特征是〔D〕A.新陳代謝和細(xì)胞構(gòu)造B.應(yīng)激性和適應(yīng)性C.遺傳變異和生殖D.新陳代謝和生殖2．生物科學(xué)的開展與進(jìn)展在生物科學(xué)的開展與進(jìn)展的介紹中，突出了三大成就：細(xì)胞學(xué)說、生物進(jìn)化論、DNA雙螺旋構(gòu)造模型。對教材內(nèi)容的概括為如下：關(guān)于當(dāng)代生物科學(xué)的新進(jìn)展，主要是朝著微觀和宏觀兩個(gè)方面開展。下面主要分析^p生物工程和生態(tài)學(xué)方面的幾個(gè)實(shí)例?！?〕生物工程：生物工程〔也叫生物技術(shù)〕是生物科學(xué)與工程技術(shù)有機(jī)結(jié)合而興起的一門綜合性的科學(xué)技術(shù)。是指通過某種工程手段，在細(xì)胞程度或分子程度上，按照人們的意愿來改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的一門綜合技術(shù)科學(xué)。其成果層出不窮。如我國乙肝疫苗的研制成功、抑制病毒在細(xì)胞內(nèi)增殖的干擾素的問世、“人類基因組方案”的研究等等，這些生物工程研究成果的出現(xiàn)，均說明了生物工程技術(shù)的研究，具有廣闊的開展前景?！?〕生態(tài)學(xué)：生態(tài)學(xué)是研究生物與其生存環(huán)境之間互相關(guān)系的科學(xué)。生態(tài)學(xué)的研究，對解決當(dāng)前人類面臨的人口、環(huán)境、資、能和糧食等世界性重大問題具有重要意義。注意：當(dāng)代生物科學(xué)的開展主要朝向微觀和宏觀兩個(gè)方面，在微觀方面已經(jīng)開展到了分子程度，在宏觀方面就是關(guān)于生態(tài)學(xué)的研究。3．學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法首先講述本課程的教學(xué)目的和要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，即不僅是獲得生物科學(xué)知識，而是在德智體等方面全面開展。爭取在通過生物課的學(xué)習(xí)后，到達(dá)一定的才能的提升：〔1〕把握生物學(xué)知識嚴(yán)密的邏輯性和知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和理解的才能；〔2〕增強(qiáng)提出問題、分析^p問題和解決問題的才能；〔3〕培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，以及自己的動手才能；〔4〕進(jìn)步觀察和實(shí)驗(yàn)的才能，能獨(dú)立分析^p實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵；〔5〕能做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，能把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去?！擦嘲鍟?、生物的六大特征：2、生物科學(xué)的開展和進(jìn)展3、學(xué)習(xí)生物課的要求和方法〔七〕教學(xué)建議和意見語速不能太快，要考慮學(xué)生的承受才能。第一章生命的物質(zhì)根底第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素〔1課時(shí)〕〔一〕教學(xué)目的：1．組成生物體的化學(xué)元素主要有二十多種，包括大量元素和微量元素〔B：識記〕2．組成生物體化學(xué)元素的重要作用〔B：識記〕3．生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性〔B：識記〕〔二〕教學(xué)重點(diǎn)1．組成生物體化學(xué)元素，大量元素和微量元素。2．組成生物體化學(xué)元素的重要作用〔三〕教學(xué)難點(diǎn)生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性〔四〕教學(xué)用具〔五〕教學(xué)方法：比照、討論、講述、提問〔八〕教學(xué)設(shè)計(jì)首先以比照的方法引導(dǎo)學(xué)生，針對教材中提供的動物〔人〕體與植物體組成元素的比照表進(jìn)展比照，使討論提問有了根底。從而引出組成生物體的化學(xué)元素的教學(xué)。通過比照，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且概括出組成生物體的化學(xué)元素的特點(diǎn)：①從無機(jī)的非生命環(huán)境中元素的組成與生物體元素組成的比照中，發(fā)現(xiàn)它們的統(tǒng)一性，理解生物體的元素組成特點(diǎn)；②從動物體與植物體組成的元素比照中，發(fā)現(xiàn)不同類型的生物體，元素的組成有區(qū)別；③從生物體內(nèi)不同元素的含量比照中，發(fā)現(xiàn)生物體元素組成的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)與構(gòu)成生物體的化合物、生物體特性的聯(lián)絡(luò)。玉米與人體的無機(jī)物的組成〔質(zhì)量分?jǐn)?shù)/%〕元素OCHNSiKCaPMgSClAlFeMnNaZnRb玉米44.4343.576.241.461.170.920.230.200.180.170.140.110.080.04人14.6255.997.469.330.0051.094.673.110.160.780.47-0.012-0.470.010.0051．組成生物體的化學(xué)元素組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種，根據(jù)它們在生物體內(nèi)的含量不同，可分為兩大類：①大量元素占生物體重的萬分之一以上，包括C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等②微量元素在生物體內(nèi)含量很少，包括Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。注意：大量元素和微量元素都是生物體生命活動所必需的，不同的生物，組成它們的化學(xué)元素種類大體一樣，但各種元素的含量相差很大。例：組成細(xì)胞和生物體的化學(xué)元素中根本元素，最根本元素，主要元素分別是〔B〕。①C②C、H、O、N③C、H、O、N、P、SA.①②③B.②①③C.③①②D.②③①按元素的生物學(xué)功能，大致可分為以下類型：〔1〕構(gòu)成原生質(zhì)的根本元素：如C、H、O、N、P是構(gòu)成核酸的主要元素；C、H、O、N、S是構(gòu)成蛋白質(zhì)的主要元素等?！?〕調(diào)節(jié)機(jī)體活動的元素：如離子態(tài)的Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Cl、H+及其他離子————OH、HCO3、SO42、HPO42等?！?〕與蛋白質(zhì)結(jié)合的元素：如Fe〔血紅蛋白、細(xì)胞色素、固氨酶等〕，Cu〔血藍(lán)素、細(xì)胞色素氧化酶等〕，Mo〔固氮酶〕，Co〔構(gòu)成維生素B12。在天然存在形式中，維生素B12可能是與肽或蛋白質(zhì)相結(jié)合的〕，Zn〔DNA聚合酶、RNA聚合酶〕，I〔甲狀腺球蛋白。這是一種含碘蛋白質(zhì)，是人體內(nèi)的碘庫〕，Mn〔精氨酸酶等多種酶〕?！?〕微量調(diào)節(jié)元素：如B、Cr、Se、As、Ni等。這些元素是不可缺的，又是不可替代的。2．組成生物體的化學(xué)元素的重要作用組成生物體的化學(xué)元素，C是最根本的，其中C、H、O、N、P、S6種元素約占原生質(zhì)總量的97%。大局部有機(jī)物是由上述6種元素組成的。注意：組成生物體的化學(xué)元素并不是全部形成各種化合物，而是有些參與構(gòu)成化合物，有的以離子狀態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)體的生理功能，還有的兼有多種功能。在細(xì)胞內(nèi)可找到至少62種元素，其中重要的有24種，這些元素按其在生物體內(nèi)的含量不同可以分為大量元素和微量元素。這些化學(xué)元素的主要作用可總結(jié)為三個(gè)方面：構(gòu)原〔構(gòu)成原生質(zhì)〕、組化〔組成各種化合物〕和影響〔影響生物體的生命活動〕。但不管含量的多少，這些必需元素在生物體內(nèi)都有不可替代的作用，沒有這些元素，生物體就不能表現(xiàn)出相應(yīng)的生命活動，甚至呈現(xiàn)出一定的病癥〔如教材中所舉例的B，植物體缺乏B，會導(dǎo)致花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良，影響花粉管的萌發(fā)和伸長〕。從這個(gè)方面說，它們是生物體生命活動的根底。3．生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性統(tǒng)一性是從化學(xué)元素在生物界和非生物界分布的種類比較確定的，差異性是從各種化學(xué)元素在生物界和非生物界分布的量的比較得出的。也就是說，組成生物體的20多種元素，在無機(jī)自然界中都能找到，沒有一種是生物界特有的，這說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性。但組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)和無機(jī)自然界中的含量相差很大，這又說明了生物界和非生物界又具有差異性。例：從根本上說，生物體都是由非生物界中的化學(xué)元素構(gòu)成的，生物界和非生物界是統(tǒng)一的。而生物界和非生物界的差異性的原因是〔CD〕。A.構(gòu)成生物體的化學(xué)元素具有特異性功能B.生物體中有個(gè)別的化學(xué)元素在非生物界中沒有C.組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)和在無機(jī)自然界中含量相差很大D.C、H、O、N、P、S等6種化學(xué)元素在生物體中約占原生質(zhì)總量的97%例：生物體一切生命活動的根底，生物體具有共同的物質(zhì)根底，生物體生命活動都有共同的物質(zhì)根底，分別是〔A〕①組成生物體的化學(xué)元素和各種化合物②新陳代謝③蛋白質(zhì)和核酸④細(xì)胞分裂A.②③①B.④③①C.②①③D.②③④〔九〕板書1.1組成生物體的化學(xué)元素1、組成生物體的化學(xué)元素根據(jù)含量不同，分為大量元素和微量元素大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo2、重要作用：最根本元素：C根本元素：C、H、O、N主要元素：C、H、O、N、P、S作用：構(gòu)成原生質(zhì)、組成化合物、影響生物生命活動3、統(tǒng)一性和差異性〔八〕教學(xué)建議和意見授課速度不能太快，對某些班還要減慢速度。第二節(jié)組成生物體的化合物〔2課時(shí)〕〔第1課時(shí)〕〔一〕教學(xué)目的：1．原生質(zhì)的定義〔B：識記〕2．組成生物體的水、無機(jī)鹽、糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸這幾種化合物的化學(xué)元素組成、在細(xì)胞內(nèi)的存在形式和重要功能〔C：理解〕3．組成生物體的無機(jī)化合物和有機(jī)化合物是生命活動的根底〔C：理解〕篇12：生物教案【摘要】：^p：新課程改革中倡導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)是對傳統(tǒng)生物教案備課的開展和變革，我們往常的教案已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的教學(xué)，所以本文在根據(jù)傳統(tǒng)教案與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別分析^p中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，討論生物學(xué)教學(xué)中從傳統(tǒng)教案像現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的必要性。【關(guān)鍵詞】：^p：生物學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)自從初高中生物新課程改革后，我們往常的教案已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的教學(xué)，相對應(yīng)的是生物教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為生物課堂教學(xué)中進(jìn)步生物教學(xué)效率的一個(gè)必要的手段。生物學(xué)是一門自然科學(xué)的根底學(xué)科之一，在生物學(xué)教學(xué)的備課中，老師應(yīng)該大力的彰顯這門學(xué)科的個(gè)性特征，倡導(dǎo)老師根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)展設(shè)計(jì)出特點(diǎn)不同，風(fēng)格和個(gè)性多樣教學(xué)方案，促使老師的自身專業(yè)才能的開展，從而實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效教學(xué)。而這些都需要老師在教學(xué)前進(jìn)展認(rèn)真的備課，在老師的備課階段，有很多老師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教案在本質(zhì)上根本沒有什么區(qū)別，教案即是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)只是教案的補(bǔ)充版本的概念和想法，這是明顯不正確的，所以樹立老師對教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的正確認(rèn)識，理解它們之間的的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，才能更好的備課，更好的完善課堂教學(xué)。1.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的區(qū)別1.1教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的概念區(qū)別教案是教學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)根本概念，又叫課時(shí)方案，是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的詳細(xì)教學(xué)施行方案，是老師施行教學(xué)的藍(lán)本，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。教案的編寫是根據(jù)教學(xué)大綱，是教學(xué)大綱的詳細(xì)表達(dá)。心理學(xué)家加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》指出“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程?！苯虒W(xué)系統(tǒng)本身是對資和程序作出有利的學(xué)習(xí)安排，任何組織機(jī)構(gòu)，假如其目的宗旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中。”教學(xué)設(shè)計(jì)也被稱作教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為根底，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析^p教學(xué)中的問題和需求，確定目的，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資，評價(jià)其結(jié)果，從而優(yōu)化教學(xué)效果。[1]教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)上是對老師課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對學(xué)生達(dá)成教學(xué)目的、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出的精心安排。[2]整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)大體應(yīng)當(dāng)包括這樣三個(gè)根本程序:“我的教學(xué)目的是什么”、“我怎么實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的”、“我的教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)了沒有”。其最大的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。1.2教學(xué)設(shè)計(jì)與教案對應(yīng)層次不同教案就是教學(xué)的內(nèi)容文本輔助老師自己上課用的。是老師把某一個(gè)課題或者課時(shí)作為研究對象兒編寫的，對應(yīng)的范圍比較集中，從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為研究對象，教學(xué)設(shè)計(jì)包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，宏觀設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程，小到一堂課、一個(gè)問題的解決，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于其中的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的最多的一個(gè)層次。雖然課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用最多，但是教學(xué)設(shè)計(jì)的對應(yīng)范圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教案的。1.3教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的學(xué)生、老師的地位不同在教學(xué)過程中，生物教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為中心，為學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)去做設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，生物教學(xué)設(shè)計(jì)秉持以人為本，基于學(xué)生學(xué)習(xí)和知識的創(chuàng)新的“學(xué)習(xí)者中心”的教學(xué)理念，學(xué)生是充滿生命意識、社會意識和獨(dú)立個(gè)性的人，教學(xué)是師生平等交往和積極互動的過程。因?yàn)椤叭魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)理論的根本前提都是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，“教學(xué)設(shè)計(jì)的生命力在于‘學(xué)習(xí)者中心’，這是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)最本質(zhì)、也是最顯著的特征。[3]所以，生物教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視老師的教，還要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性才能，給學(xué)生充分的空間，使學(xué)生學(xué)得更好，獲得更好的學(xué)習(xí)效果為核心的目的。例如：在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師進(jìn)展精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在講解八年級上冊“鳥”這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候。多學(xué)生都喜歡鳥，通過理解我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生甚至從小就一直保持著觀鳥的習(xí)慣，一到周末就會帶著鳥類圖譜外出觀鳥，積累了許多鳥的知識和實(shí)地考察的經(jīng)歷，這就是非常好的教學(xué)資，老師一定要利用起來。課前指導(dǎo)學(xué)生從鳥的起、鳥的習(xí)性、鳥的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)、鳥的分類、鳥的趣事、觀鳥的收獲等方面查資料、準(zhǔn)備PPT，給學(xué)生提供講鳥的時(shí)機(jī)和平臺。不少同學(xué)做了準(zhǔn)備，講得很精彩。傳統(tǒng)教案秉持“課堂、老師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念，其主要目的就是老師怎樣把教學(xué)內(nèi)容講好。傳統(tǒng)教案那么往往強(qiáng)調(diào)以老師為中心，為老師怎樣教做準(zhǔn)備，老師大多時(shí)候只是在意知識傳授的系統(tǒng)性，而對學(xué)生的考慮有無并不關(guān)心。學(xué)生只是老師課堂中的一個(gè)聽從者的角色。忽略了學(xué)生的主體地位。在生物教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師是地理教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，并居于課堂的主體地位;而在傳統(tǒng)教案中，老師更多地表達(dá)為控制者、解疑者和傳遞者，老師居于課堂的主導(dǎo)地位，老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授教學(xué)方法。1.4教學(xué)設(shè)計(jì)與教案構(gòu)成不同生物教學(xué)中教案一般包括教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)分析^p、教學(xué)難點(diǎn)分析^p、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和步驟(教學(xué)進(jìn)程)以及教學(xué)后記等因素構(gòu)成，還包含了組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)穩(wěn)固、布置作業(yè)等五個(gè)大致環(huán)節(jié)。從而表達(dá)了課堂教學(xué)的方案和安排。而生物教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以包括教學(xué)目的的該分析^p和制定、學(xué)習(xí)者情況的有關(guān)分析^p、教學(xué)內(nèi)容的分析^p與組織、教學(xué)策略與媒體的運(yùn)用、教學(xué)的評價(jià)等構(gòu)成元素。其中在日常教學(xué)中，教學(xué)目的、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)代表了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)根本程序，也是人們討論最多的主要構(gòu)成元素。詳細(xì)來分析^p下教學(xué)設(shè)計(jì)和教案構(gòu)成的詳細(xì)區(qū)別：1.4.1教學(xué)目的與設(shè)計(jì)理念的區(qū)別生物備課設(shè)計(jì)理念上，教學(xué)設(shè)計(jì)和教案存在著一定的區(qū)別。在知識觀方面，教案認(rèn)為知識是客觀的，是可以傳遞給學(xué)生的，而教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為知識不是純客觀的，是學(xué)生與外在環(huán)境交互過程中建構(gòu)起來的。在學(xué)生觀上，教案認(rèn)為學(xué)生只是承受知識的一個(gè)容器，而教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為學(xué)生是有生命意識的，有社會意識，有潛力和獨(dú)立人格的人。在教學(xué)觀念上，教案認(rèn)為教學(xué)是課程的傳遞和執(zhí)行，教誨學(xué)生的過程，而教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為教學(xué)觀應(yīng)該是課程的創(chuàng)新和開發(fā)，師生的交往，積極互動，共同開展的過程。教學(xué)目的既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿，而目的的的制定是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該重要解決的主要技術(shù)問題。教案中常稱為教學(xué)目的，多來于大綱要求。在生物備課教學(xué)目的上，教案主要以老師為闡述為主體，使學(xué)生掌握雙基和培養(yǎng)才能，教學(xué)設(shè)計(jì)那么以學(xué)生為闡述主體，在雙基、過程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀都得到開展。1.4.2教學(xué)重難點(diǎn)分析^p上的區(qū)別生物教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在分析^p教學(xué)重難點(diǎn)上，一般會結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況進(jìn)展分析^p，對學(xué)生之前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)的連接性和系統(tǒng)性的分析^p后得到重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和手段往往會具有針對性。而生物學(xué)教案，傳統(tǒng)教案對重難點(diǎn)很多時(shí)候只是參考教學(xué)大綱，大綱上的重點(diǎn)是什么難點(diǎn)是什么，就設(shè)定為什么，對詳細(xì)情況沒有做出詳細(xì)分析^p，同時(shí)這些重難點(diǎn)也成為了老師教學(xué)上課時(shí)的主要內(nèi)容，對其它的方面的生物學(xué)知識可能就忽略教學(xué)。1.4.3對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析^p上的區(qū)別教學(xué)設(shè)計(jì)和教案之間兩者的構(gòu)成元素在大致環(huán)節(jié)和根本程序不同以外，還要值得注意的是，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的有關(guān)分析^p是傳統(tǒng)教案所不具備的，而在教學(xué)設(shè)計(jì)中是必不可少的。教學(xué)設(shè)計(jì)的生命力在于以學(xué)生為中心，在傳統(tǒng)的教案中，老師往往一廂情愿地設(shè)計(jì)教學(xué)，缺少對學(xué)生現(xiàn)有知識儲藏和才能的考慮，對教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析^p，有助于老師對教材的充分理解和對學(xué)生的充分理解，這樣老師才能備好一節(jié)課。1.4.4在教學(xué)手段上的區(qū)別生物教學(xué)設(shè)計(jì)注重現(xiàn)代教學(xué)方法與媒體的選擇以及運(yùn)用，而且在媒體的選擇上都比較先進(jìn)，隨著技術(shù)在不斷的晉級，同時(shí)教學(xué)利用媒體也在不斷的與時(shí)俱進(jìn)和跟新，強(qiáng)調(diào)重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的結(jié)合御用，注意使用時(shí)候的最正確作用和時(shí)機(jī)，以到達(dá)較為理想的老師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)候可能在后面的同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)并不是很明晰，但是老師利用投影儀技術(shù)，可以明晰的將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生。而傳統(tǒng)教案需要的教學(xué)工具比較簡單，主要是黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型等，信息承載和傳遞功能比較有限。1.4.5教學(xué)評價(jià)效果上的不同教案一般在編寫的過程中表達(dá)的不明顯，常常有時(shí)候內(nèi)容廣泛，沒有嚴(yán)格要求，并且在備課的過程中常常被忽略。而教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)是三個(gè)根本程序之一，是有不可缺的比重。教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)目的對學(xué)生掌握的知識情況，才能的形成狀況，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成做出準(zhǔn)確及時(shí)的評價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)那么要同時(shí)從三個(gè)側(cè)面看教學(xué)目的的達(dá)成程度，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的終身可持續(xù)開展奠定根底，要顯示出對價(jià)值觀的充分注重。教學(xué)評價(jià)包括形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。2.生物教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化生物教學(xué)要請教學(xué)設(shè)計(jì)前，應(yīng)該明確本節(jié)課的目的，對生物課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，是指老師對課表相關(guān)條目和內(nèi)容的理解和說明，教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有許多教案無可比較的優(yōu)越性，但是在教學(xué)理論的過程中，不能一味的盲目使用，也需要特別注意一些問題。需要特別注意一下這幾點(diǎn)：〔1〕三維教學(xué)目的設(shè)計(jì)要具有準(zhǔn)確性和可量性。少用課標(biāo)中高程度要求的目的動詞，如確立、形成、養(yǎng)成，盡量不用課標(biāo)中未列出的目的動詞，如培養(yǎng)、進(jìn)步、開展等。注意目的的階段性。每一節(jié)課都是有限目的。如“培養(yǎng)科學(xué)探究才能”應(yīng)改為科學(xué)探究的某一環(huán)節(jié)的才能目的?！?〕教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)該更加銜接和完善，導(dǎo)入、展開〔包括提問〕、總結(jié)、等環(huán)節(jié)應(yīng)各得其所并有機(jī)銜接。〔3〕教學(xué)策略設(shè)計(jì)應(yīng)該更加開放和多項(xiàng)選擇擇性。生物教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)活動的一個(gè)預(yù)設(shè)，但是真正的生物教學(xué)課堂是具有很大的靈敏性和多樣性的，做到與實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生相結(jié)合。〔4〕教學(xué)媒體的選擇和使用更加凸顯先進(jìn)性和組合性?！?〕在生物教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該彰顯個(gè)性特色，每個(gè)老師都不一樣，每個(gè)班級的學(xué)生也不同，所以生物教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫，應(yīng)該結(jié)合各個(gè)方面，設(shè)計(jì)出具有特色的課堂教學(xué)。通過這些對教學(xué)設(shè)計(jì)提出的見解和看法希望可以有效的幫助到老師的開展，實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效教學(xué)。3.生物教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢通過比照分析^p，我們只有弄清了這兩者的區(qū)別，才能真正的理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)展備課教學(xué)的時(shí)候不會將二者混淆。傳統(tǒng)教案作為人們長期以來經(jīng)歷性教學(xué)行為的產(chǎn)物，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇院陀行?，其?shí)是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)賴以產(chǎn)生的必要根底，但是面對根底教育教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，已經(jīng)表現(xiàn)出顯見的理論性缺乏和教學(xué)理念滯后，必須加以改革。相信大家對于教學(xué)方案的編寫一定會有全新的認(rèn)識，不再局限于教學(xué)大綱和教材的束縛，不再只是把傳遞系統(tǒng)的知識作為方案設(shè)計(jì)的惟一目的，不再只是為了方便自己的“教”而設(shè)計(jì)，而是把學(xué)生的“需要”放在首位，把“問題”的設(shè)計(jì)(任務(wù)驅(qū)動)