高考語文復(fù)習(xí)：詩歌形象課件36張

詩歌形象1事物形象

事物形象，多指詠物詩或雜詩中的物象。所謂物象，即被作者人格化了的描寫對(duì)象。這些物象大多帶有詩人的主觀色彩，曲折地表現(xiàn)詩人的品格和思想感情?！巴形镅灾尽笔瞧涑＿\(yùn)用的表達(dá)技巧，故此，明確“物”的特征，找出“志”的內(nèi)容，即鑒賞事物形象的兩個(gè)關(guān)鍵要素。一、審題有據(jù)明考向考題分析(1)這首詩(詞)描寫了怎樣的事物形象？(關(guān)鍵詞：描寫、怎樣、事物形象)(2)某聯(lián)描寫了某物的什么形象？有何作用？(關(guān)鍵詞：描寫、什么、形象)(3)這首詩(詞)中描寫的事物有什么特征？請(qǐng)結(jié)合詩(詞)句具體分析。(關(guān)鍵詞：描寫、什么、特征、分析)(4)這首詩(詞)中的某物具有什么品格？(關(guān)鍵詞：有、什么、品格)作答方向1.這類題目，一般在題干中明確指出鑒賞的是怎樣的形象或形象的怎樣的特點(diǎn)。2．這類詩歌是詠物詩，鑒賞的形象往往是有象征意義或寓意，因此要注意從全詩主旨情感的角度理解分析。二、答題有序博高分分析事物形象“2角度”1．要抓住描述該事物形象特征的關(guān)鍵詞，分析其深層內(nèi)涵或寓意。2．要抓住“物”與“志”“情”的契合點(diǎn)，通過外在的形象特征深入挖掘其內(nèi)在的品質(zhì)特征?！?020年高考新課標(biāo)Ⅲ卷】閱讀下面這首宋詩，完成14~15題?？喙S陸游藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認(rèn)為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。

詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口；②苦筍與生俱來的“苦節(jié)”，象征“耿介”的性格，與魏征方正的人格相似，應(yīng)該得到認(rèn)可。詠萍[南朝齊]劉繪可憐池內(nèi)萍，葐蒀①紫復(fù)青。巧隨浪開合，能逐水低平。微根無所綴，細(xì)葉詎②須莖？飄泊終難測(cè)，留連如有情。[注]

①葐蒀：指煙氣紛紜之貌。②詎：豈，難道。全詩表現(xiàn)了池萍的哪些特點(diǎn)？表達(dá)了詩人對(duì)池萍什么樣的情感？池萍的特點(diǎn)：①美麗可人；

②細(xì)小纖弱；③漂泊不定。情感：①喜愛贊美之情。詩人喜愛并贊美池萍的美好。②憐惜憐憫之情。詩人對(duì)池萍生出愛憐，希望池萍莫要過那漂泊難測(cè)的生涯。2景物形象景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。詩中的景物形象是情中之景，有單個(gè)景物形象，也有由多個(gè)景物形象組合成的意境?！耙饩场保褪亲髡叩摹罢娓星椤迸c客觀景物融為一體而創(chuàng)造出來的感人的藝術(shù)境界。從高考命題來看，對(duì)景物形象的考查往往有兩種類型：一是畫面描述題，二是意境賞析題。這兩種類型有諸多相通之處，區(qū)別主要體現(xiàn)在前者答案要點(diǎn)有“畫面特點(diǎn)”“畫面內(nèi)容(意象)”兩部分，對(duì)情感分析一般不作要求；后者答案要點(diǎn)除以上兩點(diǎn)外，還要分析其所蘊(yùn)含的感情、所運(yùn)用的藝術(shù)技巧。一、審題有據(jù)明考向考題分析(1)(2020·新高考全國卷Ⅰ)詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山，對(duì)表達(dá)離情有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(關(guān)鍵詞：作用、分析)(2)(2020·天津高考)“釀酒迎新社，遙砧送暮暉”描寫了什么樣的鄉(xiāng)村場(chǎng)景？(關(guān)鍵詞：什么、場(chǎng)景)(3)(2019·天津高考)“山色遠(yuǎn)寂寞，江光夕滋漫”描繪了一幅怎樣的畫面？(關(guān)鍵詞：怎樣、畫面)(4)請(qǐng)從意境營造的角度，賞析全詩。(關(guān)鍵詞：意境、賞析)(5)請(qǐng)從畫境、真景以及兩者的關(guān)系對(duì)本詩進(jìn)行賞析。(關(guān)鍵詞：畫境、真景、賞析)作答方向1.明確題目類別，確定是景物鑒賞還是意境的鑒賞。2．看清設(shè)題的范圍，是針對(duì)詩歌局部還是針對(duì)整首詩歌。3．明確具體要求，區(qū)分是要求多方面的“賞析”，還是分析具體的“描繪畫面”，還是針對(duì)性地分析“表達(dá)作用”。二、答題有序博高分(一)畫面描述“3步驟”第一步：描繪畫面描繪畫面不是翻譯，描述時(shí)抓住畫面中的主要景物，用自己的語言加以描述。要忠于原詩，力求語言優(yōu)美。第二步：概括特點(diǎn)一般用一兩個(gè)雙音節(jié)詞語準(zhǔn)確概括畫面的特點(diǎn)，注意情調(diào)一致。第三步：分析效果根據(jù)題干要求，簡(jiǎn)明點(diǎn)出“寫景”的意圖。(2020·天津高考)閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。紀(jì)村事[唐]韋莊綠蔓映雙扉，循墻一徑微。雨多庭果爛，稻熟渚禽肥。釀酒迎新社，遙砧送暮暉。數(shù)聲牛上笛，何處餉田[注]歸。[注]餉田：到田間送飯?！搬劸朴律?，遙砧送暮暉”描寫了什么樣的鄉(xiāng)村場(chǎng)景？(6分)為準(zhǔn)備祭祀、祈求豐收，農(nóng)人在忙于釀酒；暮色漸濃，遠(yuǎn)處飄來搗衣的聲音。描寫了忙碌而祥和的農(nóng)村生活場(chǎng)景。(二)意境賞析“3步驟”

閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。度破訥沙①二首(其二)李益破訥沙頭雁正飛，鵜泉②上戰(zhàn)初歸。平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。[注]

①破訥沙：沙漠名。②鵜泉：泉水名。請(qǐng)從意境營造的角度，賞析全詩。(6分)

全詩描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來的圖景。前兩句寫大漠遼遠(yuǎn)、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思；后兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現(xiàn)了壯闊背景下軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛。詩歌擷取極具邊塞特色的含蘊(yùn)豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。附：常見意象的思想感情、文化意義。

1、樹木類

樹的曲直：事業(yè)、人生的坎坷、順利。黃葉：凋零、成熟、美人遲暮、新陳代謝。

綠葉：生命力、希望、活力。2、花草類：花開：希望、青春、人生燦爛?；洌旱蛄悖б?，人生、事業(yè)的挫折，惜春，對(duì)美好事物的留戀、追懷。牡丹：富貴、美好。草：荒涼、偏僻、離根，生命力強(qiáng)、生生不息、希望，身份、地位的卑微。禾黍：黍離之悲（國家的昔盛今衰）。3、動(dòng)物類：子規(guī)：悲慘、凄惻，思鄉(xiāng)。猿猴：哀傷、凄厲。鴻鵠：理想、追求。

魚：自由、愜意。雁：孤獨(dú)、思鄉(xiāng)、思親、音信、消息。鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業(yè)的成功。狗、雞：生活氣息、田園生活。馬：奔騰、追求、漂泊。烏鴉：小人、俗客、庸夫。金烏、三足烏（太陽）

沙鷗：飄零、傷感。4、風(fēng)霜雨雪水云類：海：遼闊、力量、深邃、氣勢(shì)。江水：時(shí)光的流逝、歲月的短暫、綿長的愁苦、歷史的發(fā)展趨勢(shì)。煙霧：情感的朦朧、慘淡，前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻滅。小雨：春景、希望、生機(jī)、活力、潛移默化。暴雨：殘酷、熱情、政治斗爭(zhēng)、掃蕩惡勢(shì)力的力量、蕩滌污穢的力量。春風(fēng)：

曠達(dá)、歡愉、希望。東風(fēng)：春天、美好。西風(fēng)：落寞、惆悵、衰敗、游子思?xì)w。霜：人生易老，社會(huì)環(huán)境惡劣，惡勢(shì)力猖狂，人生路途坎坷、挫折。雪：純潔、美好、環(huán)境惡劣、惡勢(shì)力猖狂。露：人生短促、生命易逝。

云：游子、漂泊、思鄉(xiāng)思友、隱士。月亮：人生夢(mèng)圓、缺憾，思鄉(xiāng)，思親。

朝陽：希望、朝氣、活力。夕陽：失落、消沉、珍惜美好而短暫的事物或人生。3人物形象詩歌中的人物形象有兩類。一類是主人公形象，即詩歌中塑造的人物形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長的藝術(shù)形象。王昌齡的《出塞》塑造了戍邊戰(zhàn)士忠心報(bào)國、獻(xiàn)身邊塞的形象。另一類是詩人形象。詩人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，實(shí)際上是“詩化了的作者”，是作者在詩中的“代言人”。古典詩歌中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，對(duì)其描繪可以是一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或者一組人物的語言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)，等等。這些形象往往以片斷的形式表現(xiàn)出來，需要讀者用自己的聯(lián)想和想象去進(jìn)一步補(bǔ)充。一、審題有據(jù)明考向考題分析(1)(2017·全國卷Ⅱ)本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請(qǐng)加以分析。(關(guān)鍵詞：詩人、性格、分析)(2)(2014·山東高考)詩中“陳居士”的形象特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合兩首詩加以分析。(關(guān)鍵詞：陳居士、形象特點(diǎn)、分析)(3)(2014·江蘇高考)第二首詩中從哪些地方可看出“隱者”的身份？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(關(guān)鍵詞：隱者、身份、概括)作答方向1.審清題干要求，分清是鑒賞詩(詞)中人物還是詩(詞)人自己。2．考題示例中的“概括”是表明簡(jiǎn)要?dú)w納人物形象特點(diǎn)，“分析”表明要結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)一步闡釋人物形象特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。作答時(shí)要注意這兩個(gè)方向的差別。二、答題有序博高分鑒賞人物形象“3步驟”(2017·全國卷Ⅱ)閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢(mèng)武林春②。單于若問君家世，莫道中朝第一人③。[注]

①清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時(shí)知杭州。③唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來入吐蕃會(huì)盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請(qǐng)加以分析。(6分)表現(xiàn)了詩人曠達(dá)的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠(yuǎn)在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠(yuǎn)別，詩人表示也不會(huì)作兒女之態(tài)，悲傷落淚。6．閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。送李副使赴磧西官軍岑參火山六月應(yīng)更熱，赤亭道口行人絕。知君慣度祁連城①，豈能愁見輪臺(tái)②月。脫鞍暫入酒家壚，送君萬里