花的學(xué)校第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

花的學(xué)校第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)756_3945941、花的學(xué)校第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“落、荒”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個(gè)生字，熟悉多音字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培育學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2.想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。

2.體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“落、荒”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個(gè)生字，熟悉多音字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

教具打算

課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，引入課題。

1.說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。

2.你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今日學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)?！?，（課件出示1）板書課題。（板書：2花的學(xué)校）

2、花的學(xué)校第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

２、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

3、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

朗讀背誦課文。

過(guò)程與方法：

老師活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

檢查朗讀課文的情況。

二、精讀課文、深入理解：

1、分大組有感情地朗讀課文。

2、自由回答，說(shuō)話練習(xí)：什么時(shí)候，花孩子會(huì)從無(wú)人知道的地方跑出來(lái)呢？花孩子又是什么樣子呢？

3、你在學(xué)校里最快樂(lè)、最快樂(lè)是什么時(shí)候？

4、說(shuō)說(shuō)花孩子的媽媽是誰(shuí)？

三、展現(xiàn)繪畫，指導(dǎo)朗讀：

請(qǐng)同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生活動(dòng)

1、開火車認(rèn)讀本課生字。

2、討論溝通，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

3、分大組有感情的朗讀課文。

4、談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5、介紹自己想象中的“花的學(xué)?！?。

6、自由閱讀信息窗的內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

花孩子沖出來(lái)美麗，活撥，可愛

急急忙忙

教學(xué)反思：

詩(shī)歌的語(yǔ)言和所描繪的情境很能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，因而我將教學(xué)重點(diǎn)放到感情朗讀課文上。讓學(xué)生走進(jìn)課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出味道。

《花的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

你喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你家的小動(dòng)物？小伴侶這么喜歡小動(dòng)物，今日我們一起走進(jìn)《花的學(xué)?！返膭?dòng)物篇，來(lái)看我們的38課“偷看大王”，板書。

誰(shuí)看出我們的課題有什么不同？這是為什么呢？

二、學(xué)習(xí)《偷看大王》

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，遇到不好讀的句多讀幾遍。

2、出示詞語(yǔ)：

小老師領(lǐng)讀

從課文中找出這些詞語(yǔ)，動(dòng)筆劃出來(lái)。

3、這篇課文中有許多小動(dòng)物，都有誰(shuí)呢？

小組學(xué)習(xí)：

這么多小動(dòng)物，你喜歡哪一個(gè)？讀你喜歡的部分，假如有兩個(gè)小伴侶喜歡同一個(gè)小動(dòng)物，可以讀同一段。

老師評(píng)價(jià)：

找讀書快的小組介紹閱歷，如：分工合理等。

檢查：

每個(gè)小組推選代表讀，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，選出讀的.最好的同學(xué)，嘉獎(jiǎng)星星。

出示鸚鵡老師的一段話，自由讀。

思考，讀了這段話，你知道了什么？

引入學(xué)生所查的課外資料有關(guān)復(fù)眼的知識(shí)。

齊讀這段話。

現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課題為什么加引號(hào)？

三、學(xué)習(xí)《鴿子氣象員》

1、師板書課題

2、小組合作讀，看哪個(gè)小組讀得又快又正確？

3、出示課內(nèi)詞語(yǔ)，齊讀

4、劃出這些詞語(yǔ)，找不到的問(wèn)四周的同學(xué)。

5、出示句子：

讀了《鴿子氣象員》這個(gè)小故事，我知道：

鴿子飛得高，說(shuō)明______。

鴿子不愿意出來(lái)，這就告知我們，天______。

鴿子愉快地在天空中飛，陰沉沉的天馬上______。

小小的鴿子，真是名副其實(shí)的“鴿子氣象員”啊。

3、巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。

2、感受愛和共享的美妙，領(lǐng)悟冷酷和孤獨(dú)會(huì)帶給別人和自身最大的損害。

3、感受童話的語(yǔ)言特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的探究愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)

讀童話想像畫面，感受童話的語(yǔ)言特色。

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、冷美對(duì)比，引發(fā)疑問(wèn)

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了王爾德的童話《巨人的花園》，我們熟悉到一開頭的花園是：（課件出示：鮮花盛開綠樹成蔭

鮮果飄香

白雪一片

草翠花開洋溢笑聲）可是，后來(lái)巨人的花園卻是——（課件出示：北風(fēng)咆哮隆冬來(lái)臨

刺骨寒風(fēng)

狂風(fēng)大作

雪花飄舞

瑟瑟顫抖）這嚴(yán)寒持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？（漫長(zhǎng)）

2、當(dāng)村子里春天來(lái)臨的時(shí)候，巨人的花園里仍然是冬天，他想“今年春天為什么這么冷，這么荒涼呀?”

？（課件：中間一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)）

3、你能用課文里的話來(lái)回答嗎？（喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。。?/p>

二、細(xì)讀課文，熟悉自私

1、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此嚴(yán)寒了呢？請(qǐng)大家自由讀課文3-8自然段，去找一找，劃一劃，你從哪些地方感受到他的任性和冷酷。

2、生自由讀課文，找找劃劃。

3、集體溝通。

板塊一：有一年秋天，巨人忽然回來(lái)了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這里來(lái)玩的！都滾出去！”

（1）你從巨人的言行中感受到了？（冷酷、兇惡……）

（2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么？歡快地玩耍，這突如其來(lái)的吼聲讓他們---四處逃散。

（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂(lè)。（板書：快樂(lè)）是啊，他的心真是太——冷酷了。

（4）今年的春天為什么那么冷，這么荒涼。同學(xué)們，假如你站在巨人的面前，你可以告知他，引讀——喚來(lái)嚴(yán)寒的，是你那顆任性、冷酷的心??！

（5）巨人沒有聽到，他還在寒風(fēng)中瑟瑟顫抖，他還在納悶?zāi)?。你還從那里體會(huì)到他的任性、冷酷？

版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園四周砌起圍墻，而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷？“砌起圍墻”“禁止入內(nèi)”。

（2）當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一堵高高的強(qiáng)擋住了進(jìn)花園的路時(shí)候，一塊禁止入內(nèi)的告示牌冰冷而無(wú)情的'在你眼前時(shí)，孩子們，你們感覺到的是？（傷心、難過(guò)。）是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了……

禁止了……

禁止了……（禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡快，禁止了美麗……），所以，當(dāng)春天來(lái)臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫時(shí)，圍墻里邊卻是？——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飄舞，巨人裹著毯子，還瑟瑟大都。）巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……圍住了……圍住了……（圍住了嚴(yán)寒、圍住了孤獨(dú)、圍住了荒涼……）

（3）當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告知他，告知他——引讀：?jiǎn)緛?lái)嚴(yán)寒的，是你那顆任性、冷酷的心?。?/p>

4、紙的發(fā)明第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，熟悉：攜、蔡等生

2.通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。

3.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，培育學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。

難點(diǎn)學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，培育學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

三、教學(xué)方法

朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新

同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看書積累知識(shí)嗎?老師個(gè)小問(wèn)題要考一考大家，看看誰(shuí)平時(shí)積累的知識(shí)最豐富。誰(shuí)發(fā)明白電燈。(愛迪生)孔明燈是三國(guó)時(shí)期的(諸葛亮)發(fā)明的地動(dòng)儀是中國(guó)古代的(張衡)發(fā)明的。

看來(lái)大家平時(shí)的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今日的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今日的新課《紙的發(fā)明》。板書課題

(二)初讀感知

1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

制造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

2.再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò)。

明確：

第一部分(1)：造紙術(shù)是中國(guó)對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)之一。

第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過(guò)程。

第三部分(5)：造紙術(shù)影響了全世界。

文章主要內(nèi)容明確：

3.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?

明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫。

(三)深入研讀

1.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?

明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕巧好用的紙張。

我從中體會(huì)到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格廉價(jià)，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。

2.文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?

明確：一個(gè)總起，一個(gè)總括，是前后呼應(yīng)的關(guān)系。

3.為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一?”

明確：由于造紙術(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的進(jìn)展，影響了全世界。所以是說(shuō)是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一。

4.小組討論環(huán)節(jié)：

(1)從文本中可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?

明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明白紙，從引起中國(guó)以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為轉(zhuǎn)變世界面貌，特殊是轉(zhuǎn)變世界文化面貌的中國(guó)第一位偉大發(fā)明家。

(2)說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的進(jìn)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格廉價(jià)，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來(lái)。

5、爬山虎的腳第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“均、柄、蝸”等5個(gè)生字，會(huì)寫“操、占、嫩”等12個(gè)生字。正確讀寫“引人留意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。

2.整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

3.通過(guò)對(duì)“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察方法和表達(dá)方法，培育留心觀察四周事物的能力

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)觀察方法和表達(dá)方法，培育留心觀察四周事物的能力。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.把握本課生字詞。

2.整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

教具打算

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

剛看到課文題目，你或認(rèn)為爬山虎是一只老虎，其實(shí)爬山虎是一種植物。（課件出示2）（出示圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察。（老師板書：爬山虎的腳）爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供欣賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產(chǎn)于我國(guó)各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，留意：

（1）圈出課文的生字新詞多讀幾遍。

a.分析記憶字形。老師要激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“均、柄、蝸曲、萎”（課件出示3）“曲”是多音字，讀qǔ和qū；“萎”是上形下聲。

b.書寫指導(dǎo)

出示生字“虎、操、占嫩、舒、順、均、疊、隙、莖、柄、萎、瞧、固”（課件出示4）指導(dǎo)書寫：“操”的最后一筆捺要伸展；“嫩”三部分都要窄長(zhǎng)，束字中間是一扁口、不要寫成下框、末筆捺變?yōu)橐稽c(diǎn)；均”的最后一筆是提；“疊”上窄下寬，中間是冖、橫要長(zhǎng)、上邊沒點(diǎn)，且字稍扁、里邊是兩橫；“隙”右邊三部分要扁，上邊小字中間一豎不帶鉤，下邊小字豎要帶鉤；“瞧”筆畫多要寫緊湊，目字要窄，右上邊有一點(diǎn)、下邊是四橫不能少。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)章寫字，并留意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？

2.檢查溝通：

（1）請(qǐng)學(xué)生自薦領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（課件出示5

嫩綠舒適均勻重疊空隙拂過(guò)

葉柄緊貼蛟龍枯萎牢固蝸牛

（2）溝通每個(gè)自然段寫了什么？

全文共5個(gè)自然段，可以分為三步分。

第一部分（第1自然段）：講爬山虎的生長(zhǎng)位置。

第二部分（第2自然段：講爬山虎葉子的特點(diǎn)。

第三部分（第3~5自然段）：主要講爬山虎腳的特點(diǎn)，詳細(xì)寫了它是怎樣一步一步往上爬的。

三、自主探究，理解第一段

1.全班齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

2.填空。（課件出示6）

爬山虎生長(zhǎng)的特殊環(huán)境是_________.

爬山虎生長(zhǎng)的特點(diǎn)是_________.

3.指導(dǎo)朗讀。

四、課堂小結(jié)，留有思考

今日，我們了解了爬山虎生長(zhǎng)的特殊位“墻”.爬山虎是爬墻成片生長(zhǎng)的，那么它是怎樣爬墻的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

6、表里的生物第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《表里的生物》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《表里的生物》一文，敘述了小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出悅耳的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他布滿了奇怪???，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以老師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、悅耳”等詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫的事情。

3.把握用詳細(xì)事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

4.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)溝通生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫的事情。

教學(xué)難點(diǎn)

能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、悅耳”等詞語(yǔ)的意思。

2.熟讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們,我們見過(guò)各種各樣的生物,有天上飛的,有地上跑的,還有水里游的……出示課件2-5你見過(guò)表里的生物嗎?

板書課文題目《表里的生物》,學(xué)生讀。

2.本課是著名作家馮至寫的文章,記載了他小時(shí)候的趣事,你了解嗎?你課下搜集關(guān)于他的資料了嗎?

馮至(1905~1993),中國(guó)詩(shī)人、學(xué)者。原名馮承植,字君培,直隸涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。

3.現(xiàn)在,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、學(xué)習(xí)生字，自讀課文

1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）老師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

（2）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該留意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、書寫上發(fā)表自己的看法。）

（3）老師適當(dāng)總結(jié)。

（4）開火車讀生字詞，并鞏固。

理解詞語(yǔ)：

鐘樓舊時(shí)城市中設(shè)置大鐘的樓，樓內(nèi)按時(shí)敲鐘報(bào)告時(shí)辰；安裝時(shí)鐘的較高的建筑物。

洪亮（聲音）大；洪亮。

和諧協(xié)作得適當(dāng)；和諧協(xié)調(diào)。

單調(diào)簡(jiǎn)潔重復(fù)而沒有變化。

堅(jiān)硬又結(jié)實(shí)又硬。

悅耳（聲音）清晰悅耳；（食物）脆而芳香。

柔和溫和而不強(qiáng)烈。柔軟；軟和。

神奇使人摸不透的；高深莫測(cè)的。

呈現(xiàn)顯出；露出。

唯恐只怕。

拒絕不接受（請(qǐng)求、意見或贈(zèng)禮等）。

恐怖由于生命受到威脅或殘害而懼怕。

猜測(cè)推測(cè)；憑想象估計(jì)。

2.老師出示要求，學(xué)生自讀。

（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明顯，老師可直接告知學(xué)生，不要設(shè)置障礙。

小時(shí)候，認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓動(dòng)。（板書：懷表有聲音）

一次父親親自撥開表蓋讓看，他被表里的世界迷住了。（板書：被迷?。?/p>

父親又一次打開表蓋讓看，并告知他“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你”。證實(shí)了自己的猜測(cè)。

逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎子，也不知說(shuō)了多久。（板書：見人就說(shuō)）

三、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

默讀課文，想想課文寫了一件什么事。出示課件6、7

小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為奇怪???，并信任了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。

總結(jié)：

本文敘述了小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為奇怪???，并信任了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的故事。表現(xiàn)了童年的“我”是個(gè)天真無(wú)邪、擅長(zhǎng)觀察和思考，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的奇怪???心和旺盛的求知欲的孩子。

7、蟋蟀的住宅第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等１５個(gè)詞語(yǔ)，摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫的句子。

２、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

３、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟的一些表達(dá)方法。

４、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神，培育學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

課時(shí)目標(biāo)

第一課時(shí)

１、會(huì)本課１３個(gè)生字，熟悉７個(gè)生字。能正確讀寫住宅、隱蔽等１５個(gè)詞語(yǔ)。

２、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。

第二課時(shí)

１、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟的一些表達(dá)方法。

２、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

３、培育學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

設(shè)計(jì)理念

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注老師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定老師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的`基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)溝通。

教學(xué)重點(diǎn)

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

教學(xué)打算

１、生字卡片。

２、課件。

課時(shí)安排

２課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一教時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來(lái)越漂亮了。今日，我們就一塊來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)“住宅”的話題。

（板書：住宅）

誰(shuí)來(lái)向大家夸一夸自己的住宅？

（指名學(xué)生）

說(shuō)得真棒，看來(lái)你平時(shí)一定是一個(gè)擅長(zhǎng)仔細(xì)觀察的孩子。現(xiàn)在有一位伴侶想和大家比一比住宅。是誰(shuí)呢？

板書：（蟋蟀）齊讀課題。讀了課題，有沒有什么問(wèn)題提出來(lái)？學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。

二、整體感知，解決問(wèn)題

１、生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。要求：

讀課文的同時(shí)自學(xué)生字、詞，把不理解的詞語(yǔ)畫上記號(hào)。

２、隨機(jī)檢查自學(xué)情況。

３、解決問(wèn)題：

⑴一般來(lái)說(shuō)，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌瑒?dòng)物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

⑵從哪些地方可以看出蟋蟀“不愿隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

４、小組合作學(xué)習(xí)讀課文，看一看是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落：

每組派代表溝通學(xué)習(xí)情況。

⑴選擇住址方面：

排水優(yōu)良，有溫和的陽(yáng)光，說(shuō)明蟋蟀不愿隨遇而安。

（板書：選址）

⑵住宅是什么樣子的，找出有關(guān)詞語(yǔ)。

（提示采納擬人的手法）

⑶住宅的特點(diǎn)有哪些，找出有關(guān)段落和詞語(yǔ)。（板書：特點(diǎn)）師小結(jié)，生齊讀５、６兩個(gè)自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

三、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知

畫畫蟋蟀的住宅，并同桌間介紹一下。

8、祖父的園子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2．仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由安閑，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受童年生活的情趣。

3．學(xué)習(xí)留心觀察生活，專心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

4有感情地朗讀課文，讀出當(dāng)時(shí)的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里自由安閑，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)留心觀察生活專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)留心觀察生活，專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

教法

圖文結(jié)合，抓關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文引導(dǎo)品讀體會(huì)。

學(xué)法

自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，集體溝通。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1．童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今日要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

2．板書課題：祖父的園子二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2．勾畫生字新詞，留意讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌溝通等方法理解文中部分詞語(yǔ)。

3．小組討論：回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景？

4．全班溝通：

（1—3自然段）記憶中的園子。

（4—15自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍。

（16自然段），園中的一切都是活的，都是自由的。

（17—19自然段），在園中玩累了，可以快樂(lè)地入夢(mèng)。

5．溝通課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子顏色鮮艷，景物眾多，祖父常常在園子里勞作，“我”也常常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂(lè)的。

二、細(xì)讀品嘗，體會(huì)文意。

（一）走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。

1．在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，專心體會(huì)。

2．溝通：你覺得哪件事最好玩？

預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出的調(diào)皮勁兒。

預(yù)設(shè)二：“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。”

9、花的學(xué)校第二課時(shí)第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車讀課文。

2、指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話復(fù)述本詩(shī)的主要內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

A、老師范讀。

B、溝通匯報(bào)這一節(jié)中美麗的詞句，并說(shuō)明喜歡它的原因。

C、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品位語(yǔ)言的精妙。

（a）句：潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)原野，在竹林中吹著口笛。

理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤(rùn)濕）

從“走過(guò)”、“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？

這句話該怎樣理解？

讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫面？

（b）句：于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方忽然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢？老師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方忽然跑出來(lái)”這句話中感悟到了什么？

“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2、學(xué)習(xí)第三至第五段。

A、學(xué)生齊聲朗讀。

B、讀中感悟，合作探究。

a、為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？

b、你是怎么理解“雨一來(lái)，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請(qǐng)你照樣子寫一寫，如“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來(lái)，他們……”

清風(fēng)一吹，他們蝴蝶一來(lái)，他們

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六段。

A、老師范讀。

B、小組內(nèi)溝通下列問(wèn)題。

a、“樹枝在林中相互碰觸著”一句說(shuō)明白什么？

b、你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？

c、“雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)”這句話的？

你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？

C、老師指導(dǎo)朗讀。

D、學(xué)生自由朗讀。

4、學(xué)習(xí)第七至九段。

A、學(xué)生齊聲朗讀。

B、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

小認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

在看來(lái)，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C、學(xué)生自由朗讀、感悟、想象。

5、小結(jié)。

三、拓展延長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)溝通，然后在班上溝通。

10、我們奇妙的世界第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：

《我們奇妙的世界》是英國(guó)作家彼得●西摩的一篇散文。課文語(yǔ)言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰。全文圍繞“這是一個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個(gè)關(guān)鍵句子，從天空、大地兩個(gè)方面寫出了世界的奇妙。在的豐富想象下“太陽(yáng)、雨點(diǎn)、余暉、群星”等事物都展現(xiàn)出了獨(dú)特的美。.雨后的水洼成了小鏡子、群星恰似發(fā)光的小蠟.....在愛觀察、想象力豐富的人眼里，自然界里的一-切似乎都有了生命。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受自然界的活力，感悟課文形象化的表達(dá)，并聯(lián)系生活進(jìn)行仿寫、遷移。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)本課“呈”等8個(gè)字,會(huì)寫“呈幻”等13個(gè)字,理解相應(yīng)的詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地讀課文。

過(guò)程與方法：

理解課文內(nèi)容,了解底世界的奇妙所在,體會(huì)文章的思想感情；學(xué)習(xí)作按一定挨次住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法；

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)的思想感情,激發(fā)熱愛世界的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解從哪些方面寫世界的新奇；

2、感知世界的奇妙,學(xué)習(xí)把事物寫詳細(xì)。

11、記金華的雙龍洞第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求

1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

2、了解的游覽挨次，制作一張游覽示意圖。

3、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題、釋題，讀第一段

1、揭題：

今日，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。

2、釋題：

記是什么意思?

3、讀第一段。

二、初讀課文

1、激趣：

聽說(shuō)，雙龍洞的景色非常奇異，我也真想去游覽一番，你們想去嗎?要想去，事先要對(duì)雙龍洞有些了解，課文會(huì)告知你。趕緊朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

三、理清挨次

1、看，這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰(shuí)用的?說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)?想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。(讓一個(gè)女生起立)導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今日的旅游路線?教你一個(gè)方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今日的旅游路線?你這個(gè)導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧?，這個(gè)旅游帽作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給你。

四、學(xué)習(xí)第二段

1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧?，F(xiàn)在讓我們從金華動(dòng)身到雙龍洞去，請(qǐng)你留意欣賞沿途景物。(出示相機(jī))看，老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的`美景拍攝下來(lái)，并且配上解說(shuō)詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時(shí)，要拍一個(gè)你最喜歡的景物，配解說(shuō)詞時(shí)，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2～3段。

2、學(xué)生自由朗讀2～3段。

3、討論：

⑴你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個(gè)鏡頭?隨學(xué)生出示圖，補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

⑵還有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭，你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的競(jìng)賽。

⑶猜一猜，油桐開的花是什么顏色的?出示圖。

⑷出示實(shí)物，新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過(guò)，我有一個(gè)問(wèn)題。(出示問(wèn)題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?)播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請(qǐng)你能否用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞?

6、景色美，文章美，我們來(lái)把它背下來(lái)，請(qǐng)你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

六、課堂總結(jié)，作業(yè)

這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得快樂(lè)嗎?今日回去，把你的見聞告知給你的爸爸媽媽聽。

12、美麗的鹿角第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、透過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

3、透過(guò)自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所敘述的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)故事所敘述的道理，培育獨(dú)立閱讀潛力。

教學(xué)打算：

自制課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生溝通。

2、老師還為大家請(qǐng)來(lái)了（板書：獅子）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你心中獅子是怎樣的？

3、兇猛的獅子和漂亮的鹿遇到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

設(shè)計(jì)意圖：形象展現(xiàn)，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，出示兩個(gè)動(dòng)物伴侶鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之到底會(huì)有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的愛好。

二、初讀全文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀全文。

請(qǐng)大家大聲朗讀整個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事？

2、檢查詞語(yǔ)

欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致

埋怨，撅嘴，皺眉，沒精打采

灰心喪氣，擺脫，獅口逃生

大家讀得很專心，信任這些詞語(yǔ)肯定都熟悉了，哪位勇士愿意先來(lái)試試？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？

3、概括故事的主要資料

欣賞埋怨獅口逃生

真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的字音，還能讀得有滋有味。但是，假如你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事說(shuō)成一句話，那就更了不起了。指名說(shuō)。（板書：角腿）

三、品讀鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和埋怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和埋怨自己的話。

2、溝通

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的？

欣賞的話：

“咦，這是我嗎？”

“啊！我的身材是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。

（2）小鹿都快要沉醉了，但是他為什么還要埋怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣埋怨的？

埋怨的話：

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”

意思就是說(shuō)：

你看，小鹿們都在埋怨呢？（自由讀）誰(shuí)來(lái)埋怨一下（指名讀）

3、引讀2—4自然段

看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說(shuō)員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

“咦，這是我嗎？”

“?。∥业纳聿氖嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”

師：漂亮的小鹿們，你們從來(lái)沒有留意到自己是這么漂亮，這天忽然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬(wàn)分，

生：“咦，這是我嗎？”

師：你們不急著離開了，對(duì)著自己的身影大加贊賞

生：“?。∥业纳聿氖嵌嗝磩蚍Q，我的'角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，埋怨道

生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！

設(shè)計(jì)意圖：記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說(shuō)道：“應(yīng)敬重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在朗讀訓(xùn)練中，我激勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，

并結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間相互評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。

13、爭(zhēng)論的故事第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)。

1、讀詞語(yǔ):(齊讀、指名讀)

充饑爭(zhēng)論不休評(píng)理

惋惜兩全其美無(wú)影無(wú)蹤

2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎?

(1)學(xué)生同桌練一練。

(2)指名講。

3、過(guò)渡:

那么，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢?看課文，聽錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。

二、精讀訓(xùn)練第一部分。

師述:兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢?出示包子。

1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話。(指名讀、分角色讀、齊讀)體會(huì):哥哥不以為然的語(yǔ)氣，弟弟不服氣的語(yǔ)氣。

理解:不以為然

(出示:誰(shuí)能找準(zhǔn)然的解釋)

2、小結(jié):

從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

三、精讀訓(xùn)練第二部分。

1、同桌相互討論感想。

2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3、師述:大家真聰慧，有這么多的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了。出示句子:(略)分別請(qǐng)4名學(xué)生朗讀句子，從中弄清:

(1)他們“笨”在哪兒?

(2)他們沒有抓住時(shí)機(jī)，指的是什么時(shí)機(jī)?

(3)為什么說(shuō)“他們這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了?

(4)與其這樣下去，還不......(學(xué)生自由說(shuō))

四、總結(jié)課文。

1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢?

2、最后，讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái)，好嗎?老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是學(xué)生。

五、布置:

作業(yè)課后4。

14、剪枝的學(xué)問(wèn)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)29《剪枝的學(xué)問(wèn)》。你們明白采訪嗎？在哪兒看到過(guò)？學(xué)生溝通。有一個(gè)小伴侶聽說(shuō)王大伯是一個(gè)種桃能手，他趕忙去采訪了這位種桃能手，并把采訪的過(guò)程寫了一篇作文。請(qǐng)小伴侶打開書本，看看這位小伴侶去了幾次桃園，什么時(shí)候去的？

二、通讀全文，理清層次。

1；溝通板書：冬季剪枝春天桃花盛開夏天桃子掛滿

三、學(xué)習(xí)第一次采訪。

1．先來(lái)看看第一次采訪的情形，讀讀書，想想我看到了如何樣的情形？我有什么收成？

2．自由讀書劃句子，同桌討論討論。

3．溝通：指導(dǎo)朗讀。

（1）讀剪枝的話，該如何讀？誰(shuí)來(lái)讀我的話，我什么原因著急？是呀，看到王大伯剪去這些枝條，我內(nèi)心會(huì)想些什么？誰(shuí)再來(lái)讀好這句話。

（2）關(guān)于我的疑問(wèn)，王大伯是如何說(shuō)明的？誰(shuí)來(lái)讀一讀王大伯的話。“你別看……”

（4）你信王大伯的話了嗎？沒有懷疑嗎？小也和我們一樣，有點(diǎn)信任，又有點(diǎn)懷疑，這叫將信將疑。以后同學(xué)們要聯(lián)系課文明白得詞語(yǔ)。

這是小第一次采訪，現(xiàn)在請(qǐng)兩位小伴侶來(lái)分角色朗讀，其他同學(xué)讀敘述的部分

四、學(xué)習(xí)第二次采訪。

一個(gè)遠(yuǎn)近有名的種桃能手莫非?剪掉那么多枝條，來(lái)年確實(shí)能結(jié)出許多桃子嗎？小回家老想不通，第二年春天一道，他趕忙來(lái)到王大伯的桃園，這次他沒有遇到王大伯，但卻把看到的景色給拍了下來(lái)，你們想看嗎？

1．看桃園美景。

2．你覺得這桃園美在哪兒？讀讀書上的句子，溝通溝通，體會(huì)擬人句和比喻句。

3．看著滿樹的桃花，小內(nèi)心布滿了期望。引讀——“希望著這……”

五、學(xué)習(xí)第三次采訪。

1．的期望實(shí)現(xiàn)了嗎？桃花確實(shí)變成桃子了嗎？自由讀讀第五小節(jié)。

2．溝通看到的情形。

3．再讀王大伯說(shuō)的話。你明白了這話中包含什么道理？完整板書：削減增加

削減了什么？增加了什么？

小想到那個(gè)地點(diǎn)，趕忙要去采訪這位王大伯，可王大伯不在，同學(xué)們，你們能臨時(shí)演一下王大伯，同意小記者的采訪嗎？

教學(xué)設(shè)想：文章按情況的進(jìn)展挨次，依循“生疑-----釋疑------明理”的線索，緊扣題目敘述。我創(chuàng)設(shè)了如此一個(gè)情境：將文章看作是一位小記者的采訪稿，小一共去采訪了三次，每次的收成差不多上不一樣的。第一次：看到剪枝，產(chǎn)生疑問(wèn)；第二次：看到桃花，布滿期望；第三次：看到桃子，明白道理。

15、我們奇妙的世界第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，理解課文內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)世界的奇妙。

3.激發(fā)對(duì)世界的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，體會(huì)世界的奇妙。

教具打算：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課件出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

2.回顧課文主要從哪兩個(gè)方面介紹世界。（天空和大地）

二、學(xué)習(xí)“天空的珍藏”

1.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，師解讀。

2.出示自學(xué)提示：自由朗讀第2-8段，邊讀邊想：天空的哪些象讓你感受到了的世界的奇妙？把它們用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)

3.指名說(shuō)，應(yīng)道學(xué)生說(shuō)出日出，云*，雨點(diǎn)和星星的奇妙。

4.生讀一讀自己喜歡的段落。適時(shí)問(wèn)：云*會(huì)變幻出什么形狀，告知我們?cè)鯓拥墓旁?shī)呢？

5.總結(jié)。根據(jù)早晨—傍晚—夜晚的挨次描寫了天空。

三、學(xué)習(xí)“大地的珍藏”

1.出示自學(xué)提示：自由朗讀第9-16段，邊讀邊想：大地的哪些象讓你感受到了的世界的奇妙？把它們用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。

2.指名說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出植物生長(zhǎng)、果實(shí)、落葉、*雪的奇妙。

3.生讀一讀自己喜歡的段落。適時(shí)問(wèn)：水果還有哪些顏*？

4.總結(jié)。根據(jù)春夏秋冬的時(shí)間挨次描寫了大地的珍藏。

四、感悟升華

1．你在生活當(dāng)中看到了哪些奇妙的現(xiàn)象？

2.怎么理解“一切看上去都是有生命的？

五、布置作業(yè)

按一定的挨次寫一寫你發(fā)現(xiàn)的世界奇妙之處。

16、花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2．從詳細(xì)的語(yǔ)言文字當(dāng)中感受小女孩的懂事，從中受到愛的感染。

3．通過(guò)品讀體現(xiàn)小孩懂事的句子，體會(huì)小女孩的一片愛心，培育學(xué)生從小敬愛父母的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美妙情感。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1.今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，（板書課題：花瓣飄香）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2.小女孩為媽媽做了一件什么事情呢？（相機(jī)板書：小女孩摘花瓣）

二、讀悟第二自然段

1．課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“俯、摘、捧、跑”等體會(huì)。

3．指導(dǎo)朗讀

三、緊扣“懂事”，品嘗語(yǔ)言，推敲句意。

1.小組合作合作探究:你從哪兒看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？

2.全班溝通，根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)品嘗

（1）她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”

a.小女孩為什么“舍不得摘整朵花？”談體會(huì)

b.“低著頭不好意思”為什么？

c.從課文那些地方可以知道小女孩喜歡和“舍不得”摘花呢？認(rèn)讀理解“不知所措、惶恐”，想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。

d.指導(dǎo)朗讀

（2）小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的芳香，媽媽會(huì)高興的?！?/p>

a.為什么要摘花瓣呢？

b.創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說(shuō)話:媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的芳香，會(huì)說(shuō)些什么呀？

c.指導(dǎo)朗讀

（3）“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。

a.理解“小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花?”

b.創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說(shuō)話:小女孩多想自己的爸爸呀！她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢？

c.指導(dǎo)朗讀

3.指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話（師生合作讀課文。男生讀的話，女生讀小女孩的話，師讀旁白部分。）

四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解。

1.小女孩的行為不僅平坦了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我，所以——（出示齊讀最后一段）

2.體會(huì)題目的含義

五、拓展延長(zhǎng)，深化主題

1.假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會(huì)做些什么事讓媽媽高興呢？

2.在兩盆花的下面，我都?jí)褐粡堎R卡，同學(xué)們，你們猜猜看，卡上可能會(huì)寫些什么？小組討論討論。

六、作業(yè)：寫話（二選一）

17、花的學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)《花的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本文的2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。

2、通過(guò)誦讀課文，展開想象，感悟、積累語(yǔ)言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字與寫字，朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)花的學(xué)校的了解，對(duì)詩(shī)句意思的理解。

教學(xué)打算：

有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料。

第一課時(shí)

一、聯(lián)想感知，激趣引入：

1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。

2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今日學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)?！罚鍟n題。

齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知：

1、自讀課文，劃誕生字詞，標(biāo)出小結(jié)，質(zhì)疑。

2、聽課文朗讀錄音，專心聽生字的發(fā)音。

3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)中的詞語(yǔ)。

三、再讀課文：

1、同桌合作讀文。

2、匯報(bào)朗讀，點(diǎn)評(píng)。

3、全班齊讀，熟悉課文。

四、學(xué)寫生字：

1、出示今日要寫的8個(gè)生字，觀察每個(gè)字的特征。

2、指導(dǎo)幾個(gè)字要留意的地方。

“潤(rùn)”字里面沒有點(diǎn)；

“罰”下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁；

“互”的不順要留意