聽力教學(xué)課件

英語(yǔ)1201徐佳樂徐夢(mèng)迪楊妮娜黃榮英語(yǔ)教學(xué)法

————聽力教學(xué)Structure聽力教學(xué)重要性大學(xué)生英語(yǔ)聽力現(xiàn)狀聽力教學(xué)存在的問題聽力教學(xué)技巧主要教學(xué)模式聽力練習(xí)的常用形式如何正確測(cè)試聽力結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)聽力的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)第二語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程，是獲得語(yǔ)言信息能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程，是一門技能訓(xùn)練課。在人們的交際活動(dòng)中，聽是交流思想和傳遞信息的最直接的語(yǔ)言活動(dòng)。聽的能力的提高會(huì)促進(jìn)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，增強(qiáng)英語(yǔ)思維等方面的能力。同時(shí)也是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度及英語(yǔ)總體水平的重要手段。聽力教學(xué)存在的問題一，大班授課。目前，在大班授課的前提下大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的效果并不理想。一般情況下，聽力授課每個(gè)班人數(shù)過(guò)多，學(xué)生的聽力水平參差不齊。因此教學(xué)質(zhì)量不高。二，教師立即指出聽力答案的正誤。這樣的及時(shí)反饋往往無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自信，相反還會(huì)打擊學(xué)生的積極性。所以教師在學(xué)生聽力過(guò)程中要對(duì)學(xué)生所做的每一次嘗試都給予肯定，巧妙地給出答案，增加他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。三，缺乏課堂活動(dòng)。大多數(shù)教師在聽力課上拘泥于“聽聽錄音，做做練習(xí)，對(duì)對(duì)答案”的授課模式，沒有進(jìn)行課堂活動(dòng)。其實(shí)聽力課堂的教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)單個(gè)的聽力任務(wù)來(lái)制定。四，缺乏聽力策略的講解。聽力課堂上應(yīng)該要進(jìn)行策略的講解，尤其是培養(yǎng)學(xué)生聽聽力錄音以獲得信息并完成一項(xiàng)理解任務(wù)的能力。聽力教學(xué)技巧一，增強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。詞匯記憶的多少直接影響到聽力能力的高低。要擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，還要注意積累一些常用句型和習(xí)慣表達(dá)，熟知并掌握連讀、省音、爆破、同化、弱讀等語(yǔ)音知識(shí)，在語(yǔ)流中把握詞句的重音及語(yǔ)調(diào)。二，選擇聽力材料并用到極致。豐富多彩的聽力教育資源是激發(fā)學(xué)生興趣、提升語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的保障，也是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。在挑選聽力材料時(shí)，需要注意循序漸進(jìn)、多樣化、交際性、實(shí)用性、挑戰(zhàn)性等重要原則并對(duì)材料的難度進(jìn)行控制。四，把評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)用到教學(xué)中成功的聽力教學(xué)應(yīng)包括適時(shí)的課堂評(píng)價(jià)。教師必須對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)做出即時(shí)的評(píng)價(jià)和提出改進(jìn)的建議，對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，并要注意記錄。對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行平等的評(píng)價(jià)，可以有效形成平等發(fā)展的氛圍，進(jìn)而激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我提高意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。在課堂交流中，老師也能得到反饋信息，并會(huì)根據(jù)反饋信息不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法。教學(xué)相長(zhǎng)，這樣的聽力教學(xué)才會(huì)有活力，有進(jìn)步，從而不斷實(shí)現(xiàn)新的突破。文化導(dǎo)入式教學(xué)

語(yǔ)言是文化不可分割的一部分，所有的語(yǔ)言都是后天通過(guò)社會(huì)習(xí)得獲得的；語(yǔ)言又是文化的載體，文化的任何內(nèi)容都通過(guò)語(yǔ)言反映，即人類的思維過(guò)程和思維結(jié)果體現(xiàn)在語(yǔ)言的詞匯和結(jié)構(gòu)中。目前，隨著教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的不斷改善提高，大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了多媒體設(shè)備的覆蓋，提高學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的興趣。文化導(dǎo)入的另一種重要方法就是對(duì)目的語(yǔ)文學(xué)作品的大量閱讀，能夠流傳下來(lái)的文學(xué)作品都是該民族文化的精華部分，是傳統(tǒng)文化的積累，因此，通過(guò)閱讀文學(xué)作品可以清晰地了解其文化背景知識(shí)，也有助于通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的文化異同，為進(jìn)一步跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。聽力練習(xí)的常用形式（1）耳聽練習(xí)（2）視聽結(jié)合練習(xí)（3）聽說(shuō)結(jié)合練習(xí)（4）聽寫結(jié)合練習(xí)（5）聽讀結(jié)合練習(xí)聽力和其他技能是相輔相成的。在聽力訓(xùn)練中，也要靈活采用一些跟讀、模仿、問答、討論和卷面練習(xí)等口筆頭訓(xùn)練形式。如何正確測(cè)試聽力聽力訓(xùn)練必須循序漸進(jìn)學(xué)生聽力理解水平的提高是循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)法一蹴而就。其發(fā)展過(guò)程大致可以分為4個(gè)階段：①辨音練習(xí)階段；②不需要記憶的辨別和選擇階段；③需要短暫記憶的辨別和選擇階段；④需要較長(zhǎng)記憶的辨別和選擇階段。教師應(yīng)分階段按不同要求訓(xùn)練學(xué)生，目標(biāo)明確，內(nèi)容的難度由淺入深，語(yǔ)速由慢到快，應(yīng)針對(duì)各階段的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)有的放矢，各個(gè)擊破。教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)上對(duì)聽力材料的難度作適當(dāng)調(diào)整，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由不完全到逐步完全，由單項(xiàng)聽到綜合聽，使學(xué)生逐步適應(yīng)。同時(shí)應(yīng)向?qū)W生指出，只有穩(wěn)定情緒，持之以恒，經(jīng)過(guò)大量、多次地聽，自然會(huì)產(chǎn)生效果，另外，還必須認(rèn)識(shí)到聽力學(xué)習(xí)的艱巨性，應(yīng)正確對(duì)待所碰到的困難和挫折，提高自控能力，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。隨著四、六級(jí)改革進(jìn)一步深入，很多院校采用四、六級(jí)網(wǎng)考，網(wǎng)考聽力比重達(dá)70%，這無(wú)疑再一次告訴我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要進(jìn)一步重視聽力教學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)模式，無(wú)論從應(yīng)試角度，還是從素質(zhì)角度，都無(wú)法滿足學(xué)生和社會(huì)的需要，而采取傳統(tǒng)模式與互動(dòng)式、文化導(dǎo)入式和多媒體資源相結(jié)合的模式，能夠充分