俄語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)用改革開發(fā)利用論文（共4篇）

俄語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)用改革開發(fā)利用論文〔共4篇〕第1篇：“零基礎(chǔ)〞學(xué)生的俄語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和對(duì)策研究隨著蘇聯(lián)的解體，俄羅斯經(jīng)濟(jì)連續(xù)低迷，對(duì)俄語(yǔ)人才需求減少導(dǎo)致我們國(guó)家高校俄語(yǔ)專業(yè)招募生源逐步減少。最近幾年，俄羅斯經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和中俄合作的不斷加強(qiáng)，使中俄兩國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域的交往越來(lái)越親密，對(duì)俄語(yǔ)人才的需求開始出現(xiàn)上升趨勢(shì)。為知足社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)人才的需要，在俄語(yǔ)生源日漸減少的情況下，一些俄語(yǔ)專業(yè)開始招收“零基礎(chǔ)〞學(xué)生?！傲闫瘘c(diǎn)〞班學(xué)生的教學(xué)比有俄語(yǔ)基礎(chǔ)的要困難許多，因而對(duì)老師的能力和水平是很大的考驗(yàn)，在教學(xué)資料的編排和選用上也提出了更高層次的要求。一、“零基礎(chǔ)〞俄語(yǔ)學(xué)生的特點(diǎn)分析〔一〕存在母語(yǔ)思維和英語(yǔ)基礎(chǔ)的干擾外語(yǔ)思維和語(yǔ)感被以為是一個(gè)人把握外語(yǔ)言語(yǔ)能力的最高表現(xiàn)，而我們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)的經(jīng)過中，恰恰都習(xí)慣用母語(yǔ)思維。尤其是對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，兼具英語(yǔ)基礎(chǔ)，除了母語(yǔ)思維的干擾以外，還夾雜著英語(yǔ)或其他外語(yǔ)的干擾，這加劇了學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的難度。俄語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，在發(fā)音、語(yǔ)法等方面有很大的差異不同。因而，要學(xué)好俄語(yǔ)必需改變長(zhǎng)期構(gòu)成的母語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣?！捕冲e(cuò)過學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期生理學(xué)研究表示清楚，一個(gè)人在幼兒時(shí)期十分是從5歲至8歲，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。隨著年紀(jì)的逐步增大，學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)機(jī)窗逐步關(guān)閉。從大學(xué)起學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，學(xué)生年紀(jì)已經(jīng)到達(dá)18、19歲，這無(wú)疑更是學(xué)習(xí)的晦氣因素之一?！踩硨W(xué)語(yǔ)言帶有明顯的功利性“零基礎(chǔ)〞班的學(xué)生中的確有一些人是出于對(duì)語(yǔ)言的熱愛，本身也具有一定的語(yǔ)言天賦。而大部分學(xué)生選擇零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)專業(yè)，都是迫于無(wú)奈。有些學(xué)生以至是由于某種功利主義思想的影響，只是為了獲得一紙證書，自己對(duì)俄語(yǔ)興趣全無(wú)。二、“零基礎(chǔ)〞俄語(yǔ)教學(xué)的策略〔一〕俄語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)在教學(xué)中我們不該該只關(guān)注學(xué)生的考試成就，更應(yīng)重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。在外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)中，我們應(yīng)留意學(xué)生的俄語(yǔ)思維能力及語(yǔ)感的培養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，使學(xué)習(xí)公共俄語(yǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)自己本專業(yè)的同時(shí)，學(xué)好俄語(yǔ)，提升我們學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。〔二〕俄語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)老師多項(xiàng)選擇擇俄語(yǔ)方式授課，而且選擇一些和俄羅斯生活嚴(yán)密相關(guān)的話題，使學(xué)生在一種接近現(xiàn)實(shí)的情景中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言，自在溝通。在手機(jī)、電腦上設(shè)置俄語(yǔ)語(yǔ)言，輸入法選擇俄語(yǔ)，這種頻率非常高而且和實(shí)際生活親密相關(guān)的應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生最好的鍛煉?！踩沉私舛砹_斯文化，激發(fā)內(nèi)心的熱愛俄語(yǔ)是上最大的語(yǔ)種之一，它不只是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言，而且還是一門主要的“科學(xué)語(yǔ)言〞，全世界近三分之一的科技文獻(xiàn)是用俄文撰寫和出版的。俄羅斯文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域?qū)χ袊?guó)的影響也相當(dāng)深刻，尤其是音樂方面更容易被學(xué)生承受。例如俄羅斯有名男歌手維塔斯，他寬廣的音域和完美的聲線，遭到中國(guó)聽眾的喜歡，他那些膾炙人口的歌曲也被廣泛傳唱。這些文化和藝術(shù)領(lǐng)域的切入點(diǎn)都能極好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣?！菜摹衬挲g和思維上的障礙在“零基礎(chǔ)〞學(xué)生中，由于成熟以后對(duì)外界評(píng)價(jià)的敏感性，造成了他們?cè)谥械暮ε潞妥员靶睦?。為了消除這種心理障礙，外語(yǔ)教學(xué)不僅應(yīng)以活動(dòng)和交際為目的，還應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性為目的。個(gè)性特點(diǎn)包含動(dòng)機(jī)、這樣或那樣的目的等一系列問題。三、“零基礎(chǔ)〞俄語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法〔一〕以文化、生活為主線，開展主題活動(dòng)教學(xué)主題教學(xué)法重視語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，語(yǔ)法隱形在主題教學(xué)中，模擬母語(yǔ)的習(xí)得經(jīng)過，在課堂上先營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生大量接觸語(yǔ)言，構(gòu)成良好的母語(yǔ)語(yǔ)感。隨著課堂上言語(yǔ)理論的增加，學(xué)生在情景中運(yùn)用和感受語(yǔ)言，以實(shí)用的技能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的把握，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)隨之加強(qiáng)。〔二〕通過各種方法消除心理和生理上的學(xué)習(xí)障礙通過各種記憶法，如文章背誦等來(lái)加強(qiáng)詞匯記憶，彌補(bǔ)記憶力減弱的問題。當(dāng)語(yǔ)言技能到達(dá)自動(dòng)化水平的時(shí)候，就能夠純熟說(shuō)一口流利的外語(yǔ)。在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)俄羅斯文化的熱愛，培養(yǎng)跨語(yǔ)言文化交際個(gè)性、雙語(yǔ)語(yǔ)言個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的語(yǔ)言活動(dòng)策略。幫助學(xué)生消除阻礙，讓俄語(yǔ)思維得到有力發(fā)展。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，時(shí)代變遷、文化演變對(duì)外語(yǔ)人才提出了新的要求，對(duì)外語(yǔ)老師也提出了更高層次、更新的要求，只要不斷地研究和理論，能力培養(yǎng)出符合市場(chǎng)和時(shí)代要求的俄語(yǔ)人才，教學(xué)活動(dòng)能力優(yōu)質(zhì)高效。張微第2篇：情景教學(xué)法在俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用在當(dāng)下素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，情景教學(xué)法是我們國(guó)家教育體制改革中重點(diǎn)研究和推廣的一種新的教學(xué)方法，在提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)方面發(fā)揮側(cè)重要的作用。本文基于現(xiàn)實(shí)的角度對(duì)情景教學(xué)法的基本概念和重要特點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的論述，并對(duì)其在俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究，希望對(duì)我們國(guó)家素質(zhì)教育的發(fā)展有一定的指點(diǎn)意義。1引言當(dāng)下我們國(guó)家與其他國(guó)家之間溝通的不斷深切進(jìn)入，俄語(yǔ)作為世界上使用較為廣泛的外語(yǔ)語(yǔ)種在我們國(guó)家教育領(lǐng)域中得到了充足的看重，十分是語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)生，俄語(yǔ)已經(jīng)成為許多學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)種。但是在現(xiàn)有的教育體制之下，俄語(yǔ)教學(xué)中的教和學(xué)都面臨眾多問題，很大水平上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在俄語(yǔ)教學(xué)中鼎力推進(jìn)情境教學(xué)法能夠在很大水平上改善傳統(tǒng)的教學(xué)相貌，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。2情景教學(xué)法概述2.1情景教學(xué)法概述情境教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，他是幾代教育工作者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)并進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新的結(jié)果，是素質(zhì)教育發(fā)展的集中具體表現(xiàn)出。所謂的情景教學(xué)法指的是老師在教學(xué)理論中通過有目的的引入或是創(chuàng)設(shè)具有一定教學(xué)色彩的、以形象為主的生動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生盡快的融入到詳細(xì)的教學(xué)情境中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。換句話說(shuō)，情境教學(xué)法利用學(xué)生聽覺、視覺、感覺、觸覺等多種主觀感受為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一種多元化的學(xué)習(xí)情境，通過思維的內(nèi)部整合作用，使得學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)而使得學(xué)生在潛移默化之間到達(dá)綜合能力的提升。2.2情景教學(xué)法的基本特點(diǎn)情景教學(xué)法具有如下特征：〔1〕教學(xué)目的明確。情景教學(xué)法以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合理論能力為最根本的教學(xué)目的，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；〔2〕教學(xué)內(nèi)容愈加豐富?；谇榫敖虒W(xué)的基本特征，需要老師通太多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，因此與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，情景教學(xué)課堂的形式愈加多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高層次?！?〕師生互動(dòng)更強(qiáng)。在情境教學(xué)中老師將課堂的自動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，通過師生討論或是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)破解學(xué)習(xí)中的難題，互動(dòng)性強(qiáng)。3俄語(yǔ)教學(xué)中浸透情景教學(xué)法的有效策略3.1創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境在傳統(tǒng)的俄語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師老是直白的為學(xué)生講解，而學(xué)生也僅僅僅是跟著老師的教學(xué)思路做筆記，做練習(xí)，聽、說(shuō)、讀、寫能力得不到充足的鍛煉，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。而通過詳細(xì)情境的設(shè)置和講解給學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺(tái)，而不是憑空說(shuō)物。因而老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本情況有目的的創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，有效地將抽象概念與詳細(xì)的實(shí)物互相結(jié)合起來(lái)，到達(dá)“教之有物〞和“學(xué)之有物〞，引起學(xué)生的主觀認(rèn)同。如在講解時(shí)間的基本表達(dá)方式時(shí)，老師能夠利用時(shí)鐘演示法來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，將一塊鐘表帶入教學(xué)課堂，向?qū)W生們講解時(shí)間表達(dá)和演變中的基本語(yǔ)法，不該該僅僅拘泥于書本知識(shí)，使學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。3.2綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段當(dāng)下隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體教學(xué)為代表的新型教學(xué)手段得到了廣泛的應(yīng)用，并給學(xué)生提供了一種新穎的學(xué)習(xí)方式。因而在俄語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該重視多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用，力求改變以教學(xué)材料為中心的教學(xué)形式，將多媒體教學(xué)設(shè)備搬進(jìn)課堂，進(jìn)而從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、學(xué)習(xí)效果不顯著的問題。當(dāng)然，多媒體教學(xué)設(shè)備只是一種輔助性的教學(xué)手段，他不該該成為俄語(yǔ)課堂教學(xué)的全部，同時(shí)老師也不該該為了使用而使用，要突出教學(xué)中的主次地位，以提升學(xué)生的綜合俄語(yǔ)運(yùn)用能力為最根本的目的。3.3組織多種教學(xué)活動(dòng)俄語(yǔ)教學(xué)要突出其針對(duì)性和應(yīng)用性，通過教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置和開展正好能夠到達(dá)相應(yīng)的目的，使學(xué)生能夠身臨其境，在理論中總結(jié)經(jīng)歷體驗(yàn)，提煉方法，并實(shí)現(xiàn)對(duì)基本單詞的理解和記憶。因而老師應(yīng)該重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，如爭(zhēng)辯賽、組織話劇、歌曲匯演等。這些教學(xué)活動(dòng)并不是單純的娛樂，而是有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，進(jìn)而到達(dá)加強(qiáng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的。3.4重視課外理論新課標(biāo)理念要請(qǐng)教師和學(xué)生要安身于課堂并走出課堂，在課外理論中學(xué)習(xí)和鍛煉。對(duì)于俄語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，將學(xué)生們帶到課外，鼓勵(lì)他們多加入以俄語(yǔ)學(xué)習(xí)為主題的教學(xué)理論活動(dòng)是提升教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)會(huì)真實(shí)的教學(xué)情境具有主要的現(xiàn)實(shí)意義。因而老師需要時(shí)要將目光轉(zhuǎn)移到課外，率領(lǐng)學(xué)生多加入課外理論活動(dòng)，如能夠鼓勵(lì)學(xué)生去俄國(guó)人聚居的地方與他們攀談和聊天，這樣學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力都會(huì)得到充分的鍛煉，可全面提升學(xué)生的綜合俄語(yǔ)能力。4結(jié)束語(yǔ)綜上所述，情景教學(xué)法作為素質(zhì)教學(xué)中的主要教學(xué)手段在現(xiàn)代教育體系中占領(lǐng)主要的地位，其在俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用極大地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并全面提升了學(xué)生的綜合俄語(yǔ)能力。因而俄語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)提起高度看重，通過創(chuàng)設(shè)直觀的情境、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、組織多種教學(xué)活動(dòng)以及重視課外理論等方式促進(jìn)學(xué)生俄語(yǔ)能力的全面發(fā)展。白凌霄第3篇：中國(guó)高校俄語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)性及需要性從1996年俄羅斯聯(lián)邦首任總統(tǒng)葉利欽親筆寫下中俄要建立“平等、信任、面向21的戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系〞到2006-2007年、2009-2010年中俄互辦“國(guó)家年〞和“語(yǔ)言年〞，使兩國(guó)傳統(tǒng)文化和友誼深切進(jìn)入人心，無(wú)一不標(biāo)記著中俄兩國(guó)關(guān)系步入了更高層次的階段。中俄雙邊關(guān)系的積極發(fā)展一方面帶動(dòng)了國(guó)際社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)人才的需求，成為俄語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)的新契機(jī)，另一方面也對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)水平提出了更高層次的要求，使俄語(yǔ)教學(xué)改革成為亟待解決的問題之一。一、中國(guó)高校俄語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)在狀況1.教學(xué)思想及理念陳腐不難發(fā)現(xiàn)許多俄語(yǔ)老師至今仍保留著“應(yīng)試教育〞的思想，為了保證俄語(yǔ)專業(yè)四八級(jí)的過級(jí)率，以至以犧牲正常教學(xué)進(jìn)度為代價(jià)為學(xué)生們補(bǔ)課。我們不能一味地將責(zé)任完全推卸到老師身上，由于造成這種現(xiàn)象是多方面的，但是不得不成認(rèn)的是，這些因素中確實(shí)包含老師陳腐的教學(xué)思想這一點(diǎn)。老師的教學(xué)理念直接指點(diǎn)著教學(xué)活動(dòng)，由于一些老師對(duì)學(xué)生的課堂理論看重水平不夠，導(dǎo)致了我們的俄語(yǔ)課堂上還存在“滿堂灌〞、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)參與不足、學(xué)生無(wú)法獲得更多的溝通的時(shí)機(jī)等現(xiàn)象，這使得不少俄語(yǔ)學(xué)生聽、說(shuō)的能力較差，無(wú)法真正與俄羅斯人溝通，語(yǔ)言能力只停留在書面上。2.師資力量不足老師在課堂中起著不可替代的作用，老師對(duì)知識(shí)的理解水平和在課堂上的教授經(jīng)過直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況，這是學(xué)生通過一天的自習(xí)也達(dá)不到的。因而，打造一支素質(zhì)高、知識(shí)構(gòu)造合理的老師隊(duì)伍對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量起著至關(guān)主要的作用，這也恰是高校俄語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)主要部分。當(dāng)前我們國(guó)家許多高校俄語(yǔ)剛剛起步或者正處于歷經(jīng)前些年俄語(yǔ)衰敗后的恢復(fù)期，俄語(yǔ)老師隊(duì)伍呈現(xiàn)出老年老師與缺乏經(jīng)歷體驗(yàn)的青年老師在主導(dǎo)教學(xué)，中年老師稀缺的場(chǎng)面。當(dāng)前青年老師普遍高學(xué)歷，但語(yǔ)言基本功、經(jīng)歷體驗(yàn)和能力等方面欠缺；知識(shí)底蘊(yùn)不深，知識(shí)面狹窄，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的復(fù)合型人才培養(yǎng)要求。3.缺少合理的教學(xué)形式20世紀(jì)90年代初期的經(jīng)貿(mào)浪潮沖擊了我們國(guó)家各高校的俄語(yǔ)教學(xué)工作，各大院校紛紛打破以往單一的俄語(yǔ)教學(xué)框架，對(duì)當(dāng)下的俄語(yǔ)教學(xué)形式進(jìn)行了重大改革。其中，首都師范大學(xué)俄語(yǔ)專業(yè)面對(duì)社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)人才提出的新挑戰(zhàn)于1998年引入了“俄本英專〞形式，正如它最終以失敗告終的結(jié)果一樣，這種教學(xué)形式的改革具有一定的副作用，它令不少學(xué)生既沒能精通英語(yǔ)，又沒有把握好俄語(yǔ)。還有許多高校俄語(yǔ)專業(yè)嫁接了其他專業(yè)，如“俄語(yǔ)+國(guó)際政治〞“俄語(yǔ)+工商管理〞，但這具有一定的局限性，并不合適所有的高校俄語(yǔ)專業(yè)。4.教學(xué)手段、方法落后在許多高校的俄語(yǔ)授課經(jīng)過中老師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法：使用黑板、粉筆和教學(xué)材料來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這種方式過于單一，在一定水平上影響了教學(xué)效率，阻礙了新知識(shí)的吸納速度。5.教學(xué)資料內(nèi)容滯后教學(xué)資料是老師教授知識(shí)的必備工具之一，也是學(xué)生吸收知識(shí)的主要來(lái)源之一，好的教學(xué)資料不僅能夠傳遞最新的學(xué)科研究結(jié)果，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的視野，使學(xué)生愈加貼近俄羅斯民族的生活、文化等領(lǐng)域。我們國(guó)家高校俄語(yǔ)專業(yè)一般使用的都是北外編寫的〔東方大學(xué)俄語(yǔ)〕或黑大編寫的〔俄語(yǔ)〕教學(xué)資料，而這些教學(xué)資料的內(nèi)容距今已相隔20多年，根本無(wú)法反映現(xiàn)今俄羅斯的發(fā)展和人民的真實(shí)生活，也不符合當(dāng)今學(xué)生的興趣，令不少俄語(yǔ)學(xué)生學(xué)之無(wú)味。近期，北外和黑大新編寫的一些俄語(yǔ)教學(xué)資料已經(jīng)問世，但是這些教學(xué)資料的更新也只是針對(duì)精讀等一部分科目，還無(wú)法替換下所有科目的舊教學(xué)資料。二、高校俄語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)性和需要性高校俄語(yǔ)教學(xué)改革是順應(yīng)時(shí)代需求的必經(jīng)之路，正如前面所提到的一樣，當(dāng)下俄語(yǔ)教學(xué)中存在的各種問題都亟待解決，俄語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。針對(duì)我們國(guó)家高校俄語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)容筆者有下面幾點(diǎn)考慮：〔1〕在教學(xué)思想和理念的改變上應(yīng)該明確的一點(diǎn)是：在教學(xué)經(jīng)過中老師是“主導(dǎo)者〞，而學(xué)生是“主體〞，不可將二者混同或置換。換句話說(shuō)，在課堂活動(dòng)中學(xué)生是教學(xué)的主人，應(yīng)該積極自動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，而老師只是這項(xiàng)活動(dòng)的建議者和組織者，以保證課堂活動(dòng)能夠順利地進(jìn)行下去。正如高等學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱中指出的一樣：“高等學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和寬廣的文化知識(shí)并能純熟地運(yùn)用俄語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、新聞、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、研究和管理工作的復(fù)合型俄語(yǔ)人才〞。它為我們指明了我們國(guó)家高校俄語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該致力于培養(yǎng)具有全面的文化知識(shí)、高條理的文化素質(zhì)的復(fù)合型人才，而非單純的只把握俄語(yǔ)技能的人。因而，老師應(yīng)從根本上改變教學(xué)思想和教學(xué)理念，將應(yīng)試教育改變?yōu)樗刭|(zhì)教育，將以往的“滿堂灌〞“獨(dú)角戲〞改變?yōu)閷W(xué)生的課堂，在加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、綜合能力及團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，在跨出校門、步入社會(huì)之時(shí)能夠找到屬于自己的一席之地?！?〕在師資隊(duì)伍的建設(shè)上應(yīng)該建立起一個(gè)更好的銜接：學(xué)校積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有建樹的俄語(yǔ)專家、學(xué)者來(lái)校講學(xué)；請(qǐng)有經(jīng)歷體驗(yàn)的老師在日常教學(xué)中有針對(duì)性地培養(yǎng)并帶動(dòng)青年老師；鼓勵(lì)老師之間進(jìn)行校際間溝通；定期為老師提供出國(guó)考察時(shí)機(jī)，使老師一方面提升本身的俄語(yǔ)語(yǔ)言水平，另一方面學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)手段?！?〕在教學(xué)形式和課程建設(shè)方面，無(wú)論是“俄語(yǔ)+非外語(yǔ)專業(yè)〞，還是“俄語(yǔ)+外語(yǔ)〞，各校都應(yīng)該根據(jù)本身的實(shí)際情況，結(jié)合國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)尋找可行性形式，并適當(dāng)開展俄語(yǔ)語(yǔ)言以外的文化課，既為學(xué)生就業(yè)翻開場(chǎng)面，又能提升學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)面。〔4〕在教學(xué)手段、方法上一方面要看重網(wǎng)絡(luò)、多媒體在教學(xué)中所起的主要作用，另一方面也不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，完全依附于現(xiàn)代教學(xué)手段。由于在教學(xué)經(jīng)過中不難發(fā)現(xiàn)，老師在黑板寫下詞語(yǔ)的經(jīng)過恰是學(xué)生加深記憶的經(jīng)過，單純的多媒體無(wú)法做到讓學(xué)生將留意力高度集中在所講的詞語(yǔ)上。那么，合理地將現(xiàn)代化信息手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，成為提升俄語(yǔ)教學(xué)水平的一個(gè)主要課題?！?〕對(duì)教學(xué)資料內(nèi)容的更新，作為一名普通的俄語(yǔ)老師是很難系統(tǒng)地編寫一套教學(xué)資料的，但是卻能夠針對(duì)自己所講內(nèi)容，適時(shí)地搜索最新資料對(duì)其加以填充，以此來(lái)豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。過去單一的語(yǔ)言教學(xué)體制已經(jīng)不能知足國(guó)家和國(guó)際溝通對(duì)人才的要求，統(tǒng)一、系統(tǒng)的教學(xué)改革能夠改變當(dāng)前俄語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)單一、就業(yè)面窄、學(xué)生知識(shí)體系不夠健全等問題。使各高校能夠有的放矢地為國(guó)家培養(yǎng)更多的稀缺人才與國(guó)際化人才，還能減少國(guó)家教育資源的浪費(fèi)。除此之外，教學(xué)改革能夠大大改善學(xué)生就業(yè)難、學(xué)校招募生源難的場(chǎng)面，進(jìn)而提升俄語(yǔ)在國(guó)人心中的認(rèn)同感，為俄語(yǔ)學(xué)習(xí)翻開新場(chǎng)面。俄語(yǔ)教學(xué)改革已刻不容緩，由于它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著俄語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程；同時(shí)俄語(yǔ)教學(xué)改革又將是一個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的經(jīng)過，由于它需要理論去檢驗(yàn)結(jié)果，但我們深切相信，在國(guó)家的支持與各校的看重下，經(jīng)過俄語(yǔ)人持之以恒的努力，最終俄語(yǔ)教學(xué)改革一定會(huì)喜獲豐收，俄語(yǔ)教學(xué)必將迎來(lái)自己更美妙的明天！顧佳琪第4篇：網(wǎng)絡(luò)資源在俄語(yǔ)教學(xué)中的開發(fā)與利用伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的全民普及與快速發(fā)展，在教育教學(xué)工作中越來(lái)越多的老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，這是由于通過網(wǎng)絡(luò)資源的良好運(yùn)用，不僅能夠找到用戶本身所需的資料信息，更能夠擴(kuò)大用戶本身的知識(shí)面，為用戶的工作學(xué)習(xí)提供大大的方便。所以，做好網(wǎng)絡(luò)資源在教育工作的運(yùn)用已經(jīng)成為現(xiàn)如今教育教學(xué)工作開展的一個(gè)全新方向，俄語(yǔ)教學(xué)天然也不會(huì)例外。也正因如此，怎樣將俄語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用相結(jié)合，讓現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)更好地效勞于俄語(yǔ)教學(xué)，使俄語(yǔ)教學(xué)變得愈加專業(yè)化、科學(xué)化，進(jìn)一步提升俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量則成為現(xiàn)如今每一名俄語(yǔ)老師所面臨的主要課題。因而，筆者結(jié)合個(gè)人多年從事俄語(yǔ)教學(xué)的理論工作經(jīng)歷體驗(yàn)，就怎樣做好網(wǎng)絡(luò)資源在俄語(yǔ)教學(xué)中的開發(fā)與利用展開粗淺的討論，并提出在運(yùn)用經(jīng)過中應(yīng)該給予關(guān)注的留意事項(xiàng)，以期為進(jìn)一步做好網(wǎng)絡(luò)資源在俄語(yǔ)教學(xué)中的開發(fā)與利用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供有益的建議。1網(wǎng)絡(luò)資源在俄語(yǔ)教學(xué)中的開發(fā)與利用現(xiàn)如今在俄語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過中，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用重要能夠分為3個(gè)階段，即初級(jí)階段、中級(jí)階段、高級(jí)階段。而這3個(gè)階段所應(yīng)用的人群學(xué)習(xí)能力也各有不同，因而，在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與利用的開展上也不盡一樣，筆者鄙人文中逐一給予具體的論述，進(jìn)而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源更好地在俄語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行開發(fā)與利用。第一，初級(jí)階段。這個(gè)階段網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用重要是針對(duì)那些在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較為軟弱的學(xué)生們。俄語(yǔ)老師能夠?yàn)樗麄儗ｉT定制初級(jí)階段的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與利用。首先，對(duì)學(xué)生們的俄語(yǔ)聽力與俄語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，能夠充足利用計(jì)算機(jī)播放軟件指點(diǎn)學(xué)生們的白話發(fā)音，而且指點(diǎn)學(xué)生們自行在網(wǎng)絡(luò)資源上搜索標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音材料，在初步發(fā)音學(xué)習(xí)的同時(shí)，也方便學(xué)生們能夠在課余時(shí)間根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)音與聽力練習(xí)。其次，俄語(yǔ)老師應(yīng)該充足利用計(jì)算機(jī)打字的方便條件，對(duì)學(xué)生們的俄語(yǔ)打字速度進(jìn)行訓(xùn)練，而且定期進(jìn)行考核，進(jìn)而把握學(xué)生們的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果，幫助學(xué)生們把握俄語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。最后，俄語(yǔ)老師能夠利用郵件的，讓學(xué)生們天天固定發(fā)送郵件，進(jìn)而鍛煉初級(jí)階段俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握，而且進(jìn)一步穩(wěn)固俄語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)。第二，中級(jí)階段。中級(jí)階段的俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)對(duì)俄語(yǔ)擁有了一定的把握能力，所以也并不需要對(duì)該階段的學(xué)生再進(jìn)行俄語(yǔ)語(yǔ)音的逐一教學(xué)，因而，此時(shí)的俄語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)俄語(yǔ)生詞的連貫上。所以，此時(shí)俄語(yǔ)老師應(yīng)該充足開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)視頻以及俄語(yǔ)電視劇的播放，為俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)愈加良好的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生身處于俄語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛之中，切實(shí)提升本身的俄語(yǔ)意識(shí)。在日常教學(xué)經(jīng)過中，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常的溝通與溝通中，盡可能地利用純俄語(yǔ)進(jìn)行溝通，進(jìn)而加強(qiáng)俄語(yǔ)白話練習(xí)的時(shí)機(jī)，還要鼓勵(lì)學(xué)生們充足利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件，找尋那些以俄語(yǔ)為母語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)友人進(jìn)行聊天，進(jìn)而進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生們的俄語(yǔ)知識(shí)水平。第三，高級(jí)階段。處于高級(jí)階段的學(xué)生們已經(jīng)能夠純熟地運(yùn)用俄語(yǔ)，所以在這里階段俄語(yǔ)老師應(yīng)該鼓勵(lì)俄語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生們，多多利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行本身俄語(yǔ)知識(shí)的穩(wěn)固，同時(shí)，通過豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源也能夠進(jìn)一步活潑踴躍俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生們的思維。2在俄語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的留意事項(xiàng)第一，在網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)經(jīng)過中，俄語(yǔ)老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，避免無(wú)效學(xué)習(xí)的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)資源在給予學(xué)生們方便的同時(shí)，也讓更多冗雜的信息資源涌入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)過中。因而，如若單單依靠學(xué)生們自己在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行俄語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，往往無(wú)法做好俄語(yǔ)學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握，尤其是面對(duì)諸多的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，往往會(huì)造成無(wú)從下手，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的問題發(fā)生。所以，要想更好地將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到俄語(yǔ)教學(xué)中，就必需對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的利用經(jīng)過中做好相應(yīng)的指點(diǎn)工作，進(jìn)而幫助學(xué)生們把握明確的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)行有目的的俄語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)