新課標(biāo)教學(xué)方法建議課件

新課標(biāo)教學(xué)方法建議

華師附中南海實(shí)驗(yàn)高中梅津湘

新課標(biāo)教學(xué)方法建議

華師附中南海實(shí)驗(yàn)高中梅津湘

1一、分析課例的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn):1.師生互動(dòng),課堂氣氛活躍,容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),易于讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中掌握知識(shí),學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.3.拋開(kāi)了填鴨式的教學(xué)模式,淡化了純粹的說(shuō)教的形式.4.課堂形式多樣,貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生,更加吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生思維的興趣和啟發(fā)學(xué)生思維的角度.一、分析課例的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):2一、分析課例的優(yōu)缺點(diǎn)不足:教師上課節(jié)奏過(guò)快,學(xué)生的思維跟不上.教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有發(fā)揮好。課件中知識(shí)點(diǎn)邏輯結(jié)構(gòu)不清晰,材料是為知識(shí)點(diǎn)服務(wù)的,可是整個(gè)課件文字材料過(guò)多.一、分析課例的優(yōu)缺點(diǎn)不足:3新課改最大的特點(diǎn)是以新的教育理念、思想和教學(xué)方法替代過(guò)去陳舊落后的教育思想和教學(xué)方法，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革。新課改在取得了前所未有的喜人成績(jī)同時(shí)，也逐漸暴露出一些問(wèn)題，我們?nèi)绮荒苌髦貙?duì)待，及時(shí)糾正，很容易進(jìn)入教改的誤區(qū)，從而影響課改的進(jìn)程和質(zhì)量。新課改最大的特點(diǎn)是以新的教育理念、思想和教4二、施教過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)1.新課改就是拋棄傳統(tǒng)教學(xué),否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué).(一味反舊論)為了倡導(dǎo)新課標(biāo)，很多教師在不斷地反思舊教學(xué)，探索新教法。應(yīng)該說(shuō)這是一種致力于新課程改革的積極之舉，值得贊嘆。新課程、新理念、新教材、新教法……所有這一切，給當(dāng)前教育注入新的活力，課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)。用學(xué)生的話說(shuō)就是從來(lái)不知道原來(lái)政治課也能這樣上.

二、施教過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)1.新課改就是拋棄傳統(tǒng)教學(xué),否認(rèn)傳統(tǒng)5二、施教過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)1.新課改就是拋棄傳統(tǒng)教學(xué),否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué).(一味反舊論)

然而我們?cè)谝晃蹲沸碌耐瑫r(shí)，也在不斷反舊、棄舊,甚至是全盤(pán)否定.我們幾乎形成這樣一種共識(shí)：傳統(tǒng)的就是錯(cuò)誤的，傳統(tǒng)的就是應(yīng)試的。

二、施教過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)1.新課改就是拋棄傳統(tǒng)教學(xué),否認(rèn)傳統(tǒng)6二、施教過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)1.新課改就是拋棄傳統(tǒng)教學(xué),否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué).(一味反舊論)

其實(shí)，新、舊教育存在著必然聯(lián)系，它們并不完全對(duì)立，而是傳承發(fā)展和不斷改進(jìn)的關(guān)系。例如，應(yīng)試教育中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，素質(zhì)教育同樣也強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，而且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展到學(xué)生的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。同樣,我們推行素質(zhì)教育也這并不意味著應(yīng)試教育中的所有教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)和方法都不正確。

二、施教過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)1.新課改就是拋棄傳統(tǒng)教學(xué),否認(rèn)傳統(tǒng)7二、施教過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)1.新課改就是拋棄傳統(tǒng)教學(xué),否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué).(一味反舊論)

所以，教育創(chuàng)新不能忘本，傳統(tǒng)教育中有很多教育因素是寶，舍棄了這些，新課改會(huì)缺乏發(fā)展的底氣。

新課改不是拋棄傳統(tǒng)教學(xué),二者本質(zhì)上是相通的,是相輔相成的,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展,是一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)棄的過(guò)程.

二、施教過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)1.新課改就是拋棄傳統(tǒng)教學(xué),否認(rèn)傳統(tǒng)8二、施教過(guò)程中誤區(qū)2.認(rèn)為新課改等同于傳統(tǒng)教學(xué).也就是俗話說(shuō)的”換湯不換藥”(完全等同論)很多教師認(rèn)為新舊課標(biāo)沒(méi)有什么不一樣,只是有無(wú)課件的差別.認(rèn)為每節(jié)課都是用課件教學(xué)的就是新課標(biāo).所以在上課之前很多老師花大量的時(shí)間去做課件,并且把課件作的很漂亮，去吸引學(xué)生的眼球,往往忽視了自己的教學(xué)內(nèi)容.形式是為內(nèi)容服務(wù)的,我們不能本末倒置.

二、施教過(guò)程中誤區(qū)2.認(rèn)為新課改等同于傳統(tǒng)教學(xué).也就是俗話說(shuō)9二、施教過(guò)程中誤區(qū)2.認(rèn)為新課改等同于傳統(tǒng)教學(xué).也就是俗話說(shuō)的”換湯不換藥”(完全等同論)

還有很多教師認(rèn)為新課改就是換湯不換藥，不管你怎么改，反正我就是按照舊的知識(shí)點(diǎn)來(lái)教就好了。因?yàn)樾抡n改的實(shí)施需要一定的過(guò)程，所以很多的省份的高考考綱沒(méi)有下來(lái)，所以教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題困撓著許多的老師，很多的老師就認(rèn)為萬(wàn)變不離其中，我就按照舊的知識(shí)點(diǎn)舊的教法來(lái)上課。

二、施教過(guò)程中誤區(qū)2.認(rèn)為新課改等同于傳統(tǒng)教學(xué).也就是俗話說(shuō)10二、施教過(guò)程中誤區(qū)2.認(rèn)為新課改等同于傳統(tǒng)教學(xué).也就是俗話說(shuō)的”換湯不換藥”(完全等同論)更有一些老師是反對(duì)新的教法的，認(rèn)為舊的教法經(jīng)過(guò)幾十年的實(shí)踐已經(jīng)形成一套獨(dú)特的教學(xué)體系，沒(méi)有必要更改，同時(shí)新的教學(xué)方法往往是太注重形式，所以很多老師也就完全按照舊有的教學(xué)方法是教學(xué)。二、施教過(guò)程中誤區(qū)2.認(rèn)為新課改等同于傳統(tǒng)教學(xué).也就是俗話說(shuō)11二、施教過(guò)程中誤區(qū)3.新課改就是教學(xué)過(guò)程中形式多樣,熱熱鬧鬧.

為了追求形式的多樣,很多教師都是盲目地遵循新課程的教學(xué)思路：自主、合作、探究。有的教師認(rèn)為一堂課如果沒(méi)有“自主、合作、探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，就不是一堂新課改下的課。因此，在課前準(zhǔn)備時(shí)，在不需合作的時(shí)候來(lái)個(gè)同學(xué)間的合作，不需要自主探究的時(shí)候也來(lái)個(gè)自主探究，在旁觀的人看來(lái)，課堂上學(xué)生的主體活動(dòng)也許得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也比較活躍。二、施教過(guò)程中誤區(qū)3.新課改就是教學(xué)過(guò)程中形式多樣,熱熱鬧鬧12二、施教過(guò)程中誤區(qū)3.新課改就是教學(xué)過(guò)程中形式多樣,熱熱鬧鬧.

但實(shí)際上完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的本身。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不理想的.簡(jiǎn)單的說(shuō)就是熱鬧的背后學(xué)生不知道能不能學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，這其實(shí)是和新課改背道而馳的。二、施教過(guò)程中誤區(qū)3.新課改就是教學(xué)過(guò)程中形式多樣,熱熱鬧鬧13二、施教過(guò)程中誤區(qū)4.師生定位模糊不清.新課標(biāo)的師生之間的定位是這樣的:以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo).但是很多教師在教學(xué)的過(guò)程中往往過(guò)于重視學(xué)生的主體地位,而忽視了教師的主導(dǎo)地位.如”自主學(xué)習(xí)”,很多教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)無(wú)非就是教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)小組討論，動(dòng)手操作，最后解決問(wèn)題，得出結(jié)論的一種公式化、模式化教學(xué)。所謂的合作學(xué)習(xí)也就是三、五個(gè)學(xué)生圍在一起交流討論。

二、施教過(guò)程中誤區(qū)4.師生定位模糊不清.14二、施教過(guò)程中誤區(qū)4.師生定位模糊不清.

所有這些現(xiàn)象看似體現(xiàn)新課程、新理念，但是實(shí)際上這是把自主學(xué)習(xí)就等于學(xué)生自己學(xué)習(xí).把合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的看作是幾個(gè)學(xué)生圍在一起討論.有教師抱怨采用這種新教法，教學(xué)效果反而不佳，原因就在于此。其實(shí)真正的課堂教學(xué)還是需要以教師為主導(dǎo)的,因?yàn)閷W(xué)生畢竟是要在教師的引導(dǎo)下學(xué)知識(shí)的,新課標(biāo)下教師的主導(dǎo)地位是加強(qiáng)了的,教師是一個(gè)引導(dǎo)者,不是一個(gè)旁觀者.二、施教過(guò)程中誤區(qū)4.師生定位模糊不清.15二、施教過(guò)程中誤區(qū)5.新課改不應(yīng)該有課堂練習(xí),甚至連作業(yè)都不能留,否則就是傳統(tǒng)教學(xué),與新課改相悖.

二、施教過(guò)程中誤區(qū)5.新課改不應(yīng)該有課堂練習(xí),甚至連作業(yè)都不16三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。問(wèn)題一：課時(shí)不夠用新教材跟舊教材相比，不僅僅是增添了《文化生活》這一本書(shū)的內(nèi)容這么簡(jiǎn)單，以后我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可能會(huì)遇到這樣的一些情況，就是感覺(jué)到課時(shí)不夠用。（1）知識(shí)點(diǎn)是談化但沒(méi)有減少。（2）課堂上面探究活動(dòng)費(fèi)時(shí)，學(xué)生的領(lǐng)悟過(guò)程具有不確定性。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。問(wèn)題一：課時(shí)不夠17三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：并不是每一節(jié)課都要安排綜合探究，合作學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)教材的具體情況來(lái)選擇適合的教學(xué)方式。另外，綜合探究的工作可以放到課前來(lái)做，這樣既能讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)感悟知識(shí)點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生接觸到更多與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，擴(kuò)展學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：18三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題二，單元后的綜合探究上不上？由于課時(shí)不夠，那么綜合探究就面臨著一個(gè)上與不上的問(wèn)題。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題二，單元后的綜合探究上不上19三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：綜合探究活動(dòng)不是一節(jié)課就能夠完成的，所以教師的工作應(yīng)該放在課外，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，每一個(gè)綜合探究可以交給不同的學(xué)生來(lái)組織，這樣不僅可以讓學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，而且能夠節(jié)約時(shí)間，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。建議利用班會(huì)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行綜合探究活動(dòng)的總結(jié)。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：20三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題三，練習(xí)跟不上由于新課改實(shí)施的時(shí)間不長(zhǎng)，所以相配套的練習(xí)就很少。所以學(xué)生的練習(xí)怎么辦也是一個(gè)困撓廣東教師的一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題三，練習(xí)跟不上21三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：在定教材的時(shí)候一定不要只看封面，要多注意看看里面的題目是不是都是新教材的內(nèi)容，而且多定一些已經(jīng)施行了新課改的省區(qū)所編寫(xiě)的資料。另外在布置給學(xué)生的時(shí)候也要進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)膭h選。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：22三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題四：高考考綱沒(méi)定。由于新課改實(shí)施的時(shí)間不長(zhǎng)，所以很多的省份的高考考綱都遲遲沒(méi)有出臺(tái)，于是許多的老師就在舊新之間難以取舍。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題四：高考考綱沒(méi)定。23三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：高考考綱不確定不要緊，反正全省都一樣，建議教師根據(jù)教師用書(shū)上面所講的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)就好。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：24三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題五：把握不住教師的主導(dǎo)作用怎么辦？新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師的地位重新作了定位：從過(guò)去的主體轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)。什么是主導(dǎo)，很多教師把握不清，往往走到了兩端，要么是放任自流，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)；要么就是舊有的滿堂灌；還有的就是讓學(xué)生代替老師上課，由學(xué)生來(lái)滿堂灌。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題五：把握不住教師的主導(dǎo)作用25三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：教師的主導(dǎo)作用在課堂上主要體現(xiàn)在探究活動(dòng)的組織者，和學(xué)生思考過(guò)程的引導(dǎo)者和探究活動(dòng)的總結(jié)者。學(xué)生畢竟是學(xué)生，不能代替老師上課，所以絕對(duì)不能把課堂的所有權(quán)交給學(xué)生，完全讓學(xué)生在那里自由學(xué)習(xí)，教師一定要做好充分地課前準(zhǔn)備工作，也可以預(yù)定幾種方案，靈活的控制課堂的局面。

三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：26三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題六：在組織活動(dòng)的過(guò)程中課堂無(wú)法控制怎么辦？新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，可是教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中，尤其是遇到一些比較敏感的問(wèn)題時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)課堂無(wú)法控制的局面。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題六：在組織活動(dòng)的過(guò)程中課堂27三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：（1）迎面而上，與學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂辯論。（下策）（2）巧妙的避過(guò)去，讓學(xué)生下課單獨(dú)找你談。（中策）（3）讓學(xué)生說(shuō)完，并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)到全班同學(xué)的討論，靈活的運(yùn)用課堂。（上策）

三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：28三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題七：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，考試不過(guò)關(guān)怎么辦？每一節(jié)課熱熱鬧鬧，形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生的情感、價(jià)值和德育都得到了發(fā)展，可是就是考試起來(lái)不過(guò)關(guān)。（1）原有的應(yīng)試教育是一個(gè)短期見(jiàn)效的過(guò)程。（2）而素質(zhì)教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，見(jiàn)效周期長(zhǎng)。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題七：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，29三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：在教學(xué)的過(guò)程中要注重知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建和學(xué)生知識(shí)體系的檢查?？梢栽谡n堂的最后讓學(xué)生自主的進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生概括知識(shí)的能力的同時(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。（1）多做填空題（2）多練簡(jiǎn)答題（3）多背知識(shí)點(diǎn)（4）要求學(xué)生記筆記三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：30四,教學(xué)方法建議1,結(jié)合具體的課時(shí)，選擇適合的教學(xué)方法。2,選擇的材料，背景知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)3,探究活動(dòng)不一定要放在課內(nèi)，課外尤其是課前效果也許會(huì)更好4,教師的主導(dǎo)作用一定要發(fā)揮好5,課堂練習(xí)和課后作業(yè)很重要6,知識(shí)點(diǎn)的邏輯結(jié)構(gòu)一定要有。7,一節(jié)課的視頻不能太長(zhǎng)。8,學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀一定要關(guān)注四,教學(xué)方法建議1,結(jié)合具體的課時(shí)，選擇適合的教學(xué)方法。2,31五,學(xué)生容易混淆的概念

第一課：1、國(guó)體與政體2、人權(quán)是具體的不是抽象的3、民主與專政的關(guān)系和我國(guó)的民主與專政的關(guān)系4、選舉權(quán)與被選舉權(quán)5、公民的監(jiān)督權(quán)6，權(quán)利與義務(wù)的辯證關(guān)系五,學(xué)生容易混淆的概念32五,學(xué)生容易混淆的概念

第二課：1、民主選舉和選舉權(quán)、被選舉權(quán)2、民主決策的四個(gè)途徑和民主監(jiān)督的四個(gè)途徑3、決策聽(tīng)證會(huì)和監(jiān)督聽(tīng)證會(huì)4、居委會(huì)和村委會(huì)不是國(guó)家機(jī)關(guān)，只是自治組織5、公民的四種監(jiān)督權(quán)的區(qū)分五,學(xué)生容易混淆的概念33五,學(xué)生容易混淆的概念

第三、四課：1、政府的經(jīng)濟(jì)職能中的公共服務(wù)職能和政府的公共服務(wù)職能2、依法行政的主體和依法執(zhí)政的主體3、建立健全制約和監(jiān)督機(jī)制4、行政監(jiān)督的內(nèi)部監(jiān)督體系和外部監(jiān)督體系五,學(xué)生容易混淆的概念34五,學(xué)生容易混淆的概念

第五課：1、人大代表的權(quán)力和權(quán)利2、人大的權(quán)力和人大代表的權(quán)力3、人民的權(quán)力和人大的權(quán)力、人大代表的權(quán)力的區(qū)別4、根本政治制度和基本政治制度的區(qū)別五,學(xué)生容易混淆的概念35五,學(xué)生容易混淆的概念

第六課：1、黨的執(zhí)政方式的區(qū)別2、“三個(gè)代表”重要思想的內(nèi)容、關(guān)鍵、核心和本質(zhì)3、人民政協(xié)的地位以及和人大的關(guān)系五,學(xué)生容易混淆的概念36五,學(xué)生容易混淆的概念

第七課：1、我國(guó)處理民族關(guān)系的三個(gè)原則之間的關(guān)系和地位2、民族區(qū)域自治機(jī)關(guān)3、宗教信仰自由政策五,學(xué)生容易混淆的概念37五,學(xué)生容易混淆的概念

第八、九課：1、主權(quán)國(guó)家的基本要素2、主權(quán)國(guó)家在國(guó)際社會(huì)中享有的四個(gè)基本權(quán)利之間的區(qū)別3、國(guó)家利益與國(guó)家力量在國(guó)際關(guān)系中的地位五,學(xué)生容易混淆的概念38歡迎批評(píng)指正，謝謝各位老師！歡迎批評(píng)指正，謝謝各位老師！39新課標(biāo)教學(xué)方法建議

華師附中南海實(shí)驗(yàn)高中梅津湘

新課標(biāo)教學(xué)方法建議

華師附中南海實(shí)驗(yàn)高中梅津湘

40一、分析課例的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn):1.師生互動(dòng),課堂氣氛活躍,容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),易于讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中掌握知識(shí),學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.3.拋開(kāi)了填鴨式的教學(xué)模式,淡化了純粹的說(shuō)教的形式.4.課堂形式多樣,貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生,更加吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生思維的興趣和啟發(fā)學(xué)生思維的角度.一、分析課例的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):41一、分析課例的優(yōu)缺點(diǎn)不足:教師上課節(jié)奏過(guò)快,學(xué)生的思維跟不上.教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有發(fā)揮好。課件中知識(shí)點(diǎn)邏輯結(jié)構(gòu)不清晰,材料是為知識(shí)點(diǎn)服務(wù)的,可是整個(gè)課件文字材料過(guò)多.一、分析課例的優(yōu)缺點(diǎn)不足:42新課改最大的特點(diǎn)是以新的教育理念、思想和教學(xué)方法替代過(guò)去陳舊落后的教育思想和教學(xué)方法，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革。新課改在取得了前所未有的喜人成績(jī)同時(shí)，也逐漸暴露出一些問(wèn)題，我們?nèi)绮荒苌髦貙?duì)待，及時(shí)糾正，很容易進(jìn)入教改的誤區(qū)，從而影響課改的進(jìn)程和質(zhì)量。新課改最大的特點(diǎn)是以新的教育理念、思想和教43二、施教過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)1.新課改就是拋棄傳統(tǒng)教學(xué),否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué).(一味反舊論)為了倡導(dǎo)新課標(biāo)，很多教師在不斷地反思舊教學(xué)，探索新教法。應(yīng)該說(shuō)這是一種致力于新課程改革的積極之舉，值得贊嘆。新課程、新理念、新教材、新教法……所有這一切，給當(dāng)前教育注入新的活力，課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)。用學(xué)生的話說(shuō)就是從來(lái)不知道原來(lái)政治課也能這樣上.

二、施教過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)1.新課改就是拋棄傳統(tǒng)教學(xué),否認(rèn)傳統(tǒng)44二、施教過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)1.新課改就是拋棄傳統(tǒng)教學(xué),否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué).(一味反舊論)

然而我們?cè)谝晃蹲沸碌耐瑫r(shí)，也在不斷反舊、棄舊,甚至是全盤(pán)否定.我們幾乎形成這樣一種共識(shí)：傳統(tǒng)的就是錯(cuò)誤的，傳統(tǒng)的就是應(yīng)試的。

二、施教過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)1.新課改就是拋棄傳統(tǒng)教學(xué),否認(rèn)傳統(tǒng)45二、施教過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)1.新課改就是拋棄傳統(tǒng)教學(xué),否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué).(一味反舊論)

其實(shí)，新、舊教育存在著必然聯(lián)系，它們并不完全對(duì)立，而是傳承發(fā)展和不斷改進(jìn)的關(guān)系。例如，應(yīng)試教育中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，素質(zhì)教育同樣也強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，而且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展到學(xué)生的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。同樣,我們推行素質(zhì)教育也這并不意味著應(yīng)試教育中的所有教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)和方法都不正確。

二、施教過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)1.新課改就是拋棄傳統(tǒng)教學(xué),否認(rèn)傳統(tǒng)46二、施教過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)1.新課改就是拋棄傳統(tǒng)教學(xué),否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué).(一味反舊論)

所以，教育創(chuàng)新不能忘本，傳統(tǒng)教育中有很多教育因素是寶，舍棄了這些，新課改會(huì)缺乏發(fā)展的底氣。

新課改不是拋棄傳統(tǒng)教學(xué),二者本質(zhì)上是相通的,是相輔相成的,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展,是一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)棄的過(guò)程.

二、施教過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)1.新課改就是拋棄傳統(tǒng)教學(xué),否認(rèn)傳統(tǒng)47二、施教過(guò)程中誤區(qū)2.認(rèn)為新課改等同于傳統(tǒng)教學(xué).也就是俗話說(shuō)的”換湯不換藥”(完全等同論)很多教師認(rèn)為新舊課標(biāo)沒(méi)有什么不一樣,只是有無(wú)課件的差別.認(rèn)為每節(jié)課都是用課件教學(xué)的就是新課標(biāo).所以在上課之前很多老師花大量的時(shí)間去做課件,并且把課件作的很漂亮，去吸引學(xué)生的眼球,往往忽視了自己的教學(xué)內(nèi)容.形式是為內(nèi)容服務(wù)的,我們不能本末倒置.

二、施教過(guò)程中誤區(qū)2.認(rèn)為新課改等同于傳統(tǒng)教學(xué).也就是俗話說(shuō)48二、施教過(guò)程中誤區(qū)2.認(rèn)為新課改等同于傳統(tǒng)教學(xué).也就是俗話說(shuō)的”換湯不換藥”(完全等同論)

還有很多教師認(rèn)為新課改就是換湯不換藥，不管你怎么改，反正我就是按照舊的知識(shí)點(diǎn)來(lái)教就好了。因?yàn)樾抡n改的實(shí)施需要一定的過(guò)程，所以很多的省份的高考考綱沒(méi)有下來(lái)，所以教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題困撓著許多的老師，很多的老師就認(rèn)為萬(wàn)變不離其中，我就按照舊的知識(shí)點(diǎn)舊的教法來(lái)上課。

二、施教過(guò)程中誤區(qū)2.認(rèn)為新課改等同于傳統(tǒng)教學(xué).也就是俗話說(shuō)49二、施教過(guò)程中誤區(qū)2.認(rèn)為新課改等同于傳統(tǒng)教學(xué).也就是俗話說(shuō)的”換湯不換藥”(完全等同論)更有一些老師是反對(duì)新的教法的，認(rèn)為舊的教法經(jīng)過(guò)幾十年的實(shí)踐已經(jīng)形成一套獨(dú)特的教學(xué)體系，沒(méi)有必要更改，同時(shí)新的教學(xué)方法往往是太注重形式，所以很多老師也就完全按照舊有的教學(xué)方法是教學(xué)。二、施教過(guò)程中誤區(qū)2.認(rèn)為新課改等同于傳統(tǒng)教學(xué).也就是俗話說(shuō)50二、施教過(guò)程中誤區(qū)3.新課改就是教學(xué)過(guò)程中形式多樣,熱熱鬧鬧.

為了追求形式的多樣,很多教師都是盲目地遵循新課程的教學(xué)思路：自主、合作、探究。有的教師認(rèn)為一堂課如果沒(méi)有“自主、合作、探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，就不是一堂新課改下的課。因此，在課前準(zhǔn)備時(shí)，在不需合作的時(shí)候來(lái)個(gè)同學(xué)間的合作，不需要自主探究的時(shí)候也來(lái)個(gè)自主探究，在旁觀的人看來(lái)，課堂上學(xué)生的主體活動(dòng)也許得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也比較活躍。二、施教過(guò)程中誤區(qū)3.新課改就是教學(xué)過(guò)程中形式多樣,熱熱鬧鬧51二、施教過(guò)程中誤區(qū)3.新課改就是教學(xué)過(guò)程中形式多樣,熱熱鬧鬧.

但實(shí)際上完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的本身。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不理想的.簡(jiǎn)單的說(shuō)就是熱鬧的背后學(xué)生不知道能不能學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，這其實(shí)是和新課改背道而馳的。二、施教過(guò)程中誤區(qū)3.新課改就是教學(xué)過(guò)程中形式多樣,熱熱鬧鬧52二、施教過(guò)程中誤區(qū)4.師生定位模糊不清.新課標(biāo)的師生之間的定位是這樣的:以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo).但是很多教師在教學(xué)的過(guò)程中往往過(guò)于重視學(xué)生的主體地位,而忽視了教師的主導(dǎo)地位.如”自主學(xué)習(xí)”,很多教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)無(wú)非就是教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)小組討論，動(dòng)手操作，最后解決問(wèn)題，得出結(jié)論的一種公式化、模式化教學(xué)。所謂的合作學(xué)習(xí)也就是三、五個(gè)學(xué)生圍在一起交流討論。

二、施教過(guò)程中誤區(qū)4.師生定位模糊不清.53二、施教過(guò)程中誤區(qū)4.師生定位模糊不清.

所有這些現(xiàn)象看似體現(xiàn)新課程、新理念，但是實(shí)際上這是把自主學(xué)習(xí)就等于學(xué)生自己學(xué)習(xí).把合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的看作是幾個(gè)學(xué)生圍在一起討論.有教師抱怨采用這種新教法，教學(xué)效果反而不佳，原因就在于此。其實(shí)真正的課堂教學(xué)還是需要以教師為主導(dǎo)的,因?yàn)閷W(xué)生畢竟是要在教師的引導(dǎo)下學(xué)知識(shí)的,新課標(biāo)下教師的主導(dǎo)地位是加強(qiáng)了的,教師是一個(gè)引導(dǎo)者,不是一個(gè)旁觀者.二、施教過(guò)程中誤區(qū)4.師生定位模糊不清.54二、施教過(guò)程中誤區(qū)5.新課改不應(yīng)該有課堂練習(xí),甚至連作業(yè)都不能留,否則就是傳統(tǒng)教學(xué),與新課改相悖.

二、施教過(guò)程中誤區(qū)5.新課改不應(yīng)該有課堂練習(xí),甚至連作業(yè)都不55三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。問(wèn)題一：課時(shí)不夠用新教材跟舊教材相比，不僅僅是增添了《文化生活》這一本書(shū)的內(nèi)容這么簡(jiǎn)單，以后我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可能會(huì)遇到這樣的一些情況，就是感覺(jué)到課時(shí)不夠用。（1）知識(shí)點(diǎn)是談化但沒(méi)有減少。（2）課堂上面探究活動(dòng)費(fèi)時(shí)，學(xué)生的領(lǐng)悟過(guò)程具有不確定性。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。問(wèn)題一：課時(shí)不夠56三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：并不是每一節(jié)課都要安排綜合探究，合作學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)教材的具體情況來(lái)選擇適合的教學(xué)方式。另外，綜合探究的工作可以放到課前來(lái)做，這樣既能讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)感悟知識(shí)點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生接觸到更多與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，擴(kuò)展學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：57三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題二，單元后的綜合探究上不上？由于課時(shí)不夠，那么綜合探究就面臨著一個(gè)上與不上的問(wèn)題。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題二，單元后的綜合探究上不上58三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：綜合探究活動(dòng)不是一節(jié)課就能夠完成的，所以教師的工作應(yīng)該放在課外，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，每一個(gè)綜合探究可以交給不同的學(xué)生來(lái)組織，這樣不僅可以讓學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，而且能夠節(jié)約時(shí)間，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。建議利用班會(huì)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行綜合探究活動(dòng)的總結(jié)。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：59三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題三，練習(xí)跟不上由于新課改實(shí)施的時(shí)間不長(zhǎng)，所以相配套的練習(xí)就很少。所以學(xué)生的練習(xí)怎么辦也是一個(gè)困撓廣東教師的一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題三，練習(xí)跟不上60三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：在定教材的時(shí)候一定不要只看封面，要多注意看看里面的題目是不是都是新教材的內(nèi)容，而且多定一些已經(jīng)施行了新課改的省區(qū)所編寫(xiě)的資料。另外在布置給學(xué)生的時(shí)候也要進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)膭h選。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：61三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題四：高考考綱沒(méi)定。由于新課改實(shí)施的時(shí)間不長(zhǎng)，所以很多的省份的高考考綱都遲遲沒(méi)有出臺(tái)，于是許多的老師就在舊新之間難以取舍。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題四：高考考綱沒(méi)定。62三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：高考考綱不確定不要緊，反正全省都一樣，建議教師根據(jù)教師用書(shū)上面所講的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)就好。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：63三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題五：把握不住教師的主導(dǎo)作用怎么辦？新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師的地位重新作了定位：從過(guò)去的主體轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)。什么是主導(dǎo)，很多教師把握不清，往往走到了兩端，要么是放任自流，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)；要么就是舊有的滿堂灌；還有的就是讓學(xué)生代替老師上課，由學(xué)生來(lái)滿堂灌。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題五：把握不住教師的主導(dǎo)作用64三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：教師的主導(dǎo)作用在課堂上主要體現(xiàn)在探究活動(dòng)的組織者，和學(xué)生思考過(guò)程的引導(dǎo)者和探究活動(dòng)的總結(jié)者。學(xué)生畢竟是學(xué)生，不能代替老師上課，所以絕對(duì)不能把課堂的所有權(quán)交給學(xué)生，完全讓學(xué)生在那里自由學(xué)習(xí)，教師一定要做好充分地課前準(zhǔn)備工作，也可以預(yù)定幾種方案，靈活的控制課堂的局面。

三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：65三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題六：在組織活動(dòng)的過(guò)程中課堂無(wú)法控制怎么辦？新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，可是教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中，尤其是遇到一些比較敏感的問(wèn)題時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)課堂無(wú)法控制的局面。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題六：在組織活動(dòng)的過(guò)程中課堂66三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：（1）迎面而上，與學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂辯論。（下策）（2）巧妙的避過(guò)去，讓學(xué)生下課單獨(dú)找你談。（中策）（3）讓學(xué)生說(shuō)完，并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)到全班同學(xué)的討論，靈活的運(yùn)用課堂。（上策）

三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：67三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題七：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，考試不過(guò)關(guān)怎么辦？每一節(jié)課熱熱鬧鬧，形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生的情感、價(jià)值和德育都得到了發(fā)展，可是就是考試起來(lái)不過(guò)關(guān)。（1）原有的應(yīng)試教育是一個(gè)短期見(jiàn)效的過(guò)程。（2）而素質(zhì)教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，見(jiàn)效周期長(zhǎng)。三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題七：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，68三、施教過(guò)程中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題及其解決建議。解決方法建議：在教學(xué)的過(guò)程中要注重知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建和學(xué)生知識(shí)體系的檢查?？梢栽谡n堂的最后讓學(xué)生自主的進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生概括知識(shí)的能力的同時(shí)掌握