部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《作文訓(xùn)練：怎樣選材》-課件4

作文教學(xué)之-----多角度選材作文教學(xué)之-----多角度選材

思維訓(xùn)練你能說(shuō)說(shuō)寫老師的文章其選材的角度有哪些嗎？《雨天里的一把傘》

-----放學(xué)時(shí)，大雨如注，無(wú)奈之際，老師飄然而至，出手相助，學(xué)生不勝感激。結(jié)局：老師淋雨，身染小恙。思維訓(xùn)練你能說(shuō)說(shuō)寫老師的文章其選材的角度有哪些嗎？《雨天里選材的因素有？中心---對(duì)象—事件—細(xì)節(jié)（角度）選材原則？

中心明確積極向上真人真事.好人好事.美人美事選材的因素有？中心---對(duì)象—事件—細(xì)節(jié)（角度）選材原則？

一、選材角度要小。二、選材角度要新。三、選材角度要奇。四、選材角度要深。作文在選材角度方面應(yīng)該注意什么呢？感悟角度一、選材角度要小。二、選材角度要新。三、選材角度要奇。四即使是同一只蛋，只要變換一下角度，它的形狀便立即不同了。

——

達(dá)·芬奇《談畫蛋》

即使是同一只蛋，只要變換一下角度，它的形狀便立即不同了。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

——蘇軾《題西林石壁》橫看成嶺側(cè)成峰，

話題：手有五指

話題：手有五指定角度A整只手B手背與手掌C手指間D手掌與手腕E一雙手F手指與手掌G各個(gè)指頭 定角度A整只手B手背與手掌[角度一]

整只手[構(gòu)思][立意]

五指并攏握拳，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。[角度一]整只手[構(gòu)思][立意]五指并攏[角度二]

五指間

[構(gòu)思][立意]

事情要做好，五指配合少不了。[角度二]五指間[構(gòu)思][立意]事情要[角度三]

大拇指[構(gòu)思][立意]

激勵(lì)的力量是無(wú)窮的[角度三]大拇指[構(gòu)思][立意]激勵(lì)的力量是[角度四]

說(shuō)小指[構(gòu)思]

[立意]小指莫自卑或要愛護(hù)和幫助弱者。[角度四]說(shuō)小指[構(gòu)思][立意]小指莫自卑或[角度五]

手指的“做”和“讓”[構(gòu)思][立意]

“避讓”風(fēng)格贊。[角度五]手指的“做”和“讓”[構(gòu)思][立意]“避部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《作文訓(xùn)練：怎樣選材》-課件4做好打破思維定式的準(zhǔn)備了嗎？

做好打破思維定式的準(zhǔn)備了嗎？咬過(guò)的蘋果聯(lián)想到另一個(gè)故事聯(lián)想到它的象征意義聯(lián)想到一個(gè)道理想象蘋果如何被咬的故事聯(lián)想到一個(gè)人咬過(guò)的蘋果聯(lián)想到另一個(gè)故事聯(lián)想到它的象征意義聯(lián)想到一個(gè)道理想①蘋果像地球，奉獻(xiàn)了甘甜卻被人類破壞得傷痕累累

②臺(tái)灣搞分裂使祖國(guó)有了缺損就像這個(gè)有缺損的蘋果

③蘋果里有一條蟲子對(duì)吃蘋果的人說(shuō)：“這蘋果有毒”，這人不信剛咬一口就死了

④他像月亮，有圓有缺

⑤看到蘋果想到了牛頓

⑥生活中充滿了缺憾，我們要尊重生活①蘋果像地球，奉獻(xiàn)了甘甜卻被人類破壞得傷痕累累②臺(tái)灣搞分裂

風(fēng)，有自然界的，也有人類社會(huì)的；有可親可愛的，也有可憎可惡的。請(qǐng)以"風(fēng)"為話題，進(jìn)行多角度立意。

風(fēng)，有自然界的，也有人類社會(huì)的；有可親可愛的風(fēng)風(fēng)風(fēng),1，“風(fēng)聲雨聲讀書聲，家事國(guó)事天下事”——讀書為己的風(fēng)氣不可長(zhǎng)。2，春風(fēng)，“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！顐ゴ笞钌畛恋哪笎?，給我以溫暖。3,風(fēng)是大自然的禮物——贊美大自然的偉大。4,任何事物都有兩面性——風(fēng)調(diào)雨順和狂風(fēng)暴雨。5,自然界之風(fēng)——從沙塵暴聯(lián)想到環(huán)保問(wèn)題。6,樹與暴風(fēng)雨的抗?fàn)帯覀儜?yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)社會(huì)上的風(fēng)風(fēng)雨雨。7,火燒赤壁諸葛亮借東風(fēng)的故事——成功的條件要靠自己去創(chuàng)造。風(fēng)風(fēng)風(fēng),1，“風(fēng)聲雨聲讀書聲，家事國(guó)事天下事”——讀書為己的1,校園里刮起了“韓流”——來(lái)自韓國(guó)的影視風(fēng)。2，助人為樂之風(fēng)、拾金不昧之風(fēng)、見風(fēng)使舵之風(fēng)，學(xué)習(xí)三個(gè)代表之風(fēng)、時(shí)尚之風(fēng)，還有受賄等腐敗風(fēng)——社會(huì)之風(fēng)3，崇拜偶像之風(fēng)，追星之風(fēng)，交筆友之風(fēng)。

——流行風(fēng)5，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？——每個(gè)人都不會(huì)隨隨便便成功。1,校園里刮起了“韓流”——來(lái)自韓國(guó)的影視風(fēng)。2，助人為樂之發(fā)散思維：

風(fēng)多角度：

——有形——無(wú)形——家庭學(xué)校、社會(huì)——古今中外自然界人類社會(huì)生活閱讀發(fā)散思維：風(fēng)多角度：——有形——無(wú)形——家庭學(xué)校、社會(huì)—以“良師”為話題說(shuō)說(shuō)自己的立意

以“良師”為話題說(shuō)說(shuō)自己的立意我敬愛的老師是良師。書是人類進(jìn)步的階梯，書是良師。

興趣是我的良師

磨難是我的良師

失敗是我的良師。是我的良師我敬愛的老師是良師。書是人類進(jìn)步的階梯，書是良師。興趣是我

——“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。落花有情，獻(xiàn)身大地，它教我做人應(yīng)該無(wú)私奉獻(xiàn)。自然界里的花花草草是良師時(shí)間是伴隨終生的良師，母親是良師——教給的道理使我終生受益

——時(shí)刻讓我們認(rèn)識(shí)到生命的可貴。——讓我們學(xué)會(huì)熱愛生活，落花是我的良師。為什么是我的良師——“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”“良師”立意人的角度物的角度事的角度正面?zhèn)让鎸懛ㄗ龅缴羁獭⑿路f訓(xùn)練“良師”立意人的角度物的角度事的角度正面?zhèn)让鎸懛ㄗ龅缴羁?、新?/p>

柳結(jié)語(yǔ)

文章的立意從根本上說(shuō)不是技巧問(wèn)題，它是一個(gè)習(xí)作者思想境界、認(rèn)識(shí)事物能力的問(wèn)題。所以，要達(dá)到立意好，就必須努力上進(jìn)，注重培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大的志向；還要善于深入地觀察、分析、思考生活中的事物和現(xiàn)象。結(jié)語(yǔ)文章的立意從根本上說(shuō)不是技巧問(wèn)題，它是一個(gè)作文教學(xué)之-----多角度選材作文教學(xué)之-----多角度選材

思維訓(xùn)練你能說(shuō)說(shuō)寫老師的文章其選材的角度有哪些嗎？《雨天里的一把傘》

-----放學(xué)時(shí)，大雨如注，無(wú)奈之際，老師飄然而至，出手相助，學(xué)生不勝感激。結(jié)局：老師淋雨，身染小恙。思維訓(xùn)練你能說(shuō)說(shuō)寫老師的文章其選材的角度有哪些嗎？《雨天里選材的因素有？中心---對(duì)象—事件—細(xì)節(jié)（角度）選材原則？

中心明確積極向上真人真事.好人好事.美人美事選材的因素有？中心---對(duì)象—事件—細(xì)節(jié)（角度）選材原則？

一、選材角度要小。二、選材角度要新。三、選材角度要奇。四、選材角度要深。作文在選材角度方面應(yīng)該注意什么呢？感悟角度一、選材角度要小。二、選材角度要新。三、選材角度要奇。四即使是同一只蛋，只要變換一下角度，它的形狀便立即不同了。

——

達(dá)·芬奇《談畫蛋》

即使是同一只蛋，只要變換一下角度，它的形狀便立即不同了。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

——蘇軾《題西林石壁》橫看成嶺側(cè)成峰，

話題：手有五指

話題：手有五指定角度A整只手B手背與手掌C手指間D手掌與手腕E一雙手F手指與手掌G各個(gè)指頭 定角度A整只手B手背與手掌[角度一]

整只手[構(gòu)思][立意]

五指并攏握拳，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。[角度一]整只手[構(gòu)思][立意]五指并攏[角度二]

五指間

[構(gòu)思][立意]

事情要做好，五指配合少不了。[角度二]五指間[構(gòu)思][立意]事情要[角度三]

大拇指[構(gòu)思][立意]

激勵(lì)的力量是無(wú)窮的[角度三]大拇指[構(gòu)思][立意]激勵(lì)的力量是[角度四]

說(shuō)小指[構(gòu)思]

[立意]小指莫自卑或要愛護(hù)和幫助弱者。[角度四]說(shuō)小指[構(gòu)思][立意]小指莫自卑或[角度五]

手指的“做”和“讓”[構(gòu)思][立意]

“避讓”風(fēng)格贊。[角度五]手指的“做”和“讓”[構(gòu)思][立意]“避部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《作文訓(xùn)練：怎樣選材》-課件4做好打破思維定式的準(zhǔn)備了嗎？

做好打破思維定式的準(zhǔn)備了嗎？咬過(guò)的蘋果聯(lián)想到另一個(gè)故事聯(lián)想到它的象征意義聯(lián)想到一個(gè)道理想象蘋果如何被咬的故事聯(lián)想到一個(gè)人咬過(guò)的蘋果聯(lián)想到另一個(gè)故事聯(lián)想到它的象征意義聯(lián)想到一個(gè)道理想①蘋果像地球，奉獻(xiàn)了甘甜卻被人類破壞得傷痕累累

②臺(tái)灣搞分裂使祖國(guó)有了缺損就像這個(gè)有缺損的蘋果

③蘋果里有一條蟲子對(duì)吃蘋果的人說(shuō)：“這蘋果有毒”，這人不信剛咬一口就死了

④他像月亮，有圓有缺

⑤看到蘋果想到了牛頓

⑥生活中充滿了缺憾，我們要尊重生活①蘋果像地球，奉獻(xiàn)了甘甜卻被人類破壞得傷痕累累②臺(tái)灣搞分裂

風(fēng)，有自然界的，也有人類社會(huì)的；有可親可愛的，也有可憎可惡的。請(qǐng)以"風(fēng)"為話題，進(jìn)行多角度立意。

風(fēng)，有自然界的，也有人類社會(huì)的；有可親可愛的風(fēng)風(fēng)風(fēng),1，“風(fēng)聲雨聲讀書聲，家事國(guó)事天下事”——讀書為己的風(fēng)氣不可長(zhǎng)。2，春風(fēng)，“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！顐ゴ笞钌畛恋哪笎?，給我以溫暖。3,風(fēng)是大自然的禮物——贊美大自然的偉大。4,任何事物都有兩面性——風(fēng)調(diào)雨順和狂風(fēng)暴雨。5,自然界之風(fēng)——從沙塵暴聯(lián)想到環(huán)保問(wèn)題。6,樹與暴風(fēng)雨的抗?fàn)帯覀儜?yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)社會(huì)上的風(fēng)風(fēng)雨雨。7,火燒赤壁諸葛亮借東風(fēng)的故事——成功的條件要靠自己去創(chuàng)造。風(fēng)風(fēng)風(fēng),1，“風(fēng)聲雨聲讀書聲，家事國(guó)事天下事”——讀書為己的1,校園里刮起了“韓流”——來(lái)自韓國(guó)的影視風(fēng)。2，助人為樂之風(fēng)、拾金不昧之風(fēng)、見風(fēng)使舵之風(fēng)，學(xué)習(xí)三個(gè)代表之風(fēng)、時(shí)尚之風(fēng)，還有受賄等腐敗風(fēng)——社會(huì)之風(fēng)3，崇拜偶像之風(fēng)，追星之風(fēng)，交筆友之風(fēng)。

——流行風(fēng)5，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？——每個(gè)人都不會(huì)隨隨便便成功。1,校園里刮起了“韓流”——來(lái)自韓國(guó)的影視風(fēng)。2，助人為樂之發(fā)散思維：

風(fēng)多角度：

——有形——無(wú)形——家庭學(xué)校、社會(huì)——古今中外自然界人類社會(huì)生活閱讀發(fā)散思維：風(fēng)多角度：——有形——無(wú)形——家庭學(xué)校、社會(huì)—以“良師”為話題說(shuō)說(shuō)自己的立意

以“良師”為話題說(shuō)說(shuō)自己的立意我敬愛的老師是良師。書是人類進(jìn)步的階梯，書是良師。

興趣是我的良師

磨難是我的良師

失敗是我的良師。是我的良師我敬愛的老師是良師。書是人類進(jìn)步的階梯，書是良師。興趣是我

——“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。落花有情，獻(xiàn)身大地，它教我做人應(yīng)該無(wú)私奉獻(xiàn)。自然界里的花花草草是良師時(shí)間是伴隨終生的良師，母親是良師——教給的道理使我終生受益

——時(shí)刻讓我們認(rèn)識(shí)到生命的可貴?！屛覀儗W(xué)會(huì)熱愛生活，落花是我的良師。為什么是我的良師