實用的《荷塘月色》教案4篇

第實用的《荷塘月色》教案4篇《荷塘月色》教案篇1

一、知識與能力目標

1.理解文中“我〞與世界的關(guān)系。

2.揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

二、過程與方法目標

1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

三、情感態(tài)度與價值觀目標

提高學(xué)生語言的審美情趣。

預(yù)習(xí)學(xué)案

1.請多遍通讀全文

2.了解作者以及相關(guān)寫作背景

3、字音辨識

探究學(xué)案

導(dǎo)入：說起我國的現(xiàn)代散文，就不能不提起朱自清先生。作為中國現(xiàn)代散文史上一個里程碑式的人物，這節(jié)課我們一起走進朱自清，走進他為我們營造的散文天地

有人說文中寫了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界里，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉(xiāng)。

前節(jié)課我們一起預(yù)習(xí)了課文，我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上

一、脈絡(luò)梳理

文中有哪些詞語能表達出“我〞的心情？“我〞之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點？請大家梳理分別概括地寫在以下表中。

我與妻兒〔1〕我與曲徑〔2.3〕我與荷塘和月色〔4.5〕

我與妻兒〔10〕我與家鄉(xiāng)〔7-9〕我與荷塘四周〔6〕

梳理我與世界的關(guān)系：對抗或融合〕

“我與荷塘月色〞是公認最美的段落，沒有直接描述“我〞心情的語言，只有進入畫境后去揣摩作者的心情，王國維先生說：“一切景語皆情語。〞這幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢。第四段請同學(xué)們讀一下，進入畫境〔生讀〕同學(xué)們的概括是否準確？我們一起再來學(xué)習(xí)。

下面老師對四段做了些修改，請注意老師打橫線的地方，思考下修改后與原文有什么不同？效果上有何變化？

二、感受語言之美

第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的〔亭亭的〕舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星〔順序〕。微風(fēng)過處，送來陣陣〔縷縷〕清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫抖，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的〔脈脈的〕流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

分析：

再請一位同學(xué)讀一下。

此段作者集中用了比喻修辭手法，疊字的運用〔板書〕，展現(xiàn)了月下荷塘的清新素雅〔清新素雅的荷塘。主板書〕之美，此時的作者心情還依然頗不寧靜嗎？與世界的關(guān)系是對抗還是融合呢？

下面老師為你們讀下第五段，同學(xué)們思考下，月光是無形的，作者是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫出來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

第五段：〔老師展示四處，第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇〕

1.月光如流水一般，靜靜地淌〔瀉〕在這一片葉子和花上。

2.薄薄的青霧飄〔浮起〕在荷塘里。

3.葉子和花仿佛在牛乳中浸〔洗〕過一樣；又像籠著輕紗的夢。

4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是印〔畫〕在荷葉上。塘中的月色并不均勻。

5.自選

分析：

再來看“我〞與世界的關(guān)系:對抗或融合?！埠蠛诎迳吓c前副黑板〕因為融合，我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景，因為對抗，也就有了以樂景寫哀情，倍增其哀的樂景襯哀情。他對抗是因為“這幾天心里頗不寧靜〞，心緒不寧，是家事？是國事？〔結(jié)合背景，蔣介石叛變革命，百姓處在白色恐怖中,作為愛國民主戰(zhàn)士，他是非常苦悶彷徨，希望借一方荷塘尋求解脫〕，當作者已然把自己和周圍的景致融為一體了，心靈得到了極度自由的舒展，進入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，作為一個誓死不吃美國救濟糧的愛國知識分子，憂國憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧靜〞.

小結(jié)：朱自清的散文之美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個“清〞字。我想，這個“清〞字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質(zhì)〔板書主黑板〕都包含在里面才是。

能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者！

拓展學(xué)案

朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香〞，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞?，F(xiàn)在，我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨，愁緒，愛〞。

《荷塘月色》教案篇2

設(shè)計說明：

許多讀者都認為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫假設(shè)道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字而且對聲音的描寫多與表達情思的句子共生，可以說是文章的主線。

《荷塘月色》假設(shè)無聲音，其境界全無樂音隱喻著和諧，噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。

中國文人常常喜歡靜觀萬物，特殊的時候避世靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，以保持心靈的寧靜本課意在引導(dǎo)學(xué)生品味以聲寫靜的特色，在品味語文味的同時，感受中國文人“幽〞雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。

教學(xué)設(shè)計不能以法害意，解讀的思路應(yīng)盡量天然，循著文章自然的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)天成的妙處荷塘“聽〞月便是尊重文本的方法。

課堂情境設(shè)想：

1、潛意識與感覺。

教師先引導(dǎo)學(xué)生確立荷塘“聽〞月的潛在意圖，這一點可以通過預(yù)習(xí)作業(yè)或“導(dǎo)入新課〞來實現(xiàn)，明確告知學(xué)生讀此文可另辟蹊徑。

學(xué)生默讀全篇，通過直面文本，建立真實、真切的感覺。

2、傾情的朗讀與感知。

教師或朗誦家朗讀〔不配樂〕學(xué)生在聽讀的過程中會發(fā)現(xiàn)自己與他人在文章理解上的異同，因之存疑或確認對文章的初步理解。

3、問題交流教師通過預(yù)設(shè)或相機生成的問題引領(lǐng)學(xué)生建立感知。

小聲朗讀，品味〔討論〕、想象、聯(lián)想，構(gòu)建作者筆下、自己〔讀者〕心中的“荷塘〞。

這三步可構(gòu)建自然、真實、開闊并且情感指向明確的課堂情境。

教學(xué)目標：

1、體味借聲傳情的手法。

2、感受中國文人“幽〞雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：了解借聲傳情的手法。

2、難點：培養(yǎng)學(xué)生遠離塵囂、觀照自我心靈的幽情。

課時安排：

一課時。

教學(xué)方法：

默讀、朗讀，情思教學(xué)法。

教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)入。

“明月出天山，蒼茫云海間〞“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家〞……月色是要飽覽的，但有才情的文人會有另類的佳作，比方辛棄疾的《聽月詩》：“聽月樓頭接太清，依樓聽月最清楚……〞還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統(tǒng)的解讀并非側(cè)重于“聽〞，但我們可以試著從“聽〞的角度賞讀，請同學(xué)們試一試。

〔二〕學(xué)生默讀，循聲、尋聲。

引導(dǎo)學(xué)生沿著聲音的主線，找出文中與聲音有關(guān)的語段。

〔三〕師生交流文中與聲音有關(guān)的語段。

〔四〕聽范讀，為有關(guān)聲音的語段分類，并分析其表現(xiàn)特色〔作用〕。

學(xué)生思考后師生交流：

A、實寫環(huán)境〔襯托〕——

這是一條幽僻的'路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。

葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

B、虛寫環(huán)境〔含人物〕——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的〔虛實結(jié)合〕。

C、直接揭示人物心情——

我愛熱鬧，也愛冷靜。

白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

D、通感〔借用，寫環(huán)境〕——

微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

E、實寫人物〔襯托〕——

月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閆兒，迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。

F、虛寫人物〔含環(huán)境，襯托〕——

采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的〔虛實結(jié)合〕。

〔五〕探究《荷塘月色》潑墨于聲音的復(fù)雜原因及文章獨特的藝術(shù)魅力。

朱自清先生為何在題為“荷塘月色〞的1407字中用了近400字的筆墨來寫聲音呢？

1、教師準備〔據(jù)學(xué)生情況取舍，學(xué)生盡言那么不言，以補充、點撥為要，重點分析物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)〕：

〔1〕物理學(xué)。

聲音是由物體振動產(chǎn)生，夜晚視覺不假設(shè)聽覺，寫夜景的文章中自然有許多關(guān)于聲音的描寫

〔2〕心理學(xué)。

①聲音的力量：張飛長坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現(xiàn)代戰(zhàn)爭中有噪音武器聲音雖無形，但對人的精神〔身體〕會產(chǎn)生極大的影響。

②物理一生理一心理—義理〔喜怒哀怨，揚抑〕一辭章聲音的發(fā)生是物理現(xiàn)象，對人的心理產(chǎn)生影響，進而影響人的情感精神，最后表達于筆端。

〔3〕哲學(xué)。

萬物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產(chǎn)物，具有社會關(guān)系的天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會關(guān)系和諧與否

〔4〕文化傳統(tǒng)〔包括文學(xué)沿襲與歷史流變〕。

《禮記8226；樂記》云：“凡音者，生于人心者也；樂者，通倫理者也是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂者，眾庶是也唯君子為能知樂〞。

朱自清先生筆下有聲、有音、有樂，并且明確地傳達出對樂的向往與追求。

〔5〕社會政治影響。

〔6〕思維豐富的必然結(jié)果。

〔7〕噪音與樂音。

2、師生討論。

師：中國古今文人以揚棄現(xiàn)有價值或追求高遠理想為己任，因而常對現(xiàn)實不滿由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜觀萬物，靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，對世俗聲音的敏感已成為潛意識，于是有意無意地逃避以保持心靈的寧靜

朱自清對塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的局部，這成就了《荷塘月色》最獨特的魅力：在以視覺意象為主體的世界中穿插聲音意象，形成了獨特的意境“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的〞，通感寫景，由味覺到聽覺；“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲〞，通感寫景，由視覺到聽覺這兩句是潛意識支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂音，有噪音對樂音的鐘情隱喻著對和諧的向往，對噪音的厭棄隱喻著對自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園

在現(xiàn)實與美好理想背離的境遇中，憤青式的無謂的粗豪不假設(shè)尋覓寧靜呵護幽情人類的精神家園永遠高于也理應(yīng)高于現(xiàn)實

〔六〕學(xué)生自由朗讀。

〔七〕布置作業(yè)。

品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫的古詩詞賞讀。

《荷塘月色》教案篇3

教學(xué)目的：

1、分析、揣摩《荷塘月色》中細膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會貼切、生動的比喻表達效果及其他修辭手法的運用。

2、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當時的社會背景，體會作者當時的心情。

教學(xué)重點：

1、揣摩細膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達效果，體會作者的思想感情。

2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次。

教學(xué)難點：

通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。

教學(xué)工具：

多媒體、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實物投影文字稿

教學(xué)過程：

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音

1、提問：在上節(jié)課的閱讀中，我們走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應(yīng)怎樣更好地來品味呢？

答復(fù)：通過朗讀來體會。

2、大家一起朗讀課文中的寫景重點段落四、五、六3節(jié)。

〔二〕質(zhì)疑

1、提問：在朗讀中，大家有沒有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點？

答復(fù)：一種朦朧的美。

2、點撥：很好。那大家讀過幾遍后，有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的？同時，大家預(yù)習(xí)過課文，還有沒有不理解的地方呢，現(xiàn)在可以提出來。

答復(fù)1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因為情景是相交融的。

答復(fù)2：這篇散文除了寫景很美外，有些語句不太明白。

如：這幾天心里頗不寧靜。

白天一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

但熱鬧的是他們，我什么也沒有。

〔三〕資料交流：

1、提問：我們仔細讀讀這些語句，它們有什么特點？大家是否想過為何不理解呢？這些語句融入了作者的思想感情，而我們對寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料，現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料，體會一下這些話的內(nèi)在含義是什么，并說說你的理由和結(jié)論？〔大家集體交流討論〕〔由同學(xué)上來展示資料〕

2討論：《一封信》“心里是一團亂麻，也可以說是一團火。〞可以看出作者孤獨彷徨和煩悶的心情。

《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了。〞表現(xiàn)作者不滿現(xiàn)實，但對革命力量還缺乏認識，看不清前進的方向。

3、結(jié)論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清作為一位追求真理追求進步的自由知識分子，他也有過苦悶彷徨。

4、小結(jié)：不錯，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當時的心情有很大關(guān)系，請大家談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

討論：“這幾天心里頗不寧靜。〞從本文寫作背景看，開門見山點明了作者當時的苦悶彷徨的心境。

“這一片天地好似是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。〞結(jié)合本段其它語句，作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現(xiàn)實中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受。

“但熱鬧的是他們，我什么也沒有。〞點明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現(xiàn)實之外的淡淡的哀愁。

〔用多媒體把同學(xué)們的觀點顯示在大屏幕上〕

〔四〕、課文解讀

第四段月色下的荷塘

1、“彌望〞——充滿視野，滿眼。“田田〞——多，連綿不絕。

〔通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導(dǎo)〕

2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊〞的，即它不僅表達了“荷〞的高貴，還傳達出它的標志，典雅，圣潔，飄逸，靈動，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。

〔展示動感的荷葉圖片〕

3、“層層〞——上下有序?！矆D片〕

4、“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的〞本句運用了擬人；擬人的運用可以回應(yīng)上面的“舞女〞，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個舞女的形象生動地表現(xiàn)出來?！舱故颈日請D片〕

5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人〞，本句運用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢？因為月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著〞的，與“一粒粒〞的“明〞珠相似；白花“點綴〞在“層層的葉子中間〞，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天〞里的“星星〞相似；荷花是“裊娜〞、“羞澀〞而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。

〔展示比照圖片〕

上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來欣賞一下荷塘的動態(tài)美。

6、重點理解“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。〞這一句把“清香〞比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲〞，這里作者使用了幾種感官感覺？

(展示powerpoint課件中的比照頁面)

清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移。

這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感〞。所以這句話作者同時運用了通感的修辭手法。

〔大屏幕展例如句強化理解記憶〕

7、“這時候葉子與花也有一絲的顫抖，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。〞中的“顫抖、閃電、霎時、穿過〞等詞，傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者觀察仔細，用詞的精妙之處。

〔展示動感荷葉圖片〕

8、“一道凝碧的波痕〞，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達得生動傳神?！矆D片〕

9、“脈脈的流水〞怎樣理解？

這里形容水沒有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美?！矆D片〕

“葉子卻更見風(fēng)致了〞，是因為靜靜的流水更反襯出，動態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。〔圖片〕

從形態(tài)、動態(tài)、靜態(tài)多個角度來反映荷塘的美。

第五段荷塘上的月色

1、本段有三個動詞用得很形象生動，使一切的事物都充滿了動感?！盀a〞、“浮〞、“畫〞、“洗〞。

“瀉〞字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，有一種自上而下的動感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。

“浮〞描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又假設(shè)即假設(shè)離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“洗〞能理所當然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧〞也成為了“牛乳〞、“輕紗〞。

“畫〞說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。

2、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？

運用了比喻和通感〔視覺與聽覺的呼喚〕。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。

第六段作者的視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。

從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。

第二局部著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

第三局部〔7～8〕江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛剛的所見所聞，所思所想恍如一夢。

作者第三局部巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當時的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭〞回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實，作者又開始彷徨苦悶起來了。

本文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。

帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家

〔空間線索——明線〕

導(dǎo)出：暗線——情感

頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜

結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次清楚而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。

〔五〕確立課題〔作業(yè)〕

在比擬中，我們也加深了對文意的理解。有些同學(xué)還有想進一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛剛在比擬中的出的結(jié)論總結(jié)成文，也可以提出，你在資料收集過程中，想從哪方面繼續(xù)了解的？有興趣的同學(xué)可以在“朱自清散文研究〞這個大課題下，確立自己相關(guān)的子課題。

課后自評：

研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探求新知的能力。所以本課教學(xué)主要從以下兩點入手：