自戀型人格障礙課件

自戀型人格障礙上海市心理咨詢中心

1人格障礙A組：分裂樣、分裂型、偏執(zhí)型B組：邊緣、自戀、癔癥、反社會(huì)C組：強(qiáng)迫、回避、依賴2有關(guān)自戀哪些具體表現(xiàn)可幫助我們識(shí)別自戀？符合哪些標(biāo)準(zhǔn)可幫助我們?cè)\斷自戀型人格障礙？自戀是如何形成的？如何幫助自戀型人格障礙的案例？3自戀型人格障礙表現(xiàn)符合下列五條及以上：⑴

對(duì)自身有無所不能的感覺。比如：夸大成就和天賦，雖然沒有相應(yīng)的成就，卻期待被看作是最優(yōu)秀的。⑵

被無限制的成功、權(quán)力、才氣、美麗或理想愛情的幻想所迷惑。5自戀型人格障礙⑶

相信自己是特別的和唯一的，并相信自己僅能被其它同樣特別的或高地位的人理解，或應(yīng)該被聯(lián)想到與上述的人為一類。⑷

對(duì)贊美成癮。6自戀型人格障礙

⑸

有特權(quán)者的自我感覺，如無由地期待特殊的好的對(duì)待，認(rèn)為他人應(yīng)自動(dòng)地順從自已。是人際間的冒險(xiǎn)者，如攝取他人的利益，以達(dá)到自己的目的。7自戀型人格障礙⑹

缺乏共情的能力，沒有認(rèn)識(shí)或認(rèn)同其他人的情感和需要的欲望。⑺

常嫉妒他人或相信他人嫉妒自己。⑻

表現(xiàn)一種高傲自大的行為或態(tài)度。8自戀型人格障礙無所不能的自身。在心理發(fā)育的早期孩子需要養(yǎng)育者共情的接納和肯定他們帶有幻想的雄心,

并允許將養(yǎng)育者理想化。

隨著與養(yǎng)育者的互動(dòng)，孩子學(xué)會(huì)分別哪些是幻想哪些可成為真實(shí)，并發(fā)展出正常的自尊、雄心和自我理想。10自戀型人格障礙對(duì)贊美的無限需要。將他人過份理想化反映了早年的心理創(chuàng)傷，希望以此來代替自身缺失的那部分精神結(jié)構(gòu)。需要一個(gè)全能的神化的他人，并潛意識(shí)地將其當(dāng)作自已的一部份。在隨后的人際關(guān)系中出于對(duì)早年缺失共情接納的補(bǔ)償，以對(duì)贊美無限需要來證實(shí)自己無所不能。12

缺乏共情的能力所有正常愛的關(guān)系中，都包含有自戀的因素。正常愛的關(guān)系中，雖然有時(shí)也將自我理想投射到對(duì)方身上，但能意識(shí)到對(duì)方是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有不同于自己的欲望和需要。對(duì)自已來講是很好或很壞的東西，對(duì)他人就不一定好或壞。這被稱之為共情的能力。14缺乏共情的能力病態(tài)自戀者沒有共情的能力，全按自己的欲望來認(rèn)知他人。極端一點(diǎn)地說，病態(tài)自戀者無視周圍人的存在。眼中只存在自己，周圍的人對(duì)于他們來說只被當(dāng)作一個(gè)用具?；騼H被作為一面理想化的鏡子，從中可照出同樣理想化的自身。似乎除了自已之外，不愛任何人，但事實(shí)上愛自已象愛別人一樣無能，因?yàn)闊o愛的能力。15自戀性傷害16心理發(fā)展階段：Freud理論0-1歲：共生階段，滿足需要，基本信任感1-3歲：分化成獨(dú)立個(gè)體和依賴的沖突3-5歲：妥協(xié)、認(rèn)同、分享情感6-10歲：轉(zhuǎn)向外界（學(xué)業(yè)、游戲、體育等）青春期：理想化-去理想化，重新整合17瑪勒自閉（autism）0-2月共生（symbiosis）2-6月分離—個(gè)體化（separation-individuation）6-24月孵化（hatching）6-10月實(shí)踐（practicing）10-16月復(fù)合（rapprochement）16-24月建立客體永久性（developingobjectconstancy）24-36+月18自戀厚臉皮自戀：對(duì)別人感覺遲鈍，專著于自己和自己的成就，其人際關(guān)系缺乏深度和內(nèi)涵，不斷追求別人的贊美。薄臉皮自戀：過分敏感，過度緊張和小心謹(jǐn)慎，憂郁型自戀。20自戀Kernberg：處在渴望和憎恨客體的沖突中，企圖消除兩者之間的鴻溝，并一心一意地“變成”他的理想自我。21心理防御機(jī)制分裂貶低投射性認(rèn)同：控制23咨詢師共情的能力共情意味著分享、體驗(yàn)另一個(gè)人的情感。分享的是情感的本質(zhì)而不是量的多少。動(dòng)機(jī)是獲得理解；而不是以此獲得快感。本質(zhì)上是咨詢師通過對(duì)病人所有的體驗(yàn)加以構(gòu)建，在自身運(yùn)用病人的工作模式對(duì)病人進(jìn)行部分和暫時(shí)的認(rèn)同。為了做到共情，必須與一部分自我認(rèn)同斷絕關(guān)系。24共情和自戀由于共情起源于最早的母嬰關(guān)系中，它看起來具有女性的特點(diǎn)。一個(gè)咨詢師如果要毫無沖突地產(chǎn)生共情，他必須與自己的母性成分和諧相處。Jones將這個(gè)稱為分析師的精神雙性。26共情和自戀對(duì)一個(gè)喪失愛的客體、沒有被理解的病人，共情是建立接觸的一種方法。最好的共情者是那些已經(jīng)克服了抑郁傾向的咨詢師。為了產(chǎn)生共情，必須能夠進(jìn)行退行，然后再從退行中返回，整理得到的信息。27理解和領(lǐng)悟咨詢師具有通過非常親密的方式來理解另一個(gè)人的愿望，以及獲得領(lǐng)悟的欲望。這些都暗示著一種進(jìn)入別人內(nèi)心的傾向。可以追溯到與母親共生融合的努力，或朝向母親體內(nèi)的敵意的破壞性沖動(dòng)。得到領(lǐng)悟也許是一種謀求無所不能的努力的殘跡，或是克服對(duì)陌生人恐懼的一種方法。28治療技術(shù)1Kernberg和克萊恩學(xué)派比較強(qiáng)調(diào)語言介入的重要性，早期詮釋負(fù)性移情。Kohut和Winnicott認(rèn)為同理的反應(yīng)和肯定，營造一個(gè)溫暖安全的環(huán)境是分析師的首要任務(wù)。30治療技術(shù)2沖突論者指控缺陷論者和患者形成共謀，以否認(rèn)攻擊的存在，并借著提供患者早期所缺乏的母愛，幫助患者發(fā)展出假我，阻礙了患者的自主性和探索世界的能力。31治療技術(shù)3缺陷論者認(rèn)為太過強(qiáng)調(diào)負(fù)性移情會(huì)使患者非常脆弱的自尊更加微弱，分析師在企圖詮釋時(shí)又會(huì)制造更多不必要的攻擊。爭議的是意識(shí)形態(tài)，不能作為臨床指導(dǎo)。32面質(zhì)負(fù)性移情負(fù)性移情：壞的、貶抑的、拋棄、失望、排斥的------“我覺得糟透了，感到很寂寞。反正沒有人了解我。有什么用？我不知道自己為什么來這里?！苯裹c(diǎn)：低落的情緒、外在的壓力、負(fù)性移情？33面質(zhì)負(fù)性移情“看來你對(duì)我很失望，你來治療是希望我理解和幫助你，但你仍然覺得沒有人理解你”。面質(zhì)中有同理的成分，如果是真誠的，就會(huì)有幫助，特別是對(duì)感到憤怒和被拋棄的患者?；颊卟辉俑械奖徽`解。“奧，不是你，你是唯一關(guān)心我的人。來這里覺得好多了。是我那混蛋老公和我媽。”34面質(zhì)負(fù)性移情患者會(huì)無視自己矛盾情緒：分裂的（splitting全好與全壞的客體）。治療師的應(yīng)對(duì)：接受全好的角色？治療室里會(huì)暫時(shí)平靜。但會(huì)導(dǎo)致治療師接受理想化的角色，并使患者把所有不愉快的感覺分裂開，并投射到她老公和母親身上。家庭關(guān)系惡化。35面質(zhì)負(fù)性移情治療是幫助患者處理治療外的關(guān)系，不是為了治療氣氛舒適。治療師再度面質(zhì)：“是的，我知道你現(xiàn)在感受到被我理解，但剛才你說了