高一語文人教版必修一課件：10短新聞兩篇1

閱讀欣賞本單元共編有新聞和報(bào)告文學(xué)3課：《短新聞兩篇》、《包身工》和《飛向太空的進(jìn)程》。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：①積累詞匯，提高語言綜合表達(dá)能力。②理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧，提高新聞和報(bào)告文學(xué)的閱讀能力。③積累寫作素材，提高記敘性文章的寫作能力。閱讀欣賞本單元共編有新聞和報(bào)告文學(xué)3課：《短新聞兩篇》第四單元10．短新聞兩篇第一課時(shí)別了，“不列顛尼亞”周婷楊興第四單元10．短新聞兩篇第一課時(shí)別了，“不列顛尼亞”1課前預(yù)習(xí)2課內(nèi)動腦1課前預(yù)習(xí)2課內(nèi)動腦課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)人物時(shí)間地點(diǎn)事件原因發(fā)生過程(或：誰、何時(shí)、何地、何事、為何、過程如何)人物時(shí)間地點(diǎn)事件原因發(fā)生過程(或：誰、何時(shí)、何地、答：虛假新聞受到道德、良知的譴責(zé)。答：虛假新聞受到道德、良知的譴責(zé)。課內(nèi)動腦課內(nèi)動腦高一語文人教版必修一課件：10短新聞兩篇1識記字形飄揚(yáng)游輪序幕撤離香港蒙蒙細(xì)雨面色凝重陳跡庭院懸掛降下旗桿古典風(fēng)格鄰近大廈巨幅圖案管治紫荊花開恢復(fù)管治大不列顛識記字形詞語辨析【標(biāo)記·標(biāo)志】二者都有記號的意思。不同的是：“標(biāo)記”重在“記”，表示一般記號，常用于具體事物，如“一排留宿的小店，沒有名號，只有標(biāo)記”；“標(biāo)志”重在“志”，指突出表明特征的記號，常用于抽象事物，如“這標(biāo)志著中國空間技術(shù)又大大推進(jìn)了一步”?！竟苤巍す苤啤慷叨加泄芾淼囊馑?。不同的是：“管治”指管轄統(tǒng)治，重在“統(tǒng)治”，如“自1997年7月1日起，香港的管治權(quán)回歸中國”?！肮苤啤庇腥N義項(xiàng)，一是強(qiáng)制管理，如“管制燈火”；二是強(qiáng)制性的管理，如“道路交通管制”；三是對罪犯或壞分子施行強(qiáng)制管束，如“對其進(jìn)行勞動管制”。詞語辨析【恢復(fù)·回復(fù)】二者讀音相近，但意義不同：“恢復(fù)”指變成原來的樣子，如“健康已完全恢復(fù)”；或把失去的收回來，如“恢復(fù)原狀”?！盎貜?fù)”多指用書信回答、答復(fù)，如“信訪人員忙著一一回復(fù)群眾來信中反映的問題”?！鞠Аは尅慷叨加邢囊馑?。不同的是：“消失”重在失，指事物漸漸減少以至沒有，或指事物不復(fù)存在，如“自此之后，他的名字逐漸在世上消失了”；“消釋”重在“釋”，表示消溶、融化，或消除、解除，如“二人的誤會終于消釋了”。高一語文人教版必修一課件：10短新聞兩篇1詞語釋義掩映：彼此遮掩而互相襯托。如“山坡上茶園連綿，新農(nóng)居掩映在綠水青山之中”。陳跡：過去的事情。如“浩渺湘湖，竟是海之陳跡，浪潮退去，一段遠(yuǎn)古文明的華彩樂章就此沉寂，不經(jīng)意間，又在考古學(xué)家的努力下重現(xiàn)身影?！蹦兀簢?yán)肅莊重的樣子。如“本場比賽，穆里尼奧一直帶著凝重的神情”。高一語文人教版必修一課件：10短新聞兩篇1成語識用【舉世矚目·眾目睽睽】二者都有被注視的意思。不同的是：“舉世矚目”重在表現(xiàn)全世界的人都注視著，如“舉世矚目的德國總統(tǒng)選舉早已落下帷幕”；“眾目睽睽”許多人睜著眼睛看著，指在廣大群眾注視之下，如“眾目睽睽之下，他竟然干出這等壞事”。【冉冉升起·徐徐上升】二者都有慢慢升的意思，都是書面體用語。不同的是：“冉冉升起”重在“升起”，強(qiáng)調(diào)“升”到后半段的過程，適用于柔軟的事物，如“五星紅旗冉冉升起”；“徐徐上升”重在“上升”，強(qiáng)調(diào)“升”的過程，適用范圍廣，如“傍晚時(shí)分，一絲風(fēng)也沒有，一家家農(nóng)戶的炊煙開始徐徐上升”。成語識用走近作者《別了，“不列顛尼亞”》的作者周婷、楊興實(shí)際上是新華社周樹春、胥曉婷、楊國強(qiáng)、徐興堂四位記者的合稱。其中周樹春為新華社副總編輯、《參考消息》報(bào)社社長。高一語文人教版必修一課件：10短新聞兩篇1了解背景《別了，“不列顛尼亞”》寫于1997年7月1日，也就在那一天的零點(diǎn)，在中國，在香港發(fā)生了一件具有重大歷史意義的事件，那便是香港在這一時(shí)刻又回到了祖國的懷抱?！吨杏⒛暇l約》使香港離開了祖國，變成了大英帝國的殖民地，150多年來，28任港督代表英國對香港進(jìn)行統(tǒng)治。為了使香港回歸，中國共產(chǎn)黨人作出了許多努力，終于，1984年的《中英聯(lián)合聲明》使香港的回歸指日可待，13年的漫長等待，讓億萬中國人失去了許多，也得到了許多。當(dāng)1997年7月1日零時(shí)這一莊嚴(yán)的時(shí)刻到來之際，哪一個中華兒女不熱血沸騰呢？《別了，“不列顛尼亞”》就是在這樣的一種背景下創(chuàng)作出來的。了解背景文體知要“新聞”有廣義和狹義之分。廣義的“新聞”泛指整個新聞事業(yè)；狹義的“新聞”則是指一種文體，包括消息、通訊、評論、特寫、訪問記等。它是反映新發(fā)生的、重要的、有意義的、能引起廣泛興趣的事實(shí)的特殊文體，“具有迅速、簡短的特點(diǎn)，是一種最有效的宣傳形式”。它是報(bào)紙、廣播、電視常用體裁形式的總稱。概括起來，“新聞”有如下幾種特色：①真實(shí)性：真實(shí)是新聞的生命，“用事實(shí)說話”是新聞的基本特征；②時(shí)效性：新聞報(bào)道必須迅速、及時(shí)，講究時(shí)效，盡量縮短“時(shí)間差”；③新穎性：報(bào)道的內(nèi)容必須有價(jià)值、有意義，它是新情況、新經(jīng)驗(yàn)、新問題、新人物、新風(fēng)尚等客觀事物；④準(zhǔn)確性：受“真實(shí)性”的制約，這種文體用詞準(zhǔn)確，敘事恰切，對一些問題的提法與評價(jià)要有分寸。文體知要1．消息的要素及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①消息有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。②消息的結(jié)構(gòu)：標(biāo)題(有時(shí)有副標(biāo)題)、導(dǎo)語(開頭的第一段或第一句話，揭示消息的核心內(nèi)容)、主體(消息的軀干，用充足的事實(shí)對導(dǎo)語內(nèi)容作進(jìn)一步的擴(kuò)展和闡釋)、背景(消息發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境)、結(jié)語(有時(shí)省略或暗含在主體中)。2．特寫及其特點(diǎn)：特寫也叫新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影特寫鏡頭的手法來反映事實(shí)，是作者深入新聞事件現(xiàn)場，采寫制作的一種新聞價(jià)值高、現(xiàn)場感較強(qiáng)、篇幅短小精粹的消息文體。它側(cè)重于“再現(xiàn)”，采用文學(xué)手段，集中突出地描述某一重大事件發(fā)生的現(xiàn)場或某些重要精彩場面。1．消息的要素及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①消息有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，課文結(jié)構(gòu)課文結(jié)構(gòu)1．“別了，‘不列顛尼亞’”這一標(biāo)題有什么獨(dú)特之處？【提示】

用倒裝句式突出了“別了”的內(nèi)涵；其次，運(yùn)用借代修辭格，用“不列顛尼亞”艦指代英國，形象、生動。標(biāo)題有兩層意思，從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，這是描述現(xiàn)實(shí)場景。更深層的含義是，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終告洗刷。1．“別了，‘不列顛尼亞’”這一標(biāo)題有什么獨(dú)特之處？2．導(dǎo)語部分簡明地報(bào)道了什么重大事件？這一事件有著怎樣非同尋常的意義？【提示】

這個導(dǎo)語有三個要點(diǎn)：一是點(diǎn)題，點(diǎn)明英國國旗降落后，查爾斯王子和港督彭定康將乘坐“不列顛尼亞”號回國，“不列顛尼亞”號將完成接載英國王子查爾斯和港督最后一次撤離的使命，這就賦予了“不列顛尼亞”號以象征意義；二是揭示全文主旨——飄揚(yáng)了156年的英國米字旗即將降下，香港即將回歸；三是導(dǎo)語結(jié)束在時(shí)間上，為新聞特寫主體部分的時(shí)間順序奠定了基礎(chǔ)。2．導(dǎo)語部分簡明地報(bào)道了什么重大事件？這一事件有著怎樣非同尋3．“最后一次”“最后時(shí)刻”連用的兩個“最后”有什么深刻含意？【提示】

“最后”一詞，表明這一次不同于以往的任何一次港督的交接，英國米字旗再也不會在此升起，中國政府正式恢復(fù)對香港行使主權(quán)，中國人民揚(yáng)眉吐氣的時(shí)刻到來了，這是值得慶賀的政治大事。著墨不多，意義深遠(yuǎn)。4．如何理解“但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會有另一面港督旗幟從這里升起”這句話的內(nèi)涵？【提示】

作者巧妙地運(yùn)用了對比手法，強(qiáng)調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復(fù)，它是具有標(biāo)志性意義的最后一次。表現(xiàn)了中國人民收回香港時(shí)的無比興奮的心情。3．“最后一次”“最后時(shí)刻”連用的兩個“最后”有什么深刻含意1．作者為什么要精確地寫出英國統(tǒng)治香港的時(shí)間？【提示】

對中國人民來說，英國在香港進(jìn)行殖民統(tǒng)治的這段歷史是刻骨銘心的，是不應(yīng)該被忘記的。中國人民經(jīng)過了漫長地等待，終于迎來了香港回到祖國懷抱的這一天，但作者心中豐富的情感，卻是通過精確記下英國統(tǒng)治香港的時(shí)間來表現(xiàn)的，語言非常含蓄，很有分寸感。平實(shí)的語言，鮮明的對比，飽含了對長達(dá)一個半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治結(jié)束后的欣喜之情。1．作者為什么要精確地寫出英國統(tǒng)治香港的時(shí)間？2．“大英帝國從海上來，又從海上去”有什么表現(xiàn)效果？【提示】

以“大英帝國從海上來，又從海上去”結(jié)尾，說明英國在香港的統(tǒng)治徹底結(jié)束，香港和平回到祖國的懷抱。這是中華民族的勝利，自豪之情，溢于言表。沒有任何修飾性的語言，然而就在這不動聲色的描寫中，卻顯現(xiàn)出語言的張力。高一語文人教版必修一課件：10短新聞兩篇13．課文在傳達(dá)給我們信息時(shí)，既有對現(xiàn)實(shí)場景的描述，又有對歷史事實(shí)的回顧。請思考現(xiàn)實(shí)場景和背景材料是如何有機(jī)融合在一起的?！咎崾尽?/p>

現(xiàn)實(shí)的場景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料地引入都對應(yīng)著一個現(xiàn)實(shí)的場景，依靠一些關(guān)鍵的詞銜接在一起，比如提到彭定康離開港督府，就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國殖民者首次踏上香港的歷史。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現(xiàn)實(shí)的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實(shí)的場景有一種歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。3．課文在傳達(dá)給我們信息時(shí)，既有對現(xiàn)實(shí)場景的描述，又有對歷史4．課文在寫作藝術(shù)上有什么特點(diǎn)？【提示】(1)以時(shí)間閃回的方式組織材料。第一層在寫港督府告別儀式中加進(jìn)對港督府歷史的追述；第二層寫廣場告別儀式時(shí)，第7段加入“156年前一個英國艦長占領(lǐng)港島，升起英國米字旗”“今天一個英國士兵在這里降下米字旗”的內(nèi)容，這樣一來，就像電影中的閃回一樣，將歷史與現(xiàn)實(shí)用鏡頭方式交錯出現(xiàn)，不僅畫面感很強(qiáng)，而且突出了英國在香港156年統(tǒng)治的終結(jié)，強(qiáng)化了永不再來的意味。高一語文人教版必修一課件：10短新聞兩篇1(2)細(xì)節(jié)描寫。“掩映在綠樹叢中的港督府”“古典風(fēng)格的白色建筑”“廣場上燈光漸暗”“‘不列顛尼亞’號很快消失在南海的夜幕中”等描述性的語言，使描述對象生動、形象、可感。(3)氣氛烘托。“蒙蒙細(xì)雨中”“雨越下越大”是天氣狀況的實(shí)寫，兩處用筆，對儀式的氣氛起了烘托的作用；“面色凝重”，是對港督彭定康表情的實(shí)寫，在這里做交代，對“告別”儀式的氛圍起了點(diǎn)染的作用；至于“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個‘日落儀式’的背景”，則將“新”與“舊”、“撤離”與“交接”、“終結(jié)”與“新生”這一主題表現(xiàn)得淋漓盡致。(2)細(xì)節(jié)描寫?！把谟吃诰G樹叢中的港督府”“古典風(fēng)格的白色建高一語文人教版必修一課件：10短新聞兩篇1部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材。“部編本”除了語文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉砣私贪妫采w面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識字。政治：小學(xué)一年級學(xué)生使用的教材有兩個版本，小學(xué)一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔(dān)心會不會增加家長負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時(shí)候，就要了解一些字的寫法?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學(xué)拼音？一位語文教研員說，孩子學(xué)語文是母語教育，他們在生活中已經(jīng)認(rèn)了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學(xué)的時(shí)候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識更多的漢字。還有一位小學(xué)語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學(xué)拼音再識字，剛進(jìn)校門的孩子上來就學(xué)，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級的孩子們先認(rèn)簡單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認(rèn)識。”語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用。“部編本”取代原來人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識字。政治：小學(xué)一年級學(xué)生使用的教材有兩個版本，小學(xué)一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔(dān)心會不會增加家長負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時(shí)候，就要了解一些字的寫法。現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學(xué)拼音？一位語文教研員說，孩子學(xué)語文是母語教育，他們在生活中已經(jīng)認(rèn)了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學(xué)的時(shí)候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識更多的漢字。還有一位小學(xué)語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學(xué)拼音再識字，剛進(jìn)校門的孩子上來就學(xué)，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級的孩子們先認(rèn)簡單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認(rèn)識?！辈烤幈菊Z文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，閱讀欣賞本單元共編有新聞和報(bào)告文學(xué)3課：《短新聞兩篇》、《包身工》和《飛向太空的進(jìn)程》。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：①積累詞匯，提高語言綜合表達(dá)能力。②理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧，提高新聞和報(bào)告文學(xué)的閱讀能力。③積累寫作素材，提高記敘性文章的寫作能力。閱讀欣賞本單元共編有新聞和報(bào)告文學(xué)3課：《短新聞兩篇》第四單元10．短新聞兩篇第一課時(shí)別了，“不列顛尼亞”周婷楊興第四單元10．短新聞兩篇第一課時(shí)別了，“不列顛尼亞”1課前預(yù)習(xí)2課內(nèi)動腦1課前預(yù)習(xí)2課內(nèi)動腦課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)人物時(shí)間地點(diǎn)事件原因發(fā)生過程(或：誰、何時(shí)、何地、何事、為何、過程如何)人物時(shí)間地點(diǎn)事件原因發(fā)生過程(或：誰、何時(shí)、何地、答：虛假新聞受到道德、良知的譴責(zé)。答：虛假新聞受到道德、良知的譴責(zé)。課內(nèi)動腦課內(nèi)動腦高一語文人教版必修一課件：10短新聞兩篇1識記字形飄揚(yáng)游輪序幕撤離香港蒙蒙細(xì)雨面色凝重陳跡庭院懸掛降下旗桿古典風(fēng)格鄰近大廈巨幅圖案管治紫荊花開恢復(fù)管治大不列顛識記字形詞語辨析【標(biāo)記·標(biāo)志】二者都有記號的意思。不同的是：“標(biāo)記”重在“記”，表示一般記號，常用于具體事物，如“一排留宿的小店，沒有名號，只有標(biāo)記”；“標(biāo)志”重在“志”，指突出表明特征的記號，常用于抽象事物，如“這標(biāo)志著中國空間技術(shù)又大大推進(jìn)了一步”?！竟苤巍す苤啤慷叨加泄芾淼囊馑肌２煌氖牵骸肮苤巍敝腹茌牻y(tǒng)治，重在“統(tǒng)治”，如“自1997年7月1日起，香港的管治權(quán)回歸中國”?！肮苤啤庇腥N義項(xiàng)，一是強(qiáng)制管理，如“管制燈火”；二是強(qiáng)制性的管理，如“道路交通管制”；三是對罪犯或壞分子施行強(qiáng)制管束，如“對其進(jìn)行勞動管制”。詞語辨析【恢復(fù)·回復(fù)】二者讀音相近，但意義不同：“恢復(fù)”指變成原來的樣子，如“健康已完全恢復(fù)”；或把失去的收回來，如“恢復(fù)原狀”?！盎貜?fù)”多指用書信回答、答復(fù)，如“信訪人員忙著一一回復(fù)群眾來信中反映的問題”?！鞠Аは尅慷叨加邢囊馑?。不同的是：“消失”重在失，指事物漸漸減少以至沒有，或指事物不復(fù)存在，如“自此之后，他的名字逐漸在世上消失了”；“消釋”重在“釋”，表示消溶、融化，或消除、解除，如“二人的誤會終于消釋了”。高一語文人教版必修一課件：10短新聞兩篇1詞語釋義掩映：彼此遮掩而互相襯托。如“山坡上茶園連綿，新農(nóng)居掩映在綠水青山之中”。陳跡：過去的事情。如“浩渺湘湖，竟是海之陳跡，浪潮退去，一段遠(yuǎn)古文明的華彩樂章就此沉寂，不經(jīng)意間，又在考古學(xué)家的努力下重現(xiàn)身影?！蹦兀簢?yán)肅莊重的樣子。如“本場比賽，穆里尼奧一直帶著凝重的神情”。高一語文人教版必修一課件：10短新聞兩篇1成語識用【舉世矚目·眾目睽睽】二者都有被注視的意思。不同的是：“舉世矚目”重在表現(xiàn)全世界的人都注視著，如“舉世矚目的德國總統(tǒng)選舉早已落下帷幕”；“眾目睽睽”許多人睜著眼睛看著，指在廣大群眾注視之下，如“眾目睽睽之下，他竟然干出這等壞事”?！救饺缴稹ば煨焐仙慷叨加新囊馑?，都是書面體用語。不同的是：“冉冉升起”重在“升起”，強(qiáng)調(diào)“升”到后半段的過程，適用于柔軟的事物，如“五星紅旗冉冉升起”；“徐徐上升”重在“上升”，強(qiáng)調(diào)“升”的過程，適用范圍廣，如“傍晚時(shí)分，一絲風(fēng)也沒有，一家家農(nóng)戶的炊煙開始徐徐上升”。成語識用走近作者《別了，“不列顛尼亞”》的作者周婷、楊興實(shí)際上是新華社周樹春、胥曉婷、楊國強(qiáng)、徐興堂四位記者的合稱。其中周樹春為新華社副總編輯、《參考消息》報(bào)社社長。高一語文人教版必修一課件：10短新聞兩篇1了解背景《別了，“不列顛尼亞”》寫于1997年7月1日，也就在那一天的零點(diǎn)，在中國，在香港發(fā)生了一件具有重大歷史意義的事件，那便是香港在這一時(shí)刻又回到了祖國的懷抱?！吨杏⒛暇l約》使香港離開了祖國，變成了大英帝國的殖民地，150多年來，28任港督代表英國對香港進(jìn)行統(tǒng)治。為了使香港回歸，中國共產(chǎn)黨人作出了許多努力，終于，1984年的《中英聯(lián)合聲明》使香港的回歸指日可待，13年的漫長等待，讓億萬中國人失去了許多，也得到了許多。當(dāng)1997年7月1日零時(shí)這一莊嚴(yán)的時(shí)刻到來之際，哪一個中華兒女不熱血沸騰呢？《別了，“不列顛尼亞”》就是在這樣的一種背景下創(chuàng)作出來的。了解背景文體知要“新聞”有廣義和狹義之分。廣義的“新聞”泛指整個新聞事業(yè)；狹義的“新聞”則是指一種文體，包括消息、通訊、評論、特寫、訪問記等。它是反映新發(fā)生的、重要的、有意義的、能引起廣泛興趣的事實(shí)的特殊文體，“具有迅速、簡短的特點(diǎn)，是一種最有效的宣傳形式”。它是報(bào)紙、廣播、電視常用體裁形式的總稱。概括起來，“新聞”有如下幾種特色：①真實(shí)性：真實(shí)是新聞的生命，“用事實(shí)說話”是新聞的基本特征；②時(shí)效性：新聞報(bào)道必須迅速、及時(shí)，講究時(shí)效，盡量縮短“時(shí)間差”；③新穎性：報(bào)道的內(nèi)容必須有價(jià)值、有意義，它是新情況、新經(jīng)驗(yàn)、新問題、新人物、新風(fēng)尚等客觀事物；④準(zhǔn)確性：受“真實(shí)性”的制約，這種文體用詞準(zhǔn)確，敘事恰切，對一些問題的提法與評價(jià)要有分寸。文體知要1．消息的要素及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①消息有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。②消息的結(jié)構(gòu)：標(biāo)題(有時(shí)有副標(biāo)題)、導(dǎo)語(開頭的第一段或第一句話，揭示消息的核心內(nèi)容)、主體(消息的軀干，用充足的事實(shí)對導(dǎo)語內(nèi)容作進(jìn)一步的擴(kuò)展和闡釋)、背景(消息發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境)、結(jié)語(有時(shí)省略或暗含在主體中)。2．特寫及其特點(diǎn)：特寫也叫新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影特寫鏡頭的手法來反映事實(shí)，是作者深入新聞事件現(xiàn)場，采寫制作的一種新聞價(jià)值高、現(xiàn)場感較強(qiáng)、篇幅短小精粹的消息文體。它側(cè)重于“再現(xiàn)”，采用文學(xué)手段，集中突出地描述某一重大事件發(fā)生的現(xiàn)場或某些重要精彩場面。1．消息的要素及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①消息有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，課文結(jié)構(gòu)課文結(jié)構(gòu)1．“別了，‘不列顛尼亞’”這一標(biāo)題有什么獨(dú)特之處？【提示】

用倒裝句式突出了“別了”的內(nèi)涵；其次，運(yùn)用借代修辭格，用“不列顛尼亞”艦指代英國，形象、生動。標(biāo)題有兩層意思，從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，這是描述現(xiàn)實(shí)場景。更深層的含義是，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終告洗刷。1．“別了，‘不列顛尼亞’”這一標(biāo)題有什么獨(dú)特之處？2．導(dǎo)語部分簡明地報(bào)道了什么重大事件？這一事件有著怎樣非同尋常的意義？【提示】

這個導(dǎo)語有三個要點(diǎn)：一是點(diǎn)題，點(diǎn)明英國國旗降落后，查爾斯王子和港督彭定康將乘坐“不列顛尼亞”號回國，“不列顛尼亞”號將完成接載英國王子查爾斯和港督最后一次撤離的使命，這就賦予了“不列顛尼亞”號以象征意義；二是揭示全文主旨——飄揚(yáng)了156年的英國米字旗即將降下，香港即將回歸；三是導(dǎo)語結(jié)束在時(shí)間上，為新聞特寫主體部分的時(shí)間順序奠定了基礎(chǔ)。2．導(dǎo)語部分簡明地報(bào)道了什么重大事件？這一事件有著怎樣非同尋3．“最后一次”“最后時(shí)刻”連用的兩個“最后”有什么深刻含意？【提示】

“最后”一詞，表明這一次不同于以往的任何一次港督的交接，英國米字旗再也不會在此升起，中國政府正式恢復(fù)對香港行使主權(quán)，中國人民揚(yáng)眉吐氣的時(shí)刻到來了，這是值得慶賀的政治大事。著墨不多，意義深遠(yuǎn)。4．如何理解“但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會有另一面港督旗幟從這里升起”這句話的內(nèi)涵？【提示】

作者巧妙地運(yùn)用了對比手法，強(qiáng)調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復(fù)，它是具有標(biāo)志性意義的最后一次。表現(xiàn)了中國人民收回香港時(shí)的無比興奮的心情。3．“最后一次”“最后時(shí)刻”連用的兩個“最后”有什么深刻含意1．作者為什么要精確地寫出英國統(tǒng)治香港的時(shí)間？【提示】

對中國人民來說，英國在香港進(jìn)行殖民統(tǒng)治的這段歷史是刻骨銘心的，是不應(yīng)該被忘記的。中國人民經(jīng)過了漫長地等待，終于迎來了香港回到祖國懷抱的這一天，但作者心中豐富的情感，卻是通過精確記下英國統(tǒng)治香港的時(shí)間來表現(xiàn)的，語言非常含蓄，很有分寸感。平實(shí)的語言，鮮明的對比，飽含了對長達(dá)一個半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治結(jié)束后的欣喜之情。1．作者為什么要精確地寫出英國統(tǒng)治香港的時(shí)間？2．“大英帝國從海上來，又從海上去”有什么表現(xiàn)效果？【提示】

以“大英帝國從海上來，又從海上去”結(jié)尾，說明英國在香港的統(tǒng)治徹底結(jié)束，香港和平回到祖國的懷抱。這是中華民族的勝利，自豪之情，溢于言表。沒有任何修飾性的語言，然而就在這不動聲色的描寫中，卻顯現(xiàn)出語言的張力。高一語文人教版必修一課件：10短新聞兩篇13．課文在傳達(dá)給我們信息時(shí)，既有對現(xiàn)實(shí)場景的描述，又有對歷史事實(shí)的回顧。請思考現(xiàn)實(shí)場景和背景材料是如何有機(jī)融合在一起的?！咎崾尽?/p>

現(xiàn)實(shí)的場景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料地引入都對應(yīng)著一個現(xiàn)實(shí)的場景，依靠一些關(guān)鍵的詞銜接在一起，比如提到彭定康離開港督府，就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國殖民者首次踏上香港的歷史。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現(xiàn)實(shí)的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實(shí)的場景有一種歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。3．課文在傳達(dá)給我們信息時(shí)，既有對現(xiàn)實(shí)場景的描述，又有對歷史4．課文在寫作藝術(shù)上有什么特點(diǎn)？【提示】(1)以時(shí)間閃回的方式組織材料。第一層在寫港督府告別儀式中加進(jìn)對港督府歷史的追述；第二層寫廣場告別儀式時(shí)，第7段加入“156年前一個英國艦長占領(lǐng)港島，升起英國米字旗”“今天一個英國士兵在這里降下米字旗”的內(nèi)容，這樣一來，就像電影中的閃回一樣，將歷史與現(xiàn)實(shí)用鏡頭方式交錯出現(xiàn)，不僅畫面感很強(qiáng)，而且突出了英國在香港156年統(tǒng)治的終結(jié)，強(qiáng)化了永不再來的意味。高一語文人教版必修一課件：10短新聞兩篇1(2)細(xì)節(jié)描寫?！把谟吃诰G樹叢中的港督府”“古典風(fēng)格的白色建筑”“廣場上燈光漸暗”“‘不列顛尼亞’號很快消失在南海的夜幕中”等描述性的語言，使描述對象生動、形象、可感。(3)氣氛烘托?！懊擅杉?xì)雨中”“雨越下越大”是天氣狀況的實(shí)寫，兩處用筆，對儀式的氣氛起了烘托的作用；“面色凝重”，是對港督彭定康表情的實(shí)寫，在這里做交代，對“告別”儀式的氛圍起了點(diǎn)染的作用；至于“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個‘日落儀式’的背景”，則將“新”與“舊”、“撤離”與“交接”、“終結(jié)”與“新生”這一主題表現(xiàn)得淋漓盡致。(2)細(xì)節(jié)描寫?！把谟吃诰G樹叢中的港督府”“古典風(fēng)格的白色建高一語文人教版必修一課件：10短新聞兩篇1部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉砣私贪?，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識字。政治：小學(xué)一年級學(xué)生使用的教材有兩個版本，小學(xué)一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔(dān)心會不會增加家長負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫