青少年心理危機(邊玉芳)課件

青少年心理危機及其干預

邊玉芳浙江大學教育學院北京師范大學認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室青少年心理危機及其干預

邊玉芳1一個真實的故事2003年4月，SARS在人猝不及防的情況下向中國人襲來，北京更是這場災難的重災區(qū)。在北京市的一所中學里，由于SARS，學校停課了。2003年6月，通過中國人民的努力，SARS離我們遠去，學校也重新正式上課，但初二（3）班的班主任，大家都愛戴和尊敬的李老師卻已被SARS奪走了生命，永遠地離開了大家。學校為班級安排了新的班主任王老師，但初二（3）班卻沒有了往日的活力，籠罩在班中的氣氛令人壓抑……一個真實的故事2003年4月，SARS在人猝不及防的情況下向2痛苦工作在強烈的悲痛面前，人不能沉湎于內(nèi)心的痛苦之中，而要其讓自己感受和經(jīng)歷痛苦發(fā)泄情感（哭泣或哀號）。痛苦工作：對喪親的哀痛，體驗哀痛，接受喪親的現(xiàn)實，在失去親人的情境中調(diào)整生活。痛苦工作在強烈的悲痛面前，人不能沉湎于內(nèi)心的痛苦之中，而要其3第一部分

心理危機：概念與特征第一部分

心理危機：概念與特征4什么是心理危機Caplan：當一個人面對困難情境，有時他先前處理問題的方式及其慣常的支持系統(tǒng)不足以應對眼前的處境，即他必須面對的困難情境超過了他的應對能力時，這個人就會產(chǎn)生暫時的心理困擾，這種暫時性的心理失調(diào)狀態(tài)就是心理危機。Glass:問題的困難性、重要性和立即進行處理所能利用資源的不均衡性。Chaplin:存在具有重大心理影響的事件和決定。什么是心理危機Caplan：當一個人面對困難情境，有時他先前5什么是心理危機Mitchell&Resmik:危機是一種情感紊亂狀態(tài)，也可以認為是情感上的重大事件，該事件可作為人生變好或變壞的轉(zhuǎn)折點。Gililand:心理危機是一種認識，當事人認為某一事件或境遇是個人的資源和應付機制所無法解決的困難。什么是心理危機Mitchell&Resmik:危機是6心理危機的基本特征有某一促發(fā)的事件癥狀復雜危機的時限不一缺乏自我限制具有時代特征心理危機的基本特征有某一促發(fā)的事件7危機干預對于面臨著危機的人采取迅速而有效的對應措施，使其能夠在避開危機的同時，達到進一步適應那種危機所運用的治療方法。危機干預是一短期的幫助過程，他的目的是隨時對那些經(jīng)歷個人危機、處于困境或遭受挫折和將要發(fā)生危機的人提供支持和幫助，使之恢復心理平衡。危機干預對于面臨著危機的人采取迅速而有效的對應措施，使其能夠8第二部分青少年心理危機的原因、表現(xiàn)及其誘因

第二部分青少年心理危機的原因、表現(xiàn)及其誘因

9發(fā)展性危機境遇性危機發(fā)展性危機10

中小學生身心發(fā)展的特點

1、傳統(tǒng)上對中小學生認識的角度生理發(fā)育行為表現(xiàn)心理特點2、從腦科學的角度更深入地理解中小學生

中小學生身心發(fā)展的特點

1、傳統(tǒng)上對中小學生認識的角度11中小學生大腦結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展額葉、顳葉、頂葉、枕葉等腦區(qū)發(fā)展的不同步性；額葉是與執(zhí)行控制功能關(guān)系密切的腦區(qū)，但是額葉的發(fā)育相對滯后；額葉發(fā)展的滯后導致了包括杏仁核等在內(nèi)的情緒控制環(huán)路尚不成熟中小學生大腦結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展額葉、顳葉、頂葉、枕葉等腦區(qū)發(fā)展12額葉和杏仁核的位置與結(jié)構(gòu)額葉和杏仁核的位置與結(jié)構(gòu)13兒童青少年情緒加工的通路兒童青少年情緒加工的通路14兒童青少年的腦容易受到新異刺激的影響，具有極強的可塑性；兒童青少年更容易受到自身情緒、而非邏輯本身的支配；兒童青少年容易被新異刺激吸引，同伴群體對其行為有重要的影響；兒童青少年對多巴胺引起的沖動非常敏感，容易發(fā)生冒險行為；兒童青少年更多地使依靠杏仁核所控制的情緒作用，而非額葉的理性控制。兒童青少年心理行為活動的特點兒童青少年的腦容易受到新異刺激的影響，具有極強的可塑性；兒童15中小學生面臨的問題包括升學在內(nèi)的學業(yè)問題；健全人格的培養(yǎng)問題；個性、社會性的和諧發(fā)展問題；心理健康問題；逃學、離家出走、早戀、吸煙、沉迷網(wǎng)絡等問題行為中小學生面臨的問題包括升學在內(nèi)的學業(yè)問題；16青少年心理危機(邊玉芳)課件17青少年心理危機(邊玉芳)課件18兒童青少年大腦具有及強的可塑性，這為教育和干預提供了可能性，但是兒童青少年大腦的可塑性也是一面雙刃劍，處于這一年齡階段的中小學生也及易發(fā)生問題行為；當前中小學生面臨的一些問題與其自身身心發(fā)展的特點有關(guān)，同時也受其他諸多因素的影響。而在這些影響因素中，學校教育的影響是至關(guān)重要的。兒童青少年大腦具有及強的可塑性，這為教育和干預提供了可能性，19輕生少女：陽光總在風雨后初二女生，在一次被班主任教師打了一個耳光后留下遺書自殺，未遂。輕生少女：陽光總在風雨后初二女生，在一次被班主任教師打了一個20厭世少年：縱生一躍為哪般高一男生，跳樓自殺身亡。（心理學尸檢）厭世少年：縱生一躍為哪般高一男生，跳樓自殺身亡。21自殺：把想死的念頭對周圍人說，或在日記、繪畫中表現(xiàn)出來突然收拾東西，與關(guān)系密切的人道謝沒有理由的贈送禮物、打電話、寫信好象變了個人……自殺：把想死的念頭對周圍人說，或在日記、繪畫中表現(xiàn)出來22自殺高危人群自殺高危人群23喪母女孩：能不能讓悲傷止步初二女生，母親意外死亡，不能正常學習和生活喪母女孩：能不能讓悲傷止步初二女生，母親意外死亡，不能正常學24出走少年：外面的世界很無奈初二三男生，集體離家出走。出走少年：外面的世界很無奈初二三男生，集體離家出走。25非典襲來：讓我們同舟共濟杭城一中學某班在非典中的經(jīng)歷非典襲來：讓我們同舟共濟杭城一中學某班在非典中的經(jīng)歷26心理危機的誘因（類型）人際關(guān)系意外事故學習壓力暴力傷害情感挫折網(wǎng)絡成癮性侵犯家庭糾紛親友喪失財物失竊心理危機的誘因（類型）人際關(guān)系27心理危機的表現(xiàn)失敗無望感厭惡不滿感恐慌無助感軀體性障礙自殺意向心理危機的表現(xiàn)失敗無望感28心理危機表現(xiàn)的一些特征城鄉(xiāng)差別男女家庭背景……心理危機表現(xiàn)的一些特征城鄉(xiāng)差別29第三部分：青少年心理危機的干預第三部分：青少年心理危機的干預30二次事件的對比美國911事件中國SARS事件二次事件的對比美國911事件31我國對SARS病人的干預方式內(nèi)容效果我國對SARS病人的干預方式32我國校園干預的現(xiàn)狀我國校園干預的現(xiàn)狀33我國進行校園心理危機的措施事后干預早期干預預警系統(tǒng)的建立我國進行校園心理危機的措施事后干預34我們的研究中小學以一個鎮(zhèn)為干預單位我們的研究中小學35謝謝！謝謝！369、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。12月-2212月-22Sunday,December25,202210、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。13:22:2313:22:2313:2212/25/20221:22:23PM11、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。12月-2213:22:2313:22Dec-2225-Dec-2212、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。13:22:2313:22:2313:22Sunday,December25,202213、Hewhoseizetherightmoment,istherightman.誰把握機遇，誰就心想事成。12月-2212月-2213:22:2313:22:23December25,202214、誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展培養(yǎng)和教育別人。25十二月20221:22:23下午13:22:2312月-2215、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。十二月221:22下午12月-2213:22December25,202216、提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。2022/12/2513:22:2313:22:2325December202217、兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來。1:22:23下午1:22下午13:22:2312月-22謝謝觀賞

Youmademyday!我們，還在路上……9、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親37青少年心理危機及其干預

邊玉芳浙江大學教育學院北京師范大學認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室青少年心理危機及其干預

邊玉芳38一個真實的故事2003年4月，SARS在人猝不及防的情況下向中國人襲來，北京更是這場災難的重災區(qū)。在北京市的一所中學里，由于SARS，學校停課了。2003年6月，通過中國人民的努力，SARS離我們遠去，學校也重新正式上課，但初二（3）班的班主任，大家都愛戴和尊敬的李老師卻已被SARS奪走了生命，永遠地離開了大家。學校為班級安排了新的班主任王老師，但初二（3）班卻沒有了往日的活力，籠罩在班中的氣氛令人壓抑……一個真實的故事2003年4月，SARS在人猝不及防的情況下向39痛苦工作在強烈的悲痛面前，人不能沉湎于內(nèi)心的痛苦之中，而要其讓自己感受和經(jīng)歷痛苦發(fā)泄情感（哭泣或哀號）。痛苦工作：對喪親的哀痛，體驗哀痛，接受喪親的現(xiàn)實，在失去親人的情境中調(diào)整生活。痛苦工作在強烈的悲痛面前，人不能沉湎于內(nèi)心的痛苦之中，而要其40第一部分

心理危機：概念與特征第一部分

心理危機：概念與特征41什么是心理危機Caplan：當一個人面對困難情境，有時他先前處理問題的方式及其慣常的支持系統(tǒng)不足以應對眼前的處境，即他必須面對的困難情境超過了他的應對能力時，這個人就會產(chǎn)生暫時的心理困擾，這種暫時性的心理失調(diào)狀態(tài)就是心理危機。Glass:問題的困難性、重要性和立即進行處理所能利用資源的不均衡性。Chaplin:存在具有重大心理影響的事件和決定。什么是心理危機Caplan：當一個人面對困難情境，有時他先前42什么是心理危機Mitchell&Resmik:危機是一種情感紊亂狀態(tài)，也可以認為是情感上的重大事件，該事件可作為人生變好或變壞的轉(zhuǎn)折點。Gililand:心理危機是一種認識，當事人認為某一事件或境遇是個人的資源和應付機制所無法解決的困難。什么是心理危機Mitchell&Resmik:危機是43心理危機的基本特征有某一促發(fā)的事件癥狀復雜危機的時限不一缺乏自我限制具有時代特征心理危機的基本特征有某一促發(fā)的事件44危機干預對于面臨著危機的人采取迅速而有效的對應措施，使其能夠在避開危機的同時，達到進一步適應那種危機所運用的治療方法。危機干預是一短期的幫助過程，他的目的是隨時對那些經(jīng)歷個人危機、處于困境或遭受挫折和將要發(fā)生危機的人提供支持和幫助，使之恢復心理平衡。危機干預對于面臨著危機的人采取迅速而有效的對應措施，使其能夠45第二部分青少年心理危機的原因、表現(xiàn)及其誘因

第二部分青少年心理危機的原因、表現(xiàn)及其誘因

46發(fā)展性危機境遇性危機發(fā)展性危機47

中小學生身心發(fā)展的特點

1、傳統(tǒng)上對中小學生認識的角度生理發(fā)育行為表現(xiàn)心理特點2、從腦科學的角度更深入地理解中小學生

中小學生身心發(fā)展的特點

1、傳統(tǒng)上對中小學生認識的角度48中小學生大腦結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展額葉、顳葉、頂葉、枕葉等腦區(qū)發(fā)展的不同步性；額葉是與執(zhí)行控制功能關(guān)系密切的腦區(qū)，但是額葉的發(fā)育相對滯后；額葉發(fā)展的滯后導致了包括杏仁核等在內(nèi)的情緒控制環(huán)路尚不成熟中小學生大腦結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展額葉、顳葉、頂葉、枕葉等腦區(qū)發(fā)展49額葉和杏仁核的位置與結(jié)構(gòu)額葉和杏仁核的位置與結(jié)構(gòu)50兒童青少年情緒加工的通路兒童青少年情緒加工的通路51兒童青少年的腦容易受到新異刺激的影響，具有極強的可塑性；兒童青少年更容易受到自身情緒、而非邏輯本身的支配；兒童青少年容易被新異刺激吸引，同伴群體對其行為有重要的影響；兒童青少年對多巴胺引起的沖動非常敏感，容易發(fā)生冒險行為；兒童青少年更多地使依靠杏仁核所控制的情緒作用，而非額葉的理性控制。兒童青少年心理行為活動的特點兒童青少年的腦容易受到新異刺激的影響，具有極強的可塑性；兒童52中小學生面臨的問題包括升學在內(nèi)的學業(yè)問題；健全人格的培養(yǎng)問題；個性、社會性的和諧發(fā)展問題；心理健康問題；逃學、離家出走、早戀、吸煙、沉迷網(wǎng)絡等問題行為中小學生面臨的問題包括升學在內(nèi)的學業(yè)問題；53青少年心理危機(邊玉芳)課件54青少年心理危機(邊玉芳)課件55兒童青少年大腦具有及強的可塑性，這為教育和干預提供了可能性，但是兒童青少年大腦的可塑性也是一面雙刃劍，處于這一年齡階段的中小學生也及易發(fā)生問題行為；當前中小學生面臨的一些問題與其自身身心發(fā)展的特點有關(guān)，同時也受其他諸多因素的影響。而在這些影響因素中，學校教育的影響是至關(guān)重要的。兒童青少年大腦具有及強的可塑性，這為教育和干預提供了可能性，56輕生少女：陽光總在風雨后初二女生，在一次被班主任教師打了一個耳光后留下遺書自殺，未遂。輕生少女：陽光總在風雨后初二女生，在一次被班主任教師打了一個57厭世少年：縱生一躍為哪般高一男生，跳樓自殺身亡。（心理學尸檢）厭世少年：縱生一躍為哪般高一男生，跳樓自殺身亡。58自殺：把想死的念頭對周圍人說，或在日記、繪畫中表現(xiàn)出來突然收拾東西，與關(guān)系密切的人道謝沒有理由的贈送禮物、打電話、寫信好象變了個人……自殺：把想死的念頭對周圍人說，或在日記、繪畫中表現(xiàn)出來59自殺高危人群自殺高危人群60喪母女孩：能不能讓悲傷止步初二女生，母親意外死亡，不能正常學習和生活喪母女孩：能不能讓悲傷止步初二女生，母親意外死亡，不能正常學61出走少年：外面的世界很無奈初二三男生，集體離家出走。出走少年：外面的世界很無奈初二三男生，集體離家出走。62非典襲來：讓我們同舟共濟杭城一中學某班在非典中的經(jīng)歷非典襲來：讓我們同舟共濟杭城一中學某班在非典中的經(jīng)歷63心理危機的誘因（類型）人際關(guān)系意外事故學習壓力暴力傷害情感挫折網(wǎng)絡成癮性侵犯家庭糾紛親友喪失財物失竊心理危機的誘因（類型）人際關(guān)系64心理危機的表現(xiàn)失敗無望感厭惡不滿感恐慌無助感軀體性障礙自殺意向心理危機的表現(xiàn)失敗無望感65心理危機表現(xiàn)的一些特征城鄉(xiāng)差別男女家庭背景……心理危機表現(xiàn)的一些特征城鄉(xiāng)差別66第三部分：青少年心理危機的干預第三部分：青少年心理危機的干預67二次事件的對比美國911事件中國SARS事件二次事件的對比美國911事件68我國對SARS病人的干預方式內(nèi)容效果我國對SARS病人的干預方式69我國校園干預的現(xiàn)狀我國校園干預的現(xiàn)狀70我國進行校園心理危機的措施事后干預早期干預預警系統(tǒng)的建立我國進行校園心理危機的措施事后干預71我們的研究中小學以一個鎮(zhèn)為干預單位我們的研究中小學72謝謝！謝謝！739、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。12月-2212月-22Sunday,December25,202210、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。13:22:2313