基礎(chǔ)漢語(yǔ)課堂教學(xué)方法

第四節(jié)基礎(chǔ)漢語(yǔ)課堂教學(xué)方法怎樣教生詞（包括漢字）教科書上每課生詞是按其在例句、課文出現(xiàn)的先后排列的。教師可根據(jù)自己的教學(xué)需要來(lái)重新安排順序，進(jìn)行認(rèn)讀、講解、聽寫等活動(dòng)。歸納排列法課前寫在小黑板上，課上讓學(xué)生認(rèn)讀、聽寫，再根據(jù)詞性特點(diǎn)給學(xué)生（或要求學(xué)生）生明確漢語(yǔ)的詞類概念。意群排列法·請(qǐng)客，在飯館里請(qǐng)客，飯館里有菜單，菜單里有很多菜，有青菜、肉，這些菜很好吃，還有啤酒（可補(bǔ)充‘好喝學(xué)生記憶上的跳躍，幫助他們理順記憶時(shí)的思路。串連排列法把當(dāng)天的生詞按課文情節(jié)排列。認(rèn)讀、聽寫后，教師可根據(jù)生詞的順序把課文串講起來(lái)。當(dāng)某課的語(yǔ)法不難，不需要在課文前講解練習(xí)語(yǔ)法，而是通過(guò)學(xué)習(xí)課文總結(jié)語(yǔ)法時(shí)，可用這種排列法。相連排列法（、同義詞相連（大夫、醫(yī)生；輸、失敗等、反義詞相連（遠(yuǎn)近，大小等、搭配關(guān)系相連（動(dòng)賓、介賓、定語(yǔ)中心語(yǔ)等、同字素詞相連（在幫助學(xué)生認(rèn)讀、記憶漢字時(shí)常用析字法、構(gòu)詞法和回顧法。析字法一下象形字（人、日、月、木等，簡(jiǎn)單介紹一些用常偏旁部首的含義（海、深、淺等；目——表示眼睛，如看、眉、眼睛、瞪等，目的是加深學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的了解和記憶。構(gòu)詞法結(jié)合當(dāng)天所學(xué)生詞及已知的生詞把同詞素、同結(jié)構(gòu)的詞相連起洗衣機(jī)等。回顧法（已學(xué)過(guò)（已學(xué)過(guò)二怎樣教語(yǔ)法法有以下十幾種。提問(wèn)法效的一種方法。么回答。表演法教師用自己的表演展示或引導(dǎo)所教語(yǔ)法的含義和結(jié)構(gòu)。過(guò)這樣的表演立刻就明白了“看完”的含義，然后教師再通過(guò)類似的表演引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)出“聽完。教“看見(jiàn)”時(shí)，教師可以先從表演“看”開始。教師事先把一本書放在教室里學(xué)生不易注意但又能看見(jiàn)的地方，如靠近黑板的窗臺(tái)上、扶手椅上。開始表演時(shí)，教師說(shuō)（伴以手勢(shì)如果直接說(shuō)出這個(gè)定義或板書一個(gè)句子，再分析動(dòng)詞，結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)，就顯得非常死板，學(xué)生也不易理解。確、清楚。圖示法教師通過(guò)畫圖或展示適當(dāng)?shù)膱D片來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如，講趨向補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，除用表演法以外，也可用圖示法。例如：遞加法教師先給出句子的主干，再根據(jù)教學(xué)要求，以出現(xiàn)的先后順序逐個(gè)加以提問(wèn)并回答，逐漸增加句子的修飾成分。整個(gè)句式呈一梯形。如，教定語(yǔ)的順序時(shí)，教師可先給出：這是 書阿里的（誰(shuí)的？）一本（幾本？）新（新的還是舊的？）英文（什么書？）最后再指出定語(yǔ)的順序，板書成：這是阿里的一本新英文書。a b c d深刻，便于記憶。限定法如，教表示動(dòng)作完成的“了”時(shí)，教師可先提問(wèn)“昨天你去友誼我買水果了。我買了兩斤水果。通過(guò)比較，給學(xué)生指出，第二個(gè)句子中的賓語(yǔ)前有定語(yǔ)。也就是先給學(xué)生限定出條件：賓語(yǔ)前有定語(yǔ)時(shí)，“了”放在動(dòng)詞后。然后再做一系列鞏固性練習(xí)。以上兩個(gè)“了”的語(yǔ)義較難理解（第一個(gè)句子中“了”表示動(dòng)作已發(fā)生，第二個(gè)句子中“了”強(qiáng)調(diào)動(dòng)作已完成，但它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)（一個(gè)在句尾，一個(gè)在動(dòng)詞后）直入法教師配合其它方法直接展示某一語(yǔ)法現(xiàn)象。用提問(wèn)法、圖示法等手段也難讓學(xué)生體會(huì)“把”字的處置意義。60句的處置意義。（同時(shí)用手指書我要把這本書給他。明天我要把這本書看完。明天我要把這本書帶來(lái)。我想把這本書寄給朋友?！ぁぁた梢允箤W(xué)生初步獲得一個(gè)印象，即“把這本書怎么樣？”這就是使學(xué)生初步接觸了“把”字句的“處置”含義。然后教師拿起一支鉛筆問(wèn)引導(dǎo)法有一些語(yǔ)法點(diǎn)教師可不直接給，而是通過(guò)其它方法，引導(dǎo)學(xué)生的思路向教師確定的方向發(fā)展，讓學(xué)生自己體會(huì)、意識(shí)、說(shuō)出要用的某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。如，教“過(guò)”時(shí)，教師先板書“過(guò)生：這個(gè)字怎么念？（學(xué)生會(huì)）這個(gè)字什么意思？（學(xué)生答這個(gè)字你會(huì)寫嗎？（）這時(shí)，教師說(shuō)“好，你們會(huì)念、會(huì)寫這個(gè)字，也知道這個(gè)字意思，這時(shí)候你們就可以說(shuō)（同時(shí)用手指示黑板上的“過(guò)”字）‘我 ”學(xué)生會(huì)馬上說(shuō)出“我學(xué)過(guò)這個(gè)字。接著給出一串問(wèn)題：長(zhǎng)城離這遠(yuǎn)嗎？（）坐車要坐幾個(gè)小時(shí)？（學(xué)生答“要兩個(gè)多小時(shí)長(zhǎng)城高不高？（）長(zhǎng)城好看嗎？（）這時(shí)，教師說(shuō)“好，你們知道長(zhǎng)城離這兒很遠(yuǎn)，坐車要兩個(gè)多小時(shí)，長(zhǎng)城很高，很好看 你們?cè)趺粗赖哪兀俊睂W(xué)生一定歸納法體到抽象，由感性到理性，歸納出某一語(yǔ)法的特點(diǎn)。如，教“把”字句時(shí)，用直入法讓學(xué)生初步體會(huì)掌握了“把”字句的處置意義以后，通過(guò)看例句提問(wèn)，讓學(xué)生自己歸納出“把”字句的格式及用“把”字句的條件是：主語(yǔ)——把——賓語(yǔ)——?jiǎng)釉~——其它成分面賓語(yǔ)面賓語(yǔ)是定指的動(dòng)詞是及物“在”“覺(jué)”“得”等重疊動(dòng)詞等教師不宜單方面把所教語(yǔ)法的條條、特點(diǎn)、注意事項(xiàng)等灌輸給學(xué)轉(zhuǎn)換法句式，然后通過(guò)提問(wèn)等方法，完成句式的變化，引出新的句式。，轉(zhuǎn)換成帶有可能補(bǔ)語(yǔ)的句子（我吃得完這些水果。分析法大主語(yǔ) 大謂語(yǔ)我們學(xué)校 留學(xué)生很多小主語(yǔ)小謂然后可讓學(xué)生分析“我頭疼”等句。最后歸納指出什么是主謂謂語(yǔ)句。翻譯法ThebookI bought yesterday is very interesting. 試著讓學(xué)生譯成中文。有的學(xué)生可能譯成：書我昨天買很有意思。這也沒(méi)關(guān)系。教師可以指出，這是英文的語(yǔ)法，中文不這樣說(shuō)。然后可問(wèn)學(xué)生這句話的主要意思是什么，學(xué)生說(shuō)“書很有意思，接著教師問(wèn)“什么書很有意思學(xué)生馬上明白了，應(yīng)該把英文中的定語(yǔ)從句I boughtyesterday放到動(dòng)詞前面去，但他們又可能不知道應(yīng)該在動(dòng)詞前面加“的。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能把這個(gè)句子翻譯出來(lái)了“我昨天買的書很有意思”接著再讓他們翻譯幾個(gè)類似的句子。經(jīng)過(guò)幾次翻譯，學(xué)生對(duì)這類句子中中英定語(yǔ)位置的差異會(huì)留下極為深刻的印象學(xué)習(xí)效果較好對(duì)日本學(xué)生不需要用翻譯法因?yàn)槿照Z(yǔ)中這類句子的定位位置與漢語(yǔ)相同。合成法以引出新的句式。兩個(gè)句子并板書：那個(gè)同學(xué)穿紅毛衣。那個(gè)學(xué)生叫安娜。然后板書： 那個(gè)學(xué)生叫安娜問(wèn)“哪個(gè)學(xué)生叫安娜？”對(duì)比法語(yǔ)疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞的位置與英語(yǔ)不同；等等。漢漢對(duì)比方面：程度補(bǔ)語(yǔ)、可能補(bǔ)語(yǔ)之間的差別等；近義詞之間的差別等。游戲法寓枯燥的學(xué)習(xí)于游戲之中，創(chuàng)造新穎的練習(xí)機(jī)會(huì)，調(diào)節(jié)氣氛，刺激興奮，爭(zhēng)取更好的學(xué)習(xí)效果。（可用拼音或英文、地點(diǎn)（如，在學(xué)校、在食堂等、做什么（如，吃飯、看書、打球等。然后選出三個(gè)學(xué)生，大家分別把這三張紙條分別交給這三（他們可把紙條的順序重新排列第二個(gè)念地點(diǎn)、第三個(gè)念做什么。因?yàn)槿嗣?、地點(diǎn)、動(dòng)作是隨意組合的，有時(shí)候出現(xiàn)很可笑的句子，如“阿里在食堂睡覺(jué)總結(jié)法次。A、花（兒）——名詞。那是花。B、花（錢）——?jiǎng)釉~?；ㄥX、花時(shí)間。C、花（襯衣）——形容詞。花衣服。又如：表示“