七上古詩詞 - 學生

文檔來源網(wǎng)絡(luò)，僅供參考，侵權(quán)必刪除一、理解性默寫1．詩人在《觀滄海》一詩中，描寫草木景色的句子是：

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。2．《觀滄?！芬辉姷闹饕磉_方式是描寫，但是也有兩句詩是敘事的是：

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。3．《觀滄?！分型ㄟ^豐富奇特的想象創(chuàng)造宏偉意境，抒發(fā)了作者寬廣胸懷和豪邁氣概的詩句

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。4．《觀滄?！芬辉娭袑懘蠛Ｋ▌邮帲綅u高聳突兀的句子是：

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。5．《觀滄?！分性敿殞懺娙艘姷降木跋蟮木渥邮牵?/p>

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。6．《觀滄?！分忻鑼懺娙讼胂笾械木跋蟮木渥邮牵?/p>

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。（一）理解性默寫1．詩中與蘇軾的詞句“但愿人長久，千里共嬋娟”意境相似，借月來表達美好祝愿的詩句是：

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。2．本詩中與張若虛《春江花月夜》中“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”意境相近的詩句是：

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。3．本詩中以景寫哀，襯托作者聽到友人貶遷的消息后傷感的詩句是：

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。4．本詩中借月抒懷，表達對即將遠去的友人的關(guān)懷惦念之情的詩句是：

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。5．詩中融情于景，突出飄零之感，離別之恨，寫出貶謫之地偏遠的詩句是：

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。6．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》表達詩人對友人強烈思念的詩句是：

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。一、理解性默寫1．王灣在《次北固山下》一詩中描繪漲潮時水面寬闊，帆船順風而行（以小景與大景相互映襯，寫出江面開闊景象）的句子是：

。2．現(xiàn)在可用來表示客觀形勢大好，事業(yè)發(fā)展勢頭正旺的詩句是：

。3．《次北固山下》一詩中游子思鄉(xiāng)情深的詩句是：

。4．《次北固山下》蘊含新事物必將代替舊事物，未來必定更加美好的哲理句（表現(xiàn)時序變遷，新舊交替這一自然規(guī)律；晝夜更替、新春早到的喜悅）是：

。一、理解性默寫1．散曲家馬致遠在《天凈沙·秋思》中寫秋天農(nóng)村晚景的句子是：

。2．《天凈沙·秋思》中不僅寫景，而且寫人，于暮色蒼茫中，烘托出一個騎著瘦馬、遠離家鄉(xiāng)、羈旅漂泊的人的句子是：

。3．《天凈沙·秋思》中點名主旨，寫游子孤寂愁苦之情的名句是：

。4．馬致遠在《天凈沙·秋思》中渲染蕭條、冷落、凄涼氣氛的寫景的句子是：

。5．該曲的主旨句是：

。6．《天凈沙·秋思》中將不同景物組接在一起，從正反兩反面拱托出羈旅游子內(nèi)心的凄楚與悲愴（用富有特征的景物描繪了一幅秋原黃昏行旅圖）的句子是：

。7．用一幅清雅、安適的畫面反襯出天涯游子的思鄉(xiāng)之情的句子是：

。一、理解性默寫1．李白《峨眉山月歌》一詩中，點明遠游時令，敘寫青山吐月的優(yōu)美意境的一句是

；明寫月映清江美景，暗點秋夜行船之事的一句是

。2．李白《峨眉山月歌》一詩中，點明遠游路線，抒發(fā)依依惜別情思的兩句是

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。一、理解性默寫1．杜甫《江南逢李龜年》一詩中，追憶往昔與李龜年的接觸，表達對“開元全盛日”的無限眷念的兩句是：

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。2．杜甫《江南逢李龜年》一詩中，隱寫“風景不殊，江河有異”的亂世時難的景況，表達出“同是天涯淪落人”的感慨的句子是：

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。3．杜甫《江南逢李龜年》一詩中，常被用來表達久別重逢，幸會難得的心情的兩句是：

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。一、理解性默寫1．寫自己對飽受戰(zhàn)爭憂患的人民等同情，對早日平定安史之亂等渴望的詩句是：

。2．表現(xiàn)出強烈的無可奈何的情緒，也寫旅況的凄涼蕭瑟，無酒可飲，更無菊可賞，暗寓著題中“行軍”的特定環(huán)境的句子：

。一、理解性默寫1．《夜上受降城聞笛》中表現(xiàn)邊塞荒寒凄冷的句子是：

。2．《夜上受降城聞笛》表現(xiàn)征人滿懷愁緒，凝望故鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的詩句是：

。一、理解性默寫1．詩中能夠表現(xiàn)詩人昂揚奮發(fā)的創(chuàng)作精神的句子：

。2．詩中體現(xiàn)詩人一反前人的悲秋之作而具有獨創(chuàng)新視角的句子：

。3．詩中運用鮮明的對比來表現(xiàn)作者觀點的句子：

。4．詩中描寫秋天美景的詩句：

。5．白居易有詩云：“大抵四時心總苦，就中斷腸是秋天。”極言秋之悲涼，本詩中與之情調(diào)相反的句子：

。6．詩中熱情歌頌秋天的句子：

。7．詩中能夠表現(xiàn)作者推陳出新，賦予秋天新內(nèi)涵的句子：

。一、理解性默寫1．想象將來與親友團聚、剪燭夜話的詩句是：

。2．表達詩人思念朋友，渴望團聚的詩句是：

。3．設(shè)想未來相逢景象，表達深沉離情的句子是：

。4．盼望有朝一日與友人相聚的歡快快場景的語句是：

。5．超越時空，想象日后重逢時的情景的詩句：

。6．詩中蘊含宦途失意、羈旅他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)不得的抑郁愁苦之情，并把愁苦之情融入凄涼蕭瑟的景色之中的詩句是：

。7．《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：

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；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：

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。一、理解性默寫1．陸游的《十一月四日風雨大作》中直接表達了自己雖然年老體弱，但仍想守衛(wèi)邊疆，報效祖國的心愿的詩句是：

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2．陸游在《十一月四日風雨大作》中觸景生情，把現(xiàn)實與夢想自然地聯(lián)系起來以抒發(fā)強烈感情等是：

。一、理解性默寫1．《潼關(guān)》譚嗣同表現(xiàn)作者渴望沖決落網(wǎng)、勇往直前、追求個性解放等句子是：

。2．這首詩描寫奔騰壯闊山勢不遜的詩句是：

。提高中小學教學質(zhì)量在于課堂中小學課堂教學作為一種教育人的生命活動，是人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對此，全國著名特級教師竇桂梅深有感觸“課堂是一個值得我們好好經(jīng)營的地方，是我們?nèi)松逕挼牡缊?。課堂就是一本人生的大書，贏在課堂，就是贏得人生?！蔽覀冞€要理直氣壯地說課堂是學校的血脈、教師的根基、學生的跑道，教學質(zhì)量不能輸在課堂，精彩人生不能輸在課堂。全面提高中小學教學質(zhì)量就要贏在課堂，這是奠基、這是底線、這是焦點、這是根本。當下，我們認真審視和考量中小學課堂教學，不難發(fā)現(xiàn)教師教得苦、學生學得累、質(zhì)量難得好的現(xiàn)象還是比較普遍，主要困境如下:一是教學理念轉(zhuǎn)變不到位。課改的核心理念是為了每一位學生的發(fā)展，以人為本。但在課堂教學現(xiàn)狀中我講你聽、我寫你記、我考你背仍然流通?？键c為中心，考題為中心，考試為中心仍然盛行。穿新鞋，走老路只管教，不管學重考試，輕能力仍然存在。二是教學目的窄化、不明確。我們的教師應該是既傳學習之道，更傳做人之道既授課堂學業(yè)，更授立身基業(yè)既解攻書之惑，更解成長之惑。現(xiàn)實中有些老師則是將“傳道授業(yè)解惑”直接演繹為知識傳授、解題訓練，考試高分是教學的唯一目的或最為重要的目的。三是教學目標落實不清楚。課程改革提出教學三維目標，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。四是教學內(nèi)容封閉不科學。當今的教學改革關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注熱點。選拔考試突出考能力、考素養(yǎng)、考思辨。令人擔憂的是有些老師在教材使用上拘泥教材，內(nèi)容選擇上應付考試，直接導致教師走進苦海，學生跳進題海。五是教學方式單一不管用。課程改革倡導“自主、合作、探究”的學習方式，走進新課改，對話教學、問題教學、探究教學效果顯著。六是教學效率偏低不高效。有的課堂"互動"只停留在形式上，假互動、無效熱鬧充斥課堂。自主、合作、探究或是牽強附會，或是徒有虛名，或是無病呻吟。表面上看起來課堂比較活躍，，實際上浪費了時間，浪費了精力，效率低下。七是教學主體忽視不全面。一部分課堂教學，仍然存在著學生的主體作用被忽視的現(xiàn)象。有些教師的教學基點過高，視野狹窄，盯住尖子，以犧牲時間、精力搶抓分數(shù)為代價，造成惡性循環(huán)。八是教學手段簡單不恰當。有些教師既不板書課題，也不板書主要內(nèi)容。看不見老師的循循善誘，聽不到老師的畫龍點睛。只是照本宣科、點擊鼠標、呈現(xiàn)菜單，一個問題接一個問題閃現(xiàn)，然后呈現(xiàn)答案，呼啦一片，課就結(jié)束了。一要贏在理念驅(qū)動。教學理念，是指在教學實踐中形成的關(guān)于教學工作的思想、觀念，以及對某些問題的理性認識，它對于教學工作、教學行為具有指導、引領(lǐng)的作用。正確的教學理念會給教學活動指明方向和道路，并提高課堂教學水平。新課程改革反復強調(diào)理念是思想的先導、行為的指南。顧明遠先生一語道出真諦：“任何教育行為都應以教育理念為指導，教育教學理念貫穿于教育教學的全過程，很難想象缺乏理念或理念單一的教育教學過程，將會帶來怎樣的后果?！敝行W課堂教學實踐證明：先進的教學理念有助于激發(fā)學生的學習興趣，有助于培育學生的學科素養(yǎng)，有助于打造學科的高效課堂，有助于提升課堂的教學質(zhì)量。二要贏在目標導學。新課程倡導的三維教學目標是課堂教學導引、導入、導學的根本。目標導學是課堂教學的起點，也是課堂教學的歸宿。價值觀強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一；科學的價值與人文價值的統(tǒng)一。課堂教學的實施其三維目標缺一不可、互為整體，在具體教學過程中應該有機融入、自然滲透，決不可人為割裂，穿鞋戴帽，顧此失彼。三要贏在興趣培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”可見，激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識的導火索。興趣，是學生學習一切知識的精神與力量源泉。但興趣是不能強求的，要順其自然、因勢利導，想方設(shè)法地著力培養(yǎng)。興趣的培養(yǎng)，要觸發(fā)學生的學習責任感和內(nèi)驅(qū)力，需要不斷地強化知識積累。因為知識儲備是興趣愛好的基礎(chǔ)，知識越豐富的人，興趣也越廣泛。知識貧乏的人，興趣也會是貧乏的。一般來說，人都會因為興趣而執(zhí)著于某一項活動，并在最后取得或小或大的成功。有了濃厚的興趣、有了學習的動力，就會有豐富的想象力，就會有合理的聯(lián)想力，從而促使學習成為一種享受、一種快樂。學習興趣的教學，是一座冰山。美國教育家哈曼說得精辟：“那些不設(shè)法勾起學生求知欲的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！彼囊A在教材探究。教材是學生自主學習的重要資源和工具，它不僅決定課堂教學的內(nèi)容，而且提供了教學活動的基本線索和學習方法。教師把握教材，要經(jīng)過解讀、深究、理解、活用。根據(jù)認識過程的普遍規(guī)律和教學過程中學生的認知特點，學生系統(tǒng)掌握知識，常常是從對教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易，同時教材也使學生在學習過程中獲得的知識更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。新課程倡導教師用教材教，而不是教教材的教育理念日漸深入人心。教師要研讀教材，為教學明晰方向；吃透教材，為教學正確定位；把握教材，為教學夯實基礎(chǔ)；用好教材，為教學質(zhì)量負責；整合教材，為教學活動充電；活化教材，為教學生命奠基。教材無非是個例子，教師要牽引學生通過對教材的學習、感悟、理解，轉(zhuǎn)換為自主、合作、探究的學習方式，獲得真知，提升素養(yǎng)。正如著名心理學家皮亞杰所說：“一切真理都要學生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，而不是簡單地傳遞給他。”五要贏在角色轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，居高臨下，以知識權(quán)威者的身份說話，從而使課堂教學成了教師的“個人秀”。在教學中，有些教師孤芳自賞，忠實于知識的傳授，疏忽了對學生的能力培養(yǎng)；關(guān)注于自己的表演，忽視了學生的參與互動；沉浸于應試的教學，忽略了學生的全面發(fā)展。在這樣的課堂中，教師幾乎“壟斷”了課堂里的所有話語。七要贏在教法活用。教學有法，教無定法。沒有最好的方法，只有比較適宜的方法。課堂教學模式不是成不變的，而是在不斷發(fā)展變化的。新課程鼓勵教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，正確選擇和使用恰當?shù)慕虒W方法?！霸撛鯓咏?，就怎樣教。”“該讓學生怎樣學，就怎樣學?！苯處煹慕谭ㄈQ于學生的學法，教師的教法引導學生的學法。教法層出不窮、教改深化不斷，課堂教學方法的選擇與運用，關(guān)鍵在于活用。呂叔湘先生明確指出：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫作“活”?！背晒Φ慕處熤猿晒?，就是因為他把課講“活”了。教育專家們認為學生應該達到的“預定目標”與學生現(xiàn)實的“現(xiàn)有狀態(tài)”之間就是“最近發(fā)展區(qū)”，教師的課堂教學方法就要定位在這個“區(qū)域”，以教法的靈活運用促成學生愛學、善學、會學、樂學，最終實施有效教學，構(gòu)建高效課堂，全面提升教學質(zhì)量。八要贏在教學反思。所謂教學反思無非是在課堂教學告一段落之后，教師把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。美國心理學家