《春望》說課教案稿

PINGDINGSHANUNIVERSITY《春望》說課稿講課人：梁皓普班級：12級文秘1班《春望》講課稿講課流程說教材——說學情——說講課目的——說講課重難點——說講課方法——說講課過程——說板書設計一、說教材《春望》是人教版語文八年級上冊第二單元古詩四首中的一首詩歌?！抖鸥υ娙住贩謩e為《望岳》《、春望》《、石壕吏》，三首詩歌分別寫于不同的歷史時期?！洞和穼懹诎彩分畞y后，面對國都被占據后蕭瑟的狀況，詩人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而惱恨；戰(zhàn)事連續(xù)許久，家中音信全無；透過悲涼的狀況抒發(fā)自己的憂愁，表達了詩人傷時感事、感時傷懷的崇高感情和希望和平的美美夢想。二、說學情本文是一首五言律詩，關于八年級的學生來說，他們在詩歌的學習方面有了必定的知識累積，可是關于《春望》這樣一首狀況交融，而又宛轉凝練，要言不煩，境地深邃的五言律詩，學習起來仍是有必定困難。同學們已經在歷史課上學習中國古代史，關于安史之亂有必定的認識，清楚本詩的創(chuàng)作背景。三、說講課目的依據教材中詩文的特色和八年級學生對詩歌的思想感情理解較困難這一客觀狀況，參照《初中語文新課程標準》“，朗誦古代詩詞，存心識地在累積、感悟和應用中，提升自己的賞識品嘗和審美情味”，“語文課程講課應整體考慮知識與能力，過程與方法，感神態(tài)度與價值觀的綜合”的這一理念，本節(jié)課我確立以下講課目標：（一）、識知與能力目標1、可以嫻熟背誦詩歌2、掌握重難點字詞的讀音和書寫3、依靠說明和工具書理解詩文粗心（二）過、程與方法目標1、學會經過各樣形式的朗誦，感知詩意。2、學會經過設疑、點撥、討論研究等方式理解詩意，意會詩人感情。3、培育自己自主學習古詩歌的意識和習慣，選擇合適自己的學習方式。（三）、神態(tài)感度和價值觀目標1、意會詩人深邃的愛國情懷2、建立熱愛祖國、喜好和平的崇高道德情操和健康的審美情味，形成正確的價值觀和踴躍向上的人生態(tài)度。四、說講課重難點（一）、講課要點1、正音正字，區(qū)分朗誦節(jié)奏。2、明確本詩的抒懷手法。（二）、教難學點1、深入意會古詩詞的韻律。2、深入理解詩句內涵。3、意會詩人所思所想，感覺詩人心里深層次的愛國感情。五、說講課方法1、朗誦法：俗語說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所包含的感情內涵都要靠朗誦來感覺意會，所以，朗誦應貫串整個講課過程中。2、合作研究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，渾身心地參加講課活動的全過程，讓學生互相討論，主動思疑，以學定教。六、說講課過程課前準備：熟讀本詩，認識詩歌創(chuàng)作背景（一）導入新課導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每其中國人的責任，更是中華民族自古以來優(yōu)異的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢?(學生回答)接下來我將經過多媒體展現一副杜甫圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰?經過以上環(huán)節(jié)調換學生興趣，活躍講堂氛圍，指引學生走進《春望》這首詩。（二）、讀朗感知1、多媒體播放詩歌朗誦音頻，讓學生初步意會詩歌的朗誦節(jié)奏和感情，規(guī)范讀音。2、學生放聲自由朗誦，經過自由朗誦，讓學生對詩歌的內容感狀況成初步感知。3、學生配樂朗誦《春望》。分小組溝通并選代表進行朗誦，使學生在有感情的朗誦詩歌時，加深對詩歌整體的意會。（三）畫面賞識、整體掌握經過多媒體展現一組長安城繁榮時與衰落時的圖片，讓學生談談自己所看到的內容以及感覺。由此引入本詩的背景介紹。在此基礎上，讓學生聯(lián)合課下說明試一試理解本詩，分小組溝通并選代表講話。最后我將總結學生講話。率領學生在學習中累積有關文言知識，梳理詩意，進而加深學生對詩歌內容的感知和感情的掌握。（四）品嘗研究、小組討論1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些狀況，作者的心情如何呢?詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遇到了驚人的損壞。叛軍燃燒軍宮室，殺戮無辜，人民危在朝夕，生活在風口浪尖之中。“國破河山在”，河山仍舊，世事全非，塌陷后的長安“城春草木深”。春季本是光亮的，可是戰(zhàn)亂中的長安城倒是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，感情極其沉痛。2、經過詩歌中的意象，說明本詩抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？經過描繪安史之亂中長安的荒蕪狀況，抒發(fā)了詩人憂國思家的感情，反應了詩人希望平和、神往幸福的夢想。全詩抒發(fā)了詩人憂國、傷時、悲己的感情，以及對親人的思念之情。3、詩人在《春望》中的“望”是指什么？全篇環(huán)繞“望”字張開，前四句借景抒懷，狀況聯(lián)合。詩人以寫長安城里草木叢生，人煙稀有來襯托國家殘缺。第一一“國破河山在”，擔驚受怕，有一種事過境遷的歷史滄桑感?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”兩句以物擬人，將花鳥人品化，有感于國家的分裂、國事的困難，長安的花鳥都為之落淚驚心。詩人由登高眺望到焦點式的透視，由遠及近，感情由弱到強，就在這感情和風景的交叉變換中宛轉地傳達出詩人地痛惜憂憤。國家凌亂不安，烽火經年不息，人民妻離子散，音書不通，這時候收到家信尤犯難能難得。詩人從側面反應戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大傷心和人民在凌亂時期想知道親人安全與否的急迫心情。同時也以家信的不易得來表現詩人對國家深深地憂愁。結尾兩句，寫詩人那越來越罕見的鶴發(fā)，連簪子都插不住了，以動作來寫詩人憂憤之深廣。全篇詩狀況交融，感情深邃，而又宛轉凝練，言簡意多，充分表現了詩人“沉郁頓挫”的藝術風格。所以總的來看，“望”是全文的詩眼。望”是貫串全篇的線索。從望風景始，又以望者的神態(tài)作結。經過眺望塌陷長安的破敗狀況，抒發(fā)了作者感時恨別、憂國思家的感情。這三個問題的建立，在于幫助學生加深對詩歌要旨的意會理解，學生在分組討論的同時，提升自己的合作研究能力。（五）細化解說，拓展延長細化解說：1、感時花濺淚，恨別鳥驚心。感時恨別，見花而落淚，聽鳥鳴而驚心，用對偶，移請于景，詩人視野的轉移，情與景的變化，自然的過渡到思念親人，表現出詩人的傷心與愁苦。2、烽火連三月，家信抵萬金。安史之亂后，“烽火苦教多信斷”，這句話寫出了親人之間信息間隔，久盼音信不至時的急迫心情，令人產生共識。比較《望岳》和《春望》兩詩首的風格。（六）講堂小結，作業(yè)設置講堂小結：