課文《觀潮》第二課時(shí)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（精選14篇）

第63頁(yè)共63頁(yè)課文《觀潮》第二課時(shí)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)〔精選14篇〕篇1：課文《觀潮》第二課時(shí)教案課文《觀潮》第二課時(shí)教案【本課時(shí)教學(xué)目的】知識(shí)1．理解課文內(nèi)容，理解把想到的寫進(jìn)句子使表達(dá)詳細(xì)形象的方法，初步領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求。2．背誦三、四自然段。才能1．能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，理解內(nèi)容。2．能說(shuō)出把想到的寫進(jìn)句子的好處。3．有感情朗讀課文。個(gè)性品質(zhì)1．體會(huì)錢塘江大潮的壯麗宏偉，激發(fā)熱愛(ài)和探究大自然的情感。2．大膽表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的理解和體會(huì)。【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求。【教學(xué)難點(diǎn)】能說(shuō)出把想到的寫進(jìn)句子的好處，理解把想到的寫進(jìn)句子使表達(dá)詳細(xì)形象的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】POWERPOINT幻燈片、錢塘潮錄像【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，讀準(zhǔn)、讀通了課文，好似讓作者把我們帶到了浙江省杭州灣，親眼觀看了一年一度的錢塘江大潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)讓作者帶我們欣賞錢塘江大潮，好嗎？一邊播放錄像，一邊用課文的'語(yǔ)句講解?！苍僖淮握w感受錢塘潮的壯觀，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。〕2．學(xué)生談?dòng)^感。〔自由發(fā)表見(jiàn)解，板書(shū)：天下奇觀〕作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的宏偉壯麗的景觀寫下來(lái)，是怎么樣寫下來(lái)的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目的。如今，就讓我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、分層達(dá)標(biāo)〔一〕自讀探究，感悟詞句，體會(huì)大潮壯觀。1．出示學(xué)習(xí)提綱：〔1〕讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語(yǔ)句?！?〕讀語(yǔ)句，一邊讀一邊想，理解內(nèi)容，體會(huì)大潮的壯觀?！?〕讀語(yǔ)句，把自己的理解、體會(huì)讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語(yǔ)句劃下來(lái)。然后，運(yùn)用一邊讀一邊想的方法讀讀這些語(yǔ)句，看自己從語(yǔ)句中理解到什么，體會(huì)到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來(lái)。2．學(xué)生按照學(xué)習(xí)提綱先個(gè)體學(xué)習(xí)，然后小組交流?！捕硡R報(bào)交流，引導(dǎo)精讀，品味感悟。1．匯報(bào)劃出的語(yǔ)句?！惨龑?dǎo)注意順序〕2．交流理解、體會(huì)，引導(dǎo)精讀，品味感悟。〔重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀課后練習(xí)2的語(yǔ)句；在此過(guò)程中，運(yùn)用多種形式的朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)，熟讀成誦?！场?〕課后練習(xí)2語(yǔ)句的教學(xué)。1〕在這些語(yǔ)句中，你認(rèn)為最可以表現(xiàn)錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？2〕學(xué)生匯報(bào)語(yǔ)句后，示填空，完成填空。3〕自由讀語(yǔ)句，注意填空的局部，考慮這個(gè)句子好在哪里；小組合作解決。4〕交流匯報(bào)?！仓攸c(diǎn)引導(dǎo)談出好處：想像局部能把大潮的形、聲、推進(jìn)的速度寫形象、詳細(xì)?！?〕小結(jié)歸納：作者在觀察錢塘江大潮來(lái)到時(shí)，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，還用腦子想，所以課文讀起來(lái)，讓我們有如身臨其境，如見(jiàn)其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留心周圍的事物，養(yǎng)成多看、多聽(tīng)、多想的好習(xí)慣?！?〕其它語(yǔ)句的教學(xué)。1〕江面很平靜，一層蒙蒙的薄霧。2〕午后一點(diǎn)左右，悶雷滾動(dòng)。3〕過(guò)了一會(huì)兒出現(xiàn)了一條白線。4〕那條白線很快白色城墻。5〕霎時(shí)，兩丈來(lái)高了。三、總結(jié)歸納這節(jié)課，我們通過(guò)讀文，如同親身欣賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮宏偉磅礴的氣勢(shì)。下一節(jié)課，我們也學(xué)著作者，展開(kāi)想像，按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮退去的順序，說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮的壯觀景象。假如大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動(dòng)腦，多看、多聽(tīng)、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優(yōu)美的文章?！景鍟?shū)】13觀潮天下奇觀潮來(lái)前江面平靜悶雷滾動(dòng)風(fēng)平浪靜越來(lái)越大一條白線潮來(lái)時(shí)橫貫江面白色城墻山崩地裂白色戰(zhàn)馬退潮去風(fēng)號(hào)浪吼余波涌來(lái)篇2：《觀潮》第二課時(shí)《觀潮》第二課時(shí)[教學(xué)目的

]1、學(xué)習(xí)課文3―4自然段，理解錢塘江大潮洶涌而來(lái)的壯觀氣勢(shì)，領(lǐng)略這“天下奇觀”。2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。3、有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。4、體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、“潮來(lái)之時(shí)”是全文的重點(diǎn)，作者寫得特別細(xì)致。讓學(xué)生充分體會(huì)大潮非凡的氣勢(shì)，感受如臨其境。2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描繪想象出一幅幅的活動(dòng)畫(huà)面，從而形成再造想象的才能，同時(shí)要注重感情朗讀。[多媒體設(shè)計(jì)]1、教學(xué)平臺(tái)：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。2、老師自制網(wǎng)絡(luò)軟件〔基于WEB〕。3、準(zhǔn)備相關(guān)資料〔文字、圖片、聲音、視屏〕[教學(xué)過(guò)程

]一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

，切入課文1、談話引入：上一節(jié)課我們講到了“天下奇觀”是什么？2、《觀潮》是按什么順序?qū)懙哪兀堪鍟?shū)：潮來(lái)前

潮來(lái)時(shí)

潮退后3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“潮來(lái)前”當(dāng)時(shí)的情景與人們的心情怎樣？板書(shū)：“人山人海”“昂首東望”4、可是到了“午后一點(diǎn)左右”呢？人們又怎樣？學(xué)生讀出相應(yīng)的句子〔1〕形容聲音：“悶雷滾動(dòng)”〔2〕描寫心情：“潮來(lái)了”〔學(xué)生比讀，說(shuō)明急迫心情〕；“踮”〔學(xué)生示范，說(shuō)明人多〕“沸騰”〔學(xué)生示范，說(shuō)明快樂(lè)〕5、人們的心情如此急迫，想必同學(xué)們也快等不急了吧！好，這節(jié)課我們就一起去領(lǐng)略一下“潮來(lái)時(shí)“的宏偉壯觀、磅礴氣勢(shì)。二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣1、視屏導(dǎo)入

，感受情景〔1〕、[課件]視屏放映“潮水”片段錄像?！?〕、發(fā)揮想象，當(dāng)時(shí)的潮水是怎樣的'氣勢(shì)磅礴？〔3〕、學(xué)生互相說(shuō)感想。2、引入課文，精讀句子〔1〕齊讀課文：同學(xué)們都有自己的想象，那我們來(lái)看看作者是怎樣來(lái)描寫的呢？請(qǐng)大家讀課文。〔2〕選讀課文：讀出你認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)說(shuō)理由?！?〕、逐句分析^p，感受壯觀。A、找出描寫聲音的詞語(yǔ)或句子：〔板書(shū)：聲〕“那聲音如同山崩地裂……”[課件]放聲音，體會(huì)“山崩地裂”的聲音。再讀句子B、找出描寫顏色的詞語(yǔ)或句子：〔板書(shū)：色〕“白色”[課件]放圖片，感受顏色再讀句子C、找出描寫形狀的詞語(yǔ)或句子：〔板書(shū)：形〕“白浪翻滾”、“白色城墻”[課件]放圖片，直觀形狀。再讀句子D、找出描寫氣勢(shì)的詞語(yǔ)或句子：〔板書(shū)：勢(shì)〕“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)”[課件]放“戰(zhàn)馬”錄像，感受“浩浩蕩蕩”的氣勢(shì)再讀句子〔4〕放映聲音，展開(kāi)想象。A、[課件]放一段潮水的聲音，讓學(xué)生閉上眼睛，展開(kāi)想象，感受如臨其境與氣勢(shì)磅礴。B、說(shuō)感想，把你剛剛的想象說(shuō)一說(shuō)，在畫(huà)一畫(huà)。C、[課件]學(xué)生展示〔學(xué)生把自己的圖片上傳到老師機(jī)，全班討論〕三、根底教學(xué)，寫作特色1、詞語(yǔ)教學(xué)〔1〕看得出來(lái)同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完好，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：[課件]屏幕顯示〔學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一作品展示?！辰裉?，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上〔

〕?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪〔

〕，一浪一浪〔

〕。湖水聲猶如〔

〕，海堤上盡管〔

〕，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在〔

〕的地方。今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上〔風(fēng)平浪靜〕?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪〔像兩丈多高的白色城墻〕，一浪一浪〔像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬〕。潮水聲猶如〔山崩地裂〕，海堤上盡管〔人山人?！常孤?tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在〔很遠(yuǎn)〕的地方?！?〕大家評(píng)論，體會(huì)用得好的地方。2、寫作順序〔1〕文章要有順序，這篇文章總的順序是什么呢？〔2〕那“觀潮時(shí)“的順序呢？大家默讀課文，然后答復(fù)下列問(wèn)題[課件]屏幕顯示：〔老師顯示局部學(xué)生作品，集體反響校對(duì)?！场?/p>

〕，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好似悶雷滾動(dòng)。

〔

〕，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。〔

〕，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！?/p>

〕，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來(lái)。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好似悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。〔再近些〕，只見(jiàn)白浪翻滾，形篇3：《觀潮》第二課時(shí)之一悶雷滾動(dòng)出白線潮頭怒吼貫江面山崩地裂城墻現(xiàn)錢塘奇觀天下傳◆篇4：課文《觀潮》第二課時(shí)的教案一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)學(xué)生的語(yǔ)文才能主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文理論活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正進(jìn)步學(xué)習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問(wèn)題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想”。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動(dòng)去探究知識(shí)。，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中表達(dá)出來(lái)。比方朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照老師所提的要求進(jìn)展朗讀的被動(dòng)場(chǎng)面。還比方學(xué)習(xí)新詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，老師來(lái)作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該表達(dá)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以老師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說(shuō)一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，表達(dá)出面向全體的思想。二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練假如學(xué)生上完《觀潮》只理解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課老師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)展各種形式的語(yǔ)言理論活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，比擬注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比方課文語(yǔ)言的積累，通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的根底上，比擬輕松地到達(dá)積累課文語(yǔ)言的目的。對(duì)課文中的新詞，改變了以往一開(kāi)場(chǎng)先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是浸透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)絡(luò)詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)展理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也非常有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此老師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。老師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出詳細(xì)情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)程度級(jí)。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言理論的時(shí)機(jī)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的開(kāi)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的局部詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈敏運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比擬成功的。三、優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，注重課堂教學(xué)效率學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)形式，老師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最正確時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)步第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)場(chǎng)就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，理解錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦局部語(yǔ)句。第二課時(shí)：先用一小局部時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文，然后將大局部時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。一.教案內(nèi)容:篇5：《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課，理解到江潮還沒(méi)有來(lái)，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午后一點(diǎn)左右。聽(tīng)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了隆隆的響聲，同學(xué)們，那是什么聲音呵?生：潮來(lái)了!師：對(duì)，大潮就要來(lái)了，你們想看看嗎?生：想!師：說(shuō)去就去，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細(xì)地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗(yàn)潮，觀后說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深入印象，讀到不明白的地方做上記號(hào)。(學(xué)生自由讀三、四自然段，并記下問(wèn)題。)生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫抖起來(lái)。生：大潮給我的印象是它氣勢(shì)非常的宏偉。師：那你所說(shuō)的氣勢(shì)是你聽(tīng)到的還是看到的呢?生：是我看到的!師：能看到氣勢(shì)嗎?生1：我覺(jué)得氣勢(shì)是想到的。生2：我覺(jué)得氣勢(shì)是感覺(jué)到的。師：同學(xué)們真會(huì)觀潮，真不錯(cuò)。生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”這句話前面說(shuō)白線很快地移來(lái)，后面又說(shuō)它拉長(zhǎng)變粗是逐漸的，我不明白這里前后是不是有點(diǎn)矛盾呢?師：她真會(huì)動(dòng)腦筋!生：我不懂的`地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬，而不用別的什么馬來(lái)形容大潮呢?師：同學(xué)們的問(wèn)題提得都很好，今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)這一局部。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫(huà)出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫(huà)出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)讀給大家聽(tīng)。(學(xué)生自由讀，勾畫(huà)。)生：我畫(huà)的描寫潮來(lái)時(shí)聲音的句子是――隆隆的響聲、悶雷滾動(dòng)；描寫大潮樣子的句子是――從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。師：嗯，你聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音――悶雷滾動(dòng)，看到它的樣子――一條白線。?(師板書(shū)：悶雷滾動(dòng)、白線)師：那么大的潮為什么會(huì)是一條白線呢?生：東邊水天相接的地方就是人們?cè)诘仄骄€上能看到的最遠(yuǎn)的地方，所以這時(shí)的潮頭看起來(lái)像一條白線。師：原來(lái)是這個(gè)原因，同學(xué)們?cè)僮x一讀，體會(huì)一下。(學(xué)生自由讀，指名讀。)師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)才看到了一條白線，假如你們是觀潮的人，你們會(huì)怎么樣呢?生：喊!師：怎么喊?生：快看呀!大潮真的來(lái)了!師：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場(chǎng)面。來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。(生齊讀)師：有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說(shuō)人群“又”沸騰了呢?生：我通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文來(lái)理解，第三自然段第二句話寫了“頓時(shí)，人聲鼎沸，有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了”，這句話也就是在寫潮來(lái)前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個(gè)“又”字。生：先聽(tīng)到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，如今既聽(tīng)到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。生：前面已經(jīng)喊了一次“潮來(lái)了!”這里是真的潮來(lái)了，所以又喊了起來(lái)。師：課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來(lái)讀好這個(gè)句子。(生齊讀)師：同學(xué)們真會(huì)觀潮，不僅聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子，更難得的是你們還體會(huì)到了觀潮人的情緒，真是不簡(jiǎn)單。師：大潮在遠(yuǎn)處時(shí)其聲如悶雷滾動(dòng)，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學(xué)們自己讀一讀這一個(gè)句子，想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學(xué)生重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛剛同學(xué)提到的“那條白線很快地移來(lái)，卻漸漸地拉長(zhǎng)變粗”是否矛盾。)(生自由讀，并與同桌討論。)生1：我認(rèn)為剛剛這個(gè)問(wèn)題并不矛盾，課文中它逐漸拉長(zhǎng)變粗，我們?cè)诿佬g(shù)課學(xué)過(guò)遠(yuǎn)小近大的道理，那是一種視覺(jué)效果，所以我認(rèn)為這里并不矛盾。生2：我想這里是進(jìn)一步說(shuō)明錢塘江大潮很大。因?yàn)榻婧軐?，那么寬的江面全都是潮水，所以我從這里體會(huì)到它氣勢(shì)宏偉，而并不矛盾。師：你體會(huì)得真好，“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境，再讀一讀。(生自由讀，師播放大潮由遠(yuǎn)及近的畫(huà)面。)生：(不由自主)真美啊!師：請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這個(gè)句子!其他同學(xué)閉上眼睛想像畫(huà)面。(生讀“那條白線……橫貫江面”)生：我們腦海中出現(xiàn)了那條白線漸漸拉長(zhǎng)變粗，向我們涌來(lái)，最后整個(gè)江面滿是潮水。師：咱們一起再體會(huì)著讀一讀這個(gè)句子!(生齊讀)師：讀得真好，浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢?生：大潮越來(lái)越近，就像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。生：我特別喜歡這個(gè)句子：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來(lái)。”師：喜歡這個(gè)句子的舉手!(學(xué)生全體舉手)師：(舉手)再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)僮约憾嘧x幾遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)讀得最好。(指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別賽讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。)師：剛剛同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)去感受了大潮洶涌而來(lái)的氣勢(shì)，如今老師請(qǐng)大家看一段錄像。(師播放大潮通過(guò)時(shí)的電腦畫(huà)面，學(xué)生看著，不由自主地驚訝、贊嘆。)師：誰(shuí)能談?wù)勀銊倓偟母惺?生1：我想到書(shū)上“飛奔而來(lái)”這個(gè)詞。生2：我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)”。(師板書(shū)浩浩蕩蕩、飛奔而來(lái))生3：我覺(jué)得浪潮就象千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，氣勢(shì)非常宏偉，聲音非常宏大，大潮好象千萬(wàn)輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音。師：你體會(huì)得真好，能讀出你的感受嗎?篇6：觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)“突出學(xué)生的主體地位，打造高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)課題學(xué)科教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)資授課班級(jí)觀潮授課時(shí)數(shù)設(shè)計(jì)者教授者課型1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序給課文分段。2．能發(fā)揮想象，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。3.學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。4.能通過(guò)考慮所提供的問(wèn)題，理解長(zhǎng)句子的意思。5．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。6.理解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。7．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。理解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然風(fēng)光。有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、揣摩、品味語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美。2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫(huà)面1、老師準(zhǔn)備：PPT2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料教學(xué)過(guò)程一、引入談話錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，理解了什么？〔板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后〕在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。二、檢查預(yù)習(xí)，反響交流師：昨天，大家回家預(yù)習(xí)了課文還查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你查到了什么？生：匯報(bào)搜集到的資料師：有了這些資料，同學(xué)們學(xué)習(xí)起課文就更加游刃有余了，下面自己再把課文讀一讀，邊讀邊在大腦里想象錢塘江大潮的景象。設(shè)計(jì)意圖談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)整與考慮教學(xué)過(guò)程三、觀看錄像，感受情景師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)？生：〔遺憾地?fù)u搖頭〕沒(méi)見(jiàn)過(guò)。師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看？生：想。師：我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀。〔學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲?！乘?、打破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀師：剛剛錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？生：課文3、4自然段。師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。生：〔自由讀〕生：我特別喜歡這個(gè)句子?！澳菞l白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面?！睅煟鹤x得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越-生：沖動(dòng)。師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。生：〔齊讀〕生：我特別喜歡這個(gè)句子。“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！睅煟簝烧啥喔叩陌咨菈Γ嗝磯延^！你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎生：〔分組比賽讀〕生：〔齊讀〕設(shè)計(jì)意圖我運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生直觀的感受，從而為后面的朗讀鋪墊，進(jìn)步課堂效率。但是錄像占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了課堂質(zhì)量。調(diào)整與考慮讓全體學(xué)生用詳細(xì)生動(dòng)的表演來(lái)表達(dá)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)，學(xué)生印象深入，理解正確，也便于今后運(yùn)用。但是我覺(jué)得疏忽了對(duì)“鼎”字的教學(xué)，以致局部學(xué)生沒(méi)有正確掌握字形和字義。教學(xué)過(guò)程生：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來(lái)?！睅煟憾嗑实恼Z(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種宏偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了?！仓该麑W(xué)生個(gè)別賽讀，老師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。〕生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好似悶雷滾動(dòng)?！睅煟赫n文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象?。∥覀円粔K兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。生：我特別喜歡這一句。“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)?！睅煟喝巳河址序v起來(lái)?？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎生：好！師：準(zhǔn)備，開(kāi)場(chǎng)！生：〔跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”〕師：沸騰了！剛剛這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。生：〔齊答〕人聲鼎沸。師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。生：〔齊讀〕師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。生：〔齊讀〕師：這些語(yǔ)句寫得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢塘江的大潮寫得宏偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。設(shè)計(jì)意圖調(diào)整與考慮教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水師：剛剛大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”到渠成，很輕松地將這一段課的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的文背誦下來(lái)。這練習(xí)。樣到達(dá)了及時(shí)將學(xué)到的精彩師：聽(tīng)老師讀這段話〔出示〕，看誰(shuí)本領(lǐng)大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì)順序師讀生聽(tīng)：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好似悶雷滾動(dòng)-過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面?！苍俳常灰?jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻?！怖顺痹絹?lái)越近〕，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來(lái)。生：〔動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫〕〔〕，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好似悶雷滾動(dòng)。〔〕，響聲越來(lái)越大，調(diào)整與考慮只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。〔〕，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。〔〕，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來(lái)?！怖蠋熡猛队按虺鲆晃粚W(xué)生的作業(yè)，集體反響校對(duì)。〕師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描寫潮水的。生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。師：是??！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫潮水的`變化。來(lái)，我們一塊兒讀讀這段話，再來(lái)體會(huì)一下。〔師生齊讀這段話〕師：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音〔越來(lái)越響〕，浪頭〔越來(lái)越高〕，氣勢(shì)〔越來(lái)越大〕。錢塘江大潮真不愧為〔天下奇觀〕！我們?yōu)橹院?，為之〔驕傲〕六、?chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里詞語(yǔ)非常豐富，我們要根據(jù)意思來(lái)寫詞語(yǔ)，你行嗎？我沒(méi)有滿足于形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。――人聲讓學(xué)生填寫正確，而是鼓勵(lì)學(xué)鼎沸生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括風(fēng)和浪都很平靜――風(fēng)平浪靜號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ)，對(duì)于運(yùn)形容水面遼闊，和天似乎連接在一起――水天相接用正確的予以形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)――齊頭并進(jìn)肯定，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響――山崩地裂體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)師：我這兒有一段話，可是不完好，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了老師的指導(dǎo)詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)楚通順呢師出示一段話：作用。這也是構(gòu)今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪〔〕，建活力課堂中的老師幫學(xué)的一浪一浪〔〕。湖水聲猶如〔〕，海堤上盡管〔〕，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。運(yùn)用。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在〔〕的地方?！矊W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言?！成航裉欤胰ズ幱^潮。潮來(lái)之前，江面上〔風(fēng)平浪靜〕?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪〔像兩丈多高的白色城墻〕，一浪一浪〔像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬〕。潮水聲猶如〔山崩地裂〕，海堤上盡管〔人山人?！?，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在〔很遠(yuǎn)〕的地方?！矌熒餐u(píng)價(jià)〕師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話?！矊W(xué)生自由說(shuō)這段話，進(jìn)展穩(wěn)固〕師：今天，我們?nèi)缗R其境，欣賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒！作業(yè)設(shè)計(jì)觀潮天下奇觀潮來(lái)前板書(shū)設(shè)計(jì)潮來(lái)時(shí)潮頭過(guò)后教學(xué)感悟篇7：《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三一、教材特點(diǎn)分析^p《觀潮》這篇課文選自省編教材六年制第七冊(cè)第10課。這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八舉世文明的錢塘江大潮，構(gòu)造清楚，層次清楚，是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。文章一開(kāi)頭，即以“天下奇觀”四字統(tǒng)領(lǐng)全文，接著圍繞“奇”字，用三個(gè)邏輯段介紹了觀潮的過(guò)程，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情?！捌妗?，既是文章的主線，又是文章的中心。潮來(lái)之前，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，覆蓋著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)?！弊髡咄ㄟ^(guò)對(duì)江遙遠(yuǎn)、近景物的描寫，渲染了一種寧?kù)o的氣氛，目的在于同大潮到來(lái)時(shí)排山倒海的氣勢(shì)形成鮮明的比照，從側(cè)面突出了一個(gè)“奇“字。這段，作者還通過(guò)“人山人?！钡娜顺?，及觀潮人“昂首東望，等著，盼著”的急迫心情的描寫為大潮的到來(lái)創(chuàng)設(shè)了一種特有的情境，進(jìn)一步從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”字。潮來(lái)之時(shí)就更“奇”了。這一段作者根據(jù)細(xì)心觀察，把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常詳細(xì)形象地記敘了潮來(lái)之時(shí)的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)潮水之“奇”。聲這方面，作者三處寫了潮聲，從“悶雷滾動(dòng)”到“響聲越來(lái)越大”再到“那聲音如同山崩地裂”，作者通過(guò)比喻、夸大等修辭手法寫出了聲音的變化，再現(xiàn)了震耳欲聾的聲音，這宏大的聲音說(shuō)明了什么？說(shuō)明了潮水之大；這宏大的聲音突出了什么？突出了一個(gè)“奇”字。形這方面，從“白線”移來(lái)橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來(lái)，作者按由遠(yuǎn)而近的順序再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”字。潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地涌來(lái)”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢(shì)猶在。再“看看堤下，江水已經(jīng)漲了七八米高”，足見(jiàn)潮勢(shì)之猛，留給我們的仍是一個(gè)“奇”字。二、設(shè)計(jì)意圖：1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文理論?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的.閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹谡n堂教學(xué)中，要充分表達(dá)學(xué)生的主體性，通過(guò)研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)展才能，陶冶情趣。2、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的才能，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時(shí)間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三、教學(xué)目的1、研讀課文第二段，理解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。2、指導(dǎo)背誦課文第三自然段。3、在學(xué)習(xí)課文的根底上積累詞語(yǔ)和句子。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)。2、背誦課文第三自然段。五、教學(xué)過(guò)程〔一〕引入1、放映觀潮時(shí)“人山人?！钡溺R頭。師述：同學(xué)們，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬(wàn)的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)欣賞“壯觀天下無(wú)”的錢江潮〔板書(shū)：觀潮〕2、提問(wèn)?！矠槭裁次四敲炊嗟挠慰?？〕3、這節(jié)課我們要重點(diǎn)領(lǐng)略錢江潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。〔二〕重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段〔第2、3自然段〕。1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，找一找描寫潮來(lái)時(shí)景象的段落〔第2、3自然段〕。2、大家打算用怎樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段呢？〔指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法，假如學(xué)生不會(huì)說(shuō)，就用提建議的方式提出要求，假如學(xué)生能說(shuō)，就引導(dǎo)到用“讀”的方法〕我有一個(gè)建議，同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這兩個(gè)自然段，然后把自已特別喜歡的語(yǔ)句反復(fù)讀幾遍，努力把它讀得有氣勢(shì)些，再讀給大家聽(tīng)，并且說(shuō)說(shuō)理由，怎么樣？3、學(xué)生自學(xué)后指名讀，師生共同評(píng)價(jià)后再齊讀。在交流中隨機(jī)抽出3個(gè)句子進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)：〔指名讀后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀得有氣勢(shì)，改良并提建議后再讀，老師相機(jī)指導(dǎo)〕①?gòu)倪h(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好似悶雷滾動(dòng)。老師指導(dǎo)：悶雷的響聲是怎么樣的？〔消沉的〕，“轟隆隆”這個(gè)響聲，作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？〔悶雷滾動(dòng)〕指導(dǎo)讀好這句話。②響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。理解“水天相接”的意思〔看圖片指出位置〕?？吹桨拙€出現(xiàn)時(shí)，人群有什么反響？這個(gè)場(chǎng)面可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？〔人聲鼎沸〕指導(dǎo)朗讀。③浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來(lái)。理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”是怎樣一種壯觀的場(chǎng)面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢(shì)！〔再看錄像感受〕指導(dǎo)朗讀：個(gè)人準(zhǔn)備后指名讀，評(píng)價(jià)后小組賽讀，最后齊讀。4、指導(dǎo)背誦。①老師引入：作者把錢塘江大潮寫得宏偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子?？墒牵覀儎倓傋x句子的時(shí)候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？如今我們來(lái)完成一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。我讀一段話，請(qǐng)大家聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描寫連接起來(lái)的，并把它記下來(lái)。〔學(xué)生每人一張?zhí)羁站毩?xí)紙〕投影出示句子〔括號(hào)內(nèi)的詞供參考，不出示〕：〔從遠(yuǎn)處〕傳來(lái)隆隆的響聲，好似悶雷滾動(dòng)?！策^(guò)了一會(huì)兒〕，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面?！苍俳?，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮〔越來(lái)越近〕，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來(lái)。②老師讀句子〔包括括號(hào)里的詞語(yǔ)〕，學(xué)生聽(tīng)后記下詞，填在括號(hào)篇8：《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二一、教學(xué)要求1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生理解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。2.按時(shí)間順序給課文分段，并說(shuō)出段意。3.掌握本課生字新詞，重點(diǎn)理解：屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩蕩、假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進(jìn)等，比擬沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語(yǔ)。二、教學(xué)重點(diǎn)課文中“潮來(lái)時(shí)”這一局部。三、課時(shí)安排第一課時(shí)：學(xué)生字、給課文分段〔略〕第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文。四、教具準(zhǔn)備1.電視機(jī)一臺(tái)、錄像機(jī)一臺(tái)。2.自制錢塘大潮錄像片。五、教學(xué)過(guò)程〔一〕點(diǎn)撥“潮來(lái)前”，學(xué)習(xí)課文1―3節(jié)。1.讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點(diǎn)撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。〔1〕師引生答。當(dāng)老師說(shuō)出因?yàn)椤板X塘江大潮，自古以來(lái)被稱為‘天下奇觀’”之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：所以吸引了許多人到這里來(lái)觀潮。〔2〕老師再三誘導(dǎo)提問(wèn)，讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語(yǔ)中，表達(dá)的意思不同?！坝^潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？在老師的再三提問(wèn)中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來(lái)時(shí)的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。2.讓學(xué)生理解“潮來(lái)前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情?！?〕讀中找。讓學(xué)生按照老師的問(wèn)題，找出寫潮來(lái)之前江面景象及人們心情的句子?！?〕讀中聽(tīng)。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽(yáng)下，覆蓋著一層白蒙蒙的薄霧?！本渥又?，讓其他學(xué)生在聽(tīng)讀中，說(shuō)出潮來(lái)前江面上很平靜。在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著?！本渥又螅屍渌麑W(xué)生說(shuō)出：觀潮人的'心情急迫?！捕尘珜W(xué)“潮來(lái)時(shí)”，學(xué)習(xí)課文4―5節(jié)。1.看錄像激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。老師可提出：“假如你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來(lái)了大潮到來(lái)時(shí)的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問(wèn)答中，老師讓學(xué)生帶著“潮來(lái)時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深入的印象？”這個(gè)問(wèn)題看錄像。2.學(xué)生看完錄像，答復(fù)出“潮的聲大，浪高”，這兩點(diǎn)給他們留下了深入印象之后，老師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4―5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出三處“寫潮來(lái)時(shí)的聲音”和四處“寫潮的樣子”?！?〕知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)的響聲像什么？”在學(xué)生答復(fù)出來(lái)之后，讓答復(fù)最確切的學(xué)生將“悶雷”，“越來(lái)越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。〔2〕知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長(zhǎng)變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書(shū)寫在黑板上?！?〕知其序。先讓學(xué)生觀察黑板上板書(shū)的潮之聲和形的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生答復(fù)出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生從4―5節(jié)由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ)：“遠(yuǎn)處”，“過(guò)了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前挪動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”?！?〕訓(xùn)其說(shuō)。訓(xùn)練學(xué)生把潮來(lái)時(shí)聲、形有條理地說(shuō)。先讓全體學(xué)生按板書(shū)內(nèi)容練習(xí)說(shuō)，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說(shuō)，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有條理地說(shuō)出以下內(nèi)容：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)悶雷滾動(dòng)的聲音。過(guò)了一會(huì)兒響聲越來(lái)越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前挪動(dòng)變粗拉長(zhǎng)，再近些形成了白色城墻。那浪越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，發(fā)出山崩地裂的響聲。〔5〕解其聲。讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽(tīng)如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽(tīng)到“千萬(wàn)輛坦克同時(shí)發(fā)動(dòng)”，感覺(jué)到“大地好似顫抖”這些詞語(yǔ)中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢(shì)之大動(dòng)人心魄?！?〕解其形。讓學(xué)生逐句分析^p：先認(rèn)清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。再理解其義：“一條白線”遠(yuǎn)看潮細(xì)、長(zhǎng)的樣子；“白色城墻”說(shuō)明浪高〔六米〕，潮頭直立向前推動(dòng)，可見(jiàn)潮水是洶涌而來(lái)；“白色戰(zhàn)馬；齊頭并進(jìn)”說(shuō)明后浪涌前浪，一排浪剛過(guò)另一排浪緊跟，可見(jiàn)水勢(shì)既大，速度之快，給人以勢(shì)不可擋之感。這不是一般的浪，罕見(jiàn)的浪，這不是一般的潮是罕見(jiàn)的潮?！?〕解其情。老師可先發(fā)問(wèn)：“假如你們就在觀潮的人之中，此時(shí)此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再看錄像。鏡頭之一：聞其聲不見(jiàn)其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來(lái)了！”的聲音。鏡頭之二：聞其聲見(jiàn)其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮聲是“人群沸騰”，比剛剛的喊聲更高，情緒更高漲。鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時(shí)老師問(wèn)為什么書(shū)中不寫人的聲音了呢？讓學(xué)生理解水勢(shì)浩大勝過(guò)人聲而人聞此聲見(jiàn)此形張口咋舌，驚而無(wú)語(yǔ)。三個(gè)鏡頭，在形象與語(yǔ)言的結(jié)合中，讓學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。〔8〕表其情。老師先小結(jié)：錢塘大潮聲宏大、浪罕見(jiàn)令人又驚又喜，使人驚心動(dòng)魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來(lái)時(shí)”這一局部?！踩匙晕觥俺边^(guò)后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。知其余威，進(jìn)一步理解潮勢(shì)。老師讓學(xué)生帶著“潮過(guò)江面景象會(huì)是什么樣”的這一問(wèn)題自學(xué)、自析。學(xué)生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來(lái)”分析^p中理解了潮頭洶涌，余威猶在。學(xué)生從“霎時(shí)”一詞的分析^p中，理解了潮頭一眨眼就過(guò)，進(jìn)一步理解了江潮速度之快。學(xué)生從“水位上漲六米”的分析^p中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。學(xué)生從“照舊”一詞的分析^p中，聯(lián)絡(luò)前文進(jìn)一步理解了“潮前之靜”――“潮來(lái)之動(dòng)”――“潮過(guò)之靜”的變化。學(xué)生從平時(shí)是江水流向大海，如今是海水往江里倒灌，這一罕見(jiàn)的奇景中，分析^p出觀潮人對(duì)錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。〔四〕再憶“潮來(lái)前”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。1.在老師提出的“潮過(guò)后”江水突漲，高出六米；“潮來(lái)時(shí)”聲勢(shì)浩大、浪高罕見(jiàn)都是說(shuō)明大潮之奇，而“潮來(lái)前”是不是也能說(shuō)奇這一問(wèn)題后，讓學(xué)生再讀“潮來(lái)前”這一段。學(xué)生從“八月十八”時(shí)間上找出大潮時(shí)間上與平時(shí)的潮不同，從時(shí)間比一般的潮推后三天說(shuō)明“奇”。學(xué)生從時(shí)間的“奇”中聯(lián)絡(luò)學(xué)過(guò)的地理知識(shí)：海上刮東南風(fēng)，從東海的潮，南海的潮同時(shí)涌來(lái)說(shuō)明“奇”。學(xué)生從錢塘江出?？谕鈱拑?nèi)窄成喇叭形狀說(shuō)明“奇”。學(xué)生從錢塘江底從?？诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形，說(shuō)明“奇”。2.老師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮“午后一點(diǎn)左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描繪中，讓學(xué)生理解以人潮襯海潮――從另一個(gè)角度說(shuō)明特殊的潮引人入勝。3.在老師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后，以古詩(shī)“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”引導(dǎo)學(xué)生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無(wú)”詞語(yǔ)的意思。學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國(guó)，也可以泛指全世界。學(xué)生理解“天下無(wú)”為篇9：觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣?！驹O(shè)計(jì)特色】以讀為本，感悟文章的語(yǔ)言魅力?！窘虒W(xué)要求】1、理解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。3、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。掌握“覆蓋、昂首、顫抖、盼著、屹立、恢復(fù)、假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)、天水相接、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ)。4、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。【信息資料】師生查閱有關(guān)錢塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。篇10：觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)〖教學(xué)目的1、感悟課文內(nèi)容，理解錢塘江大潮是天下奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。2、領(lǐng)悟詞語(yǔ)，理解并積累運(yùn)用課文中描寫潮水的句子。3、能流利、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段?！冀虒W(xué)流程一、回憶課文，直觀感受1、引導(dǎo)回憶：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們都知道了什么2、想不想看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這“天下奇觀”放教學(xué)錄像。師生共議：聽(tīng)到聲音了嗎大潮來(lái)了嗎在哪兒指一指。3、你的.感受怎樣二、以讀代講，感悟語(yǔ)言1、這樣的畫(huà)面，課文里也有，找一找在那個(gè)自然段(3、4自然段)。自己讀讀，你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)句精彩，就努力讀得精彩些，待會(huì)兒讀給我們聽(tīng)。2、剛剛讀時(shí)順序打亂了，其實(shí)文章的描寫是很有順序的。下面請(qǐng)大家合上書(shū)，老師讀3、4段，大家把描寫順序的詞語(yǔ)記下來(lái)，再投影反響。作者是按什么順序描寫潮水的──按由遠(yuǎn)及近的順序，隨位置的改變及時(shí)間的推移來(lái)描寫的。再讀這段話，體會(huì)一下。三、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言1、3、4段詞匯豐富，增強(qiáng)了文章的感染力。想不想積累下來(lái)。⑴師說(shuō)意思，生說(shuō)詞語(yǔ)，如：“人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜、水天相接、齊頭并進(jìn)、天崩地裂、浩浩蕩蕩”等。⑵請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這些詞語(yǔ)。2、想一想、用一用：出示一段不完好的話，請(qǐng)生用課文里的語(yǔ)句把這段話說(shuō)得完好清楚一些。小組準(zhǔn)備，時(shí)間1分半鐘?！敖裉欤胰ズ幱^潮，潮來(lái)之前，江面上，可潮來(lái)時(shí)。卻一浪一浪，潮水聲猶如，漸漸消失在?！雹派鷧R報(bào)，集體訂正。⑵還有不同的填法嗎四、抓重點(diǎn)詞句理解最后一段指導(dǎo)朗讀。五、有感情地朗讀全文六、課堂練習(xí)1、在括號(hào)里填上適宜的詞語(yǔ)。的薄霧的人群的潮水的錢塘江大潮2、按課文內(nèi)容填空：浪潮越來(lái)越近，猶如—浩浩蕩蕩地________;那聲音如同_________，好似_____________。教學(xué)反思小語(yǔ)第7冊(cè)第1課《觀潮》，是一篇精讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)過(guò)后的景象，寫出了大潮的奇特、宏偉、壯觀。作者觀察用心，表達(dá)有序，從聲音、氣勢(shì)形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多，熱情之高間接地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步，初步談話，理解課題;第二步，檢查預(yù)習(xí)，反響交流;第三步，觀看錄象，感受情景;第四步，打破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀;第五步，創(chuàng)設(shè)情境，積累語(yǔ)言;第六步，按課文內(nèi)容填空;第七步，按潮來(lái)順序整理句序;第八步，豐富課文，拓展思維;第九步，激情結(jié)尾，整體感悟。這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我感到比擬成功的地方有以下幾點(diǎn)：1、直觀畫(huà)面的出現(xiàn)，大潮的錄象給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊。讓學(xué)生在看畫(huà)面，聽(tīng)聲音的過(guò)程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象。2、在學(xué)生充分朗讀的根底上，鼓勵(lì)學(xué)生將課文中四個(gè)字組成的詞語(yǔ)積累起來(lái)。并且將這些詞語(yǔ)分類，有表示形狀的，有表示聲音的，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶著大家把詞語(yǔ)讀一讀。這樣使學(xué)生當(dāng)堂熟讀詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。當(dāng)然，還有一些缺乏之處：1、讀得不夠。2、課外資料使用的問(wèn)題。3、導(dǎo)語(yǔ)較僵硬。4、練習(xí)過(guò)多，目的不夠明確。今后，我將加強(qiáng)自身素質(zhì)的進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，充實(shí)進(jìn)步自己，使自己的教學(xué)程度有較大的進(jìn)步。篇11：《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析^p】本課是第一單元第一篇課文，編者將這篇課文安排在這一單元中，是讓學(xué)生進(jìn)一步以此為例，學(xué)習(xí)怎樣留心觀察事物的，在訓(xùn)練體系上與上一單元訓(xùn)練工程“抓住課文的主要內(nèi)容”相銜接，同時(shí)為以后“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的訓(xùn)練奠定了根底。【教學(xué)目的】1、知識(shí)與技能目的：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者有順序p抓特點(diǎn)的觀察方法和表達(dá)方法，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、過(guò)程與方法目的：讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)課文內(nèi)容的品讀和領(lǐng)悟的過(guò)程，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)觀察p理解p交流p感情朗讀體驗(yàn)自能讀書(shū)的方法。3、情感與態(tài)度目的：通過(guò)理解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】因?yàn)楸締卧攸c(diǎn)訓(xùn)練工程的過(guò)渡性，所以在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的，是訓(xùn)練重點(diǎn)，課文所寫的“潮來(lái)之時(shí)”的內(nèi)容是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)局部，學(xué)習(xí)作者有順序抓特點(diǎn)的觀察p表達(dá)方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。而充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是打破難點(diǎn)的關(guān)鍵。【學(xué)生分析^p】四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的知識(shí)和技能，也有了一定的觀察閱讀理解才能和一定的生活經(jīng)歷，他們的好奇心p探究心很強(qiáng)，但學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方式不同，智力程度不同，因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)該放手讓學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)原有生活經(jīng)歷，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟手法，體會(huì)感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生查閱有關(guān)錢塘江大潮的有關(guān)資料。2、老師準(zhǔn)備錢塘江大潮的錄像帶，多媒體課件?！窘谭ê蛯W(xué)法】1、教法：采用“情境教學(xué)法”進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，來(lái)體會(huì)潮來(lái)時(shí)宏偉壯美的景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，感受大自然的偉大力量。2、學(xué)法：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽(tīng)邊看，邊讀邊想”的方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)，聯(lián)絡(luò)上下文，讀后想前，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，領(lǐng)悟作者寫作手法，把課堂這一廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生。【教學(xué)教程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清順序上節(jié)課，我們初讀了《觀潮》一文，誰(shuí)能說(shuō)，作者是按照什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序?！怖蠋熾S機(jī)板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮頭過(guò)后〕二、自主讀書(shū)，感受奇觀1、交流學(xué)習(xí)方法：你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇課文，感受大潮的壯觀？〔學(xué)生說(shuō)自己喜歡的讀書(shū)方法。老師也提出自己的讀書(shū)方法，供學(xué)生參考使用。〕2、學(xué)習(xí)第一段：理解“天下奇觀”的意思，區(qū)分“觀潮”的`“觀”與“天下奇觀”的“觀”的不同意思。3、學(xué)習(xí)第二段，感受江面平靜，觀眾人多。江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么？〔學(xué)生讀文，想像人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)作者寫觀眾多的手法和人們期盼的心情。〕4、品讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟奇觀：⑴看錄像，初感奇觀：潮來(lái)時(shí)是怎樣的景象呢？想不想看看？讓我們隨著錄像來(lái)欣賞大潮的奇景。不過(guò)要邊看邊想：你看到了什么，聽(tīng)到了什么？你想說(shuō)些什么？老師巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)其情感。〔學(xué)生看后交流?！场怖蠋熛鄼C(jī)板書(shū)：聲音樣子〕⑵品詞句，領(lǐng)悟表達(dá)方法：作者是用什么方法把大潮的奇特景象寫下來(lái)的？哪地方寫得好？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，想象畫(huà)面，品讀課文詞句，討論交流?！怖斫狻皭灷诐L動(dòng)”“人聲鼎沸”“橫貫江面”“山崩地裂”，“好似白色城墻”“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬”“浩浩蕩蕩”“漫天卷地”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞和比喻句運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，體會(huì)“水天相接的地方”“再近些”“浪潮越來(lái)越近”等詞語(yǔ)連句成段的作用?！尝歉星槔首x，表現(xiàn)奇觀：引導(dǎo)體會(huì)字里行間流露出的作者的思想感情，有感情地讀課文，表現(xiàn)出大潮聲音、形狀的變化，表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。〔學(xué)生朗讀課文，老師范讀，背誦喜歡的片斷。〕5、學(xué)習(xí)結(jié)尾段，潮頭過(guò)后賞奇觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“漫天卷地”“風(fēng)號(hào)浪吼”“江水漲了兩丈多高”體會(huì)潮頭過(guò)后水勢(shì)之大的奇觀。三、總結(jié)課文，歸納升華江潮的景美，作者的文更美。為什么作者會(huì)寫得這么生動(dòng)、形象、逼真呢？〔按順序、抓特點(diǎn)、詞句準(zhǔn)；動(dòng)靜結(jié)合、人景結(jié)合?！乘摹⒕毩?xí)講解，內(nèi)化語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生以課本為藍(lán)本，練說(shuō)講解詞，為錄像配講解詞，內(nèi)化文本語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)才能。五、課外延伸，積累運(yùn)用1、熟背自己喜歡的片斷，摘抄下來(lái)。2、選用從本課學(xué)到的詞語(yǔ)寫一段話，寫一個(gè)場(chǎng)景或場(chǎng)面。3、學(xué)習(xí)作者寫景的寫作手法，寫一處自己喜歡的風(fēng)景。【板書(shū)設(shè)計(jì)】觀潮潮來(lái)之前江面平靜〔天下奇觀〕潮來(lái)之時(shí)聲音形狀〔遠(yuǎn)──近〕潮頭過(guò)后恢復(fù)平靜〔熱愛(ài)祖國(guó)山河〕篇12：《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材特點(diǎn)分析^p《觀潮》這篇課文選自省編教材六年制第七冊(cè)第10課。這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八舉世文明的錢塘江大潮，構(gòu)造清楚，層次清楚，是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。文章一開(kāi)頭，即以“天下奇觀”四字統(tǒng)領(lǐng)全文，接著圍繞“奇”字，用三個(gè)邏輯段介紹了觀潮的過(guò)程，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。“奇”，既是文章的主線，又是文章的中心。潮來(lái)之前，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，覆蓋著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)?！弊髡咄ㄟ^(guò)對(duì)江遙遠(yuǎn)、近景物的描寫，渲染了一種寧?kù)o的氣氛，目的在于同大潮到來(lái)時(shí)排山倒海的氣勢(shì)形成鮮明的比照，從側(cè)面突出了一個(gè)“奇“字。這段，作者還通過(guò)“人山人海”的人潮，及觀潮人“昂首東望，等著，盼著”的急迫心情的描寫為大潮的到來(lái)創(chuàng)設(shè)了一種特有的情境，進(jìn)一步從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”字。潮來(lái)之時(shí)就更“奇”了。這一段作者根據(jù)細(xì)心觀察，把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常詳細(xì)形象地記敘了潮來(lái)之時(shí)的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)潮水之“奇”。聲這方面，作者三處寫了潮聲，從“悶雷滾動(dòng)”到“響聲越來(lái)越大”再到“那聲音如同山崩地裂”，作者通過(guò)比喻、夸大等修辭手法寫出了聲音的變化，再現(xiàn)了震耳欲聾的聲音，這宏大的聲音說(shuō)明了什么？說(shuō)明了潮水之大；這宏大的聲音突出了什么？突出了一個(gè)“奇”字。形這方面，從“白線”移來(lái)橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來(lái)，作者按由遠(yuǎn)而近的順序再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”字。潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地涌來(lái)”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢(shì)猶在。再“看看堤下，江水已經(jīng)漲了七八米高”，足見(jiàn)潮勢(shì)之猛，留給我們的'仍是一個(gè)“奇”字。二、設(shè)計(jì)意圖：1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文理論?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”在課堂教學(xué)中，要充分表達(dá)學(xué)生的主體性，通過(guò)研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)展才能，陶冶情趣。2、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的才能，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時(shí)間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三、教學(xué)目的1、研讀課文第二段，理解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。2、指導(dǎo)背誦課文第三自然段。3、在學(xué)習(xí)課文的根底上積累詞語(yǔ)和句子。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)。2、背誦課文第三自然段。五、教學(xué)過(guò)程〔一〕引入1、放映觀潮時(shí)“人山人?！钡溺R頭。師述：同學(xué)們，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬(wàn)的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)欣賞“壯觀天下無(wú)”的錢江潮〔板書(shū)：觀潮〕2、提問(wèn)。〔為什么吸引了那么多的游客？〕3、這節(jié)課我們要重點(diǎn)領(lǐng)略錢江潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。〔二〕重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段〔第2、3自然段〕。1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，找一找描寫潮來(lái)時(shí)景象的段落〔第2、3自然段〕。2、大家打算用怎樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段呢？〔指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法，假如學(xué)生不會(huì)說(shuō)，就用提建議的方式提出要求，假如學(xué)生能說(shuō)，就引導(dǎo)到用“讀”的方法〕我有一個(gè)建議，同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這兩個(gè)自然段，然后把自已特別喜歡的語(yǔ)句反復(fù)讀幾遍，努力把它讀得有氣勢(shì)些，再讀給大家聽(tīng)，并且說(shuō)說(shuō)理由，怎么樣？3、學(xué)生自學(xué)后指名讀，師生共同評(píng)價(jià)后再齊讀。在交流中隨機(jī)抽出3個(gè)句子進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)：〔指名讀后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀得有氣勢(shì)，改良并提建議后再讀，老師相機(jī)指導(dǎo)〕①?gòu)倪h(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好似悶雷滾動(dòng)。老師指導(dǎo)：悶雷的響聲是怎么樣的？〔消沉的〕，“轟隆隆”這個(gè)響聲，作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？〔悶雷滾動(dòng)〕指導(dǎo)讀好這句話。②響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。理解“水天相接”的意思〔看圖片指出位置〕?？吹桨拙€出現(xiàn)時(shí)，人群有什么反響？這個(gè)場(chǎng)面可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？〔人聲鼎沸〕指導(dǎo)朗讀。③浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來(lái)。理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”是怎樣一種壯觀的場(chǎng)面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢(shì)！〔再看錄像感受〕指導(dǎo)朗讀：個(gè)人準(zhǔn)備后指名讀，評(píng)價(jià)后小組賽讀，最后齊讀。4、指導(dǎo)背誦。①老師引入：作者把錢塘江大潮寫得宏偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子?？墒牵覀儎倓傋x句子的時(shí)候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？如今我們來(lái)完成一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。我讀一段話，請(qǐng)大家聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描寫連接起來(lái)的，并把它記下來(lái)?！矊W(xué)生每人一張?zhí)羁站毩?xí)紙〕投影出示句子〔括號(hào)內(nèi)的詞供參考，不出示〕：〔從遠(yuǎn)處〕傳來(lái)隆隆的響聲，好似悶雷滾動(dòng)。〔過(guò)了一會(huì)兒〕，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面?！苍俳常灰?jiàn)白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮〔越來(lái)越近〕，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來(lái)。②老師讀句子〔包括括號(hào)里的詞語(yǔ)〕，學(xué)生聽(tīng)后記下詞，填在括號(hào)里?！仓该鍟?shū)〕投影句子〔出示括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，校對(duì)〕。如今我們來(lái)看看作者是按什么順序描寫潮水的?！沧髡哂蛇h(yuǎn)及近地觀察，隨時(shí)間的推移和潮水位置的改變來(lái)描寫潮水的變化。〕③引讀這段話〔老師讀括號(hào)里面的詞，學(xué)生讀后面的句子〕。④劃線的局部留下括號(hào)里的詞，再請(qǐng)學(xué)生背誦后面的內(nèi)容?！矙C(jī)動(dòng)：學(xué)生看書(shū)試背〕⑤如今我們一邊看錄像，一邊有感情的背誦課文的第三自然段，感受錢江潮的氣勢(shì)。〔假如不會(huì)背，可以看看書(shū)，會(huì)背的站起來(lái)背〕〔三〕詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。A、老師啟發(fā)：剛剛學(xué)的這兩個(gè)自然段中很多詞語(yǔ)用得非常精彩，你們想不想把它們積累起來(lái)？老師投