課文《觀潮》第二課時的教學(xué)方案設(shè)計（精選14篇）

第63頁共63頁課文《觀潮》第二課時的教學(xué)方案設(shè)計〔精選14篇〕篇1：課文《觀潮》第二課時教案課文《觀潮》第二課時教案【本課時教學(xué)目的】知識1．理解課文內(nèi)容，理解把想到的寫進(jìn)句子使表達(dá)詳細(xì)形象的方法，初步領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求。2．背誦三、四自然段。才能1．能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，理解內(nèi)容。2．能說出把想到的寫進(jìn)句子的好處。3．有感情朗讀課文。個性品質(zhì)1．體會錢塘江大潮的壯麗宏偉，激發(fā)熱愛和探究大自然的情感。2．大膽表達(dá)自己對語句的理解和體會?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能說出把想到的寫進(jìn)句子的好處，理解把想到的寫進(jìn)句子使表達(dá)詳細(xì)形象的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】POWERPOINT幻燈片、錢塘潮錄像【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，讀準(zhǔn)、讀通了課文，好似讓作者把我們帶到了浙江省杭州灣，親眼觀看了一年一度的錢塘江大潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)讓作者帶我們欣賞錢塘江大潮，好嗎？一邊播放錄像，一邊用課文的'語句講解?！苍僖淮握w感受錢塘潮的壯觀，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣?！?．學(xué)生談觀感?！沧杂砂l(fā)表見解，板書：天下奇觀〕作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的宏偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目的。如今，就讓我們一塊來學(xué)習(xí)課文。二、分層達(dá)標(biāo)〔一〕自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。1．出示學(xué)習(xí)提綱：〔1〕讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句?！?〕讀語句，一邊讀一邊想，理解內(nèi)容，體會大潮的壯觀?！?〕讀語句，把自己的理解、體會讀出來。請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運(yùn)用一邊讀一邊想的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。2．學(xué)生按照學(xué)習(xí)提綱先個體學(xué)習(xí)，然后小組交流?！捕硡R報交流，引導(dǎo)精讀，品味感悟。1．匯報劃出的語句?！惨龑?dǎo)注意順序〕2．交流理解、體會，引導(dǎo)精讀，品味感悟?！仓攸c(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀課后練習(xí)2的語句；在此過程中，運(yùn)用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)，熟讀成誦。〕〔1〕課后練習(xí)2語句的教學(xué)。1〕在這些語句中，你認(rèn)為最可以表現(xiàn)錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？2〕學(xué)生匯報語句后，示填空，完成填空。3〕自由讀語句，注意填空的局部，考慮這個句子好在哪里；小組合作解決。4〕交流匯報?！仓攸c(diǎn)引導(dǎo)談出好處：想像局部能把大潮的形、聲、推進(jìn)的速度寫形象、詳細(xì)?！?〕小結(jié)歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養(yǎng)成多看、多聽、多想的好習(xí)慣?！?〕其它語句的教學(xué)。1〕江面很平靜，一層蒙蒙的薄霧。2〕午后一點(diǎn)左右，悶雷滾動。3〕過了一會兒出現(xiàn)了一條白線。4〕那條白線很快白色城墻。5〕霎時，兩丈來高了。三、總結(jié)歸納這節(jié)課，我們通過讀文，如同親身欣賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮宏偉磅礴的氣勢。下一節(jié)課，我們也學(xué)著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。假如大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優(yōu)美的文章?！景鍟?3觀潮天下奇觀潮來前江面平靜悶雷滾動風(fēng)平浪靜越來越大一條白線潮來時橫貫江面白色城墻山崩地裂白色戰(zhàn)馬退潮去風(fēng)號浪吼余波涌來篇2：《觀潮》第二課時《觀潮》第二課時[教學(xué)目的

]1、學(xué)習(xí)課文3―4自然段，理解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領(lǐng)略這“天下奇觀”。2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。3、有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。4、體會作者對祖國大好河山的贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、“潮來之時”是全文的重點(diǎn)，作者寫得特別細(xì)致。讓學(xué)生充分體會大潮非凡的氣勢，感受如臨其境。2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描繪想象出一幅幅的活動畫面，從而形成再造想象的才能，同時要注重感情朗讀。[多媒體設(shè)計]1、教學(xué)平臺：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。2、老師自制網(wǎng)絡(luò)軟件〔基于WEB〕。3、準(zhǔn)備相關(guān)資料〔文字、圖片、聲音、視屏〕[教學(xué)過程

]一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

，切入課文1、談話引入：上一節(jié)課我們講到了“天下奇觀”是什么？2、《觀潮》是按什么順序?qū)懙哪?？板書：潮來?/p>

潮來時

潮退后3、誰來說說“潮來前”當(dāng)時的情景與人們的心情怎樣？板書：“人山人海”“昂首東望”4、可是到了“午后一點(diǎn)左右”呢？人們又怎樣？學(xué)生讀出相應(yīng)的句子〔1〕形容聲音：“悶雷滾動”〔2〕描寫心情：“潮來了”〔學(xué)生比讀，說明急迫心情〕；“踮”〔學(xué)生示范，說明人多〕“沸騰”〔學(xué)生示范，說明快樂〕5、人們的心情如此急迫，想必同學(xué)們也快等不急了吧！好，這節(jié)課我們就一起去領(lǐng)略一下“潮來時“的宏偉壯觀、磅礴氣勢。二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣1、視屏導(dǎo)入

，感受情景〔1〕、[課件]視屏放映“潮水”片段錄像?！?〕、發(fā)揮想象，當(dāng)時的潮水是怎樣的'氣勢磅礴？〔3〕、學(xué)生互相說感想。2、引入課文，精讀句子〔1〕齊讀課文：同學(xué)們都有自己的想象，那我們來看看作者是怎樣來描寫的呢？請大家讀課文。〔2〕選讀課文：讀出你認(rèn)為寫得好的句子，并說說理由?！?〕、逐句分析^p，感受壯觀。A、找出描寫聲音的詞語或句子：〔板書：聲〕“那聲音如同山崩地裂……”[課件]放聲音，體會“山崩地裂”的聲音。再讀句子B、找出描寫顏色的詞語或句子：〔板書：色〕“白色”[課件]放圖片，感受顏色再讀句子C、找出描寫形狀的詞語或句子：〔板書：形〕“白浪翻滾”、“白色城墻”[課件]放圖片，直觀形狀。再讀句子D、找出描寫氣勢的詞語或句子：〔板書：勢〕“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來”[課件]放“戰(zhàn)馬”錄像，感受“浩浩蕩蕩”的氣勢再讀句子〔4〕放映聲音，展開想象。A、[課件]放一段潮水的聲音，讓學(xué)生閉上眼睛，展開想象，感受如臨其境與氣勢磅礴。B、說感想，把你剛剛的想象說一說，在畫一畫。C、[課件]學(xué)生展示〔學(xué)生把自己的圖片上傳到老師機(jī)，全班討論〕三、根底教學(xué)，寫作特色1、詞語教學(xué)〔1〕看得出來同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完好，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：[課件]屏幕顯示〔學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一作品展示?！辰裉?，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上〔

〕?？沙眮頃r，卻一浪一浪〔

〕，一浪一浪〔

〕。湖水聲猶如〔

〕，海堤上盡管〔

〕，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在〔

〕的地方。今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上〔風(fēng)平浪靜〕?？沙眮頃r，卻一浪一浪〔像兩丈多高的白色城墻〕，一浪一浪〔像千萬匹白色戰(zhàn)馬〕。潮水聲猶如〔山崩地裂〕，海堤上盡管〔人山人?！常孤牪怀鏊麄冊谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失在〔很遠(yuǎn)〕的地方?！?〕大家評論，體會用得好的地方。2、寫作順序〔1〕文章要有順序，這篇文章總的順序是什么呢？〔2〕那“觀潮時“的順序呢？大家默讀課文，然后答復(fù)下列問題[課件]屏幕顯示：〔老師顯示局部學(xué)生作品，集體反響校對。〕〔

〕，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動。

〔

〕，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。〔

〕，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！?/p>

〕，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面?！苍俳?，只見白浪翻滾，形篇3：《觀潮》第二課時之一悶雷滾動出白線潮頭怒吼貫江面山崩地裂城墻現(xiàn)錢塘奇觀天下傳◆篇4：課文《觀潮》第二課時的教案一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)學(xué)生的語文才能主要是通過學(xué)生自己的語文理論活動“習(xí)得”的，不是老師的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正進(jìn)步學(xué)習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計教學(xué)時,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想”。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動去探究知識。，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中表達(dá)出來。比方朗讀課文“潮來時”這一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照老師所提的要求進(jìn)展朗讀的被動場面。還比方學(xué)習(xí)新詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是設(shè)計中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，老師來作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該表達(dá)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以老師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，表達(dá)出面向全體的思想。二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練假如學(xué)生上完《觀潮》只理解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課老師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)展各種形式的語言理論活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計，比擬注重課文語言的積累和運(yùn)用。比方課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的根底上，比擬輕松地到達(dá)積累課文語言的目的。對課文中的新詞，改變了以往一開場先集中教新詞語的做法，而是浸透在讀課文的過程中，聯(lián)絡(luò)詳細(xì)的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)展理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也非常有利于學(xué)生對詞語的積累。詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，因此老師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。老師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出詳細(xì)情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)程度級。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言理論的時機(jī)，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的開展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的局部詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈敏運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比擬成功的。三、優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，注重課堂教學(xué)效率學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)形式，老師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最正確時機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué)，進(jìn)步第一課時的教學(xué)效率，很值得研究?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時教學(xué)，以期先聲奪人，從一開場就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時的：第一課時：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，理解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦局部語句。第二課時：先用一小局部時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大局部時間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上。一.教案內(nèi)容:篇5：《觀潮》第二課時教學(xué)實(shí)錄之一《觀潮》第二課時教學(xué)實(shí)錄之一師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課，理解到江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午后一點(diǎn)左右。聽，從遠(yuǎn)處傳來了隆隆的響聲，同學(xué)們，那是什么聲音呵?生：潮來了!師：對，大潮就要來了，你們想看看嗎?生：想!師：說去就去，請同學(xué)們翻開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細(xì)地聽潮、看潮、用心體驗(yàn)潮，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深入印象，讀到不明白的地方做上記號。(學(xué)生自由讀三、四自然段，并記下問題。)生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫抖起來。生：大潮給我的印象是它氣勢非常的宏偉。師：那你所說的氣勢是你聽到的還是看到的呢?生：是我看到的!師：能看到氣勢嗎?生1：我覺得氣勢是想到的。生2：我覺得氣勢是感覺到的。師：同學(xué)們真會觀潮，真不錯。生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面”這句話前面說白線很快地移來，后面又說它拉長變粗是逐漸的，我不明白這里前后是不是有點(diǎn)矛盾呢?師：她真會動腦筋!生：我不懂的`地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬，而不用別的什么馬來形容大潮呢?師：同學(xué)們的問題提得都很好，今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)潮來時這一局部。請同學(xué)們再讀一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會讀給大家聽。(學(xué)生自由讀，勾畫。)生：我畫的描寫潮來時聲音的句子是――隆隆的響聲、悶雷滾動；描寫大潮樣子的句子是――從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。師：嗯，你聽到了大潮在遠(yuǎn)處時的聲音――悶雷滾動，看到它的樣子――一條白線。?(師板書：悶雷滾動、白線)師：那么大的潮為什么會是一條白線呢?生：東邊水天相接的地方就是人們在地平線上能看到的最遠(yuǎn)的地方，所以這時的潮頭看起來像一條白線。師：原來是這個原因，同學(xué)們再讀一讀，體會一下。(學(xué)生自由讀，指名讀。)師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右，這時才看到了一條白線，假如你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢?生：喊!師：怎么喊?生：快看呀!大潮真的來了!師：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場面。來，我們讀出這種沸騰的感覺來。(生齊讀)師：有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?生：我通過聯(lián)絡(luò)上下文來理解，第三自然段第二句話寫了“頓時，人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了”，這句話也就是在寫潮來前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個“又”字。生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，如今既聽到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。生：前面已經(jīng)喊了一次“潮來了!”這里是真的潮來了，所以又喊了起來。師：課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。(生齊讀)師：同學(xué)們真會觀潮，不僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子，更難得的是你們還體會到了觀潮人的情緒，真是不簡單。師：大潮在遠(yuǎn)處時其聲如悶雷滾動，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學(xué)們自己讀一讀這一個句子，想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學(xué)生重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛剛同學(xué)提到的“那條白線很快地移來，卻漸漸地拉長變粗”是否矛盾。)(生自由讀，并與同桌討論。)生1：我認(rèn)為剛剛這個問題并不矛盾，課文中它逐漸拉長變粗，我們在美術(shù)課學(xué)過遠(yuǎn)小近大的道理，那是一種視覺效果，所以我認(rèn)為這里并不矛盾。生2：我想這里是進(jìn)一步說明錢塘江大潮很大。因?yàn)榻婧軐?，那么寬的江面全都是潮水，所以我從這里體會到它氣勢宏偉，而并不矛盾。師：你體會得真好，“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。(生自由讀，師播放大潮由遠(yuǎn)及近的畫面。)生：(不由自主)真美啊!師：請一名同學(xué)來讀這個句子!其他同學(xué)閉上眼睛想像畫面。(生讀“那條白線……橫貫江面”)生：我們腦海中出現(xiàn)了那條白線漸漸拉長變粗，向我們涌來，最后整個江面滿是潮水。師：咱們一起再體會著讀一讀這個句子!(生齊讀)師：讀得真好，浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢?生：大潮越來越近，就像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。生：我特別喜歡這個句子：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。”師：喜歡這個句子的舉手!(學(xué)生全體舉手)師：(舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們再自己多讀幾遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得最好。(指導(dǎo)學(xué)生個別賽讀，并說說自己的感受。)師：剛剛同學(xué)們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢，如今老師請大家看一段錄像。(師播放大潮通過時的電腦畫面，學(xué)生看著，不由自主地驚訝、贊嘆。)師：誰能談?wù)勀銊倓偟母惺?生1：我想到書上“飛奔而來”這個詞。生2：我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來”。(師板書浩浩蕩蕩、飛奔而來)生3：我覺得浪潮就象千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，氣勢非常宏偉，聲音非常宏大，大潮好象千萬輛坦克發(fā)動的聲音。師：你體會得真好，能讀出你的感受嗎?篇6：觀潮第二課時教學(xué)設(shè)計觀潮第二課時教學(xué)設(shè)計“突出學(xué)生的主體地位，打造高效課堂”教學(xué)設(shè)計課題學(xué)科教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)資授課班級觀潮授課時數(shù)設(shè)計者教授者課型1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。2．能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。3.學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。4.能通過考慮所提供的問題，理解長句子的意思。5．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。6.理解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。7．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。理解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然風(fēng)光。有條理地說說江潮來時的情景。1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面1、老師準(zhǔn)備：PPT2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料教學(xué)過程一、引入談話錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，理解了什么？〔板書：潮來前、潮來時、潮過后〕在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。二、檢查預(yù)習(xí)，反響交流師：昨天，大家回家預(yù)習(xí)了課文還查閱了有關(guān)資料，誰來說說，你查到了什么？生：匯報搜集到的資料師：有了這些資料，同學(xué)們學(xué)習(xí)起課文就更加游刃有余了，下面自己再把課文讀一讀，邊讀邊在大腦里想象錢塘江大潮的景象。設(shè)計意圖談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)整與考慮教學(xué)過程三、觀看錄像，感受情景師：學(xué)得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過？生：〔遺憾地?fù)u搖頭〕沒見過。師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？生：想。師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀?！矊W(xué)生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲?！乘?、打破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀師：剛剛錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？生：課文3、4自然段。師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。生：〔自由讀〕生：我特別喜歡這個句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！睅煟鹤x得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越-生：沖動。師：讀出這種感覺來。生：〔齊讀〕生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎生：〔分組比賽讀〕生：〔齊讀〕設(shè)計意圖我運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生直觀的感受，從而為后面的朗讀鋪墊，進(jìn)步課堂效率。但是錄像占用時間過長，影響了課堂質(zhì)量。調(diào)整與考慮讓全體學(xué)生用詳細(xì)生動的表演來表達(dá)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語，學(xué)生印象深入，理解正確，也便于今后運(yùn)用。但是我覺得疏忽了對“鼎”字的教學(xué)，以致局部學(xué)生沒有正確掌握字形和字義。教學(xué)過程生：我特別喜歡這個句子?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來?！睅煟憾嗑实恼Z句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種宏偉的氣勢給讀出來了。〔指名學(xué)生個別賽讀，老師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌?！成何姨貏e喜歡這句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動?！睅煟赫n文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象?。∥覀円粔K兒來讀讀這個句子。師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！睅煟喝巳河址序v起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎生：好！師：準(zhǔn)備，開場！生：〔跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”〕師：沸騰了！剛剛這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。生：〔齊答〕人聲鼎沸。師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。生：〔齊讀〕師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。生：〔齊讀〕師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得宏偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。設(shè)計意圖調(diào)整與考慮教學(xué)過程設(shè)計意圖讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水師：剛剛大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”到渠成，很輕松地將這一段課的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的文背誦下來。這練習(xí)。樣到達(dá)了及時將學(xué)到的精彩師：聽老師讀這段話〔出示〕，看誰本領(lǐng)大，能聽清作者是用哪些詞語把的語言積累起來的目的。這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。五、聽聽讀讀，體會順序師讀生聽：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動-過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面?！苍俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻?！怖顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。生：〔動筆在練習(xí)紙上填寫〕〔〕，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動?！病?，響聲越來越大，調(diào)整與考慮只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。〔〕，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。〔〕，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來?！怖蠋熡猛队按虺鲆晃粚W(xué)生的作業(yè)，集體反響校對?！硯煟喊l(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的。生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。師：是啊！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的`變化。來，我們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下?！矌熒R讀這段話〕師：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音〔越來越響〕，浪頭〔越來越高〕，氣勢〔越來越大〕。錢塘江大潮真不愧為〔天下奇觀〕！我們?yōu)橹院?，為之〔驕傲〕六、?chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里詞語非常豐富，我們要根據(jù)意思來寫詞語，你行嗎？我沒有滿足于形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。――人聲讓學(xué)生填寫正確，而是鼓勵學(xué)鼎沸生發(fā)揮聰明才智，在同一個括風(fēng)和浪都很平靜――風(fēng)平浪靜號內(nèi)運(yùn)用不同的詞語，對于運(yùn)形容水面遼闊，和天似乎連接在一起――水天相接用正確的予以形容同時出發(fā)，同時前進(jìn)――齊頭并進(jìn)肯定，運(yùn)用錯誤的加以糾正。既山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響――山崩地裂體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)師：我這兒有一段話，可是不完好，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了老師的指導(dǎo)詞語，使這段話表達(dá)得清觀潮第二課時教學(xué)設(shè)計楚通順呢師出示一段話：作用。這也是構(gòu)今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上?？沙眮頃r，卻一浪一浪〔〕，建活力課堂中的老師幫學(xué)的一浪一浪〔〕。湖水聲猶如〔〕，海堤上盡管〔〕，但竟聽不出他們在說些什么。運(yùn)用。漸漸的，潮過去了，消失在〔〕的地方?！矊W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言?！成航裉?，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上〔風(fēng)平浪靜〕?？沙眮頃r，卻一浪一浪〔像兩丈多高的白色城墻〕，一浪一浪〔像千萬匹白色戰(zhàn)馬〕。潮水聲猶如〔山崩地裂〕，海堤上盡管〔人山人?！?，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在〔很遠(yuǎn)〕的地方?！矌熒餐u價〕師：每個人再練習(xí)說這段話?！矊W(xué)生自由說這段話，進(jìn)展穩(wěn)固〕師：今天，我們?nèi)缗R其境，欣賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒！作業(yè)設(shè)計觀潮天下奇觀潮來前板書設(shè)計潮來時潮頭過后教學(xué)感悟篇7：《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計之三《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計之三一、教材特點(diǎn)分析^p《觀潮》這篇課文選自省編教材六年制第七冊第10課。這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八舉世文明的錢塘江大潮，構(gòu)造清楚，層次清楚，是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。文章一開頭，即以“天下奇觀”四字統(tǒng)領(lǐng)全文，接著圍繞“奇”字，用三個邏輯段介紹了觀潮的過程，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情?！捌妗?，既是文章的主線，又是文章的中心。潮來之前，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，覆蓋著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)?！弊髡咄ㄟ^對江遙遠(yuǎn)、近景物的描寫，渲染了一種寧靜的氣氛，目的在于同大潮到來時排山倒海的氣勢形成鮮明的比照，從側(cè)面突出了一個“奇“字。這段，作者還通過“人山人?！钡娜顺?，及觀潮人“昂首東望，等著，盼著”的急迫心情的描寫為大潮的到來創(chuàng)設(shè)了一種特有的情境，進(jìn)一步從側(cè)面突出了一個“奇”字。潮來之時就更“奇”了。這一段作者根據(jù)細(xì)心觀察，把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常詳細(xì)形象地記敘了潮來之時的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個方面來體會潮水之“奇”。聲這方面，作者三處寫了潮聲，從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”，作者通過比喻、夸大等修辭手法寫出了聲音的變化，再現(xiàn)了震耳欲聾的聲音，這宏大的聲音說明了什么？說明了潮水之大；這宏大的聲音突出了什么？突出了一個“奇”字。形這方面，從“白線”移來橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來，作者按由遠(yuǎn)而近的順序再現(xiàn)了大潮的勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個“奇”字。潮頭過后，余波“漫天卷地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。再“看看堤下，江水已經(jīng)漲了七八米高”，足見潮勢之猛，留給我們的仍是一個“奇”字。二、設(shè)計意圖：1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的.閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡n堂教學(xué)中，要充分表達(dá)學(xué)生的主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開展才能，陶冶情趣。2、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的才能，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三、教學(xué)目的1、研讀課文第二段，理解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。2、指導(dǎo)背誦課文第三自然段。3、在學(xué)習(xí)課文的根底上積累詞語和句子。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受潮來時的氣勢。2、背誦課文第三自然段。五、教學(xué)過程〔一〕引入1、放映觀潮時“人山人海”的鏡頭。師述：同學(xué)們，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)欣賞“壯觀天下無”的錢江潮〔板書：觀潮〕2、提問。〔為什么吸引了那么多的游客？〕3、這節(jié)課我們要重點(diǎn)領(lǐng)略錢江潮來時的壯觀景象?！捕持攸c(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段〔第2、3自然段〕。1、請同學(xué)們翻開書，找一找描寫潮來時景象的段落〔第2、3自然段〕。2、大家打算用怎樣的方法來學(xué)習(xí)這兩個自然段呢？〔指名學(xué)生說說方法，假如學(xué)生不會說，就用提建議的方式提出要求，假如學(xué)生能說，就引導(dǎo)到用“讀”的方法〕我有一個建議，同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這兩個自然段，然后把自已特別喜歡的語句反復(fù)讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽，并且說說理由，怎么樣？3、學(xué)生自學(xué)后指名讀，師生共同評價后再齊讀。在交流中隨機(jī)抽出3個句子進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)：〔指名讀后，讓學(xué)生評價是否讀得有氣勢，改良并提建議后再讀，老師相機(jī)指導(dǎo)〕①從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動。老師指導(dǎo)：悶雷的響聲是怎么樣的？〔消沉的〕，“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？〔悶雷滾動〕指導(dǎo)讀好這句話。②響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。理解“水天相接”的意思〔看圖片指出位置〕?？吹桨拙€出現(xiàn)時，人群有什么反響？這個場面可以用哪個詞來形容？〔人聲鼎沸〕指導(dǎo)朗讀。③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！〔再看錄像感受〕指導(dǎo)朗讀：個人準(zhǔn)備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。4、指導(dǎo)背誦。①老師引入：作者把錢塘江大潮寫得宏偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子?？墒?，我們剛剛讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？如今我們來完成一個聽的練習(xí)。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來?！矊W(xué)生每人一張?zhí)羁站毩?xí)紙〕投影出示句子〔括號內(nèi)的詞供參考，不出示〕：〔從遠(yuǎn)處〕傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動?！策^了一會兒〕，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！苍俳?，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮〔越來越近〕，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。②老師讀句子〔包括括號里的詞語〕，學(xué)生聽后記下詞，填在括號篇8：《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計之二《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計之二一、教學(xué)要求1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生理解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。2.按時間順序給課文分段，并說出段意。3.掌握本課生字新詞，重點(diǎn)理解：屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩蕩、假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)、山崩地裂、風(fēng)號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進(jìn)等，比擬沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。二、教學(xué)重點(diǎn)課文中“潮來時”這一局部。三、課時安排第一課時：學(xué)生字、給課文分段〔略〕第二課時：學(xué)習(xí)課文。四、教具準(zhǔn)備1.電視機(jī)一臺、錄像機(jī)一臺。2.自制錢塘大潮錄像片。五、教學(xué)過程〔一〕點(diǎn)撥“潮來前”，學(xué)習(xí)課文1―3節(jié)。1.讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點(diǎn)撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字?！?〕師引生答。當(dāng)老師說出因?yàn)椤板X塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導(dǎo)學(xué)生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮?！?〕老師再三誘導(dǎo)提問，讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語中，表達(dá)的意思不同。“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？在老師的再三提問中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。2.讓學(xué)生理解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情?！?〕讀中找。讓學(xué)生按照老師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子?！?〕讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，覆蓋著一層白蒙蒙的薄霧。”句子之后，讓其他學(xué)生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著?！本渥又螅屍渌麑W(xué)生說出：觀潮人的'心情急迫?！捕尘珜W(xué)“潮來時”，學(xué)習(xí)課文4―5節(jié)。1.看錄像激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺。老師可提出：“假如你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，老師讓學(xué)生帶著“潮來時有哪兩點(diǎn)給你們留下了深入的印象？”這個問題看錄像。2.學(xué)生看完錄像，答復(fù)出“潮的聲大，浪高”，這兩點(diǎn)給他們留下了深入印象之后，老師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4―5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”?！?〕知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？”在學(xué)生答復(fù)出來之后，讓答復(fù)最確切的學(xué)生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上?！?〕知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上?！?〕知其序。先讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學(xué)生答復(fù)出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生從4―5節(jié)由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：“遠(yuǎn)處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前挪動”、“再近些”、“越來越近”?！?〕訓(xùn)其說。訓(xùn)練學(xué)生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說，然后請一個學(xué)生有條理地說出以下內(nèi)容：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前挪動變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，發(fā)出山崩地裂的響聲?！?〕解其聲。讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發(fā)動”，感覺到“大地好似顫抖”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。〔6〕解其形。讓學(xué)生逐句分析^p：先認(rèn)清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。再理解其義：“一條白線”遠(yuǎn)看潮細(xì)、長的樣子；“白色城墻”說明浪高〔六米〕，潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰(zhàn)馬；齊頭并進(jìn)”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮?！?〕解其情。老師可先發(fā)問：“假如你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學(xué)生帶著這個問題再看錄像。鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學(xué)生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了！”的聲音。鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學(xué)生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”，比剛剛的喊聲更高，情緒更高漲。鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時老師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學(xué)生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。三個鏡頭，在形象與語言的結(jié)合中，讓學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情?！?〕表其情。老師先小結(jié)：錢塘大潮聲宏大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一局部?！踩匙晕觥俺边^后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。知其余威，進(jìn)一步理解潮勢。老師讓學(xué)生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學(xué)、自析。學(xué)生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析^p中理解了潮頭洶涌，余威猶在。學(xué)生從“霎時”一詞的分析^p中，理解了潮頭一眨眼就過，進(jìn)一步理解了江潮速度之快。學(xué)生從“水位上漲六米”的分析^p中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。學(xué)生從“照舊”一詞的分析^p中，聯(lián)絡(luò)前文進(jìn)一步理解了“潮前之靜”――“潮來之動”――“潮過之靜”的變化。學(xué)生從平時是江水流向大海，如今是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析^p出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情?！菜摹吃賾洝俺眮砬啊?，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。1.在老師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學(xué)生再讀“潮來前”這一段。學(xué)生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。學(xué)生從時間的“奇”中聯(lián)絡(luò)學(xué)過的地理知識：海上刮東南風(fēng)，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明“奇”。學(xué)生從錢塘江出?？谕鈱拑?nèi)窄成喇叭形狀說明“奇”。學(xué)生從錢塘江底從?？诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形，說明“奇”。2.老師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮“午后一點(diǎn)左右”才到，而清早觀潮者已“人山人?！钡拿枥L中，讓學(xué)生理解以人潮襯海潮――從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。3.在老師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導(dǎo)學(xué)生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國，也可以泛指全世界。學(xué)生理解“天下無”為篇9：觀潮第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文中有關(guān)“潮來之時”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣?！驹O(shè)計特色】以讀為本，感悟文章的語言魅力?！窘虒W(xué)要求】1、理解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。3、學(xué)會本課13個生字。掌握“覆蓋、昂首、顫抖、盼著、屹立、恢復(fù)、假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)、天水相接、山崩地裂、風(fēng)號浪吼”等詞語。4、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段?！拘畔①Y料】師生查閱有關(guān)錢塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等。【教學(xué)時數(shù)】2課時。篇10：觀潮第二課時教學(xué)設(shè)計〖教學(xué)目的1、感悟課文內(nèi)容，理解錢塘江大潮是天下奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。2、領(lǐng)悟詞語，理解并積累運(yùn)用課文中描寫潮水的句子。3、能流利、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段?！冀虒W(xué)流程一、回憶課文，直觀感受1、引導(dǎo)回憶：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們都知道了什么2、想不想看看畫面，聽聽聲音，感受一下這“天下奇觀”放教學(xué)錄像。師生共議：聽到聲音了嗎大潮來了嗎在哪兒指一指。3、你的.感受怎樣二、以讀代講，感悟語言1、這樣的畫面，課文里也有，找一找在那個自然段(3、4自然段)。自己讀讀，你覺得那些描寫潮水的語句精彩，就努力讀得精彩些，待會兒讀給我們聽。2、剛剛讀時順序打亂了，其實(shí)文章的描寫是很有順序的。下面請大家合上書，老師讀3、4段，大家把描寫順序的詞語記下來，再投影反響。作者是按什么順序描寫潮水的──按由遠(yuǎn)及近的順序，隨位置的改變及時間的推移來描寫的。再讀這段話，體會一下。三、積累語言，運(yùn)用語言1、3、4段詞匯豐富，增強(qiáng)了文章的感染力。想不想積累下來。⑴師說意思，生說詞語，如：“人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜、水天相接、齊頭并進(jìn)、天崩地裂、浩浩蕩蕩”等。⑵請學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這些詞語。2、想一想、用一用：出示一段不完好的話，請生用課文里的語句把這段話說得完好清楚一些。小組準(zhǔn)備，時間1分半鐘?！敖裉?，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上，可潮來時。卻一浪一浪，潮水聲猶如，漸漸消失在?！雹派鷧R報，集體訂正。⑵還有不同的填法嗎四、抓重點(diǎn)詞句理解最后一段指導(dǎo)朗讀。五、有感情地朗讀全文六、課堂練習(xí)1、在括號里填上適宜的詞語。的薄霧的人群的潮水的錢塘江大潮2、按課文內(nèi)容填空：浪潮越來越近，猶如—浩浩蕩蕩地________;那聲音如同_________，好似_____________。教學(xué)反思小語第7冊第1課《觀潮》，是一篇精讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來過后的景象，寫出了大潮的奇特、宏偉、壯觀。作者觀察用心，表達(dá)有序，從聲音、氣勢形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多，熱情之高間接地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。這節(jié)課我是這樣設(shè)計的：第一步，初步談話，理解課題;第二步，檢查預(yù)習(xí)，反響交流;第三步，觀看錄象，感受情景;第四步，打破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀;第五步，創(chuàng)設(shè)情境，積累語言;第六步，按課文內(nèi)容填空;第七步，按潮來順序整理句序;第八步，豐富課文，拓展思維;第九步，激情結(jié)尾，整體感悟。這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我感到比擬成功的地方有以下幾點(diǎn)：1、直觀畫面的出現(xiàn)，大潮的錄象給學(xué)生以視覺的沖擊。讓學(xué)生在看畫面，聽聲音的過程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象。2、在學(xué)生充分朗讀的根底上，鼓勵學(xué)生將課文中四個字組成的詞語積累起來。并且將這些詞語分類，有表示形狀的，有表示聲音的，同時請學(xué)生擔(dān)任小老師帶著大家把詞語讀一讀。這樣使學(xué)生當(dāng)堂熟讀詞語，積累語言。當(dāng)然，還有一些缺乏之處：1、讀得不夠。2、課外資料使用的問題。3、導(dǎo)語較僵硬。4、練習(xí)過多，目的不夠明確。今后，我將加強(qiáng)自身素質(zhì)的進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，充實(shí)進(jìn)步自己，使自己的教學(xué)程度有較大的進(jìn)步。篇11：《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計【教材分析^p】本課是第一單元第一篇課文，編者將這篇課文安排在這一單元中，是讓學(xué)生進(jìn)一步以此為例，學(xué)習(xí)怎樣留心觀察事物的，在訓(xùn)練體系上與上一單元訓(xùn)練工程“抓住課文的主要內(nèi)容”相銜接，同時為以后“從內(nèi)容中體會思想”的訓(xùn)練奠定了根底?！窘虒W(xué)目的】1、知識與技能目的：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者有順序p抓特點(diǎn)的觀察方法和表達(dá)方法，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、過程與方法目的：讓學(xué)生經(jīng)歷對課文內(nèi)容的品讀和領(lǐng)悟的過程，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過觀察p理解p交流p感情朗讀體驗(yàn)自能讀書的方法。3、情感與態(tài)度目的：通過理解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】因?yàn)楸締卧攸c(diǎn)訓(xùn)練工程的過渡性，所以在理解課文內(nèi)容的過程中，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的，是訓(xùn)練重點(diǎn)，課文所寫的“潮來之時”的內(nèi)容是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)局部，學(xué)習(xí)作者有順序抓特點(diǎn)的觀察p表達(dá)方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。而充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是打破難點(diǎn)的關(guān)鍵?！緦W(xué)生分析^p】四年級的學(xué)生已掌握了一定的知識和技能，也有了一定的觀察閱讀理解才能和一定的生活經(jīng)歷，他們的好奇心p探究心很強(qiáng)，但學(xué)生個體的學(xué)習(xí)方式不同，智力程度不同，因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)該放手讓學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，調(diào)動原有生活經(jīng)歷，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟手法，體會感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生查閱有關(guān)錢塘江大潮的有關(guān)資料。2、老師準(zhǔn)備錢塘江大潮的錄像帶，多媒體課件?！窘谭ê蛯W(xué)法】1、教法：采用“情境教學(xué)法”進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動真心，吐真情，來體會潮來時宏偉壯美的景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，感受大自然的偉大力量。2、學(xué)法：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看，邊讀邊想”的方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生在閱讀文章時，聯(lián)絡(luò)上下文，讀后想前，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，領(lǐng)悟作者寫作手法，把課堂這一廣闊的舞臺還給學(xué)生。【教學(xué)教程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清順序上節(jié)課，我們初讀了《觀潮》一文，誰能說，作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序?！怖蠋熾S機(jī)板書：潮來前潮來時潮頭過后〕二、自主讀書，感受奇觀1、交流學(xué)習(xí)方法：你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇課文，感受大潮的壯觀？〔學(xué)生說自己喜歡的讀書方法。老師也提出自己的讀書方法，供學(xué)生參考使用?！?、學(xué)習(xí)第一段：理解“天下奇觀”的意思，區(qū)分“觀潮”的`“觀”與“天下奇觀”的“觀”的不同意思。3、學(xué)習(xí)第二段，感受江面平靜，觀眾人多。江潮還沒有來，作者看到了什么？〔學(xué)生讀文，想像人們觀潮的熱鬧場面，體會作者寫觀眾多的手法和人們期盼的心情?！?、品讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟奇觀：⑴看錄像，初感奇觀：潮來時是怎樣的景象呢？想不想看看？讓我們隨著錄像來欣賞大潮的奇景。不過要邊看邊想：你看到了什么，聽到了什么？你想說些什么？老師巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動其情感。〔學(xué)生看后交流?！场怖蠋熛鄼C(jī)板書：聲音樣子〕⑵品詞句，領(lǐng)悟表達(dá)方法：作者是用什么方法把大潮的奇特景象寫下來的？哪地方寫得好？請同學(xué)們邊讀邊想，想象畫面，品讀課文詞句，討論交流?！怖斫狻皭灷诐L動”“人聲鼎沸”“橫貫江面”“山崩地裂”，“好似白色城墻”“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬”“浩浩蕩蕩”“漫天卷地”“風(fēng)號浪吼”等詞和比喻句運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動、形象，體會“水天相接的地方”“再近些”“浪潮越來越近”等詞語連句成段的作用。〕⑶感情朗讀，表現(xiàn)奇觀：引導(dǎo)體會字里行間流露出的作者的思想感情，有感情地讀課文，表現(xiàn)出大潮聲音、形狀的變化，表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛?！矊W(xué)生朗讀課文，老師范讀，背誦喜歡的片斷。〕5、學(xué)習(xí)結(jié)尾段，潮頭過后賞奇觀：引導(dǎo)學(xué)生通過“漫天卷地”“風(fēng)號浪吼”“江水漲了兩丈多高”體會潮頭過后水勢之大的奇觀。三、總結(jié)課文，歸納升華江潮的景美，作者的文更美。為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？〔按順序、抓特點(diǎn)、詞句準(zhǔn)；動靜結(jié)合、人景結(jié)合。〕四、練習(xí)講解，內(nèi)化語言引導(dǎo)學(xué)生以課本為藍(lán)本，練說講解詞，為錄像配講解詞，內(nèi)化文本語言，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)才能。五、課外延伸，積累運(yùn)用1、熟背自己喜歡的片斷，摘抄下來。2、選用從本課學(xué)到的詞語寫一段話，寫一個場景或場面。3、學(xué)習(xí)作者寫景的寫作手法，寫一處自己喜歡的風(fēng)景?！景鍟O(shè)計】觀潮潮來之前江面平靜〔天下奇觀〕潮來之時聲音形狀〔遠(yuǎn)──近〕潮頭過后恢復(fù)平靜〔熱愛祖國山河〕篇12：《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計一、教材特點(diǎn)分析^p《觀潮》這篇課文選自省編教材六年制第七冊第10課。這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八舉世文明的錢塘江大潮，構(gòu)造清楚，層次清楚，是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。文章一開頭，即以“天下奇觀”四字統(tǒng)領(lǐng)全文，接著圍繞“奇”字，用三個邏輯段介紹了觀潮的過程，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情?！捌妗?，既是文章的主線，又是文章的中心。潮來之前，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，覆蓋著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)?！弊髡咄ㄟ^對江遙遠(yuǎn)、近景物的描寫，渲染了一種寧靜的氣氛，目的在于同大潮到來時排山倒海的氣勢形成鮮明的比照，從側(cè)面突出了一個“奇“字。這段，作者還通過“人山人?！钡娜顺?，及觀潮人“昂首東望，等著，盼著”的急迫心情的描寫為大潮的到來創(chuàng)設(shè)了一種特有的情境，進(jìn)一步從側(cè)面突出了一個“奇”字。潮來之時就更“奇”了。這一段作者根據(jù)細(xì)心觀察，把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常詳細(xì)形象地記敘了潮來之時的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個方面來體會潮水之“奇”。聲這方面，作者三處寫了潮聲，從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”，作者通過比喻、夸大等修辭手法寫出了聲音的變化，再現(xiàn)了震耳欲聾的聲音，這宏大的聲音說明了什么？說明了潮水之大；這宏大的聲音突出了什么？突出了一個“奇”字。形這方面，從“白線”移來橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來，作者按由遠(yuǎn)而近的順序再現(xiàn)了大潮的勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個“奇”字。潮頭過后，余波“漫天卷地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。再“看看堤下，江水已經(jīng)漲了七八米高”，足見潮勢之猛，留給我們的'仍是一個“奇”字。二、設(shè)計意圖：1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡n堂教學(xué)中，要充分表達(dá)學(xué)生的主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開展才能，陶冶情趣。2、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的才能，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三、教學(xué)目的1、研讀課文第二段，理解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。2、指導(dǎo)背誦課文第三自然段。3、在學(xué)習(xí)課文的根底上積累詞語和句子。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受潮來時的氣勢。2、背誦課文第三自然段。五、教學(xué)過程〔一〕引入1、放映觀潮時“人山人?！钡溺R頭。師述：同學(xué)們，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)欣賞“壯觀天下無”的錢江潮〔板書：觀潮〕2、提問?！矠槭裁次四敲炊嗟挠慰?？〕3、這節(jié)課我們要重點(diǎn)領(lǐng)略錢江潮來時的壯觀景象?！捕持攸c(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段〔第2、3自然段〕。1、請同學(xué)們翻開書，找一找描寫潮來時景象的段落〔第2、3自然段〕。2、大家打算用怎樣的方法來學(xué)習(xí)這兩個自然段呢？〔指名學(xué)生說說方法，假如學(xué)生不會說，就用提建議的方式提出要求，假如學(xué)生能說，就引導(dǎo)到用“讀”的方法〕我有一個建議，同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這兩個自然段，然后把自已特別喜歡的語句反復(fù)讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽，并且說說理由，怎么樣？3、學(xué)生自學(xué)后指名讀，師生共同評價后再齊讀。在交流中隨機(jī)抽出3個句子進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)：〔指名讀后，讓學(xué)生評價是否讀得有氣勢，改良并提建議后再讀，老師相機(jī)指導(dǎo)〕①從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動。老師指導(dǎo)：悶雷的響聲是怎么樣的？〔消沉的〕，“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？〔悶雷滾動〕指導(dǎo)讀好這句話。②響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。理解“水天相接”的意思〔看圖片指出位置〕?？吹桨拙€出現(xiàn)時，人群有什么反響？這個場面可以用哪個詞來形容？〔人聲鼎沸〕指導(dǎo)朗讀。③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！〔再看錄像感受〕指導(dǎo)朗讀：個人準(zhǔn)備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。4、指導(dǎo)背誦。①老師引入：作者把錢塘江大潮寫得宏偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子?？墒牵覀儎倓傋x句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？如今我們來完成一個聽的練習(xí)。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。〔學(xué)生每人一張?zhí)羁站毩?xí)紙〕投影出示句子〔括號內(nèi)的詞供參考，不出示〕：〔從遠(yuǎn)處〕傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動?！策^了一會兒〕，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！苍俳?，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮〔越來越近〕，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。②老師讀句子〔包括括號里的詞語〕，學(xué)生聽后記下詞，填在括號里。〔指名板書〕投影句子〔出示括號內(nèi)的詞語，校對〕。如今我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的?！沧髡哂蛇h(yuǎn)及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化?！尝垡x這段話〔老師讀括號里面的詞，學(xué)生讀后面的句子〕。④劃線的局部留下括號里的詞，再請學(xué)生背誦后面的內(nèi)容。〔機(jī)動：學(xué)生看書試背〕⑤如今我們一邊看錄像，一邊有感情的背誦課文的第三自然段，感受錢江潮的氣勢?！布偃绮粫?，可以看看書，會背的站起來背〕〔三〕詞語的積累和運(yùn)用。A、老師啟發(fā)：剛剛學(xué)的這兩個自然段中很多詞語用得非常精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投