實(shí)際問題與一元一次不等式教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀8篇）

第實(shí)際問題與一元一次不等式教學(xué)設(shè)計(jì)〔優(yōu)秀8篇〕

《實(shí)際問題與一元一次不等式》教學(xué)反思篇一

1、內(nèi)容的完成情況

本節(jié)課內(nèi)容根本完成，但內(nèi)容于學(xué)生來說有些簡單，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)“吃不飽〞的現(xiàn)象。主要原因是對學(xué)生的了解不夠到位。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)處理

首先，對于例1后的練習(xí)題處理時(shí)間較長，根本是每個(gè)人都能顧及到，所以在講課時(shí)，忽略了這一點(diǎn)。其次，例2的處理不好。對于例2我認(rèn)為學(xué)生接觸起來肯定有一定的難度，在設(shè)計(jì)課時(shí)，我特別設(shè)計(jì)了很多問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類。但是，當(dāng)我問到“什么是更實(shí)惠？〞時(shí)，學(xué)生立刻答復(fù)“要分情況。〞這樣就很自然的出現(xiàn)了分類討論，可見學(xué)生對這種類型的題，已經(jīng)是了解了，我想主要就是解題了，所以把更多的時(shí)間放在了分組解題上，并沒有進(jìn)行太多的分析，只是讓學(xué)生自己完成，但是我在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道如何寫，所以我又重新分析帶著學(xué)生完成三種情況的列式，然后再由學(xué)生完成，這樣后面總結(jié)有些著急，練習(xí)題也就沒能完成。

3、課件的輔助作用

有人曾說過：“不要為了課件而課件〞，我的這節(jié)課，有些地方處理的就不好，特別是例2的背景，總想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，使他們愿意學(xué)習(xí)，但忽略了PPT使用的真正價(jià)值，并沒有起到突出教學(xué)重點(diǎn)的作用。特別是課件的背景沒有突出數(shù)學(xué)的教學(xué)背景。作用反而適得其反，分散了學(xué)生的注意力，所以在后面的課件制作中要為突出內(nèi)容和重點(diǎn)，不能流于形式。

《實(shí)際問題與一元一次不等式》教學(xué)反思篇二

不等式是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中量與量之間不等關(guān)系的有效數(shù)學(xué)模型，一元一次不等式是表示不等關(guān)系的最根本的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)數(shù)學(xué)知識的根底。

現(xiàn)行“蘇科版〞教材從身邊的實(shí)際問題中建立不等式，從這些具體問題中的數(shù)量大小關(guān)系使學(xué)生了解不等式的意義，理解不等式相關(guān)概念，并探索了不等式的根本性質(zhì)。

不等式的根本性質(zhì)的教學(xué)，是分成兩個(gè)階段進(jìn)行的。對不等式的根本性質(zhì)，并不作證明，只引導(dǎo)學(xué)生用試驗(yàn)的方法，歸納出三條根本性質(zhì)。通過試驗(yàn)，由特殊到一般，由具體到抽象，這是一種認(rèn)識事物規(guī)律的重要方法。

不等式的根本性質(zhì)的教學(xué)，還應(yīng)采用比照的方法。學(xué)生已學(xué)過等式和等式的性質(zhì)，為了便于和加深對不等式根本性質(zhì)的理解，在教學(xué)過程中，應(yīng)將不等式的性質(zhì)與等式的性質(zhì)加以比擬：強(qiáng)調(diào)等式的兩邊都加上或減去，都乘以或除以〔除數(shù)不能為零〕同一個(gè)數(shù)，所得到的仍是等式，這個(gè)數(shù)可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)或零；而在不等式的兩邊都加上或減去，都乘以或除以〔除數(shù)不能為零〕同一個(gè)數(shù)，當(dāng)這個(gè)數(shù)是正數(shù)、負(fù)數(shù)或零時(shí)，對不等式的方向，有什么不同的影響。通過這樣的比照，不但可以復(fù)習(xí)已學(xué)過的等式有關(guān)知識，便于引入新課，而且也有利于掌握不等式的根本性質(zhì)。

解一元一次不等式的根底是一元一次方程的解法，兩者根本類似，唯一不同的是不等式的兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號方向需要改變。在進(jìn)行類比解一元一次方程與解一元一次不等式時(shí)既要說明它們的相同點(diǎn)，更要使學(xué)生明確它們的不同點(diǎn)，揭示各自的特殊性，從類比中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)不等式的有關(guān)知識的特點(diǎn)和本質(zhì)。

在應(yīng)用不等式的根本性質(zhì)對不等式進(jìn)行變形時(shí)，學(xué)生對不等式兩邊是具體數(shù)，判定大小關(guān)系比擬容易。因?yàn)檫@實(shí)際上是有理數(shù)大小的比擬。對于不等式兩邊是含字母的代數(shù)式時(shí)，根據(jù)題給的條件，運(yùn)用不等式根本性質(zhì)判別大小關(guān)系或不等號方向，就比擬困難。在教學(xué)過程中，對于這類題目，采用討論法是比擬好的。因?yàn)樵谟懻摃r(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)表各種見解。這樣，有利于發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地解決問題，有利于深化對不等式根本性質(zhì)的認(rèn)識。

本節(jié)課，我覺得根本上到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，在重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破上也根本上把握得不錯(cuò)。在教學(xué)過程中，學(xué)生參與的積極性較高，課堂氣氛比擬活潑。其中還存在不少問題，我會(huì)在以后的教學(xué)中，努力提高教學(xué)技巧，逐步的完善自己的課堂。

《實(shí)際問題與一元一次不等式》教學(xué)反思篇三

本章的重點(diǎn)是一元一次不等式的解法，難點(diǎn)是：不等式的解集、不等式的性質(zhì)及應(yīng)用不等式解決實(shí)際問題的能力，特別是實(shí)際問題中的列不等式求解。

1、教學(xué)“不等式組的解集〞時(shí)，用數(shù)形結(jié)合的方法，通過借助數(shù)軸找出公共局部解出解集，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法。至于有些課外書用“同大取大、同小取小、大小小大取中間、大大小小解不了〞求解不等式，我認(rèn)為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。在教學(xué)中我要求學(xué)生在解不等式〔組〕的時(shí)，一定要通過畫數(shù)軸，求出不等式的解集，建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

2、加強(qiáng)對實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)，表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原那么。要注意對一元一次方程相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行比擬、歸納，理解它與一元一次不等式的的聯(lián)系與區(qū)別〔特別強(qiáng)調(diào)“不等式兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號方向改變〞〕，教學(xué)中，一方面加強(qiáng)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面，通過“糾錯(cuò)〞題型的練習(xí)和學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、剖析逐步提高解題的正確性。

3、把握教學(xué)目標(biāo)，防止在利用一元一次不等式(組)解決實(shí)際問題時(shí)提出過高的要求，陷入舊教材“繁、難、偏、舊〞的模式，重點(diǎn)加強(qiáng)文字與符號的聯(lián)系，利用題目中含有不等語言的語句找出不等關(guān)系，列出一元一次不等式〔組〕解答問題，注意與利用方程解實(shí)際問題的方法的區(qū)別〔不等語言〕，防止學(xué)生應(yīng)用方程解答不等關(guān)系的實(shí)際問題。

4、各種書籍出現(xiàn)的應(yīng)用題里面文字有的自相矛盾，教學(xué)時(shí)教師要合理利用和指導(dǎo)學(xué)生選取輔導(dǎo)書，如課本“以外〞與“至少〞等。

《實(shí)際問題與一元一次不等式》教學(xué)反思篇四

一元一次不等式(組)的主要內(nèi)容是一元一次不等式解法及其簡單應(yīng)用。這是繼一元一次方程和二元一次方程組的學(xué)習(xí)之后，又一次數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要內(nèi)容。本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開放性教學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此我們在認(rèn)識不等式的教學(xué)過程中大量地運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活情景：如天氣預(yù)報(bào)、猜猜我?guī)讱q等實(shí)際情境引入與學(xué)生共同探索，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)新的知識，認(rèn)識不等式，讓學(xué)生意識到不等關(guān)系和相等關(guān)系都是現(xiàn)實(shí)生活中的重要數(shù)量關(guān)系，意識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，離我們是那么的近，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自信心。

而不等式的根本性質(zhì)和解一元一次不等式，是一些根本的運(yùn)算技能，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)一元二次方程、函數(shù)，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)不等式知識的根底。由于函數(shù)、方程、不等式度是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中量與量之間變化規(guī)律的重要模型，因此，我們在一元一次不等式的應(yīng)用教學(xué)中通過旅游優(yōu)惠、購物優(yōu)惠等具體例子滲透這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識不等式，感受函數(shù)、方程、不等式的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

在課前，我做了很多的準(zhǔn)備，對我所教的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，我都做到了心中有數(shù)。滿以為自己可以打一個(gè)漂亮的戰(zhàn)役。

當(dāng)我開始上課時(shí)，情況真的出乎我的意料。學(xué)生們不但一點(diǎn)都不配合，而且好似對這局部知識掌握的不是很理想，雖然我費(fèi)盡腦汁想盡方法去讓學(xué)生動(dòng)起來，可收效甚微。我想我們上課的目的就是讓孩子變得有個(gè)性，變得能積極主動(dòng)發(fā)言。到底我錯(cuò)在什么地方了呢？

經(jīng)過分析我終于找到了答案，急于求成。在上課時(shí)只想到要展示三項(xiàng)技能可忘記了學(xué)生的漸進(jìn)舒展的規(guī)律。還沒等學(xué)生得以舒展時(shí)，就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生沒能舒展開。同時(shí)復(fù)習(xí)課上的練習(xí)應(yīng)在于精而不在于多，由于講求多練，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正把知識練透，削弱了復(fù)習(xí)的效果。

通過這節(jié)課，讓我在教學(xué)的道路上又成長了許多。使我明白了怎么更能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

《實(shí)際問題與一元一次不等式》教學(xué)反思篇五

這節(jié)課我的設(shè)想是：在學(xué)習(xí)不等式的根本性質(zhì)的根底上，類比一元一次方程的解法，學(xué)習(xí)如何解一元一次不等式，學(xué)會(huì)用數(shù)軸直觀的表示不等式的解集〔數(shù)形結(jié)合思想〕，注意其中的區(qū)別與聯(lián)系〔即類比思想〕，下面我對本節(jié)課的講課作如下分析。

一、由于錄課在外校，自己對學(xué)生不了解，課上的不是很好，匆忙的復(fù)習(xí)不等式的性質(zhì)后就讓學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，以至于先學(xué)環(huán)節(jié)不連貫，大約有2分鐘后還是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并注重了學(xué)生答復(fù)：在兩邊同時(shí)乘以或者除以負(fù)數(shù)時(shí)，不等號改變方向，這個(gè)環(huán)節(jié)能想方設(shè)法鼓勵(lì)孩子，這時(shí)課堂氣氛也開始活潑起來。

二、在學(xué)習(xí)新知的教學(xué)中，我采用了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。我先引導(dǎo)學(xué)生通過看教材思考，運(yùn)用舉例子等學(xué)習(xí)活動(dòng)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提高了其參與嘗試的興趣。其次，我在后教環(huán)節(jié)，除讓三個(gè)孩子上黑板練習(xí)外，其余學(xué)生分組練習(xí)，同時(shí)，我在課堂巡堂時(shí)，檢查每個(gè)學(xué)生的練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的力量，開展“生幫生〞的活動(dòng)，放手給孩子改正的權(quán)利，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

三、我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力，通過類比一元一次方程的解法歸納一元一次不等式的解法，并在小結(jié)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己發(fā)表見解，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

總之，這節(jié)課有收獲也有遺憾，學(xué)生的`積極性和主動(dòng)性有了提高，缺乏的是先學(xué)環(huán)節(jié)耽誤了時(shí)間，因此在今后的教學(xué)中，一方面加強(qiáng)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的解題能力，同時(shí)通過“糾錯(cuò)〞的練習(xí)和學(xué)生的相互學(xué)習(xí)逐步提高解題的正確性。

實(shí)際問題與一元一次不等式教案篇六

(一)教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容，是人教版七年級下冊第九章第二節(jié)“實(shí)際問題與一元一次不等式〞。它是在學(xué)習(xí)不等式的概念、性質(zhì)及其解法和運(yùn)用一元一次方程〔或方程組〕解決實(shí)際問題等知識的根底上，利用不等式解決實(shí)際問題。這既是對已學(xué)知識的運(yùn)用和深化，又為今后在解決實(shí)際問題中提供另一種有效的解決途徑。通過實(shí)際問題的探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)列一元一次不等式，解決具有不等關(guān)系的實(shí)際問題。經(jīng)歷由實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，掌握利用一元一次不等式解決問題的根本過程。促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，從而使學(xué)生樂于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，愿意談?wù)撃承?shù)學(xué)話題，能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用。同時(shí)向?qū)W生滲透由特殊到一般、類比、建模和分類考慮問題的思想方法。不等式與現(xiàn)實(shí)生活中聯(lián)系非常緊密，解決好這類應(yīng)用題，有助于學(xué)生在以后的日常生活中自主靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

(二)學(xué)情分析

七2班班現(xiàn)有56名同學(xué)，局部學(xué)生根底較差，拔尖學(xué)生少，尤其個(gè)別學(xué)生底子太薄，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，預(yù)習(xí)工作做得不夠認(rèn)真，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，根本能力較差，解決問題的能力不強(qiáng)，知識掌握不夠扎實(shí)，運(yùn)用不夠靈活。從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理根底和認(rèn)知特點(diǎn)來說：學(xué)生已經(jīng)在前一階段學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了實(shí)際問題建立一元一次方程和解一元一次方程的一般步驟的根底，能進(jìn)行數(shù)學(xué)建模和簡單的解釋應(yīng)用。雖然初一學(xué)生對消費(fèi)問題比擬熱心，但由于年紀(jì)太小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，由于本節(jié)問題的背景和表達(dá)都比擬貼近實(shí)際，其中有些數(shù)量關(guān)系比擬隱蔽，可能會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。

(三)設(shè)計(jì)的目的及意義

一元一次不等式的應(yīng)用，是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，和一元一次方程應(yīng)用相似，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值都有較大的意義。對實(shí)際生活中的不等量關(guān)系、數(shù)量大小比擬等知識，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)有所了解。但用不等式表示，并對不等式的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行探究，對學(xué)生是新的'內(nèi)容。這些問題能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。分組活動(dòng)，先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流，然后各組匯報(bào)討論結(jié)果，可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，應(yīng)把握學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使不同層次的學(xué)生都能得到開展。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課程改革的根本理念和教材特點(diǎn)組織教學(xué)。結(jié)合具體內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程。

(四)實(shí)施過程

知識目標(biāo)：能進(jìn)一步熟練的解一元一次不等式，會(huì)從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，會(huì)用一元一次不等式解決簡單的實(shí)際問題。

能力目標(biāo)：通過觀察、實(shí)踐、討論等活動(dòng)，積累利用一元一次不等式解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，提高分類考慮、討論問題的能力，感知方程與不等式的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)不等式和方程同樣都是刻畫現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的重要模型。

情感目標(biāo)：在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，形成實(shí)事求是的態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣；學(xué)會(huì)在解決問題時(shí)，與其他同學(xué)交流，培養(yǎng)互相合作精神。

重點(diǎn)：一元一次不等式在實(shí)際問題中的應(yīng)用。

難點(diǎn)：在實(shí)際問題中建立一元一次不等式的數(shù)量關(guān)系。

關(guān)鍵：突出建模思想，刻畫出數(shù)量關(guān)系，從實(shí)際中抽象出數(shù)量關(guān)系。注意問題中隱含的不等量關(guān)系，列代數(shù)式得到不等式，轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問題求解。

創(chuàng)設(shè)情境，研究新知

老師知道，咱們班的學(xué)生特別聰明、特別棒，不等式這一章學(xué)習(xí)的特別好，下面讓我來檢測一下，看看那些同學(xué)學(xué)習(xí)的好？

〔出示一個(gè)解不等式的問題，為后面新知作鋪墊〕

出示幻燈片1

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常好，能夠正確求出不等式的解集，在我們現(xiàn)實(shí)生活中還有許多的實(shí)際問題，需要我們來解答。后天就是母親節(jié)了〔視情境而定〕，感恩父母，你準(zhǔn)備給自己的母親送上一份怎樣的祝福和禮物呢？到時(shí)各大超市將紛紛舉行讓利大酬賓，讓我們一起提前看一下甲乙兩家超市的優(yōu)惠方案吧！

出示幻燈片2

下面我來調(diào)查一下，你遇到這樣的活動(dòng)會(huì)去哪家超市？

〔找同學(xué)答復(fù)，他們會(huì)選擇哪家超市〕

到底是哪位同學(xué)說的對呢，學(xué)習(xí)了今天的實(shí)際問題與一元一次不等式，答案就會(huì)揭曉。

請同學(xué)們翻開課本的131頁，今天我們就來學(xué)習(xí)一下實(shí)際問題與一元一次不等式?！舶鍟n題〕

〔從生活中的問題入手，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，這是一個(gè)最優(yōu)方案的選擇問題，具有一定的開放性和探索性，解這類問題，一般要根據(jù)題目的條件，分別計(jì)算結(jié)果，再比擬、擇優(yōu)。此題通過猜測，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能分析題中相關(guān)條件，找到不等關(guān)系。充分進(jìn)行討論交流，在活動(dòng)中體會(huì)不等式的應(yīng)用。〕

我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

出示幻燈片3

師：下面我們先看一下購物金額對選擇哪家超市有何影響？請同學(xué)們根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題，自學(xué)課文131頁至132頁例1上邊的內(nèi)容，要求獨(dú)立或者小組合作，完成書上的問題(1)、(2)，時(shí)間是10分鐘。

〔生自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)〕

自學(xué)課文，交流匯報(bào)

剛剛同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了，哪位同學(xué)來回報(bào)一下，你找到那幾個(gè)問題的答案了嗎？哪位同學(xué)能把你的答案給大家來分享？

〔學(xué)生口頭答復(fù)〔1〕、(2)問題，教師板書第(3)個(gè)問題〕

出示幻燈片4

思考：累計(jì)購物超過100元而不到150元時(shí)，在哪個(gè)超市購物花費(fèi)??？累計(jì)購物超過150元時(shí)，在哪個(gè)超市購物花費(fèi)?。?/p>

假設(shè)你的朋友也去這兩家超市購物現(xiàn)在你能否幫他設(shè)計(jì)一個(gè)購物方案，使他獲得更大的優(yōu)惠？

出示幻燈片5

看來大家以后已經(jīng)可以根據(jù)各超市給出的優(yōu)惠條件去選擇去哪家購物享受的優(yōu)惠多了。

檢測學(xué)生掌握情況

大家觀察我們剛剛的這個(gè)不等式的解法，有哪個(gè)地方和我們前面的不等式有不同？〔生答復(fù)有括號〕，在這樣的不等式的解法中要注意什麼？大家來通過這個(gè)問題檢驗(yàn)一下看看自己是否掌握了一元一次不等式的解法

《實(shí)際問題與一元一次不等式》教學(xué)反思篇七

課后隨筆學(xué)完了不等式的性質(zhì)，緊接著就是實(shí)際問題與一元一次不等式，瀏覽了一遍實(shí)際問題與一元一次不等式這一節(jié)后，總覺得很別扭，編者意圖是本節(jié)重點(diǎn)討論兩方面的問題：

〔1〕如何根據(jù)實(shí)際問題列不等式，這是貫穿全章的中心問題。

〔2〕如何解不等式？這節(jié)重點(diǎn)比擬解一元一次不等式與解一元一次方程的一般步驟。

可是，學(xué)生學(xué)完了不等式的性質(zhì)，只會(huì)根據(jù)不等式的性質(zhì)解最簡單的不等式