二年級(jí)下冊(cè)蘇教版數(shù)學(xué)教案

二年級(jí)下冊(cè)蘇教版數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)〝輕與重〞是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的授課內(nèi)容,輕與重的比較是在學(xué)平生常生活中已有經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的基礎(chǔ)進(jìn)步行的.歡迎查閱!二年級(jí)下冊(cè)蘇教版數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)1本節(jié)課的授課內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng),因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)以實(shí)踐活動(dòng)為主,一來有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,二來在實(shí)踐操作活動(dòng)重更有益于知識(shí)的理解和掌握,在操作中感覺物體的輕與重,真切讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)是本源于生活的.經(jīng)過一系列的〝看一看.掂一掂.吊一吊.猜一猜.稱一稱〞等授課活動(dòng),讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握及選擇合適的判斷物體輕重的方法,同時(shí)讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中感覺體積大的物體不用然就重的道理.新課伊始,斬釘截鐵,拿出孩子們常有的蘋果.水杯平和球,即刻這幾樣簡(jiǎn)單有熟悉的物品成為全班同學(xué)的焦點(diǎn):〝老師請(qǐng)來他們干什么呢?〞緊接著拋出問題:氣球和蘋果比,誰比誰重,誰比誰輕呢?簡(jiǎn)單的提問,孩子們參加度很高,學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)完好可以解答,用眼睛就可以看出兩個(gè)物體的輕重,氣氛特別活躍,因利乘便,就出示了課題:輕與重.為了讓跟多的孩子獲得這種學(xué)習(xí)的成就感,于是接著出示了三組生活中常有的水果,輕同學(xué)們用〝看〞的方法判斷物體的輕與重.承上啟下,我請(qǐng)同學(xué)們用〝看〞的方法判斷兩個(gè)盒子的輕重,這就引出了用手掂的方法,同學(xué)們你掂我也掂,掂得滿臉的快樂,在巡視的過程中,有個(gè)學(xué)生誘惑的問我:〝閆老師這兩個(gè)我感覺差不多重!〞多好的契機(jī)啊,順勢(shì)將這個(gè)生成的誘惑拋給了學(xué)生:當(dāng)兩個(gè)物體掂不出(質(zhì)量差不多時(shí))怎樣判斷呢,有更合適的方法嗎?經(jīng)過了一系列的情境設(shè)置和談?wù)?激活了學(xué)生的思想,掌握了判斷的新方法:借助工具測(cè)量,培養(yǎng)了學(xué)生估測(cè)和解決問題的能力.在研究新知這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生層層推進(jìn).由易到難:先用生活經(jīng)驗(yàn)看出物體的輕重,在沒有儀器的情況下用手掂;當(dāng)重量比較湊近無法依賴手感判斷時(shí),用身邊的工具——橡皮筋吊一吊;當(dāng)物體比較大且無法掂一掂和吊一吊時(shí),用天平稱.這是吻合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的,經(jīng)過猜想.試一試等活動(dòng),用學(xué)生自己的語言將思慮的過程表述出來,經(jīng)過這樣的實(shí)驗(yàn)操作及語言的表述和不斷的問題生成及補(bǔ)充完滿,整個(gè)教授的知識(shí)框架就漸漸清楚化.詳盡化和完滿化.語言是思想的窗口,口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練更是低年級(jí)授課的重要任務(wù),在操作活動(dòng)中我便重申讓學(xué)生互相說一說自己活動(dòng)的結(jié)果,經(jīng)過獨(dú)立說.互相說.集體說等的形式,激勵(lì)他們將自己的結(jié)果進(jìn)行語言描述,使學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言正確地描述出物體的輕與重.貫穿本節(jié)課的向來,在課堂中我盡量表現(xiàn)興趣性.思想性.活動(dòng)性和互幫性的結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)立出一種民主.寬松的學(xué)習(xí)氣氛,敬愛學(xué)生,以此激勵(lì)他們思想的火花并將其英勇說出來共享,每個(gè)孩子都有自己的想法,對(duì)這樣或是那樣的想法及時(shí)恩賜必然,當(dāng)遇到慎重科學(xué)的問題時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)和便利的方法來協(xié)助解決.不足之處:在〝?shù)嘁坏啜暛h(huán)節(jié)的引入過程中,我讓學(xué)生們猜兩個(gè)盒子的輕與重.做足準(zhǔn)備的我以為他們的答案應(yīng)該是〝茶葉盒和鋼筆盒比,茶葉盒比鉛筆盒重〞,但事實(shí)上他們的答案正是相反的,原由是:鉛筆盒的腳上有鐵.一點(diǎn)點(diǎn)鐵就決定了他更重?不寧愿的我連續(xù)追問:你們以為呢?向來沒人反對(duì),但是原由也說不出,跟我的預(yù)期分道揚(yáng)鑣,此時(shí)的我有點(diǎn)無措.現(xiàn)在想來,孩子的思想好多時(shí)候都不會(huì)按著我們大人的邏輯出牌,他們的答案總是讓我吃驚!這讓我深刻的領(lǐng)悟到教具的選擇必然要謹(jǐn)慎,比較物體之間盡量要找準(zhǔn)變量和不變量.其二,在本課內(nèi)容的教授過程中,沒有清楚的闡釋出〝沒有的方法,只有最合適的方法〞.即,在引出比較物體輕與重的新方法及方法的比較時(shí),不應(yīng)該獨(dú)立地說哪一種方法好或不好,而應(yīng)該重點(diǎn)重申要依照比較物體的不同樣選擇最合適的方法.二年級(jí)下冊(cè)蘇教版數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)2一.側(cè)重學(xué)生的操作實(shí)踐.自主研究.合作交流的活動(dòng).本節(jié)課中,教師應(yīng)為學(xué)生供應(yīng)了大量的從事操作活動(dòng)和交流的機(jī)遇.讓學(xué)生在操作實(shí)踐中,比較兩個(gè)物體的輕與重,讓學(xué)生不斷體驗(yàn).感覺物體的輕與重.經(jīng)過讓學(xué)生〝?shù)嘁坏?拎一拎和吊一吊〞等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法,同時(shí),讓學(xué)生在這個(gè)過程中感覺到物體體積大不用然重的道理,以及在不同樣情況下可采用不同樣的判斷方法.這樣的授課過程才吻合新的數(shù)學(xué)課程觀,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)遇,讓學(xué)生去自主參加.互動(dòng).體驗(yàn).感悟,幫助學(xué)生在一系列的有效數(shù)學(xué)活動(dòng)中,理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù).浸透數(shù)學(xué)思想和方法,增強(qiáng)學(xué)生間的交流和協(xié)作精神,同時(shí)讓學(xué)生積累廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)..側(cè)重創(chuàng)立情境,激活學(xué)生思想授課中教師應(yīng)不斷創(chuàng)立情境和設(shè)置懸念,讓學(xué)生張開思想的翅膀去猜想.實(shí)踐.體驗(yàn).論證.在課的引入部分,第一讓學(xué)生猜想哪個(gè)盒子更重,讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活.在學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗(yàn),用眼睛看判斷出兩個(gè)物體的輕與重此后出示兩個(gè)用眼睛看也難以判斷的物體,這就引出了用手掂的方法.如兩個(gè)物體掂不出(重量差不多時(shí))怎樣來判斷,實(shí)踐中又產(chǎn)生新的問題,五件物品采用什么方法比較好等等.經(jīng)過一系列的設(shè)置情境,激活了學(xué)生的思想,掌握了判斷方法,培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)能力和解決簡(jiǎn)單問題的能力.三.贊同學(xué)生選擇自己的方法來解決問題,表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性.在授課過程中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí),把五件物品按從輕到重的序次整理.授課中,教師不是直接讓學(xué)生吊一吊比較,而是讓學(xué)生說一說自己用什么方法來判斷,并讓他們以小組合作的形式去合作完成,經(jīng)過學(xué)生的實(shí)踐與交流,發(fā)現(xiàn)用掂太煩,依照從資料的特點(diǎn)之能判斷出最重的和最輕的,最后經(jīng)過合作交流一致認(rèn)識(shí),采用吊的方法來判斷較好,從而自己解決了這一問題,表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.四.重視口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育語言是思想的窗口,口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練是低年級(jí)重要的授課任務(wù),在操作之中依照每個(gè)孩子的不同樣結(jié)果進(jìn)行語言訓(xùn)練,經(jīng)過獨(dú)立說.同桌說.集體說的形式,使學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言描述物體的輕與重.在課堂中應(yīng)表現(xiàn)思想性.興趣性.活動(dòng)性和自主性,教師應(yīng)創(chuàng)立一種民主.寬松友善的課堂授課氣氛,敬愛學(xué)生,這樣學(xué)生才敢于公布自己的想法,學(xué)生才學(xué)得快樂.幽默.爽朗,學(xué)得扎實(shí).每個(gè)孩子都有自己的想法,對(duì)于這些想法我及時(shí)予以了必然,凡是學(xué)生可以自己解決的,老師決不包辦代替,這樣不但讓學(xué)生有一個(gè)寬松同樣的學(xué)習(xí)氣氛,也能激發(fā)學(xué)生研究的興趣.當(dāng)遇到慎重的科學(xué)問題的時(shí)候,我就引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué).更便利的方法來解決.在整個(gè)授課過程中,互幫互幫的情況素來貫穿其中,低年級(jí)學(xué)生對(duì)卡通人物十分感興趣,情況的引入可以讓低年級(jí)爽朗好動(dòng)的孩子更積極地投入各項(xiàng)活動(dòng),從中還可以讓學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)美德——互幫互幫,在目染耳濡中學(xué)生感覺到民族精神和中華民族傳統(tǒng)美德.五.有效利用現(xiàn)代化技術(shù),激發(fā)學(xué)生興趣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)助數(shù)學(xué)授課,使課堂授課生動(dòng).形象.直觀.感染力強(qiáng),吻合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)助授課的優(yōu)點(diǎn),就在于它可使授課內(nèi)容形象化.多樣化.擁有交互性,有益于因材施教,突出授課重點(diǎn),打破授課難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué),本源于生活,為讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與生活的親近聯(lián)系,我運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)立了好多情況:唐老鴨和米老鼠的爭(zhēng)論:終究誰輕誰重讓孩子們進(jìn)行猜想并想方法考據(jù).米老鼠手上的物品無法比較時(shí)該怎么辦,而生活中的方法就是掂.還出現(xiàn)學(xué)生愛玩的蹺蹺板,讓學(xué)生感覺在游戲中也有比輕重,在蹺蹺板停止晃動(dòng)時(shí),哪邊在下面就是誰重.當(dāng)兩邊的重量相等的時(shí)候,蹺蹺板就平衡了.學(xué)生在課上可以看到生活中常有的情況,游戲中常有的玩具,自但是然就能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的密不可以分了.二年級(jí)下冊(cè)蘇教版數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)3上完這節(jié)課,我聽了其他各位老師對(duì)我的評(píng)課及自己的感覺感覺這節(jié)課在這些方面上得比較成功本節(jié)課,我為學(xué)生供應(yīng)了大量的從事操作活動(dòng)和交流的機(jī)遇,比較側(cè)重學(xué)生的操作實(shí)踐.自主研究.合作交流的活動(dòng).讓學(xué)生在操作實(shí)踐中,比較兩個(gè)物體的輕與重,讓學(xué)生不斷體驗(yàn).感覺物體的輕與重.經(jīng)過讓學(xué)生〝?shù)嘁坏?拎一拎和吊一吊〞等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法,同時(shí),讓學(xué)生在這個(gè)過程中感覺到物體體積大不用然重的道理,以及在不同樣情況下可采用不同樣的判斷方法.如:兩個(gè)物體重量差不多,用手掂不出,可以用橡皮筋吊一吊,又如,比較兩堆物體的輕與重時(shí),用拎的方法較為合適等.其次,授課環(huán)節(jié)井然有序,一環(huán)緊扣一環(huán).課中經(jīng)過創(chuàng)立情境和設(shè)置懸念,讓學(xué)生張開思想的翅膀去猜想.實(shí)踐.體驗(yàn).論證.如兩個(gè)物體掂不出(重量差不多時(shí))怎樣來判斷,實(shí)踐中又產(chǎn)生新的問題:兩堆物品又怎樣比較輕與重,五件物品采用什么方法比較好等等.經(jīng)過這一系列的情境設(shè)置,激活了學(xué)生的思想,掌握了判斷方法,培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)能力和解決簡(jiǎn)單問題的能力.整堂課表現(xiàn)了思想性.興趣性.活動(dòng)性和自主性,學(xué)生學(xué)得快樂.幽默.爽朗,學(xué)得扎實(shí).不足之處在授課過程中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí),讓學(xué)生把五件物品按輕到重的序次整理.其實(shí)在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了〝?shù)嘁坏?拎一拎和吊一吊〞等比較物體輕重的方法,這時(shí)候完好可以放手讓孩子自己去搜尋好方法來完成這一授課活動(dòng),因?yàn)椴煌瑯拥暮⒆訒?huì)有不同樣的方法,爾后可以讓他們說一說你為什么會(huì)用這個(gè)方法來判斷?你比較出來的結(jié)果又是怎