美術(shù)《衣架的聯(lián)想》教學反思（共12篇）

第21頁共21頁美術(shù)《衣架的聯(lián)想》教學反思〔共12篇〕篇1：美術(shù)《衣架的聯(lián)想》教學反思本課是“造型。表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的一課，詣在讓學生根據(jù)生活中以假定形狀特點，經(jīng)過想象、設(shè)計、加工可以制成新的作品。在本課的教學中，通過老師引導(dǎo)學生從衣架的不同方向去想象，生生交流及課件展示大量的創(chuàng)新作品來拓寬學生的思路，從而解決本課的教學重點。而在教學難點的處理上，主要是通過欣賞優(yōu)秀作品，老師重點引導(dǎo)學生觀察是如何巧妙的利用衣架的形狀去設(shè)計制作的。在本課的.教學過程中，教學思路明晰，教學環(huán)節(jié)過渡自然，并且本課的學習分為濃重，學生樂于創(chuàng)新考慮，并且通過小組合作制作出了一些有新意的作品。但是，在學生制作的過程中發(fā)現(xiàn)有個別學生改變了衣架的形狀，應(yīng)在制作的過程中及時對優(yōu)秀作品進展展示，發(fā)現(xiàn)問題因及時輔導(dǎo)；同時，同學們在評價時用詞比擬單一，對于一個美術(shù)老師來說，那么更需要加強自身的語言組織才能、課堂調(diào)控才能，擅長撲捉同學們的閃光點，讓他們喜歡上美術(shù)課，進而喜歡美術(shù)，最終的目的是讓他們喜歡藝術(shù)。篇2：《衣架的聯(lián)想》教學反思在四年級美術(shù)課的評價中，同學們的評價用詞還是比擬單一：我覺得漂亮、很美、很好看、顏色很鮮艷……實際上他們是缺乏一些書面的、專業(yè)的用詞，例如：色彩搭配、外形設(shè)計、構(gòu)圖飽滿、注意觀察、有創(chuàng)意、效果突出、很特別、吸引、與眾不同……等等。在上《衣架的聯(lián)想》一課中，四年級有個女同學的評價就引起了我的注意，與其他的同學相比，她的評價非常到位和特別，給我留下了深化的.印象。在評價另一個同學的作品時，她說：“我覺得這個同學設(shè)計的形象很特別，我很喜歡。他利用衣架設(shè)計的小汽車顯得很好看。她的用色比照強烈，但是我有一個小小的建議，假如她能給這個設(shè)計用其它顏色制作邊，比方說天藍色或者是大膽的粉紫色，感覺就更加突出了?！甭犞赡蹍s又中肯的評價，全班同學不由自主地給以熱烈的掌聲。我對這個同學的發(fā)言給予及時的表揚，還重點重復(fù)幾個評價詞匯：特別、均勻、感覺、突出等，讓全班同學向她學習，敢于表達出自己心里最真實的感受。果然，在接下來的互評活動中，同學們都盡量挖出腦袋里能記得住和用得上的用詞，雖然有的還很稚嫩，話語不夠完好，但我知道他們在這節(jié)美術(shù)課里不僅學會了設(shè)計動畫形象，進步自己的審美才能，還學會了更豐富的美術(shù)評價性語言。而且下課后，我還看到他們在饒有興趣地進展小組之間、同桌之間的評價，比比誰說得更好。通過這些課堂教學中出現(xiàn)的“小浪花”，讓我對四年級的同學們刮目相看。我相信，他們會有更多的驚喜在等待著我。而對于一個美術(shù)老師來說，那么更需要加強自身的語言組織才能、課堂調(diào)控才能，擅長撲捉同學們的閃光點，讓他們喜歡上美術(shù)課，進而喜歡美術(shù)，最終的目的是讓他們喜歡藝術(shù)。篇3：《衣架的聯(lián)想》教學反思想讓孩子又創(chuàng)意的火花我們的啟發(fā)很重要。讓孩子創(chuàng)造首先就要讓孩子腦子里有東西，有向往。通過欣賞畢加索的作品《牛頭》，讓孩子猜一猜，孩子的答案很豐富，雖然偏離正確答案，課孩子在考慮已經(jīng)有創(chuàng)造了。學生感慨畢加索的創(chuàng)造力和想象力，同時也發(fā)現(xiàn)身邊普普統(tǒng)統(tǒng)的物品都可以作為藝術(shù)創(chuàng)作的材料，學生們明白了其實藝術(shù)離我們很近。所以我及時的拿出了幾個衣架不斷的變換方向請孩子進展想象，多少孩子就有多少想法，孩子的答案是豐富多彩的。我又把衣架進展了組合再請孩子猜，孩子的答復(fù)仍然有激情。順勢而上我讓孩子上來組合，孩子積極性相當高。光有想法還不夠還是要落實到動手上，我又讓孩子看了幾件做好的實物，請孩子觀察如何裝扮，孩子很快的理解到用寫廢品在衣架的重點部分進展裝扮，突出所要表現(xiàn)物品的特點。學生們的創(chuàng)作積極性很高，通過對一個或幾個普通衣架進展反復(fù)的、全方位的觀察和組合，進而展開聯(lián)想，產(chǎn)生了一些比擬不錯的創(chuàng)意，但畢竟局限性較大，受材料所限，學生們的作品形式出現(xiàn)較多重復(fù)，作品質(zhì)量沒有到達預(yù)期效果。篇4：《衣架的聯(lián)想》教學反思《衣架的聯(lián)想》教學反思本課是“造型.表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的一課，旨在讓學生根據(jù)生活中以假定形狀特點，經(jīng)過想象、設(shè)計、加工可以制成新的作品。在本課的教學中，通過老師引導(dǎo)學生從衣架的不同方向去想象，生生交流及課件展示大量的創(chuàng)新作品來拓寬學生的思路，從而解決本課的教學重點。而在教學難點的處理上，主要是通過欣賞優(yōu)秀作品，老師重點引導(dǎo)學生觀察是如何巧妙的利用衣架的形狀去設(shè)計制作的'。在本課的教學過程中，教學思路明晰，教學環(huán)節(jié)過渡自然，并且本課的學習分為濃重，學生樂于創(chuàng)新考慮，并且通過小組合作制作出了一些有新意的作品。但是，在學生制作的過程中發(fā)現(xiàn)有個別學生改變了衣架的形狀，應(yīng)在制作的過程中及時對優(yōu)秀作品進展展示，發(fā)現(xiàn)問題因及時輔導(dǎo)；同時，同學們在評價時用詞比擬單一，對于一個美術(shù)老師來說，那么更需要加強自身的語言組織才能、課堂調(diào)控才能，擅長撲捉同學們的閃光點，讓他們喜歡上美術(shù)課，進而喜歡美術(shù)，最終的目的是讓他們喜歡藝術(shù)。篇5：衣架的聯(lián)想美術(shù)教案教學目的：1、知識與技能：根據(jù)衣架產(chǎn)生自己的獨特聯(lián)想，并用；2、過程與方法：觀察、交流與表現(xiàn)，在合作過程去尋；3、情感態(tài)度價值觀：學慣用藝術(shù)創(chuàng)造的目光對待生活；教學重點：；根據(jù)衣架的原造型啟發(fā)聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造的欲望和熱情；教學難點：通過合作的方法，運用多種輔助材料表現(xiàn)美觀、有趣的；教學準備：老師：課件、衣架假設(shè)干、輔助材料假設(shè)干；學生：每人1—2。教學目的：1、知識與技能：根據(jù)衣架產(chǎn)生自己的獨特聯(lián)想，并用學過的方法表現(xiàn)創(chuàng)意。2、過程與方法：觀察、交流與表現(xiàn)，在合作過程去尋找創(chuàng)意和表現(xiàn)的方法。3、情感態(tài)度價值觀：學慣用藝術(shù)創(chuàng)造的目光對待生活中的每一件普通事物，領(lǐng)略創(chuàng)造的魅力，體驗創(chuàng)造的樂趣。教學重點：根據(jù)衣架的原造型啟發(fā)聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造的欲望和熱情。教學難點：通過合作的方法，運用多種輔助材料表現(xiàn)美觀、有趣的創(chuàng)意造型。教學準備：老師：課件、衣架假設(shè)干、輔助材料假設(shè)干學生：每人1—2個不同衣架，輔助材料、美術(shù)工具等教學活動設(shè)計：一、欣賞與感受1、翻開課件：欣賞一組由日常生活中的常見物品創(chuàng)造的藝術(shù)品。2、對話：看了之后你有什么感想？——創(chuàng)意能使普通的物品煥發(fā)術(shù)生命的光榮。3、欣賞畢加索的作品：《牛頭》《猴子》4、談話：仔細觀察作品，你發(fā)現(xiàn)了什么？——分析^p作品。5、小結(jié)：畢加索這樣的藝術(shù)大師，也常常被生活中各種形狀打動，由此萌發(fā)創(chuàng)意，創(chuàng)造了如此生動有趣的作品。今天，你是否也想來嘗試一下呢？二、觀察與想象1、猜猜是什么？課件逐步出事衣架、褲架，每一個部分請學生猜猜是什么？——板書：衣架2、簡單說說衣架的作用，觀察衣架的構(gòu)造，理解衣架的設(shè)計〔設(shè)計效勞與生活〕。3、想象第一步：出示一個衣架，在投影上演繹各種角度造型，“測試一下你的創(chuàng)意指數(shù)”說出你的聯(lián)想。4、想象第二步：兩個衣架組合？老師組合——學生組合——共同聯(lián)想。5、想象第三步：不同衣架組合，各組拿出自己的衣架，小組內(nèi)活動，每組選出一個最正確創(chuàng)意交流。6、想象第四步：添加輔助材料后又有什么新的聯(lián)想？看看小組內(nèi)帶了哪些輔助材料？尋找一下新的創(chuàng)意。三、創(chuàng)造表現(xiàn)1、課件展示各種學生作品，說說你喜歡哪一件作品的表現(xiàn)方法？你還受到了哪些啟發(fā)？2、猜猜其中有些作品是怎么做的？你有什么更好的方法？3、你準備做什么？有什么困難？4、學生創(chuàng)作：要求：2—3人為一組合作尋找最簡單的方法分工合理，合作有效5、老師參與和輔導(dǎo)四、展示和評價1、根據(jù)作品特色選擇繩子和掛鉤，把作品展示出來2、自評，介紹自己的作品。3、參觀展示，評價別人作品。4、師評：被無視的作品、制作過程中方法特殊的作品、失敗作品等。五、拓展和延伸課件欣賞更多有關(guān)作品和設(shè)計，進一步理解創(chuàng)作的力量。鼓勵學生帶一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，懷一顆熱衷考慮的.心靈，攜一雙創(chuàng)造的雙手，用創(chuàng)造表現(xiàn)和造就燦爛生活。篇6：美術(shù)課《衣架的聯(lián)想》教案設(shè)計美術(shù)課《衣架的聯(lián)想》教案設(shè)計第7課衣架的聯(lián)想〔1課時〕教學目的1、根據(jù)生活中衣架的形狀特點，經(jīng)過想象、設(shè)計、加工可以制成新的作品。2、利用生活中最普通的衣架，通過聯(lián)想、想象、制作成新奇有趣的作品。3、培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新才能。讓學生在動手制作過程中，學會綜合使用材料，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。教學重點根據(jù)衣架的形狀特征進展設(shè)計，通過聯(lián)想、想象，利用多種方法制作成新奇有趣的作品。教學難點巧妙利用衣架形狀設(shè)計制作。教學準備制作材料、衣架、教材教學過程一、導(dǎo)入新課放映教學課件。提問：1、觀察作品是如何巧妙利用衣架的？2、選用了哪些輔助材料？3、作品有哪些創(chuàng)新表現(xiàn)？出示課題二、講授新課1、引導(dǎo)學生欣賞書中畢加索《牛頭》，分析^p“奇思秒想”。2、啟發(fā)學生根據(jù)一個衣架進展聯(lián)想。提問：根據(jù)這個衣架的形象你聯(lián)想到什么？說一說你有什么新的想法？3、組織學生看書，分析^p書中學生作品。提問：你喜歡哪一件作品？說一說理由。作品是利用哪些輔助材料制作的？4、組織學生交流活動，把你的'設(shè)計想法與同學交流。三、布置作業(yè)請你根據(jù)準備的衣架進展聯(lián)想，利用多種輔助材料制作新奇有趣的作品。1、如何巧妙利用衣架的形狀。2、選用恰當?shù)妮o助材料。3、鼓勵“奇思秒想”。五、展示作品六、小結(jié)設(shè)計能表達奇思秒想，制作精細巧妙，使用輔助材料，作品有創(chuàng)新表現(xiàn)，美觀。篇7：《腳印的聯(lián)想》美術(shù)教學反思《腳印的聯(lián)想》美術(shù)教學反思本節(jié)課是一堂非常有趣的想象畫課，課中通過讓學生認識理解各種動物的腳印，來把腳印想象成其他形象，并運用腳印組合的方法進展設(shè)計想象，完成一張腳印的想象畫。腳印組合，這是由單個腳印變成一副畫的關(guān)鍵，也是想象創(chuàng)作的重中之重，我先在黑板上出示一條小魚的圖畫，來讓學生找找奧秘。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)這幅畫，全部是用腳印組成的，原來腳印還能組成美麗的畫。這里已由前面的正向的思維想象，由腳印到形象，開展到了逆向的思維想象，由形象到腳印。在作業(yè)講評環(huán)節(jié)，我進展了搶答賽小游戲。挑選學生作品，進展搶答賽，讓學生1、猜猜腳印組成了什么2、找找畫面中的動物的腳印3、說說畫面給你的'感覺。通過搶答游戲，活潑課堂氣氛，活潑學生的思維。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，許多學生的作品想象大膽而富于創(chuàng)造，畫面的構(gòu)圖，色彩也把握得很不錯，讓我看在眼里，喜在心里。在課的尾聲，我告訴學生，要感受大千世界的美麗，就別忽略它的每一個饋贈。假如我們平時都能仔細觀察自然，觀察生活，擅長插上想象的翅膀，那么一定會有新的驚喜。篇8：小學美術(shù)教學反思圖形的聯(lián)想《茂密的花》這課是要求通過觀察、回憶、分析^p與交流，使學生初步理解有關(guān)花的知識及如何在畫面上表現(xiàn)出不同種類花的特點，用前后遮擋的方法畫出茂密的花。課前我做了充分的準備，制作了精巧的課件。可是上課的時候心里還是有點緊張。首先我用鮮花的圖片導(dǎo)入，讓學生直觀的感受鮮花的美，讓他們理解大多數(shù)的花都是由花瓣、花心、花枝、花葉四部分組成的。接著請同學們準備好自己的“勞動成果”，課前布置學生自己用卡紙制作的一支色彩艷麗，造型獨特的花。學生理論操作時大多都能掌握方法，作業(yè)效果不錯，在短短的十多分鐘內(nèi)畫出了一幅幅茂密而美麗的畫?？墒怯捎诘湍昙壓⒆拥哪M力較強，在作業(yè)中就出現(xiàn)了幾個學生都畫出了一樣的作品，沒有什么新意。當然這也是我的問題，我忽略了這一點沒能及時地給他們創(chuàng)造一個很好的想象情境，啟發(fā)他們用不同的方法表現(xiàn)自己對花的感受。在評價學生作品的時候，我設(shè)計了給好畫貼蝴蝶的方法，引導(dǎo)學生主動參與到評價之中，學習感受美、欣賞美、評價美。在延伸部分，讓學生觀察分析^p花與人類的親密，教育學生保護一草一木，保護鮮花，為我們的生活環(huán)境奉獻自己的力量。通過本課的教學，我覺得今后我還要加強對多媒體的運用，使學生能更直觀的理解教學內(nèi)容。平時還需多討論，多反思，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，逐步進步自己。篇9：小學美術(shù)教學反思圖形的聯(lián)想《美麗的孔雀》是小學二年級人教版美術(shù)下冊第七課的內(nèi)容，我把改課程放在了培智學生四年級的內(nèi)容里。在教學過程中，我采用的主要是發(fā)現(xiàn)型的學習方法，通過對孔雀的尾巴分析^p和同學們共同找到孔雀羽毛的特點：一個個小眼睛、小水滴通過大小、疏密、色彩的不同組合最終形成了孔雀身上漂亮的大尾巴。整節(jié)課上下來自己感覺到后期教學各環(huán)節(jié)較為混亂，教學任務(wù)沒有完成。本堂課我采用的是動物園里開選美大會的方式導(dǎo)入，參加了不同小動物的尾巴，讓學生猜一猜，都是哪些小動物的尾巴，學生都很感興趣，這也有利于學生們在課堂一開場注意力的集中。再者認識了美麗的孔雀，利用圖片，認識了孔雀的各部位，頭部、身體、還有尾巴。在講課中，圖片選擇很重要，但課后理解到，我使用的圖片缺少腿部，孔雀整體呈現(xiàn)不完好。我也能深化的感受到美術(shù)課堂的圖片教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，準備的圖片不能信手拈來，每張都需要有極強的針對性，特別是在孩子接觸一項新知識的初期，要準備一些有代表性的圖片，要將這些新知識充分吸收后再進展拓展教學，增加難度。其次，教學語言不夠慎重，我的教學語言顯過于隨意，而這些在課堂中是要大力防止的，以后對于自己的每句話都應(yīng)該在課前細細斟酌，老師的一言一行很可能對孩子產(chǎn)生很大的影響。最后，在孩子制作過程的時候要多巡視，指導(dǎo)學生完成操作，并留意一些比擬典型的作品，這一方面可以為接下來的作業(yè)講評展示的環(huán)節(jié)做鋪墊，同時作業(yè)完成的質(zhì)量也是檢驗老師這節(jié)課是否有效的一個很關(guān)鍵的途徑，因此作業(yè)要求也應(yīng)該細化。教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)學生一些很得意的地方，比方給他們欣賞其他同學們的孔雀作品時候，他們會很直接的指出其他作品中不好的地方，我覺得特別有意思，我也很贊同這樣的做法，在不傷害同學自尊心的情況下我會順著同學們的想法一起來考慮如何使這個小朋友的孔雀變得更美呢?當然也要引導(dǎo)同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其他同學的作品中的可取之處。通過本次教研課，暴露出了我在美術(shù)教學中的諸多問題，在今后的教學中我會不斷反思，盡快的進步自己的教學技能，補充自己的知識儲藏，及時的利用聽評課活動向其他老師學習，使自己可以勝任美術(shù)教學工作。篇10：小學美術(shù)教學反思圖形的聯(lián)想生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。本課通過讓學生尋找紅色的東西、紅色的動物、紅色為主的場景，讓學生理解到紅色，知道紅色代表著桔祥、喜氣、熱烈、奔放和激情。進而欣賞畫家、同伴的作品，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，使學生從盲目、隨意的涂抹顏色，轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R地理解色彩，運用色彩表現(xiàn)事物的美，培養(yǎng)學生的`色彩美感。學生能找到許多可以表現(xiàn)得事物，興致很高，可是作品質(zhì)量卻不高。反思出現(xiàn)這一問題的原因。一是老師對于方法的指導(dǎo)欠深化，應(yīng)讓學生理解紅色的畫就是讓學生用大量的紅色系表現(xiàn)畫面，表達感受。二是學情把握不夠，可讓學生從嘗試表現(xiàn)生活簡單的事物開場，逐漸進步造型才能，防止出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。篇11：四年級美術(shù)《漢字的聯(lián)想》教學反思四年級美術(shù)《漢字的聯(lián)想》教學反思《漢字的聯(lián)想》一課是人美版四年級美術(shù)下冊的一節(jié)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的課程。是關(guān)于美術(shù)字設(shè)計根底的課。與后面的版面設(shè)計、標志設(shè)計形成一個完成的練習單元，是后面兩課的一個根底。它與黑體字、宋體字等純美術(shù)字教學又有...《漢字的聯(lián)想》一課是人美版四年級美術(shù)下冊的一節(jié)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的課程。是關(guān)于美術(shù)字設(shè)計根底的課。與后面的版面設(shè)計、標志設(shè)計形成一個完成的練習單元，是后面兩課的一個根底。它與黑體字、宋體字等純美術(shù)字教學又有很大的區(qū)別，它更注重興趣性、裝飾性與靈敏性，而少規(guī)整性，方正性。在字的裝飾過程中著重一個“形”與“意”的結(jié)合與統(tǒng)一。它的興趣性可以其大調(diào)動學生的學習興趣，在潛移默化中浸透設(shè)計的理念。在教學設(shè)計中，我緊扣“聯(lián)想”二字，從導(dǎo)入到新授，處處聯(lián)想，字字聯(lián)想，讓整個一節(jié)課時刻處在聯(lián)想的狀態(tài)中。在開場時，我也曾設(shè)計先用象形文字來導(dǎo)入新課的方法，但發(fā)現(xiàn)由于先入為主的關(guān)系，學生在作業(yè)時會把象形字與“字的聯(lián)想”之間畫上等號。在作業(yè)環(huán)節(jié)，課堂練習與課后練習形成一個整體，課堂的單個練習，是為日后的組合練習打根底，字的裝飾創(chuàng)意是練習的重點，如何激發(fā)出學生的思維火花，還是要靠老師的引導(dǎo)與啟發(fā)，多看、多想、多畫，才能選出最適宜的裝飾手法。評價環(huán)節(jié)，我讓學生先自我推薦，百人百口味，假如一開場就讓學生互評，可能本人很自信的作品，會被某個人以負面的.評價，而小學生的從眾心理，人云亦云會使作者徹底失去信心。連自己都失去信心，又如何要別人來欣賞你的作品，所以我會讓學生先描繪自己的設(shè)計理念，以增強自信。整節(jié)課，我充分調(diào)動學生的思維，在不斷的質(zhì)疑、考慮、總結(jié)中理解本課的學習內(nèi)容，掌握本課的知識點，解決本課的學習難點，收到良好的教學效果，作業(yè)的完成情況充分說明了學生已掌握文字聯(lián)想的一般方法，大量的欣賞為學生提供了豐富的感性認識，圖片充滿興趣性，使學生的學習興趣濃重。篇12：手美術(shù)形的聯(lián)想教學反思本課內(nèi)容是通過多種方式進展手形的表演與聯(lián)想，使學生在輕松愉悅的游戲活動中體會簡單的變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣。引導(dǎo)學生借助手形展開聯(lián)想是本課的重點，啟發(fā)學生掌握手形與實際形態(tài)之間的聯(lián)絡(luò)是本課的難點。借助手形進展聯(lián)想的課題很有趣，很有新意，課本上提供了多種形式表達手形聯(lián)想的范例，可供學生欣賞。但這些范例的作用，僅在于提供了一些表達的形式，而如何在輕松愉快的氣氛中不知不覺地引導(dǎo)學生借助簡單的手形展開豐富的聯(lián)想，激活每個學生創(chuàng)新思維，是考慮的一個重點問題。我實驗過，給學生手形，期望他們能想到很多很多，但許多學生在此環(huán)節(jié)卡了殼，看著自己的手一籌莫展，怎么也跳不出課本上的和老師啟發(fā)的幾種聯(lián)想思路，難見他們有自己的打破。在這種情況下，我設(shè)計了“從平面至立體、從實物到手形、再從手形發(fā)散到實物”這一教學方案;首先設(shè)計手印平面圖形導(dǎo)課，直觀、新穎，很快使學生感受到手形與實物的興趣聯(lián)系，接著再通過游戲的方式，老師出示實物，學生擺手形做出實物的樣子，看誰做得好、做得快，并說出自己的想法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效的將簡單的手形與實物聯(lián)絡(luò)起來，學生很感興趣，思維很快被激活。接下來我鼓勵學生自己擺手形，將聯(lián)想到的實物說出來。有了前一個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生們的想象有了根底，思維非常活躍，每個學生都舉起得意的雙手，將手形與他腦中的詳細形象有趣地聯(lián)絡(luò)起來。簡單的手形，帶給了學生豐富的聯(lián)想和無窮的樂趣，如何用美術(shù)的形式，將這些聯(lián)想表達出來呢?我設(shè)計了兩種形式的課堂理論，其一是小組合作，將聯(lián)想的形象畫在一張大紙上，既表達記錄了自己的想法，同時又理解了小組中其他同學的想法，是一個極好的交流與觀摩的時機;另一種形式是由學生們用水粉顏料借助手形將聯(lián)想到的形象畫在手上，這又掀起了一個快樂的高潮，學生互相觀摩、表演，快樂無比，人體彩繪悄悄進入了學生的世界，他們非常喜歡也很會欣賞，在愉悅、興奮中完成了學習目的。一、在課程標準指導(dǎo)下，教學空間更靈敏、更廣闊教材對于老師來說只是一個媒介，一個引導(dǎo)學生參與各種美術(shù)活動的橋梁。通過這個橋梁，學生看到的是一個廣闊而美麗的美術(shù)空間，這個空間是與他們的生活、情感，需求息息相關(guān)的，在本課的設(shè)計上我搜集了一些有關(guān)手形的信息，理解生活中的常用手語，向音樂老師請教舞蹈中的手形，交警的手勢等等;理解藝術(shù)作品中手形的運用，如標志、雕塑作品;搜集了許多兒童用手形進展的游戲……經(jīng)過屢次斟酌，反復(fù)權(quán)衡，考慮到學生各方面因素與需求，最后才確定了如今的教學方案。雖然在課前的各種工作很多，但在最后的課堂上給予學生的卻僅僅是最適宜學生們的一點點。正因為有了前期的考慮，我才能站在一個較高的層面融入到學生的學習之中。如在引導(dǎo)學生尋找手形與實物形態(tài)之間的聯(lián)絡(luò)時，我進展了許多