5《雷雨》課件69張-統(tǒng)編版高中語文必修下冊

統(tǒng)編版·語文必修下第一課時(shí)雷雨曹禺目標(biāo)領(lǐng)航學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說明的作用。2．分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。3．體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格。4．概括戲劇中揭示的思想主題。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)5．掌握通過戲劇語言分析人物復(fù)雜個(gè)性的方法。6．透過文本語言感受周樸園的人物形象。課堂導(dǎo)入上世紀(jì)60年代，有一位年輕的日本作家訪問中國，他專程登門拜訪了劇作家曹禺先生，并表達(dá)了這樣的愿望：“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來?！边@位日本作家是誰呢？他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主一一大江健三郎先生。課堂導(dǎo)入《雷雨》是曹禺在中學(xué)時(shí)期開始構(gòu)思，在大學(xué)畢業(yè)時(shí)完成的話劇處女作。究竟是什么原因，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢？有人說，《雷雨》是“一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇?！庇腥苏f，“說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇?！闭n堂導(dǎo)入有人說，“說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇?！碑?dāng)然也有人說，《雷雨》不過是一部多角愛情劇而已。也許，正是因?yàn)椤独子辍防镉袩o數(shù)個(gè)難解的謎，有深刻而豐富的內(nèi)涵，才構(gòu)筑了作品不可抗拒的魅力。這是一一個(gè)青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》用激情去解讀，用心靈去感受。文知基礎(chǔ)曹禺（1910一1996），原名萬家寶，字小石，劇作家。1933年創(chuàng)作的處女作四幕劇《雷雨》，以高度的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)力量震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲刷界，標(biāo)志著中國話劇藝術(shù)開始走向成熟，幾十年來成為最受觀眾歡迎的話劇之一。1．作者簡介文知基礎(chǔ)1935年寫成劇本《日出》，曾獲《大公報(bào)》文藝獎(jiǎng)。它與《雷雨》前后輝映于劇壇，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。之后創(chuàng)作了《原野》《北京人》。新中國成立后，他創(chuàng)作了話劇《明朗的天》（獲全國第一屆話劇觀摩演出劇本一等獎(jiǎng)）、歷史劇《王昭君》，出版有散文集《迎春集》及《曹禺選集》《曹禺論創(chuàng)作》《曹禺戲劇集》等。他的一些劇作已被譯成日、俄、英等國文字出版。1．作者簡介文知基礎(chǔ)曹禺在青少年時(shí)代目睹了半殖民地半封建的中國社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過幾年的醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時(shí)說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍?，或許是一聲呼喊”（《曹禺選集·后記》）。又說“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動(dòng)我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會(huì)”（《雷雨》序）。2．寫作背景文知基礎(chǔ)《雷雨》是一部動(dòng)人心魄的悲劇。劇本以二十世紀(jì)二十年代中國半封建半殖民地社會(huì)為背景，通過一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資本家周樸園家庭內(nèi)部的種種糾葛和周魯兩家錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，藝術(shù)地反映了反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的腐朽、糜爛的生活，揭露了資產(chǎn)階級(jí)自私、虛偽的道德性，猛烈抨擊了舊中國黑暗腐朽的社會(huì)制度，展示出舊制度必然崩潰的歷史命運(yùn)。3．作品簡介文知基礎(chǔ)（1）現(xiàn)代戲?。ㄔ拕。┮匝輪T的對話和動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段的戲劇形式。歐洲各國通稱戲?。ㄓ⑽膁rama）。1907年在東京由中國留日學(xué)生組織的春柳社、同年在上海成立的春陽社、1909年天津南開學(xué)校劇團(tuán)等所演的“新劇”，被認(rèn)為是中國話劇發(fā)端的標(biāo)志。五四運(yùn)動(dòng)以后，歐洲戲劇傳入中國，中國現(xiàn)代話劇興起，當(dāng)時(shí)稱愛美劇、真新劇或白話劇，1928年由洪深提議定名為話劇。4．戲劇知識(shí)文知基礎(chǔ)戲劇是一種綜合性舞臺(tái)藝術(shù)，它把文學(xué)、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為一種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。借助這些藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活。劇本就是戲劇文學(xué)，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定戲劇的思想性和藝術(shù)性。4．戲劇知識(shí)文知基礎(chǔ)（2）戲劇的特點(diǎn)舞臺(tái)性。劇本必須適合舞臺(tái)演出；古今中外的話劇演出都是借助于舞臺(tái)完成的，舞臺(tái)有各種樣式，目的是便于演員表演劇情和利于觀眾從各個(gè)角度欣賞。直觀性。話劇在它每一次展現(xiàn)的過程中，演員都是要直接面對觀眾的，（與影視不同）演員要通過自己的現(xiàn)場的表演，親自把話劇一次一次的展現(xiàn)給觀眾。4．戲劇知識(shí)文知基礎(chǔ)綜合性。話劇是一種綜合性的藝術(shù)，其特點(diǎn)是與在舞臺(tái)塑造具體藝術(shù)形象、向觀眾直接展現(xiàn)社會(huì)生活情景的需要和適應(yīng)的。對話性。話劇區(qū)別于其他劇種的特點(diǎn)是通過大量的舞臺(tái)對話戰(zhàn)線劇情、塑造人物和表達(dá)主題的。其中有人物獨(dú)白，有觀眾對話，在特定的時(shí)、空內(nèi)完成戲劇內(nèi)容。人物語言和動(dòng)作來必須合乎各自的身份和性格特征。4．戲劇知識(shí)文知基礎(chǔ)（3）戲劇的分類按不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇分類如下：按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇、歌劇、舞?。话磩∏榉焙喓徒Y(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕??；按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇和現(xiàn)代??；按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇、喜劇、正劇。4．戲劇知識(shí)文知基礎(chǔ)（4）戲劇的三要素戲劇的三要素主要為：語言、人物、戲劇沖突。語言是劇本的基礎(chǔ)，是第一要素。戲劇語言包括人物語言和舞臺(tái)說明。人物語言也叫臺(tái)詞，包括對話、獨(dú)白、旁白等，是人物心理、動(dòng)作的外觀。人物語言要符合人物身份，而且隨著劇情發(fā)展、人物思想感情的變化而變化。舞臺(tái)說明是-種敘述性語言，用來說明布景的設(shè)計(jì)、環(huán)境、人物的動(dòng)作、心理、表情和上下場等等，直接展示人物的性格和戲劇和情節(jié)。4．戲劇知識(shí)整體感知整體感知全文可分為兩個(gè)部分：第一部分：梅、周狹路相逢。（家庭內(nèi)部沖突）第二部分：魯、周針鋒相對。（社會(huì)階級(jí)斗爭）合作探究合作探究1．課文開頭一段“舞臺(tái)說明”的作用是什么？這段“舞臺(tái)說明”交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。這一點(diǎn)跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的，如小說《藥》的環(huán)境描寫。合作探究2．第一場戲是圍繞怎樣的中心展開矛盾沖突的？這場沖突中最引人入勝的“戲”在哪里？是圍繞周樸園與魯侍萍三十年的舊怨與新恨展開矛盾沖突的。通過歷史的愛情糾葛揭露了一個(gè)封建地主少爺丑惡的靈魂，揭露了封建大家庭的罪惡。最精彩的“戲”在前半場，周樸園與魯侍萍從相遇到相認(rèn)前的矛盾沖突波瀾迭起。合作探究3．找出文中周對魯?shù)那昂髴B(tài)度變化，并進(jìn)行對比分析。【對“死去”的侍萍】到處打聽“梅小姐”的情況，準(zhǔn)備為她修墓。保持侍萍住過的房間原樣，記著她的習(xí)慣和生日?！緦钪氖唐肌俊安?，不，不用”?！澳銇砀墒裁?？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”“從前的舊恩怨，又何必再提呢？”合作探究3．找出文中周對魯?shù)那昂髴B(tài)度變化，并進(jìn)行對比分析?！昂茫⊥赐纯炜斓?！你現(xiàn)在要多少錢吧！”周樸園前后的表現(xiàn)判若兩人，是因?yàn)槭唐际撬淖飷簹v史的見證人，是受他凌辱、壓迫的當(dāng)事人。她的意外出現(xiàn)，事實(shí)上成為周樸園的嚴(yán)重威脅，可能致使他的名譽(yù)和地位遭受重大的損失，所以他立刻采取種種手段來消除隱患。這一切都無情地揭露了資產(chǎn)階級(jí)的本性，揭露了周樸園罪惡的私生活和卑污的靈魂。合作探究4．第二場戲是圍繞怎樣的中心展開矛盾沖突的？圍繞周樸園與魯大海罷工與反罷工的尖銳矛盾展開沖突。通過現(xiàn)實(shí)的階級(jí)斗爭揭露周樸園一家血腥的發(fā)家史。合作探究5．課文第二場中周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度，你能看出什么問題？周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問魯大?！敖惺裁疵帧薄坝惺裁词隆保^而教訓(xùn)他“只憑意氣是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，諷刺他“沒有經(jīng)驗(yàn)只憑胡喊是不行的”，最后惡狠狠地向魯大海宣布：“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話，礦上已經(jīng)把你開除了。”由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個(gè)階級(jí)之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動(dòng)的階級(jí)本性。合作探究6．魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的？魯大海已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到周樸園為了賺錢什么都能干得出來的階級(jí)本性，在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭的同時(shí)，無情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史：在哈爾濱包修江橋時(shí)，故意叫江橋出險(xiǎn)，淹死2200名小工，每個(gè)小工的性命他扣300塊錢。之后，又頑強(qiáng)地跟周樸園的打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。合作探究7．通過魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題？寄托了作者怎樣的理想？（一）作為新生工人階級(jí)中的一分子，罷工工人的領(lǐng)導(dǎo)者之一，魯大海與老奸巨滑的周樸園相比較，確乎顯得幼稚而又缺乏斗爭經(jīng)驗(yàn)；但是，他有著可貴的堅(jiān)定的階級(jí)立場，不屈的斗爭精神和對資本家清醒而又深刻的認(rèn)識(shí)。這些，都會(huì)給人們留下深刻而又清晰的認(rèn)識(shí)。同周樸園談判的失敗，使我們嘆惜大海之幼稚；揭露周樸園唆使礦警殺害工人，用金錢收買工賊破壞罷工斗爭時(shí)，讓我們看到了大海在這場斗爭中顯示出的力量。合作探究7．通過魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題？寄托了作者怎樣的理想？（二）魯大海的出現(xiàn)，使我們透過故事情節(jié)的陰郁氛圍，看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說，魯大海這樣一個(gè)工人形象，“當(dāng)然寫得很不像樣子，很不成熟，但我是同情這個(gè)人，甚至佩服這個(gè)人的?！庇纱丝梢姡髡邔ψ髌分新韵訂伪〉聂敶蠛＿@個(gè)形象賦予了很大的熱情，寄寓了自己的社會(huì)理想，對人們有著相當(dāng)重要的激勵(lì)意義。合作探究8．有人說《雷雨》是“夫妻相見不相認(rèn)卻相恨，父子相見不相親卻相斗；母子相見不相親卻相怨，兄弟相見不相識(shí)卻相仇”你怎么理解？《雷雨》以20年代初的中國社會(huì)為背景，通過一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳矛盾沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級(jí)家庭沒落、腐朽、污濁的內(nèi)幕作了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的歷史。文章主旨《雷雨》中人物關(guān)系密切卻展現(xiàn)出不合常情的樣貌，夫妻相見不相認(rèn)卻相恨，父子相見不相親卻相斗，母子相見不相親卻相怨，兄弟相見不相識(shí)卻相仇。這些反常的沖突正是為了揭示戲劇的主題?！独子辍芬?0年代初的中國社會(huì)為背景，通過一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳矛盾沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級(jí)家庭沒落、腐朽、污濁的內(nèi)幕作了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的歷史。課堂總結(jié)課堂總結(jié)同學(xué)們，今天我們這節(jié)課了解了《雷雨》的大體內(nèi)容，梳理了所節(jié)選的部分的情節(jié)結(jié)構(gòu)，探究了文章的重要問題。下節(jié)課我們將分析作品中的人物形象和戲劇語言。好，下課。布置作業(yè)完成課時(shí)練（一）統(tǒng)編版·語文必修下第二課時(shí)雷雨曹禺目標(biāo)領(lǐng)航學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說明的作用。2．分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。3．體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格。4．概括戲劇中揭示的思想主題。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)5．掌握通過戲劇語言分析人物復(fù)雜個(gè)性的方法。6．透過文本語言感受周樸園的人物形象。課堂導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了《雷雨》的大體內(nèi)容，梳理了所節(jié)選的部分的情節(jié)結(jié)構(gòu)，探究了文章的重要問題。這節(jié)課我們將分析作品中的人物形象和戲劇語言。形象分析周樸園形象分析形象分析1．周樸園是怎樣認(rèn)出魯侍萍的？請用詞語概括魯侍萍和周樸園的見面時(shí)周樸園的心理歷程。兩人相見是不期而遇，而魯侍萍首先認(rèn)出了周樸園，隨之，魯侍萍隱瞞了自己的身份，并且在言語上順著周樸園的話，試探周樸園對于梅侍萍的感情。然后再透露自己的身份，從而相認(rèn)。兩人的見面經(jīng)歷了以下變化：形象分析1．周樸園是怎樣認(rèn)出魯侍萍的？請用詞語概括魯侍萍和周樸園的見面時(shí)周樸園的心理歷程。隨著魯侍萍的試探，周樸園的心理歷程是：奇怪——疑惑——慌張——驚懼

形象分析2．在交談中他多次詢問魯侍萍的身份，我們可以從這些語言中看出他什么樣的情緒呢？你，你貴姓

似曾相識(shí)，感到奇怪（抬起頭來）你姓什么？

感到意外，疑惑（忽然立起）你是誰？

更疑惑，有點(diǎn)慌（徐徐立起）哦，你，你，你是——

不知所措哦，侍萍！（低聲）是你？不愿也不敢承認(rèn)這是真實(shí)的你來干什么？誰指使你來的？

惱怒，害怕形象分析3．相認(rèn)后，周樸園的態(tài)度發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？你來干什么？誰指使你來的？責(zé)問你可以冷靜點(diǎn)。你我都是有子女的人了。穩(wěn)住你的生日，每年我都記得。安撫關(guān)窗戶的習(xí)慣，我都保留著。安撫好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！收買形象分析4．樸園對魯侍萍是否還懷有真情？周樸園心中的侍萍是三十年前的那個(gè)“梅侍萍”，他所感懷的是青蔥少年時(shí)期的那段美好的愛情，而絕非現(xiàn)在站在他眼前的是“魯侍萍”。他知道侍萍的出現(xiàn)將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，以前他的行為會(huì)昭然于天下。周樸園是虛偽的，但周樸園對“死去的”侍萍的懷念“是真實(shí)的，絕對真實(shí)的”（曹禺語）。形象分析4．樸園對魯侍萍是否還懷有真情？周樸園的思想感情是復(fù)雜的。我們既不能因他見到侍萍后的惶恐暴怒，而否定他對侍萍懷念的某種真實(shí)性和特殊的贖罪心理，當(dāng)然也不能因他以往對侍萍的懷念而否定他與侍萍見面時(shí)的自私、冷酷。他的思想行動(dòng)的變化，正是他這一個(gè)人物的思想性格在彼時(shí)彼地和在此時(shí)此地的特殊表現(xiàn)。形象分析5．面對三十年未見的兒子——魯大海，周樸園是什么樣的態(tài)度呢？為什么？冷酷、傲慢、嘲諷、開除兩人之間的沖突不是父子矛盾，而是階級(jí)斗爭。形象分析6．小結(jié)：周樸園的形象由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽、狡猾。梅侍萍形象分析形象分析1．侍萍多次隱瞞自己的身份，又多次用往事試探，她究竟想不想與周樸園相認(rèn)？周樸園四次問到她姓什么，是誰，前三次她都很自然地掩飾過去，語調(diào)平緩，不露聲色。但侍萍的話步步都在引導(dǎo)，處處設(shè)玄機(jī)，句句都帶有暗示性，說明侍萍希望被認(rèn)出，希望談話能繼續(xù)下去。這樣矛盾的行為實(shí)際反映出她復(fù)雜的心理，30年前的事刻骨銘心，難以忘懷，有對當(dāng)年大少爺?shù)膹?fù)雜感情，也有三十年來積累的痛苦與怨憤；想知道現(xiàn)在的周樸園如果知道她就是當(dāng)年的侍萍，會(huì)以什么態(tài)度對待她。形象分析2．三十年后的魯侍萍是否認(rèn)清了周樸園虛偽的愛？當(dāng)她感覺到周樸圓對侍萍的思戀和懷念時(shí)，表面上否定自己，實(shí)質(zhì)上揭露周樸園的隱私，嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥，體現(xiàn)了她的冷靜和清醒。當(dāng)她面對周樸圓的聲色俱變的責(zé)問時(shí)，叱責(zé)周樸園的始亂終棄，維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，展現(xiàn)自己的剛強(qiáng)與自尊。形象分析3．小結(jié)：魯侍萍的形象舊中國受侮辱、被損害的勞動(dòng)?jì)D女形象。善良、屈辱而剛毅、倔強(qiáng)、有自尊。由一個(gè)無知幼稚的侍女成為一個(gè)有骨氣、有尊嚴(yán)的女人。魯大海形象分析形象分析1．在與周樸園的斗爭中，魯大海展現(xiàn)出了什么樣的形象？作為新生工人階級(jí)中的一分子，罷工工人的領(lǐng)導(dǎo)者之一，魯大海與老奸巨滑的周樸園相比較，確乎顯得幼稚而又缺乏斗爭經(jīng)驗(yàn)；但是，他有著可貴的堅(jiān)定的階級(jí)立場，不屈的斗爭精神和對資本家清醒而又深刻的認(rèn)識(shí)。這些，都會(huì)給人們留下深刻而又清晰的認(rèn)識(shí)。同周樸園談判的失敗，使我們嘆惜大海之幼稚；揭露周樸園唆使礦警殺害工人，用金錢收買工賊破壞罷工斗爭時(shí)，讓我們看到了大海在這場斗爭中顯示出的力量。鑒賞語言鑒賞語言1．課文開頭一段"舞臺(tái)說明"的作用是什么？這段"舞臺(tái)說明"交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。這一點(diǎn)跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。（鋪墊情節(jié)，渲染氣氛）鑒賞語言2．劇作題名為“雷雨”，這個(gè)標(biāo)題的作用是什么？①交代故事的背景和環(huán)境氣氛。②預(yù)示著情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮。③“雷雨”是來勢兇猛、沖決一切的事物的象征，象征在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場暴風(fēng)驟雨式的斗爭即將到來。寫作特點(diǎn)1．個(gè)性化的語言。在課文中，每個(gè)人物在用詞、語氣上都因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同而各有特色，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化而變化。如周樸園的盛氣凌人、侍萍的抑郁平緩、魯大海的直截了當(dāng)?shù)榷挤先宋锾赜械纳矸荨６軜銏@和魯侍萍見面后的對話，更表現(xiàn)了他們在特定情境下的心理活動(dòng)。另外，魯侍萍看到周萍打魯大海后那兩句欲言又止、隨口又改的話，把她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來了。2．緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者把三十年來發(fā)生的一系列事件以及眾多的人物和錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，濃縮在一個(gè)夏天午后的客廳里，通過主要人物的對話來交代，既寫了過去的事，又寫了當(dāng)時(shí)的事?？芍^巧于安排、精于布局，而筆墨之經(jīng)濟(jì)、條理之清晰，又令人嘆為觀止。作品之所以能達(dá)到這樣高的藝術(shù)境界，主要是因?yàn)樽髡卟捎昧藘煞N方法：一是抓住主要矛盾沖突以帶動(dòng)其他內(nèi)容；二是采用“回顧”與“穿插”的方法，通過事后人們的側(cè)面介紹，追溯以往的故事。3．含義豐富的潛臺(tái)詞。潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，心中意未盡。潛臺(tái)詞大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語言藝術(shù)的內(nèi)涵，韻味無窮，耐人咀嚼。比如，當(dāng)侍萍關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時(shí)，周樸園卻喊住她：“你站一站