新課標(biāo)下促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

新課標(biāo)下促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略摘要：小組合作學(xué)習(xí)是搞高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段，但是在實(shí)際操作過(guò)程中有些小組合作無(wú)效，因此要達(dá)到有效的小組合作學(xué)習(xí)，需要合作分組，合理分工等一系列策略的施行。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而合作學(xué)習(xí)使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化”。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)師生互動(dòng)，創(chuàng)新了教學(xué)組織形式，凸顯了教學(xué)情意功能，提高了課堂的教學(xué)效率。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，“小組合作學(xué)習(xí)”是以數(shù)學(xué)教材為中介，通過(guò)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，拓展數(shù)學(xué)思維。在新教材的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生之間的合作交流尤為重要。一、現(xiàn)狀分析小組合作學(xué)習(xí)使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活躍，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實(shí)際操作過(guò)程中，由于種種原因，合作學(xué)習(xí)存在著較多問(wèn)題：（一）小組合作流于形式有些教師誤解了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為多討論便是執(zhí)行這一教學(xué)方式。使得小組合作學(xué)習(xí)浮于表面，流于形式?？v觀很多老師的課堂，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)是隨意的，無(wú)效的。教師在組織討論的時(shí)候模式化痕跡嚴(yán)重，小組討論成為了衡量這堂課是新課改課堂的一個(gè)標(biāo)尺，課堂上學(xué)生的討論非常隨意，為了討論而討論。組織課堂小組討論好像已經(jīng)成為教師教學(xué)中的一大法寶，部分教師一味地，片面地追求合作學(xué)習(xí)的外在形式，而忽視了本節(jié)課教學(xué)的目的和學(xué)習(xí)過(guò)程。使得小組合作學(xué)習(xí)淪為了“為了合作而合作，為了展示而展示”的工具。（二）小組建設(shè)不規(guī)范，不科學(xué)在日常課堂教學(xué)中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成若干小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女搭配而成的。這樣的分組雖然開展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，使得合作過(guò)程中變成合作=合坐=合做，不能讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。同時(shí)，各成員之間又缺乏明確的責(zé)任分工，因此出現(xiàn)了在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些小組安靜，各成員不作聲，也不討論，等老師宣布結(jié)束，多數(shù)小組是個(gè)別學(xué)生的“一言堂”這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了問(wèn)題，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還有些小組發(fā)表見解無(wú)序化，看似熱鬧，但觀點(diǎn)還末統(tǒng)一，討論就結(jié)束了，實(shí)際效果比較差，學(xué)生對(duì)小組內(nèi)的不同見解根本無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，也無(wú)法做到吸取有效的成分修正自我觀點(diǎn)。（三）任務(wù)不明，效率不高。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無(wú)所是事，不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無(wú)目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問(wèn)題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。二、小組合作學(xué)習(xí)改進(jìn)策略我認(rèn)為新課程課堂教學(xué)中要有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有以下策略（一）合理分組。小組一般以六人一組為宜，優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生各兩個(gè)，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定而富于變化的“橄欖”形。遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水平，保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開小組合作學(xué)習(xí)。這樣既有利于形成各組學(xué)習(xí)過(guò)程中的“公平競(jìng)爭(zhēng)”，也便于教師輔導(dǎo)。（二）合理分工。組內(nèi)成員分工明確，實(shí)行分科任組長(zhǎng)。組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)），發(fā)言人（負(fù)責(zé)匯報(bào)本組的活動(dòng)成果）記錄員（負(fù)責(zé)記錄本組在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法、策略以及遇到的困難等），監(jiān)督員（負(fù)責(zé)監(jiān)督控制本組成員在活動(dòng)過(guò)程中的紀(jì)律）。選出學(xué)習(xí)成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、組織能力出色、合作意識(shí)佳、學(xué)習(xí)熱情、自制力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，培養(yǎng)其組織、協(xié)調(diào)、歸納、激勵(lì)能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。教師定期召開“小組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，指導(dǎo)小組長(zhǎng)組織好本組的操作、討論、總結(jié)、匯報(bào)等活動(dòng)，培訓(xùn)時(shí)要注意傾聽各組的意見和想法，使其能暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)。同時(shí)必須要注意小組成員要定期進(jìn)行角色輪換，使得每一位組員都能得到公平的鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)小組的活力。（三）培養(yǎng)習(xí)慣我們要在實(shí)踐中不斷地反思和總結(jié)，我認(rèn)為合作習(xí)慣從以下兩方面做起第一、明確任務(wù)。在小組活動(dòng)之前，教師要讓學(xué)生明確活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣做能很快完成任務(wù)。第二、掌握技能。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)反思。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的時(shí)間和空間。切忌為了合作而合作，為了展示而展示。（四）、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)一定要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，教材內(nèi)容等情況來(lái)選擇有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能夠保證合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，結(jié)合教學(xué)中的體會(huì)，我認(rèn)為以下情況適宜采用合作學(xué)習(xí)：1、學(xué)生個(gè)人探索遇到困難時(shí)。在教學(xué)中，教師首先給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，當(dāng)學(xué)生自己探索無(wú)法完成時(shí)，就必然尋求同伴的幫助，此時(shí)的合作最有效。例如：在一節(jié)“統(tǒng)計(jì)”課型的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，播放錄像：1分鐘從學(xué)校門口經(jīng)過(guò)的各種車輛情況，讓學(xué)生獨(dú)立統(tǒng)計(jì)車輛的數(shù)量，學(xué)生紛紛動(dòng)手認(rèn)真地記錄。1分鐘過(guò)后，全班沒有一個(gè)同學(xué)能把各種車輛的數(shù)量統(tǒng)計(jì)出來(lái)，學(xué)生都說(shuō)車輛太多，一個(gè)人統(tǒng)計(jì)不了。此時(shí)教師讓學(xué)生小組合作，組內(nèi)成員分工：有的數(shù)小汽車、有的數(shù)貨車、有的數(shù)自行車、有的數(shù)摩托車，最后又快又正確的完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)?？梢?，掌握學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置一定的障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高合作的效率。2、學(xué)生意見不一致時(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，一旦出現(xiàn)有不同意見，只局限于表面的爭(zhēng)論。此時(shí)教師如果能把有爭(zhēng)論價(jià)值的疑點(diǎn)適時(shí)下放到小組，讓小組討論、爭(zhēng)辯，在辯論中明晰正誤。3、解答開放性問(wèn)題時(shí)?！伴_放性”問(wèn)題其解題策略和答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。4、講到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)。重點(diǎn)內(nèi)容不僅要求學(xué)生了解，還要求學(xué)生熟練掌握，重點(diǎn)內(nèi)容的掌握一節(jié)課中的最核心的任務(wù)，因此教師要通個(gè)各種方法讓學(xué)生熟練掌握。單純地老師講學(xué)生聽必然枯燥無(wú)味為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，此時(shí)可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生相互啟示,相互幫助，在你一言、我一語(yǔ)的思維碰撞中使思想得到交流重點(diǎn)內(nèi)容得到鞏固，知識(shí)得到熟練應(yīng)用，更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)合作找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，掌握得更牢固。（五）選好內(nèi)容合作學(xué)習(xí)是一種有效地教學(xué)組織形式，但并不是任何的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)的方式有效的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容本身具有合作的價(jià)值和意義，能夠保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效展開，有利于知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等課程目標(biāo)的達(dá)成，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐。有效的合作學(xué)習(xí)就是要很好地完成教學(xué)目標(biāo)因此有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)任務(wù)當(dāng)中比較重要的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)生不容易理解、掌握的知識(shí)點(diǎn)在課堂教學(xué)中，只有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)，在進(jìn)行這些比較重要的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，如果采用合作學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的探究，并通過(guò)合作找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，掌握得更牢固。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)字母表示數(shù)之《去括號(hào)》時(shí)，去括號(hào)法則是本節(jié)課的重點(diǎn),總結(jié)去括號(hào)法則，并能利用法則解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題這是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，而去括號(hào)法則中的當(dāng)括號(hào)前是“一”進(jìn)行去括號(hào)則是本節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)教師需要做的工作就是先用實(shí)物火柴棒搭正方形,也就是教材引例的實(shí)物展示,然后根據(jù)所列的不同方式的式子,利用運(yùn)算律去括號(hào),對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生清楚每個(gè)步驟的依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考,再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,說(shuō)出不同與相同之處，最后采取小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,由小組進(jìn)行充分地研究之后,總結(jié)去括號(hào)法則，這期間，學(xué)生在討論的過(guò)程中很容易并且印象很深地完成了知識(shí)的內(nèi)化，注意到二者的區(qū)別，達(dá)到很好的效果，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生,不要總擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不出來(lái),其實(shí)，真正通過(guò)自己合作探究學(xué)來(lái)的知識(shí),要比教師一味地講解更扎實(shí),更記憶猶新。（五）、建立評(píng)價(jià)制度新課標(biāo)指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展。第一：評(píng)價(jià)應(yīng)采取多元化。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用各種表?yè)P(yáng)機(jī)制使他們體驗(yàn)成功。除了平常獎(jiǎng)勵(lì)的太陽(yáng)、五角星、小紅旗等，還可以多采用自評(píng)，小組長(zhǎng)互評(píng)等形式。這樣，引發(fā)了小組展開競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，促進(jìn)了小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。第二：評(píng)價(jià)要及時(shí)、全面。在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些有獨(dú)特見解的學(xué)生，要及時(shí)的給予積極鼓勵(lì)和贊賞。另外，在