高中物理10分鐘微課的教案模板

Word-20-高中物理10分鐘微課的教案模板作為一名物理高中老師，你知道如何寫一篇高中物理微課教案嗎？它能關(guān)心你的物理教學(xué)工作順當(dāng)進(jìn)行，并對你提高教學(xué)質(zhì)量有樂觀的關(guān)心。下面是為大家收集有關(guān)于高中物理10分鐘微課教案模板，盼望你喜愛。

高中物理10分鐘微課教案模板1

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)分和聯(lián)系.

2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)分.

3.知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量.

4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移.

5.知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對應(yīng)關(guān)系.

過程與方法

1.圍繞問題進(jìn)行充分的爭論與溝通，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使同學(xué)學(xué)會(huì)將抽象問題形象化的處理方法.

2.會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向

3.會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí).

2.通過用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)物理方法的奧妙，體會(huì)科學(xué)的力氣.

3.養(yǎng)成良好的思索表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀.

4.從學(xué)問是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培育同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn).

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)分和聯(lián)系

2.位移的概念以及它與路程的區(qū)分.

教學(xué)難點(diǎn)

1.關(guān)心同學(xué)正確熟悉生活中的時(shí)間與時(shí)刻.

2.理解位移的概念，會(huì)用有向線段表示位移

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過程

一、時(shí)刻和時(shí)間間隔

1.基本學(xué)問

(1)時(shí)刻是指某一瞬間，時(shí)間間隔表示某一過程.

(2)在表示時(shí)間的數(shù)軸上，時(shí)刻用點(diǎn)來表示，時(shí)間用線段來表示.

(3)在國際單位制中，表示時(shí)間和時(shí)刻的單位是秒，它的符號是s.

2.思索推斷

(1)時(shí)刻和時(shí)間間隔都是時(shí)間，沒有本質(zhì)區(qū)分.(×)

(2)飛機(jī)8點(diǎn)40分從上海起飛，10點(diǎn)05分降落到北京，分別指的是兩個(gè)時(shí)間間隔.(×)

(3)20年10月25日23時(shí)33分在西昌勝利將第16顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星放射升空.25日23時(shí)33分，指的是時(shí)刻.(√)

探究溝通

時(shí)間的常用單位有哪些?生活中、試驗(yàn)室中有哪些常用的計(jì)時(shí)儀器?

【提示】在國際單位制中，時(shí)間的單位是秒，常用單位有分鐘、小時(shí)，還有年、月、日等.生活中用各種鐘表來計(jì)時(shí)，試驗(yàn)室和運(yùn)動(dòng)場上常用停表來測量時(shí)間，若要比較精確地討論物體的運(yùn)動(dòng)狀況，有時(shí)需要測量和記錄很短的時(shí)間，學(xué)校的試驗(yàn)室中常用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或電火花計(jì)時(shí)器來完成.

二、路程和位移

1.基本學(xué)問

(1)路程

物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長度.

(2)位移

①物理意義：表示物體(質(zhì)點(diǎn))位置變化的物理量.

②定義：從初位置到末位置的一條有向線段.

③大小：初、末位置間有向線段的長度.

④方向：由初位置指向末位置.

2.思索推斷

(1)路程的大小肯定大于位移的大小.(×)

(2)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，路程相等，位移肯定也相等.(×)

(3)列車?yán)锍瘫碇袠?biāo)出的北京到天津122km，指的是列車從北京到天津的路程.(√)

探究溝通

一個(gè)人從北京去重慶，可以乘火車，也可以乘飛機(jī)，還可以先乘火車到武漢，然后再乘輪船沿長江到重慶，如圖所示，則他的運(yùn)動(dòng)軌跡、位置變動(dòng)、走過的路程和他的位移是否相同?

【提示】他的運(yùn)動(dòng)軌跡不同，走過的路程不同;他的位置變動(dòng)相同，位移相同.

三、矢量和標(biāo)量

1.基本學(xué)問

(1)矢量

既有大小又有方向的物理量.如位移、力等.

(2)標(biāo)量

只有大小、沒有方向的物理量.如質(zhì)量、時(shí)間、路程等.

(3)運(yùn)算法則

兩個(gè)標(biāo)量的加減遵從算術(shù)加減法，而矢量則不同，后面將學(xué)習(xí)到.

2.思索推斷

(1)負(fù)5m的位移比正3m的位移小.(×)

(2)李強(qiáng)向東行進(jìn)5m，張偉向北行進(jìn)也5m，他們的位移不同.(√)

(3)路程是標(biāo)量，位移是矢量.(√)

探究溝通

溫度是標(biāo)量還是矢量?+2℃和-5℃哪一個(gè)溫度高?

【提示】溫度是標(biāo)量，其正、負(fù)表示相對大小，所以+2℃比-5℃溫度高.

高中物理10分鐘微課教案模板2

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

1.知道力的概念及矢量性，會(huì)作力的圖示.

2.了解重力產(chǎn)生的緣由，會(huì)確定重力的大小和方向，理解重心的概念.

3.了解自然界中四種基本相互作用.

教學(xué)重難點(diǎn)

1.力的概念及矢量性，作力的圖示.

2.重力產(chǎn)生的緣由，確定重力的大小和方向，重心的概念，自然界中四種基本相互作用.

教學(xué)過程

[學(xué)問探究]

一、力和力的圖示

[問題設(shè)計(jì)]

做一做以下試驗(yàn)，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，總結(jié)力有哪些作用效果.

(1)小鋼球在較光滑的玻璃板上做直線運(yùn)動(dòng)，在小鋼球的正前方放一磁鐵，小鋼球靠近磁鐵時(shí);

(2)在與小鋼球運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放一塊磁鐵;

(3)分別用手拉和壓彈簧.

答案

(1)小鋼球的速度越來越大;

(2)小鋼球的速度方向發(fā)生了變化;

(3)用手拉彈簧，彈簧伸長;用手壓彈簧，彈簧縮短.

力的作用效果有：使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化或使物體發(fā)生形變.

[要點(diǎn)提煉]

1.力的特性

(1)力的物質(zhì)性：力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而獨(dú)自存在.我們談到一個(gè)力時(shí)，肯定同時(shí)具有受力物體和施力物體.

(2)力的相互性：力總是成對消失的.施力物體同時(shí)又是受力物體，受力物體同時(shí)又是施力物體.

(3)矢量性：力不僅有大小而且有方向.

2.力的作用效果：轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或使物體發(fā)生形變.

說明只要一個(gè)物體的速度變化了，不管是速度的大小還是速度的方向轉(zhuǎn)變了，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就發(fā)生變化.

3.力的表示方法

(1)力的圖示：用一條帶箭頭的線段(有向線段)來表示力.

①線段的長短(嚴(yán)格按標(biāo)度畫)表示力的大小;②箭頭指向表示力的方向;③箭尾(或箭頭)常畫在力的作用點(diǎn)上(在有些問題中為了便利，常把物體用一個(gè)點(diǎn)表示).

留意(1)標(biāo)度的選取應(yīng)依據(jù)力的大小合理設(shè)計(jì).一般狀況下，線段應(yīng)取2～5個(gè)整數(shù)段標(biāo)度的長度.(2)畫同一物體受到的不同力時(shí)要用同一標(biāo)度.

(2)力的示意圖：用一條帶箭頭的線段表示力的方向和作用點(diǎn).

二、重力

[問題設(shè)計(jì)]

秋天到了，金黃的樹葉離開枝頭總是落向地面;高山流水，水總是由高處流向低處;無論你以多大的速度跳起，最終總會(huì)落到地面上……試解釋產(chǎn)生上述現(xiàn)象的緣由.

答案地面四周的一切物體都受到地球的吸引作用.正是由于地球的吸引才會(huì)使物體落向地面，才會(huì)使水往低處流.

[要點(diǎn)提煉]

1.重力定義：由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力.

2.產(chǎn)生緣由：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力.但不能說成“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”.

3.大小：G=mg，g為重力加速度，g=9.8m/s2，同一地點(diǎn)，重力的大小與質(zhì)量成正比，不同地點(diǎn)重力的大小因g值不同而不同.(留意：重力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)，與物體是否受其他力無關(guān))

4.方向：重力的方向總是豎直向下的(豎直向下不是垂直于支撐面對下，也不是指向地心).

5.作用點(diǎn)：在重心上.

(1)重心是物體各部分所受重力的等效作用點(diǎn).

(2)重心位置與質(zhì)量分布和物體外形有關(guān)，質(zhì)量分布勻稱、外形規(guī)章的物體的重心在物體的幾何中心上.重心可以不在(填“可以不在”或“肯定在”)物體上.

高中物理10分鐘微課教案模板3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解功的概念：

(1)知道做機(jī)械功的兩個(gè)不行缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)分;

(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時(shí)，力對物體做負(fù)功，或說物體克服這個(gè)力做了功。

2.把握功的計(jì)算：

(1)知道計(jì)算機(jī)械功的公式W=Fscos知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(J);知道功是標(biāo)量。

(2)能夠用公式W=Fscos進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是使同學(xué)在理解力對物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上把握機(jī)械功的計(jì)算公式。

2.物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移簡單混淆，這是難點(diǎn)。

3.要使同學(xué)對負(fù)功的意義有所熟悉，也較困難，也是難點(diǎn)。

三、教具

帶有牽引細(xì)線的滑塊(或小車)。

四、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

功這個(gè)詞我們并不生疏，學(xué)校物理中學(xué)習(xí)過功的一些初步學(xué)問，今日我們又來學(xué)習(xí)功的有關(guān)學(xué)問，絕不是簡潔地重復(fù)，而是要使我們對功的熟悉再提高一步。

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.功的概念

先請同學(xué)回顧一下學(xué)校學(xué)過的與功的概念親密相關(guān)的如下兩個(gè)問題：什么叫做功?誰對誰做功?然后做如下總結(jié)并板書：

(1)假如一個(gè)物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說這個(gè)力對物體做了功。

然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動(dòng)一段距離，并將示意圖畫到黑板上，與同學(xué)一起爭論如下問題：在上述過程中，拉力F對滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對滑塊是否做了功?桌面對滑塊的支持力N是否對滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出，分析一個(gè)力是否對物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個(gè)力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書：

(2)在物理學(xué)中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個(gè)不行缺少的因素。

2.功的公式

就圖1提出：力F使滑塊發(fā)生位移s這個(gè)過程中，F(xiàn)對滑塊做了多少功如何計(jì)算?由同學(xué)回答出如下計(jì)算公式：W=Fs。就此再進(jìn)一步提問：假如細(xì)繩斜向上拉滑塊，這種狀況下滑塊沿F方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為scos。至此按功的前一公式即可得到如下計(jì)算公式：

W=Fscos

再依據(jù)公式W=Fs做啟發(fā)式提問：按此公式考慮，只要F與s在同始終線上，乘起來就可以求得力對物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，假如我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將F分解到s的方向上得到這個(gè)分力為Fcos，再與s相乘，結(jié)果仍舊是W=Fscos。就此指出，計(jì)算一個(gè)力對物體所做的功的大小，與力F的大小、物體位移s的大小及F和s二者方向之間的夾角有關(guān)，且此計(jì)算公式有普遍意義(對計(jì)算機(jī)械功而言)。至此作出如下板書：

W=Fscos

力對物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。

接下來給出F=100N、s=5m、=37，與同學(xué)一起計(jì)算功W，得出W=400Nm。就此說明1Nm這個(gè)功的大小被規(guī)定為功的單位，為便利起見，取名為焦耳，符號為J，即1J=1Nm。最終明確板書為：

在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)

1J=1Nm

3.正功、負(fù)功

(1)首先對功的計(jì)算公式W=Fscos的可能值與同學(xué)共同爭論。從cos的可能值入手爭論，指出功W可能為正值、負(fù)值或零，再進(jìn)一步說明，力F與s間夾角的取值范圍，最終總結(jié)并作如下板書：

當(dāng)090時(shí)，cos為正值，W為正值，稱為力對物體做正功，或稱為力對物體做功。

當(dāng)=90時(shí)，cos=0，W=0，力對物體做零功，即力對物體不做功。

當(dāng)90180時(shí)，cos為負(fù)值，W為負(fù)值，稱為力對物體做負(fù)功，或說物體克服這個(gè)力做功。

高中物理10分鐘微課教案模板4

(一)教學(xué)目的

1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

2.知道什么叫參照物，知道推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。

3.知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(二)教具

1米長的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長的一段空氣柱，管口被封閉;節(jié)拍器(或秒表)。

(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1.常用的測量長度的工具是什么?常用的長度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.完成下列長度單位的換算，要求有單位換算的過程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。

老師口述：0.2千米=______厘米。(答：2×104厘米)

500微米=______米。(答：0.0005米)

對同學(xué)所答進(jìn)行講評。

3.用最小刻度是毫米的刻度尺測量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長度。要求每個(gè)同學(xué)動(dòng)手測量。由同學(xué)說出測量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測長度、正確讀、記測量結(jié)果和減小誤差的基本學(xué)問。

二、新課教學(xué)

1.新課的引入

組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的學(xué)問。

板書：“其次章簡潔的運(yùn)動(dòng)

一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)”

2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)

(1)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

運(yùn)動(dòng)是個(gè)多義詞，物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機(jī)在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

(2)機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。

提問并組織同學(xué)回答：舉例說明我們四周的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

對于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例，老師要明確指出是哪個(gè)物體相對什么物體有位置的轉(zhuǎn)變。

組織同學(xué)看課本圖2—2，提問：圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

答：圖2—2中運(yùn)動(dòng)員、足球、列車、地球、人造衛(wèi)星、太陽系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

問：圖中的鐵軌，地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動(dòng)的嗎?

答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，他們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

板書：“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象?！?/p>

3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性

(1)組織同學(xué)看課本圖2—3，爭論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?讓同學(xué)充分說明自己的看法。

小結(jié)：

首先明確本問題中討論對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。

其次依據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的學(xué)問，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說法都有道理。由于他們在討論乘客的運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

問：司機(jī)看到乘客沒動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于車廂沒有位置的轉(zhuǎn)變，所以說乘客是靜止的。

問：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于路面有位置的轉(zhuǎn)變。所以他說乘客是運(yùn)動(dòng)的。

老師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。

板書：“2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性：①：在描述物體的運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

②同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性?！?/p>

(2)提問：看課本圖2—4，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。

答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。

老師追問：在甲圖中假如選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中假如選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)狀況是怎樣的?

答：另一物體是靜止的。由于它們相對于參照物沒有位置的轉(zhuǎn)變

老師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對位置不變，則稱這兩個(gè)物體相對靜止。

提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求同學(xué)用相對靜止的道理予以解釋。

老師指出：參照物可以任意選擇，在討論地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例例說明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。

4.勻速直線運(yùn)動(dòng)

(1)自然界中最簡潔的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(2)什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)

演示試驗(yàn)：啟動(dòng)節(jié)拍器，使兩響之間間隔1秒鐘(假如沒有節(jié)拍器，可由同學(xué)讀秒表)。將1米長的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升，從零時(shí)刻開頭，在每個(gè)節(jié)拍時(shí)，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個(gè)個(gè)短橫線(以氣泡的上沿或下沿為準(zhǔn))，這些橫線由下到上等距離排列。

轉(zhuǎn)變節(jié)拍器擺錘的位置，增大(或減小)擺的周期，重做上述試驗(yàn)。此時(shí)要平移玻璃管在黑板上的位置，每組記畫橫線不行重疊。

用刻度尺測相同的時(shí)間間隔內(nèi)，氣泡通過的距離。

提問：你認(rèn)為氣泡的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?

老師敘述：運(yùn)動(dòng)的氣泡經(jīng)過的路線是直的，并且在相等的時(shí)間里通過的距離相等，即快慢是不變的。這種快慢不變，經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

板書：“3.勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢不變，經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。”

勻速直線運(yùn)動(dòng)在自然界中并不多見，但是很多運(yùn)動(dòng)可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

提問：百米跑運(yùn)動(dòng)員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)

5.小結(jié)本節(jié)學(xué)問要點(diǎn)

三、布置作業(yè)

課本P2—4，練習(xí)1、2、3、4。

四、說明

由于在義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱(試用)中，參照物并未作為教學(xué)內(nèi)容列出。建議在教學(xué)中只需讓同學(xué)對參照物的概念有個(gè)很初步的了解，懂得要描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止需要選個(gè)參照物就夠了，不要在教學(xué)中補(bǔ)充較為簡單的例題，造成同學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。

高中物理10分鐘微課教案模板5

學(xué)問目標(biāo)

1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.

2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同始終線上.

力量目標(biāo)

培育同學(xué)觀看試驗(yàn)和分析推理的力量.

情感目標(biāo)

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)探究物理問題的習(xí)慣.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材主要有兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.教材一開頭提出曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)分，引出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問題，緊接著通過觀看一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻轉(zhuǎn)變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時(shí)刻)的速度方向是曲線的這一點(diǎn)(或這一時(shí)刻)的切線方向.再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，教材從試驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同始終線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng).

再通過實(shí)例加以說明，最終從牛頓其次定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合同學(xué)由特別到一般再到特別的認(rèn)知規(guī)律，感性學(xué)問和理性學(xué)問相互滲透，適合對同學(xué)進(jìn)行探求物理學(xué)問的訓(xùn)練：制造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理.本節(jié)教材的學(xué)問內(nèi)容和力量因素，是對前面所學(xué)學(xué)問的重要補(bǔ)充，是對運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

教法建議

“關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓同學(xué)明確曲線運(yùn)動(dòng)是普遍存在的，通過圖片、動(dòng)畫，或讓同學(xué)舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢?可讓同學(xué)先提出自己的看法，然后展現(xiàn)錄像資料，讓同學(xué)總結(jié)出結(jié)論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

“關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”的教學(xué)建議是：可以根據(jù)教材的編排先做演示試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)提問題：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么?得到結(jié)論，再從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋.假如同學(xué)基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用規(guī)律推理的`方法，先從理論上分析，然后做試驗(yàn)加以驗(yàn)證.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教