2、姓氏歌導學案

祥和小學導學案（試用）課題2、姓氏歌主備教師徐永惠二次備課教師徐永惠學習（教學）目標1、會認“姓、氏、李”等生字，能正確、規(guī)范地書寫“姓、什、么”等生字，認識“弓、走、車”等部首。2、能正確、流利地朗讀課文并背誦課文；了解中國姓氏有多少，有什么特點。3、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。學習（教學）重難點重點：認識本課生字，止確讀寫生字。重難點突破圖片欣賞、學唱歌曲、動手操作、難點：知道姓氏的正確讀法，了措施講解示范、合作交流。解中國姓氏文化。教具準備課件。環(huán)節(jié)及時控自主學習、合作探究活動導學活動（教師設計意圖、教師導學過程及二次備課修改意見、建議等）一、誦讀導入，激發(fā)興趣。.播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。.說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了設計意圖：開課伊始，節(jié)奏感強的《百家姓》誦讀一下子嗎？.揭示課題，并板書。.隨文識字：“姓”。（1）根據(jù)拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。（2）學生交流怎么記這個生字。（可以用部首+熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。）讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生⑶組詞。（4）教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。字，有效地提高識字的數(shù)量和質量，也有效地促進了兒童語言的發(fā)展。⑸生描紅。二、自主學習，了解兒歌1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學.反年級:科目：語文第1周第2課時

復讀幾遍。.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。.小組合作。(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。.指名朗讀，其他同學認真傾聽。.交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。三、開展游戲，趣味誦讀(一)誦讀第一節(jié)。.指名朗讀第一節(jié)。.齊讀第一節(jié)。.了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。出示：什么李？木子李。什么張？弓長張。古月胡，□天吳，雙人徐，言午許。(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章一立早章”“呂一雙口呂”“林一雙木林”“陳一耳東陳”“黃一草頭黃”等。(3)齊讀第一節(jié)。(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。.采用不同的方法講述。(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？(2)照樣子說一說。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。①師生問答。②學生同桌之間游戲問答。.齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。(二)誦讀第二節(jié)。設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質疑，滲透“學貴有疑”的思想。設計意圖：語文教.引讀：

設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質疑，滲透“學貴有疑”的思想。設計意圖：語文教師：中國姓氏有很多一一生：趙、錢、孫、李，周、吳、關B、王。指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。.說說你還知道哪些姓氏，接一接。.出示第四、五行，認識復姓。(1)跟著老師讀好復姓。(2)教師介紹復姓。(3)學生補充自己知道的復姓。(4)教師補充常見的復姓。.指名讀第二節(jié)。.齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。(三)比賽朗讀，加深記憶。.個人挑戰(zhàn)賽。.男生女生集體比賽。.齊讀課文。四、合作學習，識記生字.出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。(1)指名朗讀生字。(2)介紹部首：“弓、走、車”。(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。.出示生字：么、國、方、什、雙、王,,說說有什么好方法可以快速記住它們。.小組合作交流。預設：國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)雙：又又成雙。(部件組合法)王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法),,,,.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。.比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)五、指導書寫，掌握筆順學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。1.復習寫字姿勢。(“三個一”)

學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。.動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。.觀察例字：看一看，每個筆畫占田字格的什么位置。.教帥范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。（如：國一一方框兒要稍微大一些，豎四要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；雙一一兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要字成點，稍稍比右邊的“又”??；王筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。）.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在出字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意寫字姿勢。）.教師巡視，對個別學生進行指導。.利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。設計意圖：本環(huán)節(jié)米用動畫演小、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫