《論疫情下的教育感悟【論文】5600字》

論疫情下的教育感悟目錄TOC\o"1-2"\h\u16408一、引言 110765二、疫情后的心理教育感悟 330739三、疫情后的線上教育感悟 515296（一）熟悉在線教學(xué)方式 613100（二）教師身份從“傳授者”到“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變 625215（三）教學(xué)過程從“單打獨斗”到“團隊合作”的轉(zhuǎn)變 715597（四）教學(xué)理念從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變 714560（五）增加教學(xué)趣味性 75632參考文獻 9一、引言2020年初，一場突入其來的新型冠狀病毒襲擊了整個華夏大地，面對疫情的不斷擴散，全國學(xué)生園都紛紛開始進行在線教育。但學(xué)生園教育與中高中教育不同，教育教學(xué)不能進行過多的知識灌輸，這是由學(xué)生身心發(fā)展特點決定的，因此疫情期間學(xué)生在線教育仍然是以活動為主要形式。一般來說，在這樣一個特殊的時期，在線教育具有非常重要的積極意義。教師方面也有著獨特的網(wǎng)課，每隔一段時間就組織網(wǎng)課，在校交流、學(xué)習(xí)，促進自身教育理念的更新，幫助教師專業(yè)素質(zhì)的成長。病毒把我們學(xué)生與學(xué)校隔離，把教師與學(xué)生隔離，但愛與教育是無法隔離的，我們依然以網(wǎng)課教育的形式幫助著學(xué)生的成長，提升著自身的教育水平，讓學(xué)生在居家的學(xué)習(xí)中收獲一點知識，培養(yǎng)其正確的世界觀、價值觀，也加深了親子之間感情，以保證完成“停課不停學(xué)”的教育任務(wù)。陶行知指出：“教育的根本沒有意義是生活之變化。我們可以說：“生活即教育?！薄吧鐣磳W(xué)校”是生命教育理論的又一重要命題。他相信“你的生活就是你接受的教育”。"教學(xué)為一體"是生命教育的方法，意思是：教學(xué)方法按學(xué)習(xí)方法。教與學(xué)都以做為中心。教與學(xué)都是關(guān)于專注的，老師在教，學(xué)生在學(xué)。其基本結(jié)構(gòu)特征主要是以“做”為教與學(xué)的中心。陶行知主張教育要從生活中的實際出發(fā)，他認(rèn)為，師范教育的建設(shè)也要立足于社會現(xiàn)實生活的需要，培養(yǎng)有活力的教師，培養(yǎng)“征服自然，改造社會”的新一代有活力的教師?！叭藖硎菫榱艘患笫?，做一件大事；抱著一顆心，不帶半根草走”我們的現(xiàn)代教育也要跟陶行知一樣。陶行知先生的話，總能給我們教育工作者一些啟發(fā)。如果教育者沒有完全理解教育教學(xué)的對象，那么你就不能讓學(xué)生服從你的教導(dǎo)；如果你不了解學(xué)生的特點，你就不知道如何發(fā)揮他們的優(yōu)勢，也無法彌補他們的不足。作為教師，應(yīng)該立足實際，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以及教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件來制定合適的教學(xué)方案，力求教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生能學(xué)的更好，結(jié)合實際情況更好的學(xué)習(xí)。新冠疫情的發(fā)生改變了教育行業(yè)的授課形式，疫情期間線上課堂成了教育行業(yè)的主流，這種變化對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性提出了挑戰(zhàn)。為了積極應(yīng)對新型冠狀病毒在中國教育行業(yè)的影響,保證教育教學(xué)質(zhì)量,識別問題,是非常重要的應(yīng)用正確的醫(yī)學(xué)情況,和學(xué)生的努力,教師、學(xué)校和家長是最好的藥方來達到最大的效果。在我國這樣一個發(fā)展差異較大的國家，各地同時開展大規(guī)模的在線教育，出現(xiàn)各種問題是在意料之中的。但最終大家堅持了下來，并逐步解決了上述問題，促進了“停課不停學(xué)”教育教學(xué)工作的平穩(wěn)實施。孩子是家庭的希望和未來，孩子的健康成長是全社會都非常關(guān)心的焦點。疫情突如其來，學(xué)生無法正常開學(xué)，打亂了家庭的原有計劃。如何照顧好孩子，讓他們在疫情期間健康快樂地學(xué)習(xí)和生活？我們有個基本判斷：學(xué)生穩(wěn)則家庭穩(wěn)，家庭穩(wěn)則人心穩(wěn)，人心穩(wěn)就為疫情防控創(chuàng)造了良好的群眾基礎(chǔ)，所以必須安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。延期開學(xué)期間開展教學(xué)，可以緩解學(xué)生及家長的焦慮，而線上教學(xué)能夠“隔空”進行的特點，天然適合在疫情期間實施。新時代建設(shè)以來，基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的成效顯著，同時也是支撐全國開展大規(guī)模在線教育的重要基礎(chǔ)。以科教興國和人才強國戰(zhàn)略為思想指導(dǎo)支持教育事業(yè)的發(fā)展。教育部關(guān)注到基礎(chǔ)教育信息化在新時代的顯著優(yōu)勢，召開過第一次全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)場會，舉辦過首屆全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用展示交流活動，并一直延續(xù)下來。這些都為疫情期間開展大規(guī)模的在線教育提供了堅實的基礎(chǔ)。二、疫情后的心理教育感悟?qū)τ谖覀兘逃袠I(yè)來說最重要的一點是疫情結(jié)束復(fù)學(xué)后，對于學(xué)生心進行生命教育、科學(xué)教育、公德教育和自我教育。這場全國性疫情，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下展開了一場全國總動員的戰(zhàn)疫。疫情發(fā)生后，黨和政府工作始終把每一位公民的生命質(zhì)量安全和身體心理健康發(fā)展放在首位，盡最大努力確保每一位患者能夠得到及時進行救治。同時這場疫情也讓我們開始認(rèn)真思索生命背后的真諦。人類生為萬物之靈長，既是自然的創(chuàng)造者，更是生命的守護者，當(dāng)我們以一己之私踐踏生命、破壞自然時，我們受到嚴(yán)厲的懲罰。在重大疫情面前，讓我們明白了要珍愛生命，敬畏自然，并與大自然和諧相處。疫情來了，我們第一感覺就是恐懼。人類的恐懼大多來自于對眼前事物的陌生和無知。新冠肺炎作為一種新的傳染類疾病，在還沒有對它進行過深入研究時，人們都無法采取正確而合理的措施進行防御。這個時候也許每個人自身的免疫系統(tǒng)就會起到很大的作用。而恐懼心理，會使人產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，這種身體的過度情緒化反應(yīng)，會占據(jù)身體系統(tǒng)的資源，擾亂正常的生理規(guī)律，從而影響免疫系統(tǒng)的正常運作，病毒就會突然侵入。我們要通過及時傳播及教育有關(guān)這種病毒的知識，及時讓學(xué)生及家長知道關(guān)于它的正確認(rèn)識，以及如何進行預(yù)防，才能盡可能的降低大家的恐懼。擺脫無知的過程，才是擺脫恐懼的途徑。成年人應(yīng)該盡快了解新型冠狀病毒和新冠肺炎。要教育學(xué)生去關(guān)注、去了解官方的、權(quán)威的信息網(wǎng)，了解正確準(zhǔn)確的信息，不被錯誤的信息，以及流言誤導(dǎo)，而加重內(nèi)心的害怕與不安。這樣很容易造成心理上的傷害。教育學(xué)生了解正確的預(yù)防措施，有效的進行防御和阻斷病毒的傳播。通過把這些基礎(chǔ)知識傳遞給學(xué)生以及家長，才能從根本上消除恐懼感。隨著對COVID-19的了解，恐懼逐漸減少，甚至消失。生命教育。教育學(xué)生珍惜寶貴的生命，珍惜僅此一次的生命。目前，每個人都應(yīng)該學(xué)會保護自己，尊重每一條生命。正因這次疫情，讓我們明白了生命的可貴之處，同時也見證了生命的脆弱性。因此我們要學(xué)會尊重生命，也要去維護他人的生命安全，互相互助，構(gòu)建和諧社會?？茖W(xué)教育。生命沒有性別，沒有邊界，沒有種族。教育學(xué)生尊重科學(xué)，尊重和愛護大自然。其實，很多時候，人們并不會和大自然友好相處，總是自己的利益優(yōu)先，不顧大自然的生命，不顧生態(tài)發(fā)展。此次疫情，國家衛(wèi)生與健康委員會高級專家組組長"鐘南山"院士曾表示：從各方面的初步流行病學(xué)分析來看，病毒通過野生動物傳播給人類的可能性比較大。病毒從野生動物傳播給人類的確切性質(zhì)仍需要醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)，但最有可能與食用野味有關(guān)。野生動物原本在森林、在湖泊等地生活，人類卻將它們搬進市場，端上飯桌。如果毫不顧忌大自然的好壞，進行破壞，必然會受到相應(yīng)的懲罰。人類在2003年受到了大自然的懲罰。然而，人類并沒有學(xué)會“從錯誤中學(xué)習(xí)，獲得智慧”。2020年，大自然再次懲罰人類，這是一個血淋淋的代價。野生動物也是自然界的生物，人與自然的關(guān)系不應(yīng)該失衡。愛護大自然，和諧相處，就是問你在愛護自己。所以，我們必須對野生動物懷有敬畏之心。敬畏不是軟弱的表現(xiàn)，而是對自然法則的尊重。公德教育。如果一個人對生活缺乏最基本的敬畏和是非觀，他釋放人性惡是很可怕的。比如，有人認(rèn)為自己感染了病毒卻不顧忌他人的健康，故意去到處跑，去接觸他人，故意去傷害別人；有人在企業(yè)資源稀缺的時候拼命搶奪，讓不真正需要進行物資管理的人學(xué)會丟失物資；有人僅僅因為有人感染了病毒就對他人表現(xiàn)出厭惡和厭惡。病毒無情，人間有愛。是責(zé)任和責(zé)任，讓白衣天使，最美麗的倒退者，為我們筑起了一道鐵墻。他們可能是不顧自身安危救人的醫(yī)務(wù)人員，可能是日夜研究病毒研制疫苗的專家學(xué)者，可能是筑起雷神山火的建設(shè)者，可能是為武漢運送醫(yī)療物資和生活物資的后勤人員...他們?yōu)榱舜蠹曳艞壛俗约旱男〖?，即使工作量很大，即使可能會被感染，即使很危險，他們選擇了面對困難，勇敢站出來。自我教育。疫情期間，大多數(shù)人選擇在家隔離自己，切斷病毒傳播給他人的方式。但也有一些人奔赴疫情高發(fā)地區(qū)武漢，冒著生命危險奮戰(zhàn)在疫情一線。84歲的鐘南山院士說:“我被疾病對人類生命的威脅所激勵?！彼麖膹V州來到武漢抗擊這種流行病?！边@些負(fù)責(zé)任的人，用他們的大愛，為我們撐起了一把巨大的保護傘，也讓我們對這場不硝煙的戰(zhàn)爭充滿了必勝的信心。用與他人實際行動截然相反的方式告訴我們：要有責(zé)任感、使命感，樂于奉獻。雖然每個人都會離去，但離去的方式和價值是不一樣的?！盀槿嗣窭娑溃赜谔┥??！睘榉ㄎ魉官u命，為剝削壓迫人民的人賣命，簡直不值一提。每一個有責(zé)任心的人，即使他死了，他的生命也永遠(yuǎn)值得肯定。只有生命價值高于一切。因為我們敬畏生命，所以懂得關(guān)心，懂得善待，要從自己做起，保護生命。在今天的中國特色社會主義新時代，中國人的勇于奉獻的精神表現(xiàn)在對國家和民族的無疆大愛，是對社會主義中國的認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感，這是對家國關(guān)系的更高層次認(rèn)知和升華。我們用實際行動貢獻一點力量，讓愛心凝聚起抗擊疫情的強大合力。三、疫情后的線上教育感悟時代前行，面對后疫情時代教育行業(yè)的新變化，教師要及時調(diào)整思路、轉(zhuǎn)變觀念，摒棄單一化的教學(xué)模式，充分利用新興媒體，以學(xué)生為主體，積極引入線上線下融合教育模式，不斷試驗、不斷完善、不斷革新，讓線上線下融合教育模式成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個新契機。線上教學(xué)只是改變了教學(xué)的形式，作為老師應(yīng)該在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理利用線上教學(xué)的的優(yōu)勢開發(fā)更豐富的課程，從而有助于學(xué)生進行學(xué)習(xí)。線上線下融合教育會是當(dāng)代人學(xué)習(xí)的新型模式。但無論如何，我們還是要回歸教育的初心，把學(xué)生放在中心，進行人才的培養(yǎng)。我們應(yīng)該教學(xué)生以正確的方式開放大量的網(wǎng)絡(luò)教育資源，我們應(yīng)該學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)工具和人工智能來開發(fā)新的工具和新的未來學(xué)習(xí)手段，使每個學(xué)習(xí)者形成一種數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)表達、數(shù)據(jù)財富，我們必須掌握在線學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)，讓不同學(xué)校的學(xué)生，不同班級之間，不同社區(qū)之間，更獨立地構(gòu)建最有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（一）熟悉在線教學(xué)方式“線上教學(xué)”與常規(guī)課堂教學(xué)之間存在一定的差異。首先體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)傳播取代了“面對面”的人際傳播模式?；由?、交流少，微表情沒了，反饋渠道也狹窄了。面對這一困境，我們應(yīng)當(dāng)調(diào)整思路，轉(zhuǎn)變觀念，打破簡單的“課堂教學(xué)線上化”模式，找準(zhǔn)“線上教學(xué)”的特點，即資源的豐富性、需求的廣泛性、溝通的虛擬性、渠道的多元性以及傳播主體的不固定性。充分利用教學(xué)平臺作為輔助教學(xué)資源，切實考慮學(xué)生在線學(xué)習(xí)的特殊性，努力提升學(xué)生的“收視體驗”，調(diào)整授課語言，以輕松、詼諧的話語帶領(lǐng)學(xué)生思考問題、解決問題。教師在線教學(xué)對于這種方式的不熟練，是影響網(wǎng)課質(zhì)量的基本因素，因此，教師熟悉在線教學(xué)方式是最根本的。對于較為年輕的教師而言，熟悉在線教學(xué)方式并不困難，而對于年紀(jì)較大的教師而言，就有些不易。因此，一方面，教師可以在家長的幫助下進行在線教學(xué)的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)?？梢詫處熢诰W(wǎng)絡(luò)上進行集中的培訓(xùn)，使得教師熟練掌握在線教學(xué)方式，保障有效教學(xué)的基礎(chǔ)。（二）教師身份從“傳授者”到“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變面對新事物，教師們摩拳擦掌，但要想成為學(xué)生心目中真正優(yōu)秀的“網(wǎng)絡(luò)紅人”，就必須盡快轉(zhuǎn)變角色定位，積極發(fā)揮許多重要作用。小學(xué)中大多數(shù)教師的年齡較大，對于直播這種方式并不是十分清楚，在一開始的教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題。但是，在之后都進行了調(diào)整，逐漸走上“引導(dǎo)者”的道路上。（三）教學(xué)過程從“單打獨斗”到“團隊合作”的轉(zhuǎn)變疫情爆發(fā)期間，來自全國各地的近2億學(xué)生在家生活，利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享和移動終端技術(shù)進步，享受網(wǎng)絡(luò)時代帶來的教學(xué)便利。但線上教育并不像把教室從學(xué)校搬到家里那么簡單，其教學(xué)過程實際上是一個以“資源設(shè)計+資源生產(chǎn)+學(xué)習(xí)支持服務(wù)”為支撐的多環(huán)節(jié)活動。線上教育需要大量的人參與教學(xué)設(shè)計、課程制作、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)。（四）教學(xué)理念從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變線上教育教學(xué)是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)。新冠疫情不是線上教育發(fā)展的“東風(fēng)”，更像是教育教學(xué)的暫時考驗。我們發(fā)現(xiàn)在管理團隊、教師和學(xué)生、家長等方面還存在一些問題和不足，比如：管理團隊的視野和理念還沒有完全開放，教師的教學(xué)管理水平和能力還不夠高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我管理能力還很低，一些家長在家庭教育觀念上的缺失等，都要求我們按照尊重自然規(guī)律、把握教育規(guī)律、遵守學(xué)習(xí)規(guī)律的原則，探索寶貴的經(jīng)驗，真正冷靜研究學(xué)生返校復(fù)課后的線上線下教育教學(xué)契合點，發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，進行有效整合。（五）增加教學(xué)趣味性站在學(xué)生的角度上思考，其實大部分學(xué)生并不是討厭學(xué)習(xí)，而是教師講課很無趣。因此，對于教師而言，熟悉網(wǎng)課教學(xué)的方式是基礎(chǔ)，增加教學(xué)的趣味性是關(guān)鍵。何為趣味性？筆者認(rèn)為教師們可以學(xué)習(xí)一下華中師范大學(xué)教授戴建業(yè)老師的講課，有很多課程是豐富的教學(xué)課程，中華文化燦爛輝煌，可以在其中將很多有趣的故事，這是學(xué)生們喜歡的，在故事之中融入教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在聽故事中進行了學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)態(tài)度上，顯得隨和、平易近人，讓學(xué)生感到親近?？偨Y(jié)：為師者，傳道受業(yè)解惑。面對“線上教學(xué)”，老師們理當(dāng)調(diào)整思路、轉(zhuǎn)變觀念，摒棄單一化的教學(xué)模式，充分利用新興媒體，尤