九年級化學中考試卷分析

九年級化學中考試卷分析2022年涼州區(qū)初中畢業(yè)水平檢測化學試卷抽樣分析報告通過對全區(qū)270份試卷的抽樣分析，總的結論是2022年涼州區(qū)中考化學試題緊扣《義務教育化學課程標準》和教材，注重考察了初中化學知識的全面性、靈活性，試題重點考查學生化學學科知識和技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀，以及學生對化學、技術和社會之間相互關系的理解，運用化學知識解決簡單實際問題的能力等。一、試題分析試題總體比較平穩(wěn)，緊扣教材，側重基礎，無偏題、怪題、難題，試題有一定的區(qū)分度，總體難度適中。試題能結合教材注重基礎知識的考查偏重于化學基礎知識和化學實驗運用的考查，較好地體現了新課標三維目標的考查要求。（一）題型結構與分數分布（二）試題的特點為提高學生的化學素養(yǎng)，引導學生用化學的視角去認識生突出學科特點，重點考察科學探究。為突出學科特點，有關實驗及實驗探究題目在本次中考試題中約占28分，比值較大。如第11題考察了規(guī)范的實驗操作方法，32題考查了鐵絲在氧氣中燃燒的實驗的基礎知識第35題考查了初中常見“氣體”的制備和收集。在實驗基礎知識考察的同時更加注重培養(yǎng)學生的自主探究能力，引導學生從所給信息中發(fā)現問題、提出假設，設計實驗，評價結果的素養(yǎng)。如第36題“探究金屬的活動性順序”要求考生通過對反應結果分析后得出正確的猜想，并通過所學知識對猜想進行合理的驗證，最終根據實驗現象得出正確結論。4.注重計算量，強調計算題在實際生活中的應用。化學計算題考點基本沒變，難度適中，強調基礎知識的掌握。37題考查有關化學式的計算38題涉及的化學方程式為復分解反應，計算方法為質量守恒定律和質量分數的應用，數據簡單，計算量小，但所體現的實際應用性較強。二、試卷分析（一）試卷概況在抽查的270份試卷中，最高分100分，最低分8分，平均分66.75難度0.667。絕大部分考生發(fā)揮正常，得分較高的題目是選擇題和填空題得分較低的題目是實驗探究題，其中3、4、28、36等題答錯者較多。列表如下：抽樣總體情況表（一）各分數段人數統計表（二）得失分情況表（三）（二）答卷中存在的突出問題從抽查的試卷來看，學生卷面上反映的比較突出的問題歸納起來有六點：化學用語書寫及計算步驟不規(guī)范化學用語是化學的語言，化學符號的書寫是對初中化學基本化學用語掌握程度的體現。教學中化學用語的教學既是重點也是難點。2022年中考化學試卷中涉及化學用語的試題共有15分，占到總分的15%，可見化學用語在教學中的地位十分重要。一些化學方程式幾乎年年考，但年年都存在書寫不規(guī)范的問題。下面我們就試卷中的共性問題進行歸納，主要有這樣幾個：（1）離子符號、化學式書寫錯誤或不規(guī)范。以第29題為例，學生答案五花八門，有些學生把“2H”寫成“2H2”或“H2”；把“2Mg2+”寫成“2M計2”或“2Mg+”；把“Na2C03”寫成“NaC03”等。這些問題表明學生對一些基本化學符號的認識是模糊的、抽象的，教師教學上落實不到位。（2） 化學方程式書寫未配平或未標注反應條件和f（。試卷中常見錯誤有未標注條件、錯誤配平、化學式錯寫等。（3） 計算題書寫格式不規(guī)范或結果不符合要求。試卷中有的學生無解、設、答，有的計算不帶單位，有的結果沒有精確到0.1%，有的考生根據方程式計算時沒有將已知量、未知量上下對應，有的干脆是純粹的數學運算，沒有必要的文字說明等。尤其值得注意的是有些高分考生在試卷中也出現類似的問題，反映出一些考生在平時學習中缺乏科學嚴謹的態(tài)度。理解不透，化學語言表達能力十分欠缺初中學生應具備一定的化學術語表達能力和基本的科學素養(yǎng)。從抽樣試卷中可以看出，有相當一部分學生語言表述能力較差，存在的問題主要有：書面表達不準確，表現在不能用簡練的、準確的語言來描述具體現象：如31題的（3），32題的（2）（3）（4）等；書面表達邏輯思維缺乏條理性：如33題的（4）讓考生寫出區(qū)分的Fe和Cu的一種物理方法，35題的（4）讓考生用文字說明原因，36題探究Mn、Fe、Cu的活動性順序等；錯別字連篇：如32（2）中填“防止集氣瓶炸裂”寫成“防止集氣瓶炸烈”，32（4）中填“涂油漆”寫成“涂油氣”等。實驗綜合能力不夠扎實，答題不符合要求2022年中考化學試卷中考查實驗及實驗探究的題有6題約28分，占28%，同近年相比，實驗部分在整個試卷中呈上升趨勢。化學實驗是化學學科的靈魂，是科學探究的基本方法，考查形式最為靈活，是理論轉換為實踐的渠道，也最能綜合考查學生的能力水平。從今年答卷情況來看，實驗部分仍然得分率較低，反映出我市實驗教學的薄弱。如：11和19題，考生由于沒掌握基本的實驗操作和常見的實驗現象，就不能準確解答；32（2）考查鐵絲在氧氣中的燃燒實驗的現象和原理，35題考查氣體的制取原理、發(fā)生裝置和收集裝置，36題探究Mn、Fe、Cu的活動性順序等，所有這些題失分較高的一個重要原因是實驗綜合能力不夠扎實和書面表達能力較弱。審題不清，概念模糊，思維片面相當一部分考生不會審題或不讀題，沒有正確理解題意，便急于答題成為今年中考失分的又一原因。主要表現在以下三點：一是對選擇題題干中的關鍵詞未引起足夠重視而丟分。如：14題選的是不正確的，部分考生沒看清要求選了正確的；23題要的是能形成“無色、透明、溶液”的選項，有很大一部分考生只考慮了其中的一個或兩個條件，從而導致選項錯誤。二是對簡答題中的括號要求未重視而失分。如：33的（1）（2）要求只寫一種，但部分考生寫了多種且表達混亂，37的（2）要求保留一位小數，大多考生取了整數，從而失了分。三是對題目或圖像中的隱含條件未重視而錯答失分。如：38題中CO2的質量題中沒明確告訴，但此題所附的圖中卻能分析出CO2的質量口“雙基”不扎實從抽樣分析來看，40分以下的考生較多，主要原因是這部分考生基礎知識和基本技能欠扎實。表現在對化學符號的書寫含糊不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；對物質的分類混淆不清；計算能力較薄弱等等，如：第1題讓區(qū)分物理變化和化學變化，第12題選擇燃燒條件，第29（2）寫出天然氣主要成份的化學式等，部分考生也不能正確解答。綜合分析問題能力有待提高運用所學的基礎知識來分析解決實際問題，是中考對學生的能力要求但部分學生不能理解題意，運用化學知識解決簡單問題的能力欠缺。如27題和28題得分率較低，尤其是28題涉及到物質的鑒別很少有人回答正確，36題（2）［交流與反思］部分學生要么轉不過彎來或要么條件考慮不周全，理解不清楚，也導致不能得分或得分較低。三、對今后初中化學教學的建議通過對試卷及學生答題情況的分析，我們對當前初中化學教學提出以下建議：（一）進一步轉變教育觀念，提高課堂教學的有效性日常教學過程中要建立全面的目標意識，要面向全體學生，從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度綜合考慮，精心設計每一堂課的教學目標、內容和方法。教師少講、精講，倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發(fā)揮學生主體性，在教師的引導下讓學生思考、發(fā)現、歸納、表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)多種能力和品質。善于用生活中的實例設計有價值的問題，在問題情境中結合自身體驗來思考、討論和交流尋求解答的多種途徑。更多地關注后進生的發(fā)展，大面積提高化學教學質（二）以“雙基”為主，注重化學用語和專有名詞的規(guī)范性教學強調活學活用而不靠死記硬背，強調答題準確、表述清晰而不是似是而非。（三）加強審題能力的培養(yǎng)，切忌答非所問加強審題能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生獲取有用信息解題的能力，使學生會讀題、審題、析題，并能用書面語言文字進行正確表達，題目問什么答什么，既要弄清題目要求，還要切忌畫蛇添足。使學生善于用生活中的實例設計有價值的問題，在問題情境中結合自身體驗來思考、討論和交流，尋求解答的多種途徑。課堂是靈動的，課堂需要走出去，讓學生從生活走進化學，從化學走向社會，培養(yǎng)學生關心社會、關心自然的情感。（四）加強實驗教學，注意培養(yǎng)實驗能力學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力亟待提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能要求的提高，也是對實驗技能在實際應用中要求的提高。重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)，強化用實驗解決實際問題能力的培養(yǎng)；注重表達個人觀點、意見、推斷結論的訓練。在平時的教學中，重視引導學生主動參與和體驗科學探究的過程，在探究的過程中形成知識，發(fā)展科學探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。線圖、示意圖等，學以致用，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。六）重視學生綜合分析，培養(yǎng)問題解決能力教學中注意整合前后知識，科學梳理主干知識。多采用比較歸一方法和發(fā)散方法，使學生所學的知識縱橫交錯，融會貫通。平時教學與復習，要加強對學生科學素養(yǎng)以及發(fā)現問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握化學學習的學科思維的基本方法。強調理論和實踐結合，學以致用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在訓練中要精選例題和練習，通過一題多解