13裝在套子里的人課件-高中語(yǔ)文部編版必修下冊(cè)

第2課時(shí)裝在套子里的人第2課時(shí)裝在套子里的人作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合契訶夫(1860—1904),俄國(guó)作家。契訶夫與法國(guó)作家莫泊桑、美國(guó)作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。他一生創(chuàng)作中短篇小說題材多樣,代表作有《第六病室》《變色龍》和劇本《萬(wàn)尼亞舅舅》《櫻桃園》等。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合契訶夫(1860—1904)作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合這篇小說反映的是19世紀(jì)末沙皇統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年,沙皇亞歷山大二世遇刺身亡,繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制統(tǒng)治。受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響,俄國(guó)也興起變革之風(fēng),要求自由民主。面對(duì)洶涌的變革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓,逮捕并流放革命者,查封進(jìn)步刊物,禁錮人們的思想言論。全國(guó)警探密布,告密者橫行,一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來,對(duì)抗進(jìn)步的潮流,竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。契訶夫的這篇小說創(chuàng)作于1898年。契訶夫?qū)诎档纳郴蕦Ｖ浦贫认碌闹R(shí)界做了長(zhǎng)期的、深入細(xì)致的觀察,把知識(shí)分子中的“別里科夫”們的思想性格和習(xí)慣集中起來進(jìn)行藝術(shù)概括,運(yùn)用夸張的藝術(shù)手法,塑造了別里科夫這個(gè)世界文學(xué)史上少見的典型形象。課文是原小說主要部分的節(jié)選。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合這篇小說反映的是19世紀(jì)末沙作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合諷刺小說是按形象性質(zhì)和題材領(lǐng)域劃分的一種小說類型。它以現(xiàn)實(shí)生活中形形色色的丑的事物作為描寫對(duì)象,以嘲諷、批判、揭露、抨擊的態(tài)度來描述社會(huì)中滑稽可笑、消極落后乃至腐朽反動(dòng)的現(xiàn)象、事物,表達(dá)某種思想。其主人公多是沒落勢(shì)力的代表或在品質(zhì)性格上有缺陷的人物。我國(guó)古代的長(zhǎng)篇小說《儒林外史》、莫里哀的《偽君子》、馬克·吐溫的《競(jìng)選州長(zhǎng)》都是諷刺小說的代表作。契訶夫以其卓越的諷刺手法為世界文學(xué)史增添了兩個(gè)不朽的人物形象:裝在套子里的人——?jiǎng)e里科夫,變色龍——奧楚蔑洛夫。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合諷刺小說作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合1.讀準(zhǔn)字音

作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合1.讀準(zhǔn)字音作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合2.寫對(duì)字形

詞語(yǔ)易錯(cuò)字

詞語(yǔ)易錯(cuò)字péng窗篷熱zhàng冷縮脹péng草蓬頭昏腦zhàng漲āi聲嘆氣唉yá門衙āi嘆哀通qú大道衢作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合2.寫對(duì)字形詞語(yǔ)易錯(cuò)字

作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合4.詞語(yǔ)辨析不止

不只

不止:連續(xù)不停;表示超出某個(gè)數(shù)目或范圍。不只:不但;不僅。相同點(diǎn):都有“超出”的意思。不同點(diǎn):“不止”有兩個(gè)詞性,作動(dòng)詞時(shí),表示繼續(xù)不停;作副詞時(shí),表示超出某個(gè)數(shù)目或范圍,后面一般跟數(shù)詞?！安恢弧笔沁B詞,“不但;不僅”的意思,后面一般跟名詞和代詞。例句①如果有興趣查看一家成功企業(yè)創(chuàng)立之時(shí)的商業(yè)計(jì)劃書,可能發(fā)現(xiàn)計(jì)劃書對(duì)創(chuàng)業(yè)的未來預(yù)測(cè)與實(shí)際情況相差不止十萬(wàn)八千里。②生活不只眼前的茍且,還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合4.詞語(yǔ)辨析不止:連續(xù)不停;作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合安然無(wú)恙

毫發(fā)無(wú)傷

安然無(wú)恙:原指人平安沒有疾病,后泛指平平安安,沒有受到任何損傷。毫發(fā)無(wú)傷:完全沒受損傷。相同點(diǎn):兩者都表示沒有受到任何傷害。不同點(diǎn):詞的使用范圍不同?！鞍踩粺o(wú)恙”,原指人平安沒有疾病,后泛指平平安安沒有受到任何損傷。使用范圍較廣?！昂涟l(fā)無(wú)傷”,一點(diǎn)損傷都沒有。多用來指沒有表皮的創(chuàng)傷,常常用在人身上。例句①9月18日,強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“山竹”吹襲香港過后,港珠澳大橋安然無(wú)恙。②在戰(zhàn)場(chǎng)上,蔡子俊殺了很多敵人,自己卻毫發(fā)無(wú)傷,從未受過任何槍傷、刀傷。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合安然無(wú)恙毫發(fā)無(wú)傷安然無(wú)恙思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;②為后文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念;③作為情節(jié)發(fā)展的線索;④與標(biāo)題相呼應(yīng),詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵;⑤開頭的環(huán)境描寫,引出下文××內(nèi)容(為下文××做鋪墊),與結(jié)尾相呼應(yīng);結(jié)尾的環(huán)境描寫,與上文××內(nèi)容相呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整。(2)運(yùn)用諷刺手法增強(qiáng)表達(dá)效果唔,大前年的事嘍,立冬后開挖的。不同點(diǎn):“不止”有兩個(gè)詞性,作動(dòng)詞時(shí),表示繼續(xù)不停;作副詞時(shí),表示超出某個(gè)數(shù)目或范圍,后面一般跟數(shù)詞。別里科夫之類的套中人是一種社會(huì)現(xiàn)象,他們實(shí)際上充當(dāng)了沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)鷹犬。謝主任問車夫:“老同志,那條溝是不是在這一帶?”“談得真好!”謝主任不勝感慨地說,“是基層干部座談。觀點(diǎn)二:我認(rèn)為別里科夫是沙皇制度的衛(wèi)道士,應(yīng)該是我們批判的對(duì)象。提示:觀點(diǎn)一:我認(rèn)為別里科夫是舊制度、舊思想的犧牲品,是一個(gè)值得我們同情的形象。這里要注意區(qū)分出自然環(huán)境描寫作用與社會(huì)環(huán)境描寫作用各自不同的思維角度?！昂涟l(fā)無(wú)傷”,一點(diǎn)損傷都沒有。他把沙皇政府的一切看作天經(jīng)地義,把沙皇的政令當(dāng)作評(píng)價(jià)是非的標(biāo)準(zhǔn)?！罢沁@樣嘛!”謝主任點(diǎn)頭,“那條溝,責(zé)任由我負(fù)!”請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說最后一段景物描寫的作用。它包括的范圍很廣,小至房間住所、一街一巷,大至城區(qū)地區(qū)。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移本文通過對(duì)別里科夫的思想性格特征的刻畫及對(duì)其婚事遭遇的描寫,塑造了一個(gè)保守、懷舊、膽小、多疑、逃避現(xiàn)實(shí)、時(shí)時(shí)刻刻都在極力維護(hù)現(xiàn)行社會(huì)秩序的小人物形象,反映了19世紀(jì)末沙皇嚴(yán)酷統(tǒng)治下俄國(guó)僵死、腐朽的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。別里科夫作為一個(gè)處在社會(huì)底層的小人物,既可恨又可悲,他思想上保守頑固,政治上是反動(dòng)政府的衛(wèi)道士;但他在現(xiàn)實(shí)生活中,卻與眾人格格不入、孤僻無(wú)聊,最終在別人的嘲笑中死去。別里科夫個(gè)人的一幕幕丑劇、喜劇、悲劇,都是黑暗的社會(huì)政治現(xiàn)實(shí)造成的,因此,別里科夫的形象折射出強(qiáng)烈的社會(huì)批判意義。①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;②為后文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念;思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)一】

梳理小說情節(jié)1.這篇小說采用了怎樣的敘述手法和敘事角度?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。提示:小說采用了倒敘的手法,先寫別里科夫的死亡,然后再敘述其故事。采用了第一人稱的敘事角度,“我”是故事的見證人。2.課文主要寫了別里科夫的哪些事?根據(jù)情節(jié)發(fā)展,課文可以分成幾部分?提示:課文主要寫了別里科夫的日常生活和戀愛故事。按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分:第一部分(第1~5段),畫人物;第二部分(第6~37段),寫婚事;第三部分(第38~40段),敘結(jié)局。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)一】梳理小說思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.與華連卡的婚事泡湯后僅一個(gè)月,別里科夫就死了。他是被嘲笑死的,還是被嚇?biāo)赖?還是被氣死的?你是怎樣理解的?提示:嘲笑(最直接原因)、嚇、氣都有。所有這些死因的背后是套子!殺害別里科夫的真正元兇應(yīng)該是套子思想。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.與華連卡的婚事泡思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)二】

賞析人物形象4.請(qǐng)分析概括別里科夫這一人物形象。提示:別里科夫是一個(gè)典型的“裝在套子里的人”。他的“套子”就是沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)社會(huì)的一切陳規(guī)陋習(xí)。他把自己裝在套子里,凡是違背法令、不合常規(guī)的事,都不敢越雷池一步。而且他認(rèn)為自己有責(zé)任用套子去約束別人,“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。①別里科夫式的“套中人”是沙皇專制統(tǒng)治的產(chǎn)物。小說描寫的社會(huì)環(huán)境,代表了兩股歷史潮流:專制主義的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前,專制主義顯得更加反動(dòng),別里科夫?yàn)閷Ｖ浦髁x所轄制,又轄制他人,遏制著民主自由潮流的發(fā)展。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)二】賞析人物思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移②別里科夫又是沙皇專制統(tǒng)治的社會(huì)基礎(chǔ)。他把沙皇政府的一切看作天經(jīng)地義,把沙皇的政令當(dāng)作評(píng)價(jià)是非的標(biāo)準(zhǔn)。他還以教育者自居,管得很寬,唯恐別人出亂子,認(rèn)為自己有責(zé)任向別人進(jìn)忠告。這樣他把整個(gè)中學(xué)乃至全城轄制了整整十五年。別里科夫之類的套中人是一種社會(huì)現(xiàn)象,他們實(shí)際上充當(dāng)了沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)鷹犬。③別里科夫既是令人畏懼的人物,又是不堪一擊的可憐蟲?！拔覀兘處焸兌寂滤?而且“全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年,什么事都怕”。他狐假虎威,轄制著整個(gè)中學(xué),轄制著全城。但是他又是如此虛弱,盡管他把一切都藏在套子里,自以為“素來在各方面都稱得起是正人君子”,但是他還是惶惶不可終日,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,六神不安。一幅漫畫就把他弄得難堪至極。在柯瓦連科這樣的新派人物面前,他不堪一擊。更富有戲劇性的是,他竟死在他戀愛對(duì)象的大笑聲里。他喪失了一切生活樂趣,成了一具活僵尸。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移②別里科夫又是沙皇專思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移總之,別里科夫是一個(gè)完全漫畫化了的象征性形象,又是一個(gè)有血有肉的藝術(shù)形象。作家把別里科夫?qū)懗梢粋€(gè)怪物,“即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,帶著雨傘,而且一定穿著暖和的棉大衣”“他的臥室挺小,活像一只箱子”,連睡覺也藏在套子里。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)生活中不可能有這樣的怪人。作家把別里科夫完全漫畫化了,顯示出他的套子是荒誕的,他唯沙皇意志是從,沒有絲毫主見。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移總之,別里科夫是一個(gè)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移5.柯瓦連科兄妹倆在文中有何作用?他們是怎樣的人物形象?提示:柯瓦連科和華連卡是作為與別里科夫相對(duì)立的形象出現(xiàn)的,他們是有民主自由思想的進(jìn)步力量,有正常的人類情感的人,敢于和“裝在套子里的人”斗爭(zhēng)的人的代表?？峦哌B科和別里科夫的沖突,不但鮮明地展示了兩個(gè)人物水火不相容的性格和他們所代表的新舊思想的斗爭(zhēng),而且淋漓盡致地暴露了別里科夫“套子”思想的虛偽、腐朽和反動(dòng),表達(dá)了作者鞭撻丑惡的舊事物,支持生活中的積極進(jìn)步力量的立場(chǎng)。華連卡的笑聲一方面是正常人對(duì)“裝在套子里的人”越出常軌出洋相的嘲弄,另一方面也象征著追求自由生活的進(jìn)步力量對(duì)反動(dòng)勢(shì)力的斗爭(zhēng)的勝利。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移5.柯瓦連科兄妹倆在思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)三】

鑒賞藝術(shù)手法6.小說在塑造人物形象、表達(dá)思想主旨等方面成功運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行分析。提示:(1)運(yùn)用夸張手法展示生活本質(zhì)夸張表現(xiàn)在兩方面:一方面是夸張人物性格本身,像別里科夫這樣整天躲在“套子”里的人,在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能存在的;另一方面是夸張人物的作用,說他“把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年”,連“全城都受著他轄制”,大家什么都不敢干。這些夸張是作者對(duì)生活的高度概括,展現(xiàn)了社會(huì)的真實(shí)本質(zhì)。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)三】鑒賞藝術(shù)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移(2)運(yùn)用諷刺手法增強(qiáng)表達(dá)效果其一,夸張的語(yǔ)言和漫畫式勾勒。如在最晴朗的日子,穿雨鞋、帶雨傘、穿暖和的棉大衣等。其二,揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫的戀愛與他對(duì)騎自行車事件的認(rèn)識(shí),反映出他腐朽落后、害怕變革的本質(zhì)。其三,恰到好處的敘述、議論。作者以第一人稱“我”來敘述故事,通過“我”的觀察,以議論性的語(yǔ)言揣度別里科夫的性格,又用議論性的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)別里科夫的認(rèn)識(shí),旗幟鮮明地揭示了作品的主題。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移(2)運(yùn)用諷刺手法增思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移(3)成功的細(xì)節(jié)描寫作者刻畫人物能抓住一些典型的細(xì)節(jié)來展示人物性格,因此形象逼真。如用“穿上雨鞋”等來描寫他的肖像,顯示出其與世隔絕的外貌特征;用“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”的口頭禪來描寫他的“套子式”論調(diào),表現(xiàn)出他依附于反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的思想性格;用他從樓上摔下時(shí)的細(xì)節(jié),來寫他“情愿摔斷脖子和兩條腿,也不愿意成為別人取笑的對(duì)象”的心理活動(dòng),表現(xiàn)了他虛偽、自欺欺人的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移(3)成功的細(xì)節(jié)描寫思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移有人認(rèn)為別里科夫是舊制度、舊思想的犧牲品,是一個(gè)值得我們同情的形象;也有人認(rèn)為別里科夫是沙皇制度的衛(wèi)道士,應(yīng)該是我們批判的對(duì)象。你如何看待這一文學(xué)形象?思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移有人認(rèn)為別里科夫是舊思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移提示:觀點(diǎn)一:我認(rèn)為別里科夫是舊制度、舊思想的犧牲品,是一個(gè)值得我們同情的形象。小說中多處直接描寫別里科夫的文字,能直接表現(xiàn)出別里科夫生活在恐懼之中,他整天畏首畏尾、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他不能擁有正常的生活,他和文學(xué)作品中的祥林嫂有著某些相似的生活遭遇,他們都是舊制度、舊思想的犧牲品。我們應(yīng)該同情他。觀點(diǎn)二:我認(rèn)為別里科夫是沙皇制度的衛(wèi)道士,應(yīng)該是我們批判的對(duì)象。別里科夫雖然有其可悲的一面,但從另一個(gè)角度來說,他用許許多多的“套子”來約束轄制身邊的人,使這些正常人很難擁有正常的生活。他代表著沙皇舊制度、舊思想處處壓制別人,是沙皇制度的衛(wèi)道士,應(yīng)該受到批判。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移提示:觀點(diǎn)一:我認(rèn)為思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移寓莊于諧寓莊于諧法,是指以幽默的語(yǔ)言和詼諧的筆調(diào)來表現(xiàn)嚴(yán)肅莊重、深刻豐富的思想內(nèi)容的寫作方法。一方面是夸張人物性格,像別里科夫這樣整天裝在套子里的人,在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能存在的;另一方面是夸張人物的作用,說他“把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年”,連“全城都受著他轄制”,大家什么都不敢干。這些夸張是作者對(duì)生活的高度概括,展現(xiàn)了社會(huì)的本質(zhì)。諷刺也表現(xiàn)在兩方面:一是通過對(duì)別里科夫性格、行為的夸張,嘲諷了“裝在套子里的人”的丑陋和可憎;二是以戲劇化的情節(jié)描寫別里科夫可悲的下場(chǎng)。他生平最怕出亂子,結(jié)果亂子偏偏找上他,挺好的婚事讓他自己無(wú)端搞出了“亂子”。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移寓莊于諧思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移這種方法在高考作文中常常受到閱卷老師的青睞。其特點(diǎn)是:語(yǔ)言筆調(diào)雖然幽默詼諧,但思想內(nèi)容莊重深刻。運(yùn)用這種方法,使文章充滿幽默感和戲劇性,使讀者在輕松愉快的笑聲中思考、領(lǐng)悟,獲得美的感受和思想的熏陶。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移這種方法在高考作文中思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆運(yùn)用寓莊于諧的手法,或從言語(yǔ)或從行為方面描寫一個(gè)人,力求生動(dòng)形象,具體感人。150字左右。示例話說嚴(yán)監(jiān)生臨死之時(shí),伸著兩個(gè)指頭,總不肯斷氣;幾個(gè)侄兒和些家人都來訌亂著問,有說為兩個(gè)人的,有說為兩件事的,有說為兩處田地的,紛紛不一;只管搖頭不是。趙氏分開眾人,走上前道:“爺,只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,不放心,恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷,忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí),點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒了氣。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆運(yùn)用寓莊于諧知識(shí)闡釋技法攻略例題展示小說環(huán)境的特點(diǎn)及環(huán)境描寫的作用

小說所塑造的人物形象和所構(gòu)設(shè)的故事情節(jié),總是出現(xiàn)于一定的時(shí)空位置,這就是小說的環(huán)境。環(huán)境作為小說三要素之一,是小說閱讀的重要考點(diǎn)之一。小說中的環(huán)境描寫包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。社會(huì)環(huán)境描寫,是指對(duì)人物活動(dòng)、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會(huì)背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)關(guān)系、政治、經(jīng)濟(jì)等的描寫,主要是交代人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等。它包括的范圍很廣,小至房間住所、一街一巷,大至城區(qū)地區(qū)。它涉及的內(nèi)容很多,可以是室內(nèi)的布局、陳設(shè),住宅內(nèi)外裝飾布置,也可以是當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示小說環(huán)境的特點(diǎn)及環(huán)境描寫的作用小說知識(shí)闡釋技法攻略例題展示自然環(huán)境描寫,是指對(duì)日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時(shí)序節(jié)令、風(fēng)雨雪霜等自然景物的描寫,包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣、景物等。環(huán)境類題的命題重心有三:一是環(huán)境特點(diǎn),二是環(huán)境描寫的手法,三是環(huán)境描寫的作用。這三個(gè)命題重心往往以兩種形式呈現(xiàn):一是環(huán)境描寫的手法和作用相結(jié)合,二是環(huán)境描寫的特點(diǎn)和作用相結(jié)合。常見的提問方式有這樣幾種:知識(shí)闡釋技法攻略例題展示自然環(huán)境描寫,是指對(duì)日月星辰、山川河知識(shí)闡釋技法攻略例題展示1.請(qǐng)對(duì)畫線處景物描寫的特點(diǎn)和作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。2.文中××段的環(huán)境描寫,突出了×××怎樣的特點(diǎn)?這對(duì)塑造×××的形象有何作用?3.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇小說中環(huán)境描寫的特點(diǎn)。4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說最后一段景物描寫的作用。5.請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?以及對(duì)表現(xiàn)人物的作用。6.賞析畫線部分的景物描寫。7.請(qǐng)指出小說開頭畫線部分景物描寫的主要作用。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示1.請(qǐng)對(duì)畫線處景物描寫的特點(diǎn)和作用進(jìn)知識(shí)闡釋技法攻略例題展示一、解答自然環(huán)境描寫的作用題的“4方面”環(huán)境方面①交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn);②暗示社會(huì)環(huán)境,如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等;③渲染氣氛,奠定基調(diào)。人物方面①烘托心情;②體現(xiàn)身份、地位、性格等;③暗示命運(yùn)。情節(jié)方面①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;②為后文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念;③作為情節(jié)發(fā)展的線索;④與標(biāo)題相呼應(yīng),詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵;⑤開頭的環(huán)境描寫,引出下文××內(nèi)容(為下文××做鋪墊),與結(jié)尾相呼應(yīng);結(jié)尾的環(huán)境描寫,與上文××內(nèi)容相呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整。主題方面①揭示主題;②深化主旨。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示一、解答自然環(huán)境描寫的作用題的“4方知識(shí)闡釋技法攻略例題展示二、解答社會(huì)環(huán)境描寫的作用題的5個(gè)要點(diǎn)1.展示人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景。2.揭示形成人物性格的社會(huì)基礎(chǔ)。3.揭示影響人物行動(dòng)的因素。4.預(yù)示人物或悲或喜的命運(yùn)。5.揭示社會(huì)本質(zhì)特征,凸顯小說的主題。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示二、解答社會(huì)環(huán)境描寫的作用題的5個(gè)要知識(shí)闡釋技法攻略例題展示三、解答概括環(huán)境特點(diǎn)題須“3步走”知識(shí)闡釋技法攻略例題展示三、解答概括環(huán)境特點(diǎn)題須“3步走”知識(shí)闡釋技法攻略例題展示特別提示:做這類題目時(shí),要注意“景物特點(diǎn)”和“景物描寫的特點(diǎn)”的區(qū)別,后者考查的是“景物描寫的技巧(手法)”。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示特別提示:知識(shí)闡釋技法攻略例題展示四、解答環(huán)境描寫作用類題的“3步走”第一步:找句子,析特點(diǎn)。找到環(huán)境描寫的具體語(yǔ)句,分析環(huán)境的特點(diǎn),因?yàn)榄h(huán)境的特點(diǎn)與作者寫此環(huán)境的作用是一致的。第二步:定角度,找對(duì)應(yīng)。找到分析環(huán)境描寫作用的思維角度并作對(duì)應(yīng)分析。這里要注意區(qū)分出自然環(huán)境描寫作用與社會(huì)環(huán)境描寫作用各自不同的思維角度。第三步:分條列,規(guī)范答。組織答案時(shí),要每個(gè)角度的作用單列一條,這樣答案要點(diǎn)更明晰。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示四、解答環(huán)境描寫作用類題的“3步走”知識(shí)闡釋技法攻略例題展示(2019·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀下面的文字,完成后面的題目。到梨花屯去

何士光這故事開場(chǎng)時(shí)是頗為平淡的,只是后來,馬車快要進(jìn)梨花屯,而兩個(gè)乘客也沉默時(shí),回過頭來看一看,興許才有一點(diǎn)故事的意味……一輛馬車從白楊壩出來,車夫是個(gè)老人家。在一座石橋旁,他把一個(gè)中年人讓到車上來。看得出,這是位下鄉(xiāng)干部。天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子,但苞谷已長(zhǎng)得十分青蔥,初夏的山野,透露著旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了,爬坡了,又拐彎了,又爬坡了。不時(shí)有布谷在啼叫,車上的人似乎打起盹來了。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示(2019·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀下面的文字知識(shí)闡釋技法攻略例題展示不知過了多久,馬車停住。打盹的干部猛地抬頭,看見有人正上到車上來?！鞍?謝主任?”來人猶豫地打招呼,似乎有些意外?！笆恰馅w同志?”謝主任囁嚅了一下,也有些突然。車抖了一下,從橫過路面的小小水溝上駛過。謝主任把香煙掏出來,遞一支給老趙:“去梨花屯?”語(yǔ)氣中有和解的意味。老趙謹(jǐn)慎地回答:“是。”“去包隊(duì)嗎?”“是。勝利大隊(duì)?！薄拔乙彩?”謝主任和藹地笑起來,“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在,老走梨花這一方!”知識(shí)闡釋技法攻略例題展示不知過了多久,馬車停住。打盹的干部猛知識(shí)闡釋技法攻略例題展示笑顏使氣氛松動(dòng)起來。三只白鶴高高飛過,不慌不忙扇動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,在藍(lán)天里顯得又白又亮……“老趙,”謝主任開誠(chéng)布公地談起來,“我一直想找機(jī)會(huì)和你談?wù)勀?為七六年秋天在梨花挖那條溝,你怕還對(duì)我有些意見吶!”“謝主任,你說到哪里去了!”“實(shí)事求是嘛!當(dāng)時(shí)我是工作隊(duì)的負(fù)責(zé)人,瞎指揮是我搞的,該由我負(fù)責(zé)!有人把責(zé)任歸到你頭上,當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)!”“我……”“我也明知那條溝不該挖,一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時(shí)壓力大啊;上邊決定要挖,社員不同意挖,是我硬表了態(tài):我叫挖的,我負(fù)責(zé)!”“這種表態(tài),”老趙想了一想,“我也表過……”知識(shí)闡釋技法攻略例題展示笑顏使氣氛松動(dòng)起來。三只白鶴高高飛過知識(shí)闡釋技法攻略例題展示“那是因?yàn)槲蚁缺砺?”謝主任接過話頭,“老趙,去年報(bào)上有篇報(bào)道,你讀過沒有?”“哪一篇?”“談得真好!”謝主任不勝感慨地說,“是基層干部座談?？偨Y(jié)說:上面是‘嘴巴硬’,基層干部是‘肩膀硬’!基層干部負(fù)責(zé)任。像是報(bào)道的安徽……”路轉(zhuǎn)了一個(gè)大彎——在一座杉樹土崗前好像到了盡頭,接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)出來,一直延伸到老遠(yuǎn)的山埡口……“正是這樣嘛!”謝主任點(diǎn)頭,“那條溝,責(zé)任由我負(fù)!”“我也有責(zé)任!那是分派給我的任務(wù)。如果不是我催得緊,態(tài)度那樣硬,說不定就挖不成!責(zé)任歸我負(fù)!”雙方都有誠(chéng)懇的態(tài)度,氣氛十分親切了,甚至到了甜蜜的地步。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示“那是因?yàn)槲蚁缺砺?”謝主任接過話頭知識(shí)闡釋技法攻略例題展示路旁出現(xiàn)了一條水溝,水歡快地流淌著,發(fā)出叫人喜悅的響聲……他們無(wú)拘無(wú)束地談下去了。談形勢(shì),談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差,等等。后來,拉起家常來了……越近梨花屯,地勢(shì)就越平坦,心里也越舒暢。突然,謝主任拍了拍趕車?yán)蠞h的肩膀:

“停一停!”老人家把韁收住了。“兩年多沒到梨花,看看那條溝怎樣了!”壩子上水田一塊接著一塊,已經(jīng)犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著,吸收著陽(yáng)光,像剛切開的梨子一樣新鮮,透著沁人心脾的氣息……看不見那條溝。謝主任問車夫:“老同志,那條溝是不是在這一帶?”知識(shí)闡釋技法攻略例題展示路旁出現(xiàn)了一條水溝,水歡快地流淌著,知識(shí)闡釋技法攻略例題展示“咹?”老人家聽不清。老趙大聲說:“溝——挖過一條溝啊!”“嗯,”老人家聽懂了,點(diǎn)點(diǎn)頭,“是挖過一條溝。唔,大前年的事嘍,立冬后開挖的。分給我們六個(gè)生產(chǎn)隊(duì),每個(gè)勞力攤一截。我都有一截呢!頂上頭一段,是紅星隊(duì)……”看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他:“現(xiàn)在溝在哪里?”“哪里?”老人家搖著頭,“后來填了嘛,去年,開春過后……”謝主任問:“哪個(gè)喊填的?”“哪個(gè)?”老人家認(rèn)真地想了一回,“沒有哪個(gè)。是我們六個(gè)隊(duì)的人商量的。總不成就讓它擺在那里,溝不溝坎不坎的!唔,先是抬那些石頭。論挑抬活路,這一帶的人都是好手,肩膀最硬……”知識(shí)闡釋技法攻略例題展示“咹?”老人家聽不清。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示像我們?cè)卩l(xiāng)下會(huì)碰到的許多老人家一樣,這位老人也有著對(duì)往事的驚人記憶。也許平時(shí)不大有機(jī)會(huì)說話,一旦有人聽,他們就會(huì)把點(diǎn)點(diǎn)滴滴說得詳詳細(xì)細(xì),有幾分像自言自語(yǔ),牽連不斷地說下去。說下去,平平靜靜的,像是在敘述別人的而不是自身的事情,多少波瀾都化為了涓涓細(xì)流,想當(dāng)初雖未必如此簡(jiǎn)單,而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。后來,老趙提醒他:“老人家,我們走吧!”老趙的聲音,柔和得有些異樣。而且不知為什么,這以后不論是老趙還是謝主任,都沒再說一句話。啊,前面,雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的,梨花屯就要到了!1979年5月(有刪改)知識(shí)闡釋技法攻略例題展示像我們?cè)卩l(xiāng)下會(huì)碰到的許多老人家一樣,知識(shí)闡釋技法攻略例題展示小說中有多處景物描寫,請(qǐng)分析其功能。參考答案:①到梨花屯去的沿途風(fēng)景,為故事展開提供自然的背景;②以景物描寫的插入來配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化;③使小說具有清新的田園風(fēng)格,流露出生機(jī)勃勃的時(shí)代氣息。解析:分析小說中景物描寫的作用,可從環(huán)境本身、人物、情節(jié)和主題等角度入手;解答此題時(shí),首先要梳理出小說中描寫景物的語(yǔ)句,然后結(jié)合上下文語(yǔ)境具體分析這些語(yǔ)句的作用。本文有多處環(huán)境描寫,如謝主任上馬車后、謝主任和老趙剛開始談話時(shí)、談話“甚至到了甜蜜的地步”時(shí)、兩人準(zhǔn)備去看梨花屯的那條溝時(shí)以及小說結(jié)尾,考生在作答時(shí)可以有所取舍,例如,小說開頭對(duì)去梨花屯的路上的風(fēng)景的描寫,可從環(huán)境本身的角度分析,此處描寫的是去梨花屯的沿途風(fēng)景,也是故事開展的自然背景,交代了故事發(fā)生在知識(shí)闡釋技法攻略例題展示小說中有多處景物描寫,請(qǐng)分析其功能。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示農(nóng)村的社會(huì)背景。再如小說中間的兩處景物描寫“三只白鶴高高飛過,不慌不忙扇動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,在藍(lán)天里顯得又白又亮……”“路旁出現(xiàn)了一條水溝,水歡快地流淌著,發(fā)出叫人喜悅的響聲……”,文中寫謝主任“和藹地笑起來”,之后開誠(chéng)布公地與老趙交談起來,而老趙則說“你說到哪里去了”,從刻畫人物的角度看,謝主任和老趙談話的氛圍越來越輕松,這與景物描寫的內(nèi)容相吻合,這兩處景物描寫烘托了謝、趙二人的心理變化。另外,小說多處以初夏的山野風(fēng)光為背景,包谷、布谷、白鶴、水溝、水田、泥土……這些意象充滿著濃厚的鄉(xiāng)土氣息和醉人的詩(shī)情畫意,也增加了小說的鄉(xiāng)土情與質(zhì)樸氣。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示農(nóng)村的社會(huì)背景。再如小說中間的兩處景第2課時(shí)裝在套子里的人第2課時(shí)裝在套子里的人作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合契訶夫(1860—1904),俄國(guó)作家。契訶夫與法國(guó)作家莫泊桑、美國(guó)作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。他一生創(chuàng)作中短篇小說題材多樣,代表作有《第六病室》《變色龍》和劇本《萬(wàn)尼亞舅舅》《櫻桃園》等。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合契訶夫(1860—1904)作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合這篇小說反映的是19世紀(jì)末沙皇統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年,沙皇亞歷山大二世遇刺身亡,繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制統(tǒng)治。受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響,俄國(guó)也興起變革之風(fēng),要求自由民主。面對(duì)洶涌的變革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓,逮捕并流放革命者,查封進(jìn)步刊物,禁錮人們的思想言論。全國(guó)警探密布,告密者橫行,一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來,對(duì)抗進(jìn)步的潮流,竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。契訶夫的這篇小說創(chuàng)作于1898年。契訶夫?qū)诎档纳郴蕦Ｖ浦贫认碌闹R(shí)界做了長(zhǎng)期的、深入細(xì)致的觀察,把知識(shí)分子中的“別里科夫”們的思想性格和習(xí)慣集中起來進(jìn)行藝術(shù)概括,運(yùn)用夸張的藝術(shù)手法,塑造了別里科夫這個(gè)世界文學(xué)史上少見的典型形象。課文是原小說主要部分的節(jié)選。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合這篇小說反映的是19世紀(jì)末沙作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合諷刺小說是按形象性質(zhì)和題材領(lǐng)域劃分的一種小說類型。它以現(xiàn)實(shí)生活中形形色色的丑的事物作為描寫對(duì)象,以嘲諷、批判、揭露、抨擊的態(tài)度來描述社會(huì)中滑稽可笑、消極落后乃至腐朽反動(dòng)的現(xiàn)象、事物,表達(dá)某種思想。其主人公多是沒落勢(shì)力的代表或在品質(zhì)性格上有缺陷的人物。我國(guó)古代的長(zhǎng)篇小說《儒林外史》、莫里哀的《偽君子》、馬克·吐溫的《競(jìng)選州長(zhǎng)》都是諷刺小說的代表作。契訶夫以其卓越的諷刺手法為世界文學(xué)史增添了兩個(gè)不朽的人物形象:裝在套子里的人——?jiǎng)e里科夫,變色龍——奧楚蔑洛夫。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合諷刺小說作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合1.讀準(zhǔn)字音

作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合1.讀準(zhǔn)字音作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合2.寫對(duì)字形

詞語(yǔ)易錯(cuò)字

詞語(yǔ)易錯(cuò)字péng窗篷熱zhàng冷縮脹péng草蓬頭昏腦zhàng漲āi聲嘆氣唉yá門衙āi嘆哀通qú大道衢作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合2.寫對(duì)字形詞語(yǔ)易錯(cuò)字

作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合4.詞語(yǔ)辨析不止

不只

不止:連續(xù)不停;表示超出某個(gè)數(shù)目或范圍。不只:不但;不僅。相同點(diǎn):都有“超出”的意思。不同點(diǎn):“不止”有兩個(gè)詞性,作動(dòng)詞時(shí),表示繼續(xù)不停;作副詞時(shí),表示超出某個(gè)數(shù)目或范圍,后面一般跟數(shù)詞?！安恢弧笔沁B詞,“不但;不僅”的意思,后面一般跟名詞和代詞。例句①如果有興趣查看一家成功企業(yè)創(chuàng)立之時(shí)的商業(yè)計(jì)劃書,可能發(fā)現(xiàn)計(jì)劃書對(duì)創(chuàng)業(yè)的未來預(yù)測(cè)與實(shí)際情況相差不止十萬(wàn)八千里。②生活不只眼前的茍且,還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合4.詞語(yǔ)辨析不止:連續(xù)不停;作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合安然無(wú)恙

毫發(fā)無(wú)傷

安然無(wú)恙:原指人平安沒有疾病,后泛指平平安安,沒有受到任何損傷。毫發(fā)無(wú)傷:完全沒受損傷。相同點(diǎn):兩者都表示沒有受到任何傷害。不同點(diǎn):詞的使用范圍不同?！鞍踩粺o(wú)恙”,原指人平安沒有疾病,后泛指平平安安沒有受到任何損傷。使用范圍較廣。“毫發(fā)無(wú)傷”,一點(diǎn)損傷都沒有。多用來指沒有表皮的創(chuàng)傷,常常用在人身上。例句①9月18日,強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“山竹”吹襲香港過后,港珠澳大橋安然無(wú)恙。②在戰(zhàn)場(chǎng)上,蔡子俊殺了很多敵人,自己卻毫發(fā)無(wú)傷,從未受過任何槍傷、刀傷。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合安然無(wú)恙毫發(fā)無(wú)傷安然無(wú)恙思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;②為后文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念;③作為情節(jié)發(fā)展的線索;④與標(biāo)題相呼應(yīng),詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵;⑤開頭的環(huán)境描寫,引出下文××內(nèi)容(為下文××做鋪墊),與結(jié)尾相呼應(yīng);結(jié)尾的環(huán)境描寫,與上文××內(nèi)容相呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整。(2)運(yùn)用諷刺手法增強(qiáng)表達(dá)效果唔,大前年的事嘍,立冬后開挖的。不同點(diǎn):“不止”有兩個(gè)詞性,作動(dòng)詞時(shí),表示繼續(xù)不停;作副詞時(shí),表示超出某個(gè)數(shù)目或范圍,后面一般跟數(shù)詞。別里科夫之類的套中人是一種社會(huì)現(xiàn)象,他們實(shí)際上充當(dāng)了沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)鷹犬。謝主任問車夫:“老同志,那條溝是不是在這一帶?”“談得真好!”謝主任不勝感慨地說,“是基層干部座談。觀點(diǎn)二:我認(rèn)為別里科夫是沙皇制度的衛(wèi)道士,應(yīng)該是我們批判的對(duì)象。提示:觀點(diǎn)一:我認(rèn)為別里科夫是舊制度、舊思想的犧牲品,是一個(gè)值得我們同情的形象。這里要注意區(qū)分出自然環(huán)境描寫作用與社會(huì)環(huán)境描寫作用各自不同的思維角度。“毫發(fā)無(wú)傷”,一點(diǎn)損傷都沒有。他把沙皇政府的一切看作天經(jīng)地義,把沙皇的政令當(dāng)作評(píng)價(jià)是非的標(biāo)準(zhǔn)?！罢沁@樣嘛!”謝主任點(diǎn)頭,“那條溝,責(zé)任由我負(fù)!”請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說最后一段景物描寫的作用。它包括的范圍很廣,小至房間住所、一街一巷,大至城區(qū)地區(qū)。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移本文通過對(duì)別里科夫的思想性格特征的刻畫及對(duì)其婚事遭遇的描寫,塑造了一個(gè)保守、懷舊、膽小、多疑、逃避現(xiàn)實(shí)、時(shí)時(shí)刻刻都在極力維護(hù)現(xiàn)行社會(huì)秩序的小人物形象,反映了19世紀(jì)末沙皇嚴(yán)酷統(tǒng)治下俄國(guó)僵死、腐朽的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。別里科夫作為一個(gè)處在社會(huì)底層的小人物,既可恨又可悲,他思想上保守頑固,政治上是反動(dòng)政府的衛(wèi)道士;但他在現(xiàn)實(shí)生活中,卻與眾人格格不入、孤僻無(wú)聊,最終在別人的嘲笑中死去。別里科夫個(gè)人的一幕幕丑劇、喜劇、悲劇,都是黑暗的社會(huì)政治現(xiàn)實(shí)造成的,因此,別里科夫的形象折射出強(qiáng)烈的社會(huì)批判意義。①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;②為后文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念;思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)一】

梳理小說情節(jié)1.這篇小說采用了怎樣的敘述手法和敘事角度?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。提示:小說采用了倒敘的手法,先寫別里科夫的死亡,然后再敘述其故事。采用了第一人稱的敘事角度,“我”是故事的見證人。2.課文主要寫了別里科夫的哪些事?根據(jù)情節(jié)發(fā)展,課文可以分成幾部分?提示:課文主要寫了別里科夫的日常生活和戀愛故事。按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分:第一部分(第1~5段),畫人物;第二部分(第6~37段),寫婚事;第三部分(第38~40段),敘結(jié)局。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)一】梳理小說思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.與華連卡的婚事泡湯后僅一個(gè)月,別里科夫就死了。他是被嘲笑死的,還是被嚇?biāo)赖?還是被氣死的?你是怎樣理解的?提示:嘲笑(最直接原因)、嚇、氣都有。所有這些死因的背后是套子!殺害別里科夫的真正元兇應(yīng)該是套子思想。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.與華連卡的婚事泡思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)二】

賞析人物形象4.請(qǐng)分析概括別里科夫這一人物形象。提示:別里科夫是一個(gè)典型的“裝在套子里的人”。他的“套子”就是沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)社會(huì)的一切陳規(guī)陋習(xí)。他把自己裝在套子里,凡是違背法令、不合常規(guī)的事,都不敢越雷池一步。而且他認(rèn)為自己有責(zé)任用套子去約束別人,“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。①別里科夫式的“套中人”是沙皇專制統(tǒng)治的產(chǎn)物。小說描寫的社會(huì)環(huán)境,代表了兩股歷史潮流:專制主義的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前,專制主義顯得更加反動(dòng),別里科夫?yàn)閷Ｖ浦髁x所轄制,又轄制他人,遏制著民主自由潮流的發(fā)展。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)二】賞析人物思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移②別里科夫又是沙皇專制統(tǒng)治的社會(huì)基礎(chǔ)。他把沙皇政府的一切看作天經(jīng)地義,把沙皇的政令當(dāng)作評(píng)價(jià)是非的標(biāo)準(zhǔn)。他還以教育者自居,管得很寬,唯恐別人出亂子,認(rèn)為自己有責(zé)任向別人進(jìn)忠告。這樣他把整個(gè)中學(xué)乃至全城轄制了整整十五年。別里科夫之類的套中人是一種社會(huì)現(xiàn)象,他們實(shí)際上充當(dāng)了沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)鷹犬。③別里科夫既是令人畏懼的人物,又是不堪一擊的可憐蟲。“我們教師們都怕他”,而且“全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年,什么事都怕”。他狐假虎威,轄制著整個(gè)中學(xué),轄制著全城。但是他又是如此虛弱,盡管他把一切都藏在套子里,自以為“素來在各方面都稱得起是正人君子”,但是他還是惶惶不可終日,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,六神不安。一幅漫畫就把他弄得難堪至極。在柯瓦連科這樣的新派人物面前,他不堪一擊。更富有戲劇性的是,他竟死在他戀愛對(duì)象的大笑聲里。他喪失了一切生活樂趣,成了一具活僵尸。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移②別里科夫又是沙皇專思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移總之,別里科夫是一個(gè)完全漫畫化了的象征性形象,又是一個(gè)有血有肉的藝術(shù)形象。作家把別里科夫?qū)懗梢粋€(gè)怪物,“即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,帶著雨傘,而且一定穿著暖和的棉大衣”“他的臥室挺小,活像一只箱子”,連睡覺也藏在套子里。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)生活中不可能有這樣的怪人。作家把別里科夫完全漫畫化了,顯示出他的套子是荒誕的,他唯沙皇意志是從,沒有絲毫主見。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移總之,別里科夫是一個(gè)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移5.柯瓦連科兄妹倆在文中有何作用?他們是怎樣的人物形象?提示:柯瓦連科和華連卡是作為與別里科夫相對(duì)立的形象出現(xiàn)的,他們是有民主自由思想的進(jìn)步力量,有正常的人類情感的人,敢于和“裝在套子里的人”斗爭(zhēng)的人的代表?？峦哌B科和別里科夫的沖突,不但鮮明地展示了兩個(gè)人物水火不相容的性格和他們所代表的新舊思想的斗爭(zhēng),而且淋漓盡致地暴露了別里科夫“套子”思想的虛偽、腐朽和反動(dòng),表達(dá)了作者鞭撻丑惡的舊事物,支持生活中的積極進(jìn)步力量的立場(chǎng)。華連卡的笑聲一方面是正常人對(duì)“裝在套子里的人”越出常軌出洋相的嘲弄,另一方面也象征著追求自由生活的進(jìn)步力量對(duì)反動(dòng)勢(shì)力的斗爭(zhēng)的勝利。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移5.柯瓦連科兄妹倆在思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)三】

鑒賞藝術(shù)手法6.小說在塑造人物形象、表達(dá)思想主旨等方面成功運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行分析。提示:(1)運(yùn)用夸張手法展示生活本質(zhì)夸張表現(xiàn)在兩方面:一方面是夸張人物性格本身,像別里科夫這樣整天躲在“套子”里的人,在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能存在的;另一方面是夸張人物的作用,說他“把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年”,連“全城都受著他轄制”,大家什么都不敢干。這些夸張是作者對(duì)生活的高度概括,展現(xiàn)了社會(huì)的真實(shí)本質(zhì)。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)三】鑒賞藝術(shù)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移(2)運(yùn)用諷刺手法增強(qiáng)表達(dá)效果其一,夸張的語(yǔ)言和漫畫式勾勒。如在最晴朗的日子,穿雨鞋、帶雨傘、穿暖和的棉大衣等。其二,揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫的戀愛與他對(duì)騎自行車事件的認(rèn)識(shí),反映出他腐朽落后、害怕變革的本質(zhì)。其三,恰到好處的敘述、議論。作者以第一人稱“我”來敘述故事,通過“我”的觀察,以議論性的語(yǔ)言揣度別里科夫的性格,又用議論性的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)別里科夫的認(rèn)識(shí),旗幟鮮明地揭示了作品的主題。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移(2)運(yùn)用諷刺手法增思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移(3)成功的細(xì)節(jié)描寫作者刻畫人物能抓住一些典型的細(xì)節(jié)來展示人物性格,因此形象逼真。如用“穿上雨鞋”等來描寫他的肖像,顯示出其與世隔絕的外貌特征;用“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”的口頭禪來描寫他的“套子式”論調(diào),表現(xiàn)出他依附于反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的思想性格;用他從樓上摔下時(shí)的細(xì)節(jié),來寫他“情愿摔斷脖子和兩條腿,也不愿意成為別人取笑的對(duì)象”的心理活動(dòng),表現(xiàn)了他虛偽、自欺欺人的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移(3)成功的細(xì)節(jié)描寫思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移有人認(rèn)為別里科夫是舊制度、舊思想的犧牲品,是一個(gè)值得我們同情的形象;也有人認(rèn)為別里科夫是沙皇制度的衛(wèi)道士,應(yīng)該是我們批判的對(duì)象。你如何看待這一文學(xué)形象?思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移有人認(rèn)為別里科夫是舊思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移提示:觀點(diǎn)一:我認(rèn)為別里科夫是舊制度、舊思想的犧牲品,是一個(gè)值得我們同情的形象。小說中多處直接描寫別里科夫的文字,能直接表現(xiàn)出別里科夫生活在恐懼之中,他整天畏首畏尾、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他不能擁有正常的生活,他和文學(xué)作品中的祥林嫂有著某些相似的生活遭遇,他們都是舊制度、舊思想的犧牲品。我們應(yīng)該同情他。觀點(diǎn)二:我認(rèn)為別里科夫是沙皇制度的衛(wèi)道士,應(yīng)該是我們批判的對(duì)象。別里科夫雖然有其可悲的一面,但從另一個(gè)角度來說,他用許許多多的“套子”來約束轄制身邊的人,使這些正常人很難擁有正常的生活。他代表著沙皇舊制度、舊思想處處壓制別人,是沙皇制度的衛(wèi)道士,應(yīng)該受到批判。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移提示:觀點(diǎn)一:我認(rèn)為思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移寓莊于諧寓莊于諧法,是指以幽默的語(yǔ)言和詼諧的筆調(diào)來表現(xiàn)嚴(yán)肅莊重、深刻豐富的思想內(nèi)容的寫作方法。一方面是夸張人物性格,像別里科夫這樣整天裝在套子里的人,在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能存在的;另一方面是夸張人物的作用,說他“把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年”,連“全城都受著他轄制”,大家什么都不敢干。這些夸張是作者對(duì)生活的高度概括,展現(xiàn)了社會(huì)的本質(zhì)。諷刺也表現(xiàn)在兩方面:一是通過對(duì)別里科夫性格、行為的夸張,嘲諷了“裝在套子里的人”的丑陋和可憎;二是以戲劇化的情節(jié)描寫別里科夫可悲的下場(chǎng)。他生平最怕出亂子,結(jié)果亂子偏偏找上他,挺好的婚事讓他自己無(wú)端搞出了“亂子”。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移寓莊于諧思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移這種方法在高考作文中常常受到閱卷老師的青睞。其特點(diǎn)是:語(yǔ)言筆調(diào)雖然幽默詼諧,但思想內(nèi)容莊重深刻。運(yùn)用這種方法,使文章充滿幽默感和戲劇性,使讀者在輕松愉快的笑聲中思考、領(lǐng)悟,獲得美的感受和思想的熏陶。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移這種方法在高考作文中思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆運(yùn)用寓莊于諧的手法,或從言語(yǔ)或從行為方面描寫一個(gè)人,力求生動(dòng)形象,具體感人。150字左右。示例話說嚴(yán)監(jiān)生臨死之時(shí),伸著兩個(gè)指頭,總不肯斷氣;幾個(gè)侄兒和些家人都來訌亂著問,有說為兩個(gè)人的,有說為兩件事的,有說為兩處田地的,紛紛不一;只管搖頭不是。趙氏分開眾人,走上前道:“爺,只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,不放心,恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷,忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí),點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒了氣。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆運(yùn)用寓莊于諧知識(shí)闡釋技法攻略例題展示小說環(huán)境的特點(diǎn)及環(huán)境描寫的作用

小說所塑造的人物形象和所構(gòu)設(shè)的故事情節(jié),總是出現(xiàn)于一定的時(shí)空位置,這就是小說的環(huán)境。環(huán)境作為小說三要素之一,是小說閱讀的重要考點(diǎn)之一。小說中的環(huán)境描寫包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。社會(huì)環(huán)境描寫,是指對(duì)人物活動(dòng)、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會(huì)背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)關(guān)系、政治、經(jīng)濟(jì)等的描寫,主要是交代人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等。它包括的范圍很廣,小至房間住所、一街一巷,大至城區(qū)地區(qū)。它涉及的內(nèi)容很多,可以是室內(nèi)的布局、陳設(shè),住宅內(nèi)外裝飾布置,也可以是當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示小說環(huán)境的特點(diǎn)及環(huán)境描寫的作用小說知識(shí)闡釋技法攻略例題展示自然環(huán)境描寫,是指對(duì)日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時(shí)序節(jié)令、風(fēng)雨雪霜等自然景物的描寫,包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣、景物等。環(huán)境類題的命題重心有三:一是環(huán)境特點(diǎn),二是環(huán)境描寫的手法,三是環(huán)境描寫的作用。這三個(gè)命題重心往往以兩種形式呈現(xiàn):一是環(huán)境描寫的手法和作用相結(jié)合,二是環(huán)境描寫的特點(diǎn)和作用相結(jié)合。常見的提問方式有這樣幾種:知識(shí)闡釋技法攻略例題展示自然環(huán)境描寫,是指對(duì)日月星辰、山川河知識(shí)闡釋技法攻略例題展示1.請(qǐng)對(duì)畫線處景物描寫的特點(diǎn)和作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。2.文中××段的環(huán)境描寫,突出了×××怎樣的特點(diǎn)?這對(duì)塑造×××的形象有何作用?3.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇小說中環(huán)境描寫的特點(diǎn)。4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說最后一段景物描寫的作用。5.請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?以及對(duì)表現(xiàn)人物的作用。6.賞析畫線部分的景物描寫。7.請(qǐng)指出小說開頭畫線部分景物描寫的主要作用。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示1.請(qǐng)對(duì)畫線處景物描寫的特點(diǎn)和作用進(jìn)知識(shí)闡釋技法攻略例題展示一、解答自然環(huán)境描寫的作用題的“4方面”環(huán)境方面①交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn);②暗示社會(huì)環(huán)境,如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等;③渲染氣氛,奠定基調(diào)。人物方面①烘托心情;②體現(xiàn)身份、地位、性格等;③暗示命運(yùn)。情節(jié)方面①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;②為后文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念;③作為情節(jié)發(fā)展的線索;④與標(biāo)題相呼應(yīng),詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵;⑤開頭的環(huán)境描寫,引出下文××內(nèi)容(為下文××做鋪墊),與結(jié)尾相呼應(yīng);結(jié)尾的環(huán)境描寫,與上文××內(nèi)容相呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整。主題方面①揭示主題;②深化主旨。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示一、解答自然環(huán)境描寫的作用題的“4方知識(shí)闡釋技法攻略例題展示二、解答社會(huì)環(huán)境描寫的作用題的5個(gè)要點(diǎn)1.展示人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景。2.揭示形成人物性格的社會(huì)基礎(chǔ)。3.揭示影響人物行動(dòng)的因素。4.預(yù)示人物或悲或喜的命運(yùn)。5.揭示社會(huì)本質(zhì)特征,凸顯小說的主題。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示二、解答社會(huì)環(huán)境描寫的作用題的5個(gè)要知識(shí)闡釋技法攻略例題展示三、解答概括環(huán)境特點(diǎn)題須“3步走”知識(shí)闡釋技法攻略例題展示三、解答概括環(huán)境特點(diǎn)題須“3步走”知識(shí)闡釋技法攻略例題展示特別提示:做這類題目時(shí),要注意“景物特點(diǎn)”和“景物描寫的特點(diǎn)”的區(qū)別,后者考查的是“景物描寫的技巧(手法)”。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示特別提示:知識(shí)闡釋技法攻略例題展示四、解答環(huán)境描寫作用類題的“3步走”第一步:找句子,析特點(diǎn)。找到環(huán)境描寫的具體語(yǔ)句,分析環(huán)境的特點(diǎn),因?yàn)榄h(huán)境的特點(diǎn)與作者寫此環(huán)境的作用是一致的。第二步:定角度,找對(duì)應(yīng)。找到分析環(huán)境描寫作用的思維角度并作對(duì)應(yīng)分析。這里要注意區(qū)分出自然環(huán)境描寫作用與社會(huì)環(huán)境描寫作用各自不同的思維角度。第三步:分條列,規(guī)范答。組織答案時(shí),要每個(gè)角度的作用單列一條,這樣答案要點(diǎn)更明晰。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示四、解答環(huán)境描寫作用類題的“3步走”知識(shí)闡釋技法攻略例題展示(2019·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀下面的文字,完成后面的題目。到梨花屯去

何士光這故事開場(chǎng)時(shí)是頗為平淡的,只是后來,馬車快要進(jìn)梨花屯,而兩個(gè)乘客也沉默時(shí),回過頭來看一看,興許才有一點(diǎn)故事的意味……一輛馬車從白楊壩出來,車夫是個(gè)老人家。在一座石橋旁,他把一個(gè)中年人讓到車上來。看得出,這是位下鄉(xiāng)干部。天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子,但苞谷已長(zhǎng)得十分青蔥,初夏的山野,透露著旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了,爬坡了,又拐彎了,又爬坡了。不時(shí)有布谷在啼叫,車上的人似乎打起盹來了。知識(shí)闡釋技法攻略例題展示(2019·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀下面的文字知識(shí)闡釋技法攻略例題展示不知過了多久,馬車停住。打盹的干部猛地抬頭,看見有人正上到車上來?！鞍?謝主任?”來人猶豫地打招呼,似乎有些意外?！笆恰馅w同志?”謝主任囁嚅了一下,也有些突然。車抖了一下,從橫過路面的小小水溝上駛過。謝主任把香煙掏出來,遞一支給老趙:“去梨花屯?”語(yǔ)氣中有和解的意味。老趙謹(jǐn)慎地回答:“是?！薄叭グ?duì)嗎?”“是。勝利大隊(duì)?！薄拔乙彩?”謝主任和藹地笑起來,“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在,老走梨花這一方!”知識(shí)闡釋技法攻略例題展示不知過了多久,馬車停住。打盹的干部猛知識(shí)闡釋技法攻略例題展示笑顏使氣氛松動(dòng)起來。三只白鶴高高飛過,不慌不忙扇動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,在藍(lán)天里顯得又白又亮……“老趙,”謝主任開誠(chéng)布公地談起來,“我一直想找機(jī)會(huì)和你談?wù)勀?為七六年秋天在梨花挖那條溝,你怕還對(duì)我有些意見吶!”“謝主任,你說到哪里去了!”“實(shí)事求是嘛!當(dāng)時(shí)我是工作隊(duì)的負(fù)責(zé)人,瞎指揮是我搞的,該由我負(fù)責(zé)!有人把責(zé)任歸到你頭上,當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)!”