過程管理下的班級管理

嚴一點活一點愛一點——過程管理下的班級管理東津鎮(zhèn)打伙中心學校在教學改革如火如荼進行的今天，重結(jié)論輕過程的教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。自主、合作、探究，重過程輕結(jié)論的學習方式已深入師生活動之中。那么，班主任的管理方式是否也應改革、創(chuàng)新呢？這里，我試從過程管理的角度來談一談班級管理。一嚴一點時間：開學第一個月左右在經(jīng)歷了漫長而又愉快的一段假期生活后，學生們回到了陌生而又熟悉的校園。此時，他們良好的學習、生活習慣早已被自己敬愛的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽給“寵”掉了不少，加之早已玩野的心遇到了有相同體會的曾今相親相愛的同學，心中的那個“狂”呀，那個“浮”呀，可想而知。此時，他們猶如剛回籠的鳥兒，剛上鞍的馬兒，剛噴出的巖漿，急切需要條條框框、鞭兒、冰水，殺殺歪風，樹樹正氣，這時需要班主任的“嚴”。1、嚴自己班主任要以“嚴”字為突破口。嚴以律己，以身作則，凡是要求學生做到的，班主任要帶頭做到，禁止學生做的，班主任堅決不為，以自己的示范、言行取信于學生。時時早，事事早，堅決跑在時間的前面，跑在學生的前面，給他們樹立良好的榜樣，同時也為在班級中樹立良好的威信打基礎。2、嚴課任任何教師的言行舉止都對學生具有潛移默化的影響作用，要取得課任老師的支持與配合，不遲到，不早退，給學生以無形的健康的壓力。3、嚴學生為了便于班級的管理，開學初，各班都制定了很多嚴格的班級制度。這里主要談談嚴學生的幾個原則：（1）嚴而有理學生犯了錯誤，教師給予批評是應該的，但教師的批評要有情有理，學生才易接受。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器?！弊鳛槔蠋?，尤其是班主任，面對一些突發(fā)性事件，面對學生的過失，切忌使用簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。（2）嚴而有信為加強學生養(yǎng)成教育，學校和班級都制定了很多規(guī)章制度，規(guī)章制度一出臺。就要嚴格貫徹執(zhí)行，做到“言必行，行必果”，切不可言而無信。有了這當頭一棒，經(jīng)過一個月左右時間的磨合，良好的學習、生活習慣已悄然找到了自己的“小主人”，學生按部就班，步調(diào)一致，這就是嚴的“成績”。但，別高興太早，接踵而來的可能就是課堂“一潭死水”，學生死氣層層，因此，緊接下來班主任要改變管理的方式“活一點”。二活一點時間：第二個月到倒數(shù)第二個月1、管理思想要“活”思想決定認識，認識指導行動。由于學生經(jīng)歷了一個相對嚴格的時間段，學生的思想、思維等有所封閉、僵化，這不利于學生的健康成長。因此，班主任要用“以人為本，以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念來充實自己的頭腦，把學生擺放在一個主體地位，讓他們自主、自立、自強、自尊、自信，能夠進行獨立思考獨立判斷真、善、美、假、丑、惡，能夠達到自我認識自我管理，從而發(fā)揮學生的主體精神。以此重新給學生打開一扇門，走進一片新天地。2、管理方法要“活”這里的管理主要講的是對學生的鼓勵和處罰的管理。對于表現(xiàn)好的學生可以采取“向老師提一個小小的要求”“和老師共進午餐”等的獎勵方式；對違反紀律情節(jié)比較輕的學生，班主任罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事或畫一幅畫或?qū)懸黄恼?，對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學生罰他們寫一份200字左右的違紀“說明書”，敘述他當時的違紀情況。嚴格、公正的班規(guī)，人性化的處罰方法，可以建立一個平等、團結(jié)、向上的班集體，形成良好班風，為每個學生的發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。3、師生關系要“活”良好的師生關系是先進班集體形成的重要條件。因而，寬松、民主、和諧、平等的師生關系是管理好一個班級的“催化劑”。（1）平等交流，愉悅課堂課堂上，學生是學習的主人，“老師，我跟您比讀這段”、“老師，這個問題我是這樣認為的”類似這種學生靈活學習的氛圍彼起此伏；活動中，“老師，我跟您比跳繩”、“老師，把球傳給我”這種和學生一起學一起玩，和諧共處，并享快樂的最終結(jié)果是“這堂課太美了！”（2）嚴以律己，寬以待人。作為人師，要放下架子，敢于跟學生說聲“謝謝！”、“是我錯了，對不起！”“我錯怪你了，”等平等的話語。學生做了錯事，老師讓他們寫檢查，天經(jīng)地義，老師違反了“規(guī)定”，也應向?qū)W生寫檢查，古語云：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！彼?，身體力行，從小事做起，從自己做起，身正為范，德高為師。有了以上策略的運用，實施，現(xiàn)在有了一池春水，實現(xiàn)了班級管理的最優(yōu)化。但，這做的還不夠，對學生還需要多“愛一點”。三愛一點時間：整個學期要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”蘇霍姆林斯基說。愛學生是教師的天職，師愛是教育的橋梁，學生渴望得到教師的愛。因此，在我們對學生嚴格要求的同時，要給予他們父母、兄長、朋友般的愛。1、愛生不要寵生對學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容?！皩幙勺寣W生在不懂事的時候責怪我，而不要讓學生懂事后責怪我?！边@就是在“嚴”的前提下的真正的愛。2、愛每一個學生。有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！蔽覀兘處熾m不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。再者，學生不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來校接受教育，不應當受到歧視和忽略。另外，“親其師，則信其道?！睂W生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關心和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。3、愛要多種方式。學生畢竟是孩子，雖然你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學生談話結(jié)束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學生心花怒放，增強自信心和上進心。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個愛心的舉動。愛的教育貫穿始終，活的方法管而不亂，嚴的行為只是手段。這些是我們教育永恒的主題，相信：在我們先嚴后活愛伴全程的精心培育下，定會育出桃李滿天。嚴一點活一點愛一點——過程管理下的班級管理東津鎮(zhèn)打伙中心學校尹興波在教學改革如火如荼進行的今天，重結(jié)論輕過程的教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。自主、合作、探究，重過程輕結(jié)論的學習方式已深入師生活動之中。那么，班主任的管理方式是否也應改革、創(chuàng)新呢？這里，我試從過程管理的角度來談一談班級管理。一嚴一點時間：開學第一個月左右在經(jīng)歷了漫長而又愉快的一段假期生活后，學生們回到了陌生而又熟悉的校園。此時，他們良好的學習、生活習慣早已被自己敬愛的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽給“寵”掉了不少，加之早已玩野的心遇到了有相同體會的曾今相親相愛的同學，心中的那個“狂”呀，那個“浮”呀，可想而知。此時，他們猶如剛回籠的鳥兒，剛上鞍的馬兒，剛噴出的巖漿，急切需要條條框框、鞭兒、冰水，殺殺歪風，樹樹正氣，這時需要班主任的“嚴”。1、嚴自己班主任要以“嚴”字為突破口。嚴以律己，以身作則，凡是要求學生做到的，班主任要帶頭做到，禁止學生做的，班主任堅決不為，以自己的示范、言行取信于學生。時時早，事事早，堅決跑在時間的前面，跑在學生的前面，給他們樹立良好的榜樣，同時也為在班級中樹立良好的威信打基礎。2、嚴課任任何教師的言行舉止都對學生具有潛移默化的影響作用，要取得課任老師的支持與配合，不遲到，不早退，給學生以無形的健康的壓力。3、嚴學生為了便于班級的管理，開學初，各班都制定了很多嚴格的班級制度。這里主要談談嚴學生的幾個原則：（1）嚴而有理學生犯了錯誤，教師給予批評是應該的，但教師的批評要有情有理，學生才易接受。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器。”作為老師，尤其是班主任，面對一些突發(fā)性事件，面對學生的過失，切忌使用簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。（2）嚴而有信為加強學生養(yǎng)成教育，學校和班級都制定了很多規(guī)章制度，規(guī)章制度一出臺。就要嚴格貫徹執(zhí)行，做到“言必行，行必果”，切不可言而無信。有了這當頭一棒，經(jīng)過一個月左右時間的磨合，良好的學習、生活習慣已悄然找到了自己的“小主人”，學生按部就班，步調(diào)一致，這就是嚴的“成績”。但，別高興太早，接踵而來的可能就是課堂“一潭死水”，學生死氣層層，因此，緊接下來班主任要改變管理的方式“活一點”。二活一點時間：第二個月到倒數(shù)第二個月1、管理思想要“活”思想決定認識，認識指導行動。由于學生經(jīng)歷了一個相對嚴格的時間段，學生的思想、思維等有所封閉、僵化，這不利于學生的健康成長。因此，班主任要用“以人為本，以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念來充實自己的頭腦，把學生擺放在一個主體地位，讓他們自主、自立、自強、自尊、自信，能夠進行獨立思考獨立判斷真、善、美、假、丑、惡，能夠達到自我認識自我管理，從而發(fā)揮學生的主體精神。以此重新給學生打開一扇門，走進一片新天地。2、管理方法要“活”這里的管理主要講的是對學生的鼓勵和處罰的管理。對于表現(xiàn)好的學生可以采取“向老師提一個小小的要求”“和老師共進午餐”等的獎勵方式；對違反紀律情節(jié)比較輕的學生，班主任罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事或畫一幅畫或?qū)懸黄恼?，對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學生罰他們寫一份200字左右的違紀“說明書”，敘述他當時的違紀情況。嚴格、公正的班規(guī)，人性化的處罰方法，可以建立一個平等、團結(jié)、向上的班集體，形成良好班風，為每個學生的發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。3、師生關系要“活”良好的師生關系是先進班集體形成的重要條件。因而，寬松、民主、和諧、平等的師生關系是管理好一個班級的“催化劑”。（1）平等交流，愉悅課堂課堂上，學生是學習的主人，“老師，我跟您比讀這段”、“老師，這個問題我是這樣認為的”類似這種學生靈活學習的氛圍彼起此伏；活動中，“老師，我跟您比跳繩”、“老師，把球傳給我”這種和學生一起學一起玩，和諧共處，并享快樂的最終結(jié)果是“這堂課太美了！”（2）嚴以律己，寬以待人。作為人師，要放下架子，敢于跟學生說聲“謝謝！”、“是我錯了，對不起！”“我錯怪你了，”等平等的話語。學生做了錯事，老師讓他們寫檢查，天經(jīng)地義，老師違反了“規(guī)定”，也應向?qū)W生寫檢查，古語云：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！彼裕眢w力行，從小事做起，從自己做起，身正為范，德高為師。有了以上策略的運用，實施，現(xiàn)在有了一池春水，實現(xiàn)了班級管理的最優(yōu)化。但，這做的還不夠，對學生還需要多“愛一點”。三愛一點時間：整個學期要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們?！碧K霍姆林斯基說。愛學生是教師的天職，師愛是教育的橋梁，學生渴望得到教師的愛。因此，在我們對學生嚴格要求的同時，要給予他們父母、兄長、朋友般的愛。1、愛生不要寵生對學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容?！皩幙勺寣W生在不懂事的時候責怪我，而不要讓學生懂事后責怪我?！边@就是在“嚴”的前提下的真正的愛。2、愛每一個學生。有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！蔽覀兘處熾m不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。再者，學生不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來校接受教育，不應當受到歧視和忽略。另外，“親其師，則信其道?！睂W生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關心和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。3、愛要多種方式。學生畢竟是孩子，雖然你具備了對他們