校際跨學(xué)科科研團隊的建設(shè)策略研究課件

校際跨學(xué)科科研團隊的建設(shè)策略研究課題負責(zé)人吳向東2008.12.25校際跨學(xué)科科研團隊的建設(shè)策略研究案例

鳶尾花（IRIS）團隊的活動

“秋天的葉子”案例

鳶尾花（IRIS）團隊的活動

“秋天的葉子”鳶尾花（IRIS）學(xué)習(xí)項目是什么？

認識整體的世界

網(wǎng)絡(luò)支持下的綜合課程的設(shè)計與實施培養(yǎng)完整的人從閱讀走向?qū)嵺`，培養(yǎng)知行合一的人鳶尾花（IRIS）學(xué)習(xí)項目是什么？

認識整體的世界校際跨學(xué)科科研團隊的建設(shè)策略研究分項目：七彩虹（IRIS）讀書會鳶尾花（IRIS）─從閱讀走向?qū)嵺`綜合學(xué)習(xí)分項目：baosj老師提出觀察兩地秋天葉子的變化baosj老師提出觀察兩地秋天葉子的變化課程的協(xié)作設(shè)計三位教師和學(xué)生在Blog上分享搜集到的資料由science指導(dǎo)，根據(jù)鳶尾花（IRIS）的目標，對內(nèi)容進行甄別討論，形成一定的內(nèi)容結(jié)構(gòu)共同設(shè)計學(xué)習(xí)支架把形成的課程放到Blog上準備開始活動課程的協(xié)作設(shè)計三位教師和學(xué)生在Blog上分享搜集到的資料課程的跨地域?qū)嵤┗顒拥慕涣鳎翰呗?、技術(shù)、協(xié)調(diào)、即時反思照片分享：植物照片視頻資源分享：秋天觀察活動，葉標本制作PPT分享：學(xué)生介紹秋葉的作品課程的跨地域?qū)嵤┗顒拥慕涣鳎翰呗?、技術(shù)、協(xié)調(diào)、即時反思總結(jié)與反思活動總結(jié)與反思活動總結(jié)與反思活動總結(jié)與反思活動總結(jié)與反思活動總結(jié)與反思活動總結(jié)與反思活動總結(jié)與反思活動總結(jié)與反思活動公開課展示的討論師生評價活動活動數(shù)據(jù)匯集案例撰寫的指導(dǎo)發(fā)表在《中國電化教育》總結(jié)與反思活動公開課展示的討論科研團隊成長分析科研團隊成長分析“秋天的葉子”中三位教師的關(guān)系指導(dǎo)幫促新手幫促熟手專家新手─熟手─專家“秋天的葉子”中三位教師的關(guān)系指導(dǎo)幫促新手幫促熟手專家新手─鳶尾花（IRIS）團隊成長模型熟手ABNABN專家專家李紅梅N石麗媛劉瑜ABN專家專家lhy人人是中心無處是邊界鳶尾花（IRIS）團隊成長模型熟手ABNABN專家專家李紅梅實現(xiàn)這一切的技術(shù)基礎(chǔ)是

Web2.0實現(xiàn)這一切的技術(shù)基礎(chǔ)是

Web2.0雖然相隔萬里，但我們?nèi)缤谝黄稹?/p>

在Google文件上協(xié)作設(shè)計課程雖然相隔萬里，但我們?nèi)缤谝黄稹?/p>

在Google文件每個人的更改被自動記錄，并可隨時恢復(fù)錯誤江蘇廣州湖北廣州每個人的更改被自動記錄，并可隨時恢復(fù)錯誤江蘇廣州湖北廣州我們擁有如此眾多的Web2.0技術(shù)我們擁有如此眾多的Web2.0技術(shù)媒介是人的延伸媒介是人的延伸Email是對傳統(tǒng)交流方式的重現(xiàn)，

而web2.0社會媒體則……寫信是上個世紀的事情！俺有N個分身！Email是對傳統(tǒng)交流方式的重現(xiàn)，

而web2.0社會媒體則吳向東在讀書交流網(wǎng)站豆瓣（）上的人際網(wǎng)絡(luò)以人為紐帶分享智慧吳向東在讀書交流網(wǎng)站豆瓣（）上的人際網(wǎng)絡(luò)我們的人際網(wǎng)絡(luò)是怎樣的構(gòu)成？摯友熟人線上朋友我們的人際網(wǎng)絡(luò)是怎樣的構(gòu)成？摯友熟人線上朋友傳統(tǒng)組織中的人際關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)時代扁平的人際關(guān)系集權(quán)的：軍隊

分權(quán)的：海星組織混序組織傳統(tǒng)組織中的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)時代扁平的人際關(guān)系集Web2.0技術(shù)帶來的

漣漪效應(yīng)

改變著工作生活的方方面面

這是本課題立意的社會基礎(chǔ)Web2.0技術(shù)帶來的

漣漪效應(yīng)

改變著工作生活的方方面面

課題來源鳶尾花（IRIS）學(xué)習(xí)項目網(wǎng)絡(luò)支持的校際協(xié)作學(xué)習(xí)多學(xué)科教師的合作：語文、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐活動，從而組建了校際跨學(xué)科科研團隊天河部落中的學(xué)科資源建設(shè)課題遠見卓識：要求三所以上學(xué)校的同學(xué)科的教師組成科研團隊課題來源鳶尾花（IRIS）學(xué)習(xí)項目研究內(nèi)容與方案內(nèi)容1：校際跨學(xué)科科研團隊的組織模式問題的提出：由于是校際的，就不可能存在權(quán)利中心，基于權(quán)利的組織策略不復(fù)存在屬于自組織的、松散的、自由平等協(xié)作的、多中心的弱鏈接結(jié)構(gòu)。但這種結(jié)構(gòu)的運作機制是什么……方案：理論研究莫蘭的復(fù)雜性科學(xué)理論。強調(diào)事物的構(gòu)成和作用的多樣性、多維度、多因素、多基源、多中心或多元決定論分權(quán)組織理論。海星組織、混序組織。代表了有彈性、反應(yīng)迅速、無需決策型領(lǐng)導(dǎo)的分權(quán)特性，是網(wǎng)絡(luò)時代一種不可小覷的新勢力。觀察、訪談與干預(yù)研究者的同理心；參與性觀察；訪談法；路線：了解情況，提出干預(yù)策略，反饋，再干預(yù)研究內(nèi)容與方案內(nèi)容1：校際跨學(xué)科科研團隊的組織模式研究內(nèi)容與方案內(nèi)容2：團隊角色的應(yīng)用策略問題的提出團隊中每個人都有一定的角色，與集權(quán)組織中的分工明確的角色不同，每個人會擔(dān)負多種角色，但不可能用權(quán)利去協(xié)調(diào)各角色。網(wǎng)絡(luò)上的角色怎樣影響現(xiàn)實中的項目推進？方案理論研究。團隊角色理論由貝爾賓提出，他認為一支結(jié)構(gòu)合理的團隊?wèi)?yīng)該由八種人組成。沒有完美的個人，只有完美的團隊。但網(wǎng)絡(luò)上的角色有多面性、多樣性，如何構(gòu)建團隊角色的生態(tài)？團隊角色測量；訪談與問卷調(diào)查“人人是中心”與角色能力的培養(yǎng)，

特別是中心人物的角色能力培養(yǎng)研究內(nèi)容與方案內(nèi)容2：團隊角色的應(yīng)用策略研究內(nèi)容與方案內(nèi)容3：虛擬團隊的校際跨學(xué)科協(xié)作策略問題的提出虛擬為主、面對面為輔的團隊如何協(xié)作？方案理論研究生態(tài)視角的虛擬團隊理論；復(fù)雜性科學(xué)的理論虛擬團隊的90/10法則（科普耐克，2003）：虛擬團隊的成功90%取決于人，10%取決于技術(shù)。人的作用或文化是怎樣的？應(yīng)用Web2.0技術(shù)開展課程設(shè)計與實施的協(xié)作策略在項目實施中觀察和改進，主要采用案例研究的方法團隊其它活動的協(xié)作策略，如豆瓣（）上的讀書小組，主要采用案例研究的方法研究內(nèi)容與方案內(nèi)容3：虛擬團隊的校際跨學(xué)科協(xié)作策略校際跨學(xué)科科研團隊的建設(shè)策略研究技術(shù)路線技術(shù)路線預(yù)期成果論文、案例與研究報告虛擬團隊的協(xié)作策略校際跨學(xué)科團隊的組織模式團隊角色培育策略研究報告科研團隊實體形成新時期高質(zhì)量的校際跨學(xué)科科研團隊，并為其它類型的團隊建設(shè)提供借鑒預(yù)期成果論文、案例與研究報告謝謝指正！謝謝指正！校際跨學(xué)科科研團隊的建設(shè)策略研究課題負責(zé)人吳向東2008.12.25校際跨學(xué)科科研團隊的建設(shè)策略研究案例

鳶尾花（IRIS）團隊的活動

“秋天的葉子”案例

鳶尾花（IRIS）團隊的活動

“秋天的葉子”鳶尾花（IRIS）學(xué)習(xí)項目是什么？

認識整體的世界

網(wǎng)絡(luò)支持下的綜合課程的設(shè)計與實施培養(yǎng)完整的人從閱讀走向?qū)嵺`，培養(yǎng)知行合一的人鳶尾花（IRIS）學(xué)習(xí)項目是什么？

認識整體的世界校際跨學(xué)科科研團隊的建設(shè)策略研究分項目：七彩虹（IRIS）讀書會鳶尾花（IRIS）─從閱讀走向?qū)嵺`綜合學(xué)習(xí)分項目：baosj老師提出觀察兩地秋天葉子的變化baosj老師提出觀察兩地秋天葉子的變化課程的協(xié)作設(shè)計三位教師和學(xué)生在Blog上分享搜集到的資料由science指導(dǎo)，根據(jù)鳶尾花（IRIS）的目標，對內(nèi)容進行甄別討論，形成一定的內(nèi)容結(jié)構(gòu)共同設(shè)計學(xué)習(xí)支架把形成的課程放到Blog上準備開始活動課程的協(xié)作設(shè)計三位教師和學(xué)生在Blog上分享搜集到的資料課程的跨地域?qū)嵤┗顒拥慕涣鳎翰呗浴⒓夹g(shù)、協(xié)調(diào)、即時反思照片分享：植物照片視頻資源分享：秋天觀察活動，葉標本制作PPT分享：學(xué)生介紹秋葉的作品課程的跨地域?qū)嵤┗顒拥慕涣鳎翰呗?、技術(shù)、協(xié)調(diào)、即時反思總結(jié)與反思活動總結(jié)與反思活動總結(jié)與反思活動總結(jié)與反思活動總結(jié)與反思活動總結(jié)與反思活動總結(jié)與反思活動總結(jié)與反思活動總結(jié)與反思活動公開課展示的討論師生評價活動活動數(shù)據(jù)匯集案例撰寫的指導(dǎo)發(fā)表在《中國電化教育》總結(jié)與反思活動公開課展示的討論科研團隊成長分析科研團隊成長分析“秋天的葉子”中三位教師的關(guān)系指導(dǎo)幫促新手幫促熟手專家新手─熟手─專家“秋天的葉子”中三位教師的關(guān)系指導(dǎo)幫促新手幫促熟手專家新手─鳶尾花（IRIS）團隊成長模型熟手ABNABN專家專家李紅梅N石麗媛劉瑜ABN專家專家lhy人人是中心無處是邊界鳶尾花（IRIS）團隊成長模型熟手ABNABN專家專家李紅梅實現(xiàn)這一切的技術(shù)基礎(chǔ)是

Web2.0實現(xiàn)這一切的技術(shù)基礎(chǔ)是

Web2.0雖然相隔萬里，但我們?nèi)缤谝黄稹?/p>

在Google文件上協(xié)作設(shè)計課程雖然相隔萬里，但我們?nèi)缤谝黄稹?/p>

在Google文件每個人的更改被自動記錄，并可隨時恢復(fù)錯誤江蘇廣州湖北廣州每個人的更改被自動記錄，并可隨時恢復(fù)錯誤江蘇廣州湖北廣州我們擁有如此眾多的Web2.0技術(shù)我們擁有如此眾多的Web2.0技術(shù)媒介是人的延伸媒介是人的延伸Email是對傳統(tǒng)交流方式的重現(xiàn)，

而web2.0社會媒體則……寫信是上個世紀的事情！俺有N個分身！Email是對傳統(tǒng)交流方式的重現(xiàn)，

而web2.0社會媒體則吳向東在讀書交流網(wǎng)站豆瓣（）上的人際網(wǎng)絡(luò)以人為紐帶分享智慧吳向東在讀書交流網(wǎng)站豆瓣（）上的人際網(wǎng)絡(luò)我們的人際網(wǎng)絡(luò)是怎樣的構(gòu)成？摯友熟人線上朋友我們的人際網(wǎng)絡(luò)是怎樣的構(gòu)成？摯友熟人線上朋友傳統(tǒng)組織中的人際關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)時代扁平的人際關(guān)系集權(quán)的：軍隊

分權(quán)的：海星組織混序組織傳統(tǒng)組織中的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)時代扁平的人際關(guān)系集Web2.0技術(shù)帶來的

漣漪效應(yīng)

改變著工作生活的方方面面

這是本課題立意的社會基礎(chǔ)Web2.0技術(shù)帶來的

漣漪效應(yīng)

改變著工作生活的方方面面

課題來源鳶尾花（IRIS）學(xué)習(xí)項目網(wǎng)絡(luò)支持的校際協(xié)作學(xué)習(xí)多學(xué)科教師的合作：語文、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐活動，從而組建了校際跨學(xué)科科研團隊天河部落中的學(xué)科資源建設(shè)課題遠見卓識：要求三所以上學(xué)校的同學(xué)科的教師組成科研團隊課題來源鳶尾花（IRIS）學(xué)習(xí)項目研究內(nèi)容與方案內(nèi)容1：校際跨學(xué)科科研團隊的組織模式問題的提出：由于是校際的，就不可能存在權(quán)利中心，基于權(quán)利的組織策略不復(fù)存在屬于自組織的、松散的、自由平等協(xié)作的、多中心的弱鏈接結(jié)構(gòu)。但這種結(jié)構(gòu)的運作機制是什么……方案：理論研究莫蘭的復(fù)雜性科學(xué)理論。強調(diào)事物的構(gòu)成和作用的多樣性、多維度、多因素、多基源、多中心或多元決定論分權(quán)組織理論。海星組織、混序組織。代表了有彈性、反應(yīng)迅速、無需決策型領(lǐng)導(dǎo)的分權(quán)特性，是網(wǎng)絡(luò)時代一種不可小覷的新勢力。觀察、訪談與干預(yù)研究者的同理心；參與性觀察；訪談法；路線：了解情況，提出干預(yù)策略，反饋，再干預(yù)研究內(nèi)容與方案內(nèi)容1：校際跨學(xué)科科研團隊的組織模式研究內(nèi)容與方案內(nèi)容2：團隊角色的應(yīng)用策略問題的提出團隊中每個人都有一定的角色，與集權(quán)組織中的分工明確的角色不同，每個人會擔(dān)負多種角色，但不可能用權(quán)利去協(xié)調(diào)各角色。網(wǎng)絡(luò)上的角色怎樣影響現(xiàn)實中的項目推進？方案理論研究。團隊角色理論由貝爾賓提出，他認為一支結(jié)構(gòu)合理的團隊?wèi)?yīng)該由八種人組成。沒有完美的個人，只有完美的團隊。但網(wǎng)絡(luò)上的角色有多面性、多樣性，如何構(gòu)建團隊角色的生態(tài)？團隊角色測量；訪談與問卷調(diào)查“人人是中心”與角色能力的培養(yǎng)，

特別是中心人物的角色能力培養(yǎng)研究內(nèi)容與方案內(nèi)容2：團隊角色的應(yīng)用策略研究內(nèi)容與方案內(nèi)容3：虛擬團隊的校際跨學(xué)科協(xié)作策略問題的提出虛擬為主、面對面為輔的團隊如何協(xié)作？方案理論研究生態(tài)視角的虛擬團隊理論；復(fù)雜性科學(xué)的理論虛擬團隊的90/10法則（科普耐克，2003）：虛擬團隊的成功90%取決于人，10%取決于技術(shù)。人的作用或文化是怎樣的？應(yīng)用