《關(guān)于高考作文的評(píng)析與高中寫作教學(xué)的應(yīng)對(duì)》-課件

關(guān)于高考作文的評(píng)析與高中寫作教學(xué)的應(yīng)對(duì)關(guān)于高考作文的評(píng)析與高中寫作教學(xué)的應(yīng)對(duì)1閱卷概況1、考生數(shù)量減少，但是閱卷老師人數(shù)與去年持平2、評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)斟酌3、培訓(xùn)試評(píng)加大力度4、評(píng)卷過程加強(qiáng)監(jiān)控5、超過半數(shù)的學(xué)生作文有三個(gè)老師審閱閱卷概況1、考生數(shù)量減少，但是閱卷老師人數(shù)與去年持平2、評(píng)卷2真題回顧（2017?江蘇）根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

生活中離不開車。車，種類繁多，形態(tài)各異。車來車往，見證著時(shí)代的發(fā)展，承載了人間的真情；車來車往，折射出觀念的變遷，蘊(yùn)含著人生的哲理。真題回顧（2017?江蘇）根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，3命題組解讀第—句話，“生活中離不開車”，是生活的常識(shí)，也是題目的引子，引導(dǎo)學(xué)生將目光投向生活，進(jìn)而聚焦生活中的車。第二句話，從“種類”和“形態(tài)”兩個(gè)方面加以提示和引導(dǎo)，意在幫助學(xué)生展開聯(lián)想。第三句話，是材料的關(guān)鍵所在?！败噥碥囃奔瓤梢允乾F(xiàn)實(shí)中觀察到的車流來往，也可以虛化為與車有關(guān)的記憶、思考和體悟?！败噥碥囃笔潜揪渲兴膫€(gè)分句的共同主語，也是不同寫作角度的相同出發(fā)點(diǎn)。四個(gè)分句提示了不同的寫作角度。命題組解讀第—句話，“生活中離不開車”，是生活的常識(shí)，也是題4閱卷組解讀合乎審題要求的文章必須緊密聯(lián)系人與車的事、情、理、趣、味、境等一個(gè)或幾個(gè)方面，無論敘事還是議論，都必須根據(jù)材料，結(jié)合生活中發(fā)生的與車相關(guān)的人、事、情、理，展示自己的觀察和體驗(yàn)、思考和評(píng)判閱卷組解讀合乎審題要求的文章必須緊密聯(lián)系人與車的事、情、理、5高分原因分析1、作文命題務(wù)實(shí)創(chuàng)新，有較好的信度、效度和區(qū)分度2、明確了“尋找亮點(diǎn)”的評(píng)分模式高分原因分析1、作文命題務(wù)實(shí)創(chuàng)新，有較好的信度、效度和區(qū)分度6低分原因分析1、缺乏整體把握材料的意識(shí)2、材料的核心關(guān)鍵詞被邊緣化4、“偽文化”“偽文藝”泛濫3、寫作面面俱到卻面面都不到低分原因分析1、缺乏整體把握材料的意識(shí)2、材料的核心關(guān)鍵詞7考場作文需要解決的問題義理考據(jù)辭章考場作文需要解決的問題義理8作

文

教

學(xué)

建

議1、運(yùn)用建立“核心主題詞表”的方法來訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度主題詞：車圍繞主題詞聯(lián)想而得的輔助性詞語車－汽車－進(jìn)口車－國產(chǎn)車－消費(fèi)觀－人生觀車－自行車－共享單車－環(huán)保－社會(huì)公德車－公共汽車－擠車－追趕－盲從車－火車－高鐵－綠皮車－直達(dá)－緩慢－人生車－車速－快－慢－人生的速度車－車窗－貼膜－隔絕外界－窺視車－火車－鐵路線－縱橫交錯(cuò)－出發(fā)－歸家作文教學(xué)建議1、運(yùn)用建立“核心主題詞表”的方法來訓(xùn)9縱貫線

火車向西，－－－對(duì)未知的渴盼，不再是畏懼，像是終要相逢的對(duì)手，在印象中過招。

火車向東。這是回歸，－－－－

火車向前，我還是會(huì)想起火車向西與向東的那些夜晚，－－－－－－－－，生活如火車縱貫線，相交、糾纏、前進(jìn)，但終將回來縱貫線火車向西，－－－對(duì)未知的渴盼，不再是畏懼10作

文

教

學(xué)

建

議2、

有意識(shí)地運(yùn)用各種方式提高學(xué)生深度思考的能力。辯證思維一分為三作文教學(xué)建議2、有意識(shí)地運(yùn)用各種方式提高學(xué)生深度11辯證思維普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

發(fā)展變化的觀點(diǎn)

對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)第一個(gè)從積極面看待蟲子的精神第二個(gè)從消極面看出蟲子行事的愚蠢我們做事情既要堅(jiān)持不懈，又要講究方式方法一分為三你只看到了兩個(gè)人之間的異，卻沒有看到他們之間的同：他們同樣具有反省與進(jìn)取的精神。形式的差異，往往蘊(yùn)涵著精神實(shí)質(zhì)的一致；表面的相似，倒可能掩蔽著內(nèi)在的不可調(diào)和的對(duì)立辯證思維第一個(gè)從積極面看待蟲子的精神我們做事情既要堅(jiān)持不懈，12利用時(shí)評(píng)寫作訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維《在沒有問題里尋找問題》《第3選擇》《學(xué)會(huì)提問》《獨(dú)立思考》《批判性思維工具》利用時(shí)評(píng)寫作訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維《在沒有問題里尋找問題》13作文教學(xué)建議3、素材積累宜精不宜廣，可以依照必修教材的人文專題系列進(jìn)行素材積累。人與自然

人與他人

人與自我作文教學(xué)建議3、素材積累宜精不宜廣，可以依照必修教材的人文專14作文教學(xué)建議4、在內(nèi)化和轉(zhuǎn)化素材上狠下功夫，在點(diǎn)評(píng)和跟貼式評(píng)論中深度吸收，讓素材“半成品”化。作文教學(xué)建議4、在內(nèi)化和轉(zhuǎn)化素材上狠下功夫，在點(diǎn)評(píng)和跟貼式評(píng)15車主？車奴？

“人生不過是把一只腳放在另一只腳的前面，如此反復(fù)而已”－－－－－－我且冒昧地將它改成：“人生，不過是一只腳踩油門，另一只腳踩剎車，如此反復(fù)而已?！碑?dāng)然，只是笑談罷了。車主？車奴？“人生不過是把一只腳放在另一只腳的前16作文教學(xué)建議5、針對(duì)學(xué)生的寫作能力，作文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，中等生作文教學(xué)要狠抓一個(gè)前提，緊扣一個(gè)關(guān)鍵：立意精準(zhǔn)——前提，思路明晰——關(guān)鍵；優(yōu)秀生作文教學(xué)要注重語言的錘煉和思想的提純。作文教學(xué)建議5、針對(duì)學(xué)生的寫作能力，作文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，中等17由共享單車引起的思考1、由孟子和梁惠王對(duì)話中談到的可持續(xù)發(fā)展引出對(duì)環(huán)境問題的思考2、汽車帶來的污染加劇了環(huán)境污染，從而引出共享單車的出現(xiàn)3、共享單車的使用對(duì)環(huán)境對(duì)改善有所助力。4、共享單車的使用有利于改善民眾體質(zhì)5、然而共享單車也讓我們看到了一些不文明現(xiàn)象6、提出要做一個(gè)有素質(zhì)的公民由共享單車引起的思考1、由孟子和梁惠王對(duì)話中談到的可持續(xù)發(fā)展18語言生動(dòng)生動(dòng)，并非文辭華美生動(dòng)，是指下筆有意趣，筆下鮮活，富于活力生動(dòng)的效果，往往是通過使用形象化的手段，調(diào)用意象、化用意境而達(dá)成。語言生動(dòng)生動(dòng)，并非文辭華美19最“難”風(fēng)雨故人來

梁實(shí)秋先生曾在《我的人生哲學(xué)》中寫道：“我常想著風(fēng)雨故人來的境界，在風(fēng)颯颯雨霏霏的時(shí)候，忽然有客款扉，把酒言歡，莫逆于心。－－－－－

然而，隨著車輛的普及，人們卻少了體會(huì)這份“風(fēng)雨故人來”這份感動(dòng)的機(jī)會(huì)。－－－－－－－你是否在開門迎客時(shí)，第一聲聽到的，不是久別重逢的寒暄，而是一聲煩躁的抱怨：“哎呀，你們小區(qū)怎么這么不好停車呀，不能直接開進(jìn)來，衣服都濕了?！弊睢半y”風(fēng)雨故人來梁實(shí)秋先生曾在《我的人生哲20思想的提純卓越的文章必須有思想的力量站在巨人肩上的侏儒可能比巨人看得更遠(yuǎn)善與惡《路西法效應(yīng)》情境的力量

我們需要隨時(shí)對(duì)自己的情境身邊的環(huán)境，秩序所身處的社會(huì)或者機(jī)構(gòu)保持一個(gè)警覺思想的提純卓越的文章必須有思想的力量善與惡《路西法效應(yīng)》21作文教學(xué)建議6、根據(jù)學(xué)生的寫作能力，安排寫作篇幅，中等生提倡“微寫作”即片段寫作，但是在同一訓(xùn)練層級(jí)中題目類型要足夠豐富；優(yōu)秀生要多寫全篇作文，關(guān)注“起承轉(zhuǎn)合”中的“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)出新角度，析出新層次，提到新高度。作文教學(xué)建議6、根據(jù)學(xué)生的寫作能力，安排寫作篇幅，中等生提倡22我在車上駛過的歲月蹉跎我忍不住打量他們，西裝革履的上班族，打著耳洞的年輕朋克，眼神空洞、琢磨不透的中年人，嘰嘰喳喳肆無忌憚的悍婦——－若干年前，他們是否也同我一樣，在這個(gè)青春正好的花樣年華，坐上這輛義正辭嚴(yán)的班車。－－－－－－－恍然如夢，我所到達(dá)的目的地，不過竟是另一個(gè)等候的站臺(tái)，我木然地站在原地，和所有人一樣繼續(xù)等車。

我在車上駛過的歲月蹉跎我忍不住打量他們，西裝革履的上班族，打23作文教學(xué)建議7、每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)都要形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的系列，對(duì)作文的訓(xùn)練要求要一以貫之，而不能只是點(diǎn)到為止。作文教學(xué)建議7、每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)都要形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的系列，對(duì)作24謝

謝

大

家！謝謝大家！251.高考作文不同于“自由寫作”高考作文為了達(dá)到一定的考察目的，考生要“根據(jù)要求寫作”，在這個(gè)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)考生發(fā)揮想象和聯(lián)想寫出自己的思考和感悟，因此，若要寫好高考作文，既不能不顧寫作要求信馬由韁，也不能被要求所限，畏手畏腳。2.而要既符合要求，又要有張揚(yáng)個(gè)性的出彩的地方。所以說高考作文不是自由寫作，既有限制又有開放的空間，既有考生必須完成的規(guī)定動(dòng)作又要有彰顯特色的自選動(dòng)作。3.一篇議論文如果能有幾個(gè)聯(lián)系密切并具有較強(qiáng)論證力度的主體段，那就會(huì)增加論證的深度、廣度和厚度，頗具層次感，使議論文富有說服力。因此，同學(xué)們寫好議論文的主體段至關(guān)重要。4.出現(xiàn)大量的敘述文字，而缺少相應(yīng)的議論性語言點(diǎn)睛，給人以羅列事例或者啰嗦敘事的感覺，并且暴露自己欠缺說理能力的缺點(diǎn)。5.空洞乏味的議論，缺乏必要的理論和事實(shí)支撐，車轱轆話繞來繞去，論述膚淺無力。6.段落中有事例有論述，但卻水是水，油是油，沒有分析融合，論點(diǎn)就如同生硬地貼在論據(jù)上面的標(biāo)簽，缺乏說服力。7.這是一則新材料運(yùn)用作文，先是列舉了古往今來中外青年成人禮儀和節(jié)日的沿革；接著從國際和國家層面，對(duì)青年提出了明確的希望和要求；最后指出“你們”成年，青年們前赴后繼，成就自我人生，勇作社會(huì)脊梁。8.在運(yùn)用部分，則指出結(jié)合材料進(jìn)行聯(lián)想和思考，致即將成年的自己。整道題條理明晰，從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐一得到揭示，很好地拓展了考生的寫作思維。1.高考作文不同于“自由寫作”高考作文為了達(dá)到一定的考察目的26關(guān)于高考作文的評(píng)析與高中寫作教學(xué)的應(yīng)對(duì)關(guān)于高考作文的評(píng)析與高中寫作教學(xué)的應(yīng)對(duì)27閱卷概況1、考生數(shù)量減少，但是閱卷老師人數(shù)與去年持平2、評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)斟酌3、培訓(xùn)試評(píng)加大力度4、評(píng)卷過程加強(qiáng)監(jiān)控5、超過半數(shù)的學(xué)生作文有三個(gè)老師審閱閱卷概況1、考生數(shù)量減少，但是閱卷老師人數(shù)與去年持平2、評(píng)卷28真題回顧（2017?江蘇）根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

生活中離不開車。車，種類繁多，形態(tài)各異。車來車往，見證著時(shí)代的發(fā)展，承載了人間的真情；車來車往，折射出觀念的變遷，蘊(yùn)含著人生的哲理。真題回顧（2017?江蘇）根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，29命題組解讀第—句話，“生活中離不開車”，是生活的常識(shí)，也是題目的引子，引導(dǎo)學(xué)生將目光投向生活，進(jìn)而聚焦生活中的車。第二句話，從“種類”和“形態(tài)”兩個(gè)方面加以提示和引導(dǎo)，意在幫助學(xué)生展開聯(lián)想。第三句話，是材料的關(guān)鍵所在?！败噥碥囃奔瓤梢允乾F(xiàn)實(shí)中觀察到的車流來往，也可以虛化為與車有關(guān)的記憶、思考和體悟?！败噥碥囃笔潜揪渲兴膫€(gè)分句的共同主語，也是不同寫作角度的相同出發(fā)點(diǎn)。四個(gè)分句提示了不同的寫作角度。命題組解讀第—句話，“生活中離不開車”，是生活的常識(shí)，也是題30閱卷組解讀合乎審題要求的文章必須緊密聯(lián)系人與車的事、情、理、趣、味、境等一個(gè)或幾個(gè)方面，無論敘事還是議論，都必須根據(jù)材料，結(jié)合生活中發(fā)生的與車相關(guān)的人、事、情、理，展示自己的觀察和體驗(yàn)、思考和評(píng)判閱卷組解讀合乎審題要求的文章必須緊密聯(lián)系人與車的事、情、理、31高分原因分析1、作文命題務(wù)實(shí)創(chuàng)新，有較好的信度、效度和區(qū)分度2、明確了“尋找亮點(diǎn)”的評(píng)分模式高分原因分析1、作文命題務(wù)實(shí)創(chuàng)新，有較好的信度、效度和區(qū)分度32低分原因分析1、缺乏整體把握材料的意識(shí)2、材料的核心關(guān)鍵詞被邊緣化4、“偽文化”“偽文藝”泛濫3、寫作面面俱到卻面面都不到低分原因分析1、缺乏整體把握材料的意識(shí)2、材料的核心關(guān)鍵詞33考場作文需要解決的問題義理考據(jù)辭章考場作文需要解決的問題義理34作

文

教

學(xué)

建

議1、運(yùn)用建立“核心主題詞表”的方法來訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度主題詞：車圍繞主題詞聯(lián)想而得的輔助性詞語車－汽車－進(jìn)口車－國產(chǎn)車－消費(fèi)觀－人生觀車－自行車－共享單車－環(huán)保－社會(huì)公德車－公共汽車－擠車－追趕－盲從車－火車－高鐵－綠皮車－直達(dá)－緩慢－人生車－車速－快－慢－人生的速度車－車窗－貼膜－隔絕外界－窺視車－火車－鐵路線－縱橫交錯(cuò)－出發(fā)－歸家作文教學(xué)建議1、運(yùn)用建立“核心主題詞表”的方法來訓(xùn)35縱貫線

火車向西，－－－對(duì)未知的渴盼，不再是畏懼，像是終要相逢的對(duì)手，在印象中過招。

火車向東。這是回歸，－－－－

火車向前，我還是會(huì)想起火車向西與向東的那些夜晚，－－－－－－－－，生活如火車縱貫線，相交、糾纏、前進(jìn)，但終將回來縱貫線火車向西，－－－對(duì)未知的渴盼，不再是畏懼36作

文

教

學(xué)

建

議2、

有意識(shí)地運(yùn)用各種方式提高學(xué)生深度思考的能力。辯證思維一分為三作文教學(xué)建議2、有意識(shí)地運(yùn)用各種方式提高學(xué)生深度37辯證思維普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

發(fā)展變化的觀點(diǎn)

對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)第一個(gè)從積極面看待蟲子的精神第二個(gè)從消極面看出蟲子行事的愚蠢我們做事情既要堅(jiān)持不懈，又要講究方式方法一分為三你只看到了兩個(gè)人之間的異，卻沒有看到他們之間的同：他們同樣具有反省與進(jìn)取的精神。形式的差異，往往蘊(yùn)涵著精神實(shí)質(zhì)的一致；表面的相似，倒可能掩蔽著內(nèi)在的不可調(diào)和的對(duì)立辯證思維第一個(gè)從積極面看待蟲子的精神我們做事情既要堅(jiān)持不懈，38利用時(shí)評(píng)寫作訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維《在沒有問題里尋找問題》《第3選擇》《學(xué)會(huì)提問》《獨(dú)立思考》《批判性思維工具》利用時(shí)評(píng)寫作訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維《在沒有問題里尋找問題》39作文教學(xué)建議3、素材積累宜精不宜廣，可以依照必修教材的人文專題系列進(jìn)行素材積累。人與自然

人與他人

人與自我作文教學(xué)建議3、素材積累宜精不宜廣，可以依照必修教材的人文專40作文教學(xué)建議4、在內(nèi)化和轉(zhuǎn)化素材上狠下功夫，在點(diǎn)評(píng)和跟貼式評(píng)論中深度吸收，讓素材“半成品”化。作文教學(xué)建議4、在內(nèi)化和轉(zhuǎn)化素材上狠下功夫，在點(diǎn)評(píng)和跟貼式評(píng)41車主？車奴？

“人生不過是把一只腳放在另一只腳的前面，如此反復(fù)而已”－－－－－－我且冒昧地將它改成：“人生，不過是一只腳踩油門，另一只腳踩剎車，如此反復(fù)而已。”當(dāng)然，只是笑談罷了。車主？車奴？“人生不過是把一只腳放在另一只腳的前42作文教學(xué)建議5、針對(duì)學(xué)生的寫作能力，作文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，中等生作文教學(xué)要狠抓一個(gè)前提，緊扣一個(gè)關(guān)鍵：立意精準(zhǔn)——前提，思路明晰——關(guān)鍵；優(yōu)秀生作文教學(xué)要注重語言的錘煉和思想的提純。作文教學(xué)建議5、針對(duì)學(xué)生的寫作能力，作文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，中等43由共享單車引起的思考1、由孟子和梁惠王對(duì)話中談到的可持續(xù)發(fā)展引出對(duì)環(huán)境問題的思考2、汽車帶來的污染加劇了環(huán)境污染，從而引出共享單車的出現(xiàn)3、共享單車的使用對(duì)環(huán)境對(duì)改善有所助力。4、共享單車的使用有利于改善民眾體質(zhì)5、然而共享單車也讓我們看到了一些不文明現(xiàn)象6、提出要做一個(gè)有素質(zhì)的公民由共享單車引起的思考1、由孟子和梁惠王對(duì)話中談到的可持續(xù)發(fā)展44語言生動(dòng)生動(dòng)，并非文辭華美生動(dòng)，是指下筆有意趣，筆下鮮活，富于活力生動(dòng)的效果，往往是通過使用形象化的手段，調(diào)用意象、化用意境而達(dá)成。語言生動(dòng)生動(dòng)，并非文辭華美45最“難”風(fēng)雨故人來

梁實(shí)秋先生曾在《我的人生哲學(xué)》中寫道：“我常想著風(fēng)雨故人來的境界，在風(fēng)颯颯雨霏霏的時(shí)候，忽然有客款扉，把酒言歡，莫逆于心。－－－－－

然而，隨著車輛的普及，人們卻少了體會(huì)這份“風(fēng)雨故人來”這份感動(dòng)的機(jī)會(huì)。－－－－－－－你是否在開門迎客時(shí)，第一聲聽到的，不是久別重逢的寒暄，而是一聲煩躁的抱怨：“哎呀，你們小區(qū)怎么這么不好停車呀，不能直接開進(jìn)來，衣服都濕了。”最“難”風(fēng)雨故人來梁實(shí)秋先生曾在《我的人生哲46思想的提純卓越的文章必須有思想的力量站在巨人肩上的侏儒可能比巨人看得更遠(yuǎn)善與惡《路西法效應(yīng)》情境的力量

我們需要隨時(shí)對(duì)自己的情境身邊的環(huán)境，秩序所身處的社會(huì)或者機(jī)構(gòu)保持一個(gè)警覺思想的提純卓越的文章必須有思想的力量善與惡《路西法效應(yīng)》47作文教學(xué)建議6、根據(jù)學(xué)生的寫作能力，安排寫作篇幅，中等生提倡“微寫作”即片段寫作，但是在同一訓(xùn)練層級(jí)中題目類型要足夠豐富；優(yōu)秀生要多寫全篇作文，關(guān)注“起承轉(zhuǎn)合”中的“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)出新角度，析出新層次，提到新高度。作文教學(xué)建議6、根據(jù)學(xué)生的寫作能力，安排寫作篇幅，中等生提倡48我在車上駛過的歲月蹉跎我忍不住打量他們，西裝革履的上班族，打著耳洞的年輕朋克，眼神空洞、琢磨不透的中年人，嘰嘰喳喳肆無忌憚的悍婦——－若干年前，他們是否也同我一樣，在這個(gè)青春正好的花樣年華，坐上這輛義正辭嚴(yán)的班車。－－－－－－－恍然如夢，我所到達(dá)的目的地，不過竟是另一個(gè)等候的站臺(tái)，我木然地站在原地，和