“先學后教,當堂訓練”課堂教學改革實驗方案

“先學后教,當堂訓練”課堂教學改革實驗方案“先學后教,當堂訓練”課堂教學改革試驗方案

虎威鎮(zhèn)紅巖完小

“先學后教，當堂訓練”課堂教學改革試驗方案

一、課改的背景：

依據本校教師長期的教學實際狀況，結合當前素養(yǎng)教育的深化改革形勢，必需準時轉變教師們的“傳統式”教學觀念，改革課堂教學模式。打破以往“先教后學，課后作業(yè)”的主線，改革成“先學后教，當堂訓練”的教學模式，真正表達出“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，充分調動學生學習的積極性，全面提高學生運用學問的力量。

二、課改試驗的內容及意義：

“先學后教，當堂訓練”的教學方法，打破了傳統式教學中“先教后學，課后作業(yè)”的教學模式。在課堂上教師提醒教學目標，指導學生動腦、動口、動手進展自學，暴露問題后，教師點撥釋疑后，學生再練習，當堂完成作業(yè)，把課余時間還給學生，讓他們更好地參與各項社會實踐活動。這種教學構造充分表達了“以教師為主導，學生為主體”的教學原則，使學生從被動的學習狀態(tài)中解脫出來，積極主動地學習。教師積極運用這一教學模式，擅長變通實際教學過程中的教學手段，便可大大促進學生綜合力量的進展，到達授之于漁的效果。

三、課改試驗目標：

通過“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的運用，活潑“教”與“學”的課堂氣氛，使學生都能主動學習，勤于訓練，全面提高學生的力量，養(yǎng)成良好的學習習慣。四、試驗的步驟及方法：

（一）學習啟動階段（201*年11月201*年12月）1、制定課改試驗方案及課改試驗考核方案。

2、召開新課程改革發(fā)動大會，組織教師學習“先學后教，當堂訓練”改革試驗方案以及相關理論，轉變教師的觀念。

3、201*年秋先確定四、五年級為試驗年級，先開展“先學后教，當堂訓練”改革試驗，其他年級也自覺開展課改試驗探究工作。201*年春擴大到三年級，計三個年級。

4、學校校長、教育主任上試驗展現課2節(jié)，試驗班教師每個月上試驗研討課1節(jié)。

5、學校校長每學期聽課50節(jié)、教育主任每學期聽課30節(jié)，教師每學期聽課10節(jié)以上。

6、教師的備課、上課、教學反思、評課內容、教學閱歷文章等都緊緊圍繞“先學后教，當堂訓練”課改內容去探究、思索、總結。形成一條龍的課改試驗思路。

（二）試驗探究階段（201*年2月201*年7月）1、制定學期課改試驗規(guī)劃。

2、試驗班由原來的四、五年級擴大到三年級。3、全體教師根據學期課程改革規(guī)劃開展教改工作。

4、試驗年級教師積極探究“先學后教，當堂訓練”的課堂教學學案。

5、學校校長、教育主任上試驗展現課2節(jié)，試驗班教師每月上試驗研討課1節(jié)。

6、學校校長每學期聽試驗班級教師課30節(jié)、其余班級教師課20節(jié)，教育主任每學期聽試驗教師課20節(jié)、其余教師課10節(jié)，教師每學期相互聽課20節(jié)以上。

7、撰寫教學反思、階段性試驗總結，形成自己獨特的、初步的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。

（三）試驗推廣普及階段（201*年9月201*年1月）1、制定學?！跋葘W后教，以學定教，當堂訓練”的課堂教學模式課改試驗工作規(guī)劃。

2、全校各個教學班都全面普及課改試驗教學模式的教學。3、校長、教育主任上試驗展現課2節(jié)，開展人人上課改合格課活動。

4、學校校長每學期聽試驗班級教師課50節(jié)，教育主任每學期聽試驗教師課30節(jié)，教師每學期相互聽課20節(jié)以上。

5、鼓舞教師積極撰寫課改教學反思、教學論文等。評比優(yōu)秀教學學案。

6、學校教研組撰寫課改試驗總結報告。

虎威鎮(zhèn)紅巖完小201*年10月

擴展閱讀：“先學后教、當堂訓練”教學模式改革實施方案

“先學后教、當堂訓練”教學模式改革實施方案

一、指導思想

以新課程課堂教學改革為契機，以洋思、杜郎口的先進辦學理念為依據，遵循“實事求是，注意實效”的原則，轉變觀念，以“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式為主要實施內容，向課堂40分鐘要效益，調動全體學生的參加性、積極性、主動性，培育學生力量，提高學生素養(yǎng)，為摸索出一套適合于學校實際的教學方法，大面積、大幅度提高我校的教育教學質量，特制定本方案。

二、實施范圍

三六年級語文、數學、英語、科學等學科三、實施步驟

我校教學模式大體分三個階段即宣傳發(fā)動階段、全面落實階段、總結創(chuàng)新階段，

各階段詳細要求如下：

第一階段：宣傳發(fā)動階段（201*年9月201*年3月）本階段目標為：

一、做好教師們思想轉變工作，讓全體教師熟悉到進展改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實踐當中去。

二、通過外出學習、講座培訓等方式讓教師們把握相關的理論，理解把握洋思中學、杜郎口學校教學改革的實質，把握各科各種課型的根本教學模式，并能在自己的課堂中實踐，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式。

三、讓學生初步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識進一步增加，學生的自信念和學習主動性進一步增加。

1、組織教師利用網絡、圖書、報刊等文字資料間接學習、了解洋思中學、杜郎口學校學校課堂教學閱歷，反思我校教學中存在的問題。

2、組織教師觀看洋思中學、杜郎口學校課堂教學實錄，結合網絡文本等資料總結探討洋思中學的課堂教學模式，依據校情，在充分調研的根底上，制定符合本校校情學情的課堂教學模式。

3、搜集洋思中學教學閱歷的相關資料，編印下發(fā)到教師手中，組織教師仔細學習，寫出心得體會。4、通過各種形式的學習，廣泛征求教師意見和建議，修訂課堂教學模式，依據我校課堂教學模式，制定課堂教學改革實施規(guī)劃。集各學科組的力氣上好課堂教學模式改革試驗課。

5、組織召開課改研討會，在學習、試驗的根底上，再次進展學習洋思、杜郎口學校大爭論，讓每位教師深刻領悟洋思、杜郎口學校的教改閱歷，并制訂相應的制度。

其次階段：全面落實階段（201*年3月201*年12月）

本階段的大體目標為：在總結前一階段閱歷的根底上，完善各種制度要求，依據各學科制定的根本教學模式，整理修訂《尖山子中心學校課堂教學模式》，組織全體教師仔細學習，爭取使全體教師對各種課型的模式與詳細要求有進一步深入熟悉，并能嫻熟地在教學中加以運用。由教師只重視教法討論轉變到即重視教師的教法討論，又重視學生的學法討論上來，提高教師的執(zhí)教力量。

1、加大宣傳。預備好相關的標語，懸掛或張貼于學校的適當位置，并實行其他措施，渲染教改氣氛，營造有利于教學改革的環(huán)境。年級組擬定《告學生家長書》，闡述我校教改試驗的目的和意義，特殊是教改給學生成長進展帶來的好處，贏得家長和社會的認可支持，利用學生家長會進展廣泛宣傳。

2、制定方案。制定本階段實施方案，做好從理論到實踐的轉化工作，各備課組大膽實踐我校新課堂教學模式。在實踐中不斷修訂完善學校教學模式，使之更優(yōu)、更細、更符合學情、教情和校情。

3、明確要求。（1）課堂上，教師要通過課前學習目標的設定，問題的設計引導學生先學，堅持每堂課至少10-15分鐘學生預習，15-20分鐘教師點撥或引導學生自主學習，10分鐘學生當堂訓練或檢測。在課堂教學過程中關注全體學生，讓不同層面的學生都有參與教學活動的時機，尤其要更多地制造時機讓低層次的學生參與活動。做到人人過關，不讓一名學生落伍，要始終記住“從最終一名學生抓起”的教學要求。

（2）教師要積極組織符合本節(jié)課教學目標的檢測，了解學生學習目標的達成狀況，對于課堂上一時過不了關的局部同學，通過幫教結對，教師課余時間輔導解決，要求教師不把今日的事留到明天，堅決保證教學事務日日清、周周清、月月清，形成制度，養(yǎng)成習慣。（3）教師必需提前候課，要把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。教師要把敬重的話語送給每一位學生，把和氣的微笑和信任的眼光灑向每一位學生，用飽滿的精神和積極的態(tài)度去羸取學生對教師的寵愛，讓學生覺得教師有親和力。

要通過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學競賽、閱歷溝通會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的力量，引導廣闊教師不斷穩(wěn)固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣闊教師學習把握先進的教學方法，精確高效地指導學生預習，信念十足的進展展現，精練高效地進展反應矯正，保證課堂教學的優(yōu)質高效。特殊要加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即教學處在進展聽課安排時，對每一位教師的課要從是否落實“先學后教，當堂訓練、自主學習”教學模式進展評價，同時進展指導。

4、檢查落實。教育處在學校領導下全面抓好對全體教師教學過程的檢查、催促工作，對工作中消失的問題準時予以糾偏。要切實保證每節(jié)課的教學效率，防止課堂消失失控、走形式現象。

5、完善評價。要變傳統的終結性評價為主為過程性評價為主，變傳統的以評價教師的教為主為評價學生的學為主，以此引導學生動起來，課堂活起來，效果好起來，循序漸進提高教學效益。

在教師方面，就是看課堂中是否堅持了以學生進展為中心，是否依據課程標準施教，是否表達了人文性、綜合性和實踐性，還要看教師的備課狀況。

在學生方面，就是要看學生在課前預習的效果，課堂學習中自主的程度、效度和深度。詳細是一看學生在課堂上參加次數；二看學生參加的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極仔細，情感是否投入，詞、句、符號、公式是否運用正確，等等；三看學生的預習筆記。

第三階段：總結創(chuàng)新階段（201*年3月）

本階段大體工作目標為：學校已積存了一些教學閱歷，各科教學模式根本成形。教師和學生根本適應、把握了這種教學模式的要領，局部教師制造性地應用，形成自己別具一格的教學風格。學生的自學力量、合作意識進一步增加，課堂教學效果明顯提高。

1、總結閱歷。備課組、各級骨干教師準時總結教學模式應用閱歷，以專題講座、研討會等形式溝通推廣，促進全體教師共同提高。2、完善創(chuàng)新。在階段性成果的根底上，學校準時總結教改中存在的問題，進一步制定措施，深入開展討論。全部教師要結合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把“先學后教、當堂訓練”教學模式與現行的課堂教學進展整合，制造出符合學校實際的扎實有效的教學模式。

3、嘉獎先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現突出的優(yōu)秀班級、教研組和教師個人進展表彰嘉獎。附件1：

“先學后教、當堂訓練”教學模式流程

一、背景

1、教師不清晰各種課型的主要環(huán)節(jié)，特殊是復習課，練習課，試卷評講課，課堂設計隨便性較強，缺乏標準。

2、課堂預設缺乏，學生課堂自主學習時間較少，學生學習的積極性不高，參加度不夠。

3、教師霸占40分鐘的大局部時間，沒有時間進展學問總結和方法提煉，缺乏課堂的當堂檢測，對學生學習效果缺乏了解。

4、低效率、大容量的講授、訓練，學生學習力量培育較少，不注意學生學習習慣的培育。

二、理念

1、教學過程，本質上是教師組織、指導學生學習的過程。2、學生是學習的主體，教師更重要的工作是組織學生學習。3、學問大多數是學生自己學會的，不是教師教會的。4、學生自主學習不是放任自流，教師的指導必不行少。

4、學生要真正經受學習的過程，但不等同于經受學問的發(fā)覺過程。三、原則

1、把課堂的時間盡可能留給學生自己學習，不以講完作為課堂目標。2、明確課堂學生學習的任務，并給以必要的引導，讓學生有效又歡樂地學習，完成合理的學習任務。任務不要貪多求雜，好高騖遠。3、各學科依據學科特色，在以下課堂的根本框架下確定學科的課堂教學模式。特殊在時間的安排上，教師的講解不能占用太多學生的學習時間。

四、流程

1、出示學習目標。

目的：使學生上課就開頭明確學習目的，使學生學習有方向。同時，激發(fā)了學生的學習動機。

2、呈現展現自學提綱。

目的：①.明確自學內容，詳細到幾頁幾行，明確內容和范圍；②.明確自學方法告知學生怎么自學，引導學生把主要精力放在新知向舊知轉換的環(huán)節(jié)上。各學科可以有不同的方法，要詳細狀況詳細分析，什么方法好，符合學生實際，符合學科實際，就采納什么方法。這種自學方法的指導會極大地潛移默化提高學生的自學力量;③.明確自學要求，也就是要到達的詳細目標。

3、學生自學，小組溝通

目的①圍繞目標和自學提綱設計自學，時間適中;②學生自學時，依提綱把會的打對號，有疑問的打問號;③學生自學后帶著問題，進展小組溝通，表達“兵教兵”，到達人人參加。

對教師的要求：①引導學生抓住重點自學，供應有效的自學方法;②自學提綱要層次清楚，讓學生看了之后明確要學什么，怎么學;③學生自學時，教師準時表揚自學速度快，效果好的學生，重點巡察學困生。

4、展現點評，師生互動

目的①依據自學提綱中問題，合理分到組主講，師生可補充，可點評;②學生能說的教師不說，學生能講的教師不講，表達“兵教兵”“兵練兵”;③師生公平，課堂氣氛民主、和諧，學生主動參加，課堂布滿活力，學生學習激情高。

對教師要求：①明確教的內容。教的內容應當是學生自學點評后還不能把握的地方;②明確教的方式，教的方式是會的學生教不會的學生，即“兵教兵”.對學生沒有點評到位的問題必需補充點評，對學生通過自學小組溝通已經把握的，堅決不教.

5、回憶目標

目的：師生共同回憶本節(jié)學習目標，對本節(jié)課重點、難點，易錯易混，學生對比目標自查，把握狀況對沒有把握的地方，再次在小組內由學習伙伴幫忙。對師生要求：學困生存在問題，小組合作解決，組長督查，人人達標，表達“兵教