“同課異構(gòu)”教研活動心得體會

“同課異構(gòu)”教研活動心得體會“同課異構(gòu)”教研活動心得體會

“同課異構(gòu)”教研活動心得體會

通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特殊是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)

記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不行能是一切優(yōu)點的全面的表達(dá)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的特長，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展現(xiàn)。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些沉默的學(xué)問和情境性教育機(jī)靈可以被相互體會。二、才智碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺

長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別綻開的，在每個學(xué)校都很難做到集體備課，這種長期的“孤立”和“隔離”也給教師的成長和共同進(jìn)步設(shè)置了很大的障礙。通過這次的教研和評課活動，教研組內(nèi)形成了深厚的研討合作氣氛，我們就每個問題綻開了熱鬧的爭論。大家都翻開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。閱歷豐富的教師愿意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和共享，同時也為新教師表達(dá)和檢驗自己的思想供應(yīng)了進(jìn)展的空間和時機(jī)。

在集體評議爭論時，我們提出了各自不同的看法。在爭論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們爭論得越深入，發(fā)覺的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平常上課時不太留意的問題也被發(fā)覺了。比方：教師提問時對問題的設(shè)計要明確，否則學(xué)生的答復(fù)就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面美麗，這樣反而會分散了學(xué)生對重點內(nèi)容和主題內(nèi)容的留意力等。三、相互比照，引起教師對授課方法的思索

此次活動采納了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課完畢后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂把握了所學(xué)的內(nèi)容。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的“得”與“失”，提出今后改良和完善的設(shè)想。在采納傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家全都認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對學(xué)問進(jìn)展概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)當(dāng)站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，公平地與學(xué)生進(jìn)展溝通、真誠地與學(xué)生進(jìn)展溝通。擅長抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓舞學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作爭論的氣氛中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的熟悉與學(xué)問。這是當(dāng)前新課程改革的必定趨勢，如何做一個與學(xué)生公平的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的根本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解

首先同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以詳細(xì)探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在相互的聽課中，可以參照別的教師的特長，更好地改正自身的缺乏；在溝通與研討中，我也發(fā)覺了自身學(xué)問構(gòu)造上存在的不完整，特殊是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平常能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。

本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氣氛，大家到達(dá)共同學(xué)習(xí)，共同討論探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到很多有價值的東西。我仔細(xì)反思，看到了自己的缺乏，以及自己與其他教師的差距，借鑒別人的特長，不斷在實踐中探究，不斷總結(jié)，不斷改良課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。

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淺談“同課異構(gòu)”教研活動中的心得與體會

通過“同課異構(gòu)”教研活動，教師的教學(xué)理念在逐步轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式朝著如何更好地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。在活動中教師有著不同的理解，分別闡述自己的教學(xué)方法。同課異構(gòu)相互溝通教學(xué)方法

本學(xué)期我校數(shù)學(xué)組“同課異構(gòu)”活動圍繞“該如何更好的實施課堂教學(xué)”為主題開展，在這個過程中，教師的教學(xué)理念在逐步轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式在不斷朝著如何更好的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。與此同時，我也發(fā)覺了授課教師在講課過程中的諸多缺乏，需待深入反思和改良。下面就以五年級數(shù)學(xué)上冊《組合圖形》的教學(xué)的實施過程為例，針對二位教師的主要教學(xué)片段提出一些看法。片段一：復(fù)習(xí)回憶

吳教師：我們以前學(xué)過哪些簡潔的圖形？生：有長方形、平行四邊形、三角形梯形。然后多媒體課件出示。

緊接著吳教師就提問學(xué)生的面積計算公式，學(xué)生作答。師小結(jié)：這些單個圖形稱為簡潔圖形

丁教師：這節(jié)課，我們連續(xù)探討，有關(guān)圖形面積的計算問題。動畫出示長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。緊接著丁教師讓學(xué)生闡述這些圖形本身具有的特性，然