運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課3/3運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課西吉回小馬小紅2電教媒體是一種現(xiàn)代化的授課手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中，合時(shí)合適的采用多媒體來輔助授課，使抽象的授課內(nèi)容詳盡化，清楚化，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生感情，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思想能力，發(fā)展學(xué)生智力，使以教師為主要成為學(xué)生為主，從而提高授課質(zhì)量，優(yōu)化授課過程，增強(qiáng)授課奏效，使三維授課目的落到實(shí)處，對(duì)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著極其重要的作用。一、運(yùn)用電教媒體，利用故事，激發(fā)聯(lián)想興趣是獲得知識(shí)的前提，是思想的動(dòng)力，運(yùn)用多媒體輔助授課，能融“聲、圖、文”于一體，所以，優(yōu)秀的授課課件不僅好夠用來傳達(dá)授課內(nèi)容，還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)治課堂氣氛。針對(duì)小學(xué)生愛聽幽默的奇聞逸事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，合適引入一些與授課內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，能夠幫助學(xué)生張開思想、豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比方在講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€(gè)故事，你們想聽、想看嗎？”這時(shí)老師打開電腦播放《西游記》片斷：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別酷熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬豢鞓妨耍袉镜溃骸拔鞴鲜俏艺襾淼?，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨?，連忙切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”學(xué)生聽完故事后，教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)幽默，又包括著新知識(shí)，能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與授課有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂授課成功鋪下基石。二、運(yùn)用電教媒體，以舊聯(lián)新，搭橋鋪路采用這種“溫故而知新”的方法，在投電影的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，并因情況而異采用不同樣樣的方式。一種是聯(lián)想式。如教《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投電影。授課時(shí)，先出示兩個(gè)半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，此后啟示學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎？最后老師演示抽拉投電影，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生經(jīng)過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是比較式。如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完了。這時(shí)老師在投影儀上又加了一個(gè)梨，連續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無法平均分。趁勢(shì)讓學(xué)生思慮這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？經(jīng)過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”，不能夠夠正好分完的叫“有余數(shù)除法”，剩下不能夠夠分的數(shù)叫“余數(shù)”。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生形成優(yōu)秀的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)的掌握也較為深刻。三、運(yùn)用電教媒體，結(jié)合要點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)在教“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其要點(diǎn)是：①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；②能在正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。如授課時(shí)，在兩張膠紙上各畫一輛汽車，經(jīng)過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a、時(shí)間：同時(shí)；b、地點(diǎn)：兩地；c、方向：相對(duì)；d、結(jié)果：相遇。在學(xué)生掌握了這些特點(diǎn)后，可進(jìn)一步經(jīng)過投電影抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等看法的含義，即：速度和——單位時(shí)間里兩車共行的行程；相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到相遇所經(jīng)過的時(shí)間；相距距離——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教師經(jīng)過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇點(diǎn)。打破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題的特點(diǎn)既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，所以解答起來就會(huì)駕輕就熟。四、運(yùn)用電教媒體，巧設(shè)練習(xí)，增強(qiáng)授課奏效知識(shí)的掌握和理解、能力的培養(yǎng)和形成，必定經(jīng)過必定的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，牢固練習(xí)是課堂授課的重要環(huán)節(jié)。所以，在授課中借助電教媒體聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)質(zhì)，用靈便多樣的形式，由淺入深，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在“樂學(xué)樂做”的感情中，理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并漸漸形成能力。比方在授課《年月日》課后，我運(yùn)用多媒體播放視頻：（1）警察在路邊對(duì)一起交通事故闖事逃逸案的可疑司機(jī)進(jìn)行咨詢時(shí)，司機(jī)說“自己出差一個(gè)月，4月31日才從北京回來。”警察立刻把這個(gè)人抓上警車帶走了。你知道為什么嗎？（2）一位慈祥的老奶奶憂愁的說“我孫子的壽辰在2011年的第75天。到時(shí)我必定要給我孫子買一個(gè)大蛋糕，可我卻不知哪天去定蛋糕合適？”你知道她孫子的壽辰是哪天嗎？請(qǐng)你幫這位老奶奶算算她應(yīng)該哪天去定蛋糕合適？五、運(yùn)用電教媒體，善于引導(dǎo)，拓寬思路授課過程中，教師要善于掌握學(xué)生的思想導(dǎo)向，要有必定的預(yù)示性，在學(xué)生思想轉(zhuǎn)折處采用合適方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思想，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，常把圓周長(zhǎng)的一半誤為半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響；二是在思想轉(zhuǎn)折處發(fā)生了阻截，沒考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)二者的差異。此刻，展示半圓圖（弧長(zhǎng)和直徑能夠分其他復(fù)合片），經(jīng)過抽拉演示并伴以“半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會(huì)立刻理解錯(cuò)在哪里，并使之印象特別深刻。六、運(yùn)用電教媒體，解決迷惑教者如能在學(xué)生思想迷惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如授課長(zhǎng)方體、正方體體積此后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為五厘米的正方體表面全部涂上紅色，此后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學(xué)生缺乏必定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時(shí)，經(jīng)過投影在銀幕表現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)向過程，即可使學(xué)生如數(shù)家珍。這此間既發(fā)展了學(xué)生的想象思想和抽象思想能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力?？傊娊堂襟w擁有形象、直觀、生動(dòng)、聲光色形兼?zhèn)?、靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化授課奏效，提高授課效益。但在詳盡授課過程中，我們必定要依照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、授課內(nèi)容、授課任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)