《乘火車》教學(xué)設(shè)計

《乘火車》教學(xué)設(shè)計〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.在“買車票”的情境中，探究并把握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的計算方法，并能正確地進(jìn)展計算。

2.經(jīng)受“買車票”的過程，培育學(xué)生主動探究的精神。

3.結(jié)合詳細(xì)情境，逐步培育學(xué)生提出問題、解決問題的意識和力量。

4.在數(shù)學(xué)活動中體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，并獲得勝利的體驗，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信念。

〖教材分析〗

本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法和百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)乘一位數(shù)(口算)的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法，主要內(nèi)容是三位數(shù)乘一位數(shù)，編排挨次是：先學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，然后在發(fā)覺有關(guān)0的乘法規(guī)律的根底上學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法；最終學(xué)習(xí)連乘。

教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)留意以下幾點。

1.創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，在詳細(xì)的情境中提出問題、解決問題。

2.培育學(xué)生在小組合作中溝通探究的力量。

3.體驗算法多樣化。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

在新課程沐浴下成長的三年級學(xué)生，在市級試驗校的環(huán)境中，在敏捷開放的課堂中，已養(yǎng)成了合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠嫻熟地把握兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計算方法，并且在計算的敏捷性、策略性上也有明顯的提高。學(xué)生們的奇怪、好勝是教學(xué)的大好契機(jī)。

因此，本節(jié)課我的教學(xué)根本思路如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

依據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)的實際背景，我創(chuàng)設(shè)了“十一”黃金周的活動情境。在大家暢談游玩的樂趣，體會名山大川的風(fēng)光時，激發(fā)了他們的興趣，自然地融入到教學(xué)活動中來。

2.合作溝通，探究新知。

新課程的特點之一是：注意學(xué)生提出問題、解決問題的力量，培育他們的探究精神。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“買車票”的寬闊思維空間，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的形成和進(jìn)展，體驗發(fā)覺和解決問題的多樣化，始終把他們放在主體的地位。讓他們?nèi)プ杂蛇x擇、自主探究，使合作探究力量得以培育，創(chuàng)新精神得以進(jìn)展。

3.穩(wěn)固深化，解釋應(yīng)用。

練習(xí)設(shè)計有層次性、針對性、綜合性和實踐性，以活動為背景依托，激發(fā)學(xué)生主動參加訓(xùn)練的興趣，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實踐力量，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

〖教學(xué)設(shè)計〗

(一)創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，開心的“十一”黃金周就要來到了。告知教師你們都想去哪巡游一番?給大家介紹一下好嗎?(教師依據(jù)學(xué)生的介紹，利用多媒體出示一些風(fēng)景美麗的名勝風(fēng)光。)

學(xué)生興奮地告知大家旅游的目的地，有的說去黃山，那里有很多奇石；有的說去北京，那里有許多名勝古跡……

(點評利用“十一”黃金周的情境，創(chuàng)設(shè)輕松、開心的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以愉悅的心情投入到教學(xué)活動中。)

(二)合作溝通，探究新知

1.在我們預(yù)備旅游的時候，都要買車票，現(xiàn)在我們來幫爸爸、媽媽來了解一下各旅游景點的車票價格吧!(利用多媒體出示火車票價格表)

遼源至各旅游城市價格表

地點價格(元)大連58千山86秦皇島117北京189上海264

2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生提問：假如我們一家三口去大連，那需要多少元錢呢?

(評析由出游引入買車票的思索，注意數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，重視學(xué)生提出問題、解決問題的力量。)

3.教師把學(xué)生提出的問題做為全班共同爭論的話題。下面就請大家?guī)兔λ麃砉懒恳幌拢蠹s需要多少元錢?再算算。

《乘火車》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1．把握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計算方法，并能正確地進(jìn)展計算。

2．結(jié)合詳細(xì)的情境，逐步培育學(xué)生提出問題、解決問題的意識和力量。

教學(xué)重點

探究并把握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法，并能正確地進(jìn)展計算。

教學(xué)難點

在詳細(xì)情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡潔問題。

一、情境導(dǎo)入：

師：在上課之前，教師想請同學(xué)們跟教師看這樣的一段表演旁白：放暑假了，爸爸帶著調(diào)皮和笑笑回老家去看奶奶，今日他們預(yù)備乘火車動身了，調(diào)皮在火車上了解到這樣一些數(shù)學(xué)信息

調(diào)皮：你好，乘務(wù)阿姨，這列火車都是臥鋪嗎？

阿姨：不是的，孩子我這這列火車都有5節(jié)臥鋪車廂和7節(jié)硬座車廂你現(xiàn)在坐的這列車廂就是5節(jié)臥鋪中的第3節(jié)。調(diào)皮：哦！那阿姨，我剛剛查了一下我們這節(jié)臥鋪車廂目前有72人其他節(jié)的臥鋪車廂和硬座車廂都跟我這節(jié)車廂坐一樣的人數(shù)嗎？

阿姨：不是的，臥鋪車廂的人數(shù)一樣多的，每節(jié)可乘72人，硬座車廂每節(jié)可乘118人，調(diào)皮：是這樣啊!感謝你乘務(wù)阿姨。阿姨：不客氣，再見，（火車汽笛）

師：同學(xué)們從剛剛的這段精彩表演中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息，你想提什么數(shù)學(xué)問題？

二、探究新知：

1．請學(xué)生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；

2．誰能提出數(shù)學(xué)問題，說給你的同桌聽一聽，相互解決提出的問題！

3．誰情愿把自己的問題說給大家聽？

4．誰情愿解決她剛剛提出的問題？

5．重點講解兩道乘法題：例如：5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？72×5=_________（元）

硬座車廂每節(jié)可乘118人，7節(jié)硬座車廂可乘多少人？118×7=____(人)6．引導(dǎo)學(xué)生爭論算法，匯報算法并嘗試總結(jié)“連續(xù)進(jìn)位的乘法法則”

（1）70×5=350，2×5=10，350+10=360。

（2）列豎式

1）放手學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課16×4=48，獨立完成。

2）討論各位0是否可以漏掉。

3）全班溝通，歸納連續(xù)進(jìn)位乘法要點。

三、拓展應(yīng)用

練一練

1、2、3

四、總結(jié)：

1.今日學(xué)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法應(yīng)留意什么問題？

2.連續(xù)進(jìn)位的乘法，從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位上乘積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。

3.連續(xù)進(jìn)位的乘法法則

五、今日你有什么收獲？

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

放暑假了，爸爸帶著調(diào)皮和笑笑回老家去看奶奶，今日他們就預(yù)備乘火車動身了，調(diào)皮在火車上了解到：這列火車有5節(jié)臥鋪車廂和7節(jié)硬座車廂。臥鋪車廂每節(jié)乘72人，硬座車廂每節(jié)乘118人。（出示課件）

二、探究新知

1.師：同學(xué)們你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?（1）理解圖意

先引導(dǎo)學(xué)生觀看情境圖,問：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？你想提什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能會提：①5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？②7節(jié)硬座車廂可乘多少人？③這列火車一共可乘多少人？……（2）選擇問題,列出算式。

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇，問題①：5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？2.小組合作，探究算法。

（1）獨立計算，認(rèn)真思索：利用以前所學(xué)的學(xué)問，你能解決這道題嗎？

（2）小組合作學(xué)習(xí)，把自己的方法帶到小組中溝通。學(xué)生列出算式后，教師讓學(xué)生獨立計算，在此根底上在小組內(nèi)溝通，鼓舞學(xué)生勇于說出自己的想法和做法。學(xué)生可能會消失以下兩種算法：

生1:70×5=350（人）2×5=10（人）350+10=360（人）生2：72×15————360（3）全班溝通

請小組同學(xué)派代表板書計算過程，并講清晰計算過程，只要學(xué)生的算法是正確的，教師都要賜予確定。

教師讓學(xué)生再爭論豎式上的“0”漏寫得“36”是否正確，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積的個位上的“0”處理問題。

（4）比擬歸納。

將本課與上節(jié)課例題（出示12×5的豎式計算過程）相比擬讓學(xué)生在小組內(nèi)爭論：這兩道豎式計算過程有什么一樣點和不同點？

指明口述，教師依據(jù)學(xué)生的口答引出并板書課題：像這樣進(jìn)一位再進(jìn)一位的`計算方法就是我們今日這節(jié)課學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的乘法。留意：哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾。

3.應(yīng)用學(xué)問，解決問題。

讓學(xué)生獨立嘗試解決問題②：7節(jié)硬座車廂可乘多少人？生1：118×157————------826學(xué)生在獨立解決問題的根底上溝通，并說一說計算過程。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.完成課本第57頁“練一練”中的第1題。培育學(xué)生的問題意識，先讓學(xué)生獨立計算，在進(jìn)展全班溝通。反應(yīng)時引導(dǎo)學(xué)生留意連續(xù)進(jìn)位不要忘掉。

2.完成課本第57頁“練一練”中的第2題。學(xué)生在書上獨立完成，教師巡察，指名板演，集體訂正，準(zhǔn)時訂正。

3.完成課本第57頁“練一練”中的第3題?？梢詫嵭行〗M競賽的方式完成，看哪組先摘完全部的香蕉。

先認(rèn)真觀看，找到錯誤的地方訂正，在說一說避開這種錯誤。

四、課堂小結(jié)

1.連續(xù)進(jìn)位的乘法法則。2.今日這節(jié)課你有哪些收獲？

五、作業(yè)超市

練習(xí)冊中的第

4、5題。板書設(shè)計：乘火車

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）72×5=360（人）72×15————

360答：5節(jié)臥鋪車廂360人。

本節(jié)主要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的根底上進(jìn)展教學(xué)的，本課以貼近生活的“暑假爸爸帶調(diào)皮和笑笑乘火車回家看奶奶”為教學(xué)情境，在美麗如畫的情境中，學(xué)生帶著憧憬和激情融入到了教學(xué)當(dāng)中。

連續(xù)進(jìn)位的乘法，從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位上乘積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。

《乘火車》教學(xué)設(shè)計3

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材p32—p33乘火車

學(xué)習(xí)目的：

1、探究并把握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計算方法，并能正確地進(jìn)展計算。

2、結(jié)合詳細(xì)的情境，培育學(xué)生提出問題，解決問題的意識和力量。

3、培育學(xué)生遷移，類比推理力量。

學(xué)習(xí)過程：

一、情境導(dǎo)入：

放暑假了，教師組織同學(xué)們參與夏令營，今日他們就預(yù)備乘火車去北京了，我們也去為他們送行，好嗎？

一、探究新知：

1、提出數(shù)學(xué)問題。

出示“乘火車”掛圖。

（1）理解圖意。

先引導(dǎo)學(xué)生觀看情境圖，問：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？你想提什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能會提：①5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？②7節(jié)硬座車廂可乘多少人？③這列火車一共可乘多少人？……

學(xué)生提的問題只要合理教師都賜予確定。

（2）選擇問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇，問題①：5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？

2、列出算式，探究算法。

（1）獨立計算，小組內(nèi)溝通。

學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生獨立計算，并在此根底上小組內(nèi)溝通，鼓舞學(xué)生勇于說出自己的想法和做法。

（2）全班溝通。

請小組同學(xué)派代表板書計算過程，并口頭說明計算過程，只要學(xué)生的算法是正確的教師都要賜予確定。

學(xué)生可能會消失以下兩種算法：

①70×5=350②72

2×5=10×15

350＋10=360360

全班溝通時，教師讓學(xué)生再爭論豎式上的“0”漏寫得“36”是否正確，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積的個位上的“0”處理問題。

（3）比擬歸納。

將此題與上節(jié)課例題（出示16×4的豎式計算過程）相比擬，讓學(xué)生在小組內(nèi)爭論：這兩題的豎式計算過程有什么一樣點和不同點？

1、應(yīng)用學(xué)問，解決問題。

讓學(xué)生獨立嘗試解決問題②：7節(jié)硬座車廂可乘多少人？

學(xué)生在獨立解決的根底上溝通，并說一說計算過程。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第33頁“練一練”中的1、2、3、4題。

1、第1題。

先讓學(xué)生獨立計算，再進(jìn)展全班溝通。反應(yīng)時引導(dǎo)學(xué)生留意四則混合運算的挨次。

2、第2題。

讓學(xué)生依據(jù)題意先獨立解決問題，全班溝通時，指名板演，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時訂正。

3、第3題。

讓學(xué)生獨立用豎式計算，教師