《兔子先生去散步》教案

《兔子先生去散步》教案設計思路：

最近正在開展“我在公路邊”的主題活動，我們帶孩子走出校園，找路，小朋友們熟悉了幼兒園的園牌、標志性的圖案、所在的路名和門牌號，由此對標志產生了深厚的興趣。中班孩子雖思維較活潑，但發(fā)覺問題、大膽提出問題力量相對還有所欠缺。因此這個活動從語言領域中的創(chuàng)意動身，為他們創(chuàng)設寬松的環(huán)境，從孩子感興趣的標志人手，帶孩子在猜圖嬉戲中熟悉標志、探究標志、感知標志在生活中的作用。針對中班孩子的年齡特點、力量差異等，主要運用差異性師幼互動介入策略、共享溝通策略等。

活動目標：

1．觀看、理解故事中的標志，感受標志對我們生活的幫忙并情愿關注。

2．能在集風光前共享、表述自己的閱歷。

活動預備：

《兔子先生去漫步》大圖書；書中標志；生活中常見標志。

活動過程：

一、看看、猜猜標志（引起興趣，并初步引發(fā)對標志的關注。）

1．教師出示“寧靜”的標志。

提問：為什么你們觀察這張圖都不說話了？

小結：哦，原來這是一個寧靜的標志，它提示我們別出聲，該寧靜了。

2．猜猜“兔子”標志。

你們這么聰慧，那再給大家看一個標志，猜猜可能是什么意思？（直接引導孩子從兔子帶著的領帶中看出是“兔子先生”。）

小結：生活中有許多標志，標志是圖案也會是文字，標志是要認真看仔細猜的。（在互動中告知孩子怎樣熟悉標志。）

二、看看、說說故事《兔子先生去漫步》

兔子先生要出門去漫步，這一路上也有許多標志。兔子先生一路會發(fā)生什么好玩的事情呢，讓我們一起來看看故事《兔子先生去漫步》。

1．看大圖書，解讀書中消失的標志與故事情節(jié)之間的關系。

第4頁：這個標志畫了什么？是什么意思？

第6頁：這次的標志畫了什么？這個標志想要告知兔子先生什么？

第8頁：兔子先生又觀察了什么標志？

第12頁：

(1)兔子先生蹦蹦跳跳過了橋！哎呀，發(fā)生了什么事情？兔子先生為什么會摔跤？

(2)摔跤了，該怎么辦？哪里有醫(yī)院呢？你在什么地方觀察過這個紅十字？

第14頁：

(1)包扎好了，兔子先生觀察前面有兩個標志，你說兔子先生是連續(xù)走還是回家去呢？為什么？

(2)兔子先生假如連續(xù)往前走，該留意什么呢？（激發(fā)幼兒已有的閱歷o）

第16頁：瞧，又有標志了，可能是什么意思？

第18頁：哎呀，兔子先生掉進洞里了，你想對它說些什么？

第20頁：是呀，兔子先生真不當心。不過，還好這次沒有受傷。看這里又消失一個標志，這個標志貼在什么地方？翻開門會是什么地方？

第22頁：好美的大海??！海里有一艘船，這個標志貼在船上是為什么？（穩(wěn)固熟悉標志在生活中的意義。）

2．總結故事。

提問：

(1)故事里，兔子先生一共遇到多少個標志？

(2)看了大圖書，你們覺得標志重要嗎？為什么？

小結：生活中有各種各樣的標志。有的是告知大家四周的狀況，有的是警告大家有危急，有的是制止我們做一些事情。留意四周的標志，就會更安全。（提煉總結，提升幼兒個體閱歷。）

三、找找、說說生活中的標志（在互動中溝通共享，提升個體閱歷。）

1．說說自己熟悉的標志。

提問：這里，我們也找到了許多標志，你熟悉嗎？在哪里觀察過？

2．延長：在四周的生活環(huán)境中查找、熟悉標志。

《兔子先生去漫步》教案2

活動目標：

1、通過熟悉生活中常見標志，并了解其意義和用途等。

2、能依據(jù)標志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導幼兒用完整的語言表述。

3、體會獲得完成任務的成就感。

活動預備：

1、自制的標志若干、故事《兔子先生去漫步》中的圖卡。

2、活動前請警察叔叔敘述過安全愛護的學問。

活動過程：

一、出示標志，引起幼兒興趣，并請幼兒猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、當心斜坡、當心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

二、依據(jù)標志敘述故事《兔子先生去漫步》教師來把這些標志都編到一個故事里去，好不好？

三、出示一些生活中的標志并讓幼兒熟悉。剛剛我們熟悉了很多的標志，上次教師帶小朋友到社區(qū)、公路上也找到了一些標志，讓我們來看一看、想一想這些標志表述什么意思，在哪里消失的？（請幼兒依據(jù)生活閱歷說出這些符號會在哪里消失？表示什么意思？）

四、出示一張標志，請幼兒聯(lián)想一個故事情境。

五、預備數(shù)套標志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行爭論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起共享所編的故事。

A、留神火災、火警電話、警止吸煙

B、報警電話、留神車輛、人行橫道

C、制止觸摸、留神觸電、醫(yī)療急救電話

D、留意信號燈、保持寧靜、圖書室鼓舞每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。

活動反思：

“兔子先生去漫步”這個故事，假如我們只看文字，它是一本爭論標志的書，由很多個標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是只要稍稍專心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。這個活動的目標是：1.在故事情境中了解常見標志的含義，并情愿遵守。2.大膽猜想標志的意思，嘗試依據(jù)不同功對標志分類。3.嘗試分組合作，為幼兒園設計標志。

活動一開頭，坑洞、樓梯和兔子的標志隱蔽在白板之中，很好地營造了一種變魔術的神奇、好玩氣氛，對孩子們來說是新奇又刺激的，有效地集中了孩子們的留意力，使他們快速被吸引并且投入到活動中來。此時通過開放性的提問，使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā)。同時讓幼兒與白板互動，點出隱蔽在白板中的其他標志，和課件來個“親切接觸”，很大程度上滿意了孩子奇怪、愛探究的天性，充分調動了他們的學習熱忱，從而以飽滿的精神參加活動。

其次個環(huán)節(jié)，是本次活動的重點局部：觀賞故事、理解標志。在這一環(huán)節(jié)，課件本身所具有的形象直觀、顏色艷麗、圖像逼真等特點，能引領幼兒進入生動、逼真的教學情境，而且基于交互式電子白板的技術，使得課件“兔子先生去漫步”具備了較強的開放性。如兔子先生設置為可以拖動，與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比，通過人機交互形式，使得課件自然流暢的演示與教師即時的”語言、肢體動作相得益彰，更能營造一種自然生動、引人入勝的教學情境，讓孩子有身臨其境的感覺。另外，課件的演示很好地創(chuàng)設了一種啟發(fā)、引導式的教學環(huán)境，轉變了過去教師講、幼兒聽的灌輸式教學方式，教師與課件積極互動的同時也帶動著幼兒與課件的互動。如教師鼓舞幼兒邊觀看課件邊依據(jù)標志的提示進展故事情節(jié)的猜測，孩子思維始終處于一種激活的狀態(tài)，形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動，使得幼兒在潛移默化中感受、體會了標志的重要作用。

接著，活動從引導幼兒關注故事中的標志，到設疑引發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié)，嘗試創(chuàng)作標志，再轉移到對生活中標志的關注，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。

總之，整個活動設計科學合理，在活動中不斷強化了幼兒看標志、按標志行動的意識，高效地達成了活動目標。

《兔子先生去漫步》教案3

一、導入故事，關注標志

引導語：綠草地上有一所美麗的小房子

提問：你覺得會是誰的房子呢？你怎么知道的？

小結：原來，房子上有個兔子的標志，對呀，這就是兔先生的家，來和兔先生打個招呼吧。

二、觀賞故事，猜想情節(jié)

1、分段觀賞故事

引導語：這一天，天氣很好，小兔子想出門去漫步。你們想兔子先生會發(fā)生什么事情嗎？

●樓梯的標志

重點提問：這是什么標志？

●橋的標志

重點提問：兔子先生會去哪？

小結：原來標志能讓我們知道接下來會經過什么地方，標志真有用。

●斜坡和眼淚的標志

重點提問：這個標志什么意思呢？

●洞的標志

重點提問：這個標志想告知兔子先生什么呢？猜猜看會發(fā)生什么事情？

小結：原來標志還能提示我們要當心哦，標志真有用。

●船的標志

重點提問：猜猜門后面是什么地方呢？

過渡語：那我們再一起把故事再看一次，看看門后面究竟是什么地方。

2、完整觀賞故事

重點提問：門后面是什么地方?。?/p>

小結:原來標志還能幫忙我們猜出不熟悉的地方，標志真有用。

過渡語：兔子先生的漫步完畢了嗎？固然沒有！

三、查找標志，續(xù)編故事

引導語：兔子先生接下來還遇到了許多其他的標志，今日這些標志也來到了咱們的教室，和小朋友玩起了捉迷藏，你能找到它們嗎？

重點提問：

●你找到的標志是什么？

●假如兔子先生又去漫步了，觀察你手上的標志會發(fā)生什么好玩的故事呢？

小結：原來看到不同的標志還能發(fā)生不一樣的故事呢，標志真好玩。

過渡語：略

四、完畢

引導語：教師還帶來一些不一樣的標志，這些標志你熟悉嗎？他們能編進我們的`故事里嗎？

小結：請你回去再認真找一找生活中的標志，帶來和大家共享你編的兔子先生去漫步好嗎？

《兔子先生去漫步》教案4

設計意圖：

標志在我們的生活中隨處可見，對于成年人已司空見慣，但幼兒并不完全了解其中的含義。《兔子先生去漫步》是日本作家五味太郎的撕紙故事，由很多標志穿成一個特別好的故事。初次讀到這個故事，我被的奇妙構思深深吸引。它能激發(fā)幼兒對標志的興趣，感受到標志與生活的關系，由此我上了這樣一節(jié)課。

活動目標：

1.激發(fā)幼兒對標志的興趣。

2.熟悉生活中常見的標志，理解標志的含義。

活動預備：

1.《兔子先生去漫步》電子文檔，故事中的標志圖片

2.生活中的標志ppt

活動過程：

1.標志激趣。

出示兔子先生家的圖片，猜猜這是誰的家？你是怎么知道的？

師：小朋友們真聰慧，這就是兔子先生的家，它家的門上有一個兔子的標志。今日兔子先生請我們和他一起去漫步，小朋友想去嗎？

2.聽故事，熟悉標志。

（1）聽看故事，隨情節(jié)猜猜它們是什么標志，它告知兔子先生什么？

（2）回憶情節(jié)，談話溝通：和兔子先生漫步時，你看到了什么標志？（依據(jù)幼兒答復，貼出相應標志。）

（3）依據(jù)標志完整回憶故事情節(jié)。

3.聯(lián)系生活，熟悉各種標志。

（1）在我們的生活中也有許多標志，你熟悉它們嗎？它告知我們什么？

（2）你還知道那些標志？

（3）師小結：生活中還有很多各種各樣的標志，請小朋友們以后多觀看，把你知道的標志告知小朋友和教師。

4.活動延長：你也設計一些標志，讓兔子先生和你去漫步好嗎？想設的小朋友可以去圖書區(qū)設計。

活動反思：

在熟悉標志的過程中，幼兒的留意力很集中，他們的反響很快，觀看很認真，能依據(jù)畫面的提示很快猜出標志的含義。由孩子們對故事的專注可以看出這個故事是多么的好玩，幼兒喜愛這個故事，故事激發(fā)了幼兒熟悉標志的興趣和制造熱忱，他們創(chuàng)作出各種標志，相互敘述。

《兔子先生去漫步》教案5

活動目標：

1、通過熟悉生活中常見標志，并了解其意義和用途等。

2、能依據(jù)標志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導幼兒用完整的語言表述。

3、體會獲得完成任務的成就感。

4、遵守社會行為規(guī)章，不做“制止”的事。

5、加強幼兒的安全意識。

活動預備：

1、自制的標志若干、故事《兔子先生去漫步》中的圖卡

2、活動前請警察叔叔敘述過安全愛護的學問。

活動過程：

1、出示標志，引起幼兒興趣，并請幼兒猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、當心斜坡、當心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

2、依據(jù)標志敘述故事《兔子先生去漫步》教師來把這些標志都編到一個故事里去，好不好？

3、出示一些生活中的標志并讓幼兒熟悉。

剛剛我們熟悉了很多的標志，上次教師帶小朋友到社區(qū)、公路上也找到了一些標志，讓我們來看一看、想一想這些標志表述什么意思，在哪里消失的？（請幼兒依據(jù)生活閱歷說出這些符號會在哪里消失？表示什么意思？）

4、出示一張標志，請幼兒聯(lián)想一個故事情境。

5、預備數(shù)套標志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行爭論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起共享所編的故事。

A、留神火災、火警電話、警止吸煙

B、報警電話、留神車輛、人行橫道

C、制止觸摸、留神觸電、醫(yī)療急救電話

D、留意信號燈、保持寧靜、圖書室鼓舞每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。

活動反思：

活動中，幼兒作為學習的仆人，激發(fā)對各種標志的興趣，我引導幼兒自己去觀看和發(fā)覺、查找各種各樣的標志，如：制止吸煙以及各種標志等。這些標志都是小朋友們自己找到的，因此，他們參與活動的積極性也特殊高。孩子們通過自己看、問、找、畫等探究活動，學會了學習，也學會了適應社會、適應集體，明白了做人的道理。

《兔子先生去漫步》教案6

活動目標：

1、通過熟悉生活中常見標志，并了解其意義和用途等。

2、能依據(jù)標志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導幼兒用完整的語言表述。

活動預備：

1、自制的標志若干、故事《兔子先生去漫步》中的圖卡

2、活動前請警察叔叔敘述過安全愛護的學問。

活動過程：

一、出示標志，引起幼兒興趣，并請幼兒猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、樓梯、橋、當心斜坡、當心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友)

二、依據(jù)標志敘述故事《兔子先生去漫步》

教師來把這些標志都編到一個故事里去，好不好?

三、出示一些生活中的標志并讓幼兒熟悉。

剛剛我們熟悉了很多的標志，上次教師帶小朋友到社區(qū)、公路上也找到了一些標志，讓我們來看一看、想一想這些標志表述什么意思，在哪里消失的?(請幼兒依據(jù)生活閱歷說出這些符號會在哪里消失?表示什么意思?)

四、出示一張標志，請幼兒聯(lián)想一個故事情境。

五、預備數(shù)套標志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行爭論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起共享所編的故事。

A、留神火災、火警電話、警止吸煙

B、報警電話、留神車輛、人行橫道

C、制止觸摸、留神觸電、醫(yī)療急救電話

D、留意信號燈、保持寧靜、圖書室

鼓舞每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。

活動反思：

首先在活動目標上，根本是可以的，就是感覺故事里的標志太過卡通化，而這些標志大多是安全標準，這樣給孩子一種錯覺這是好笑的，不遵守這些標志也不嚴峻。課前沒考慮到這一點，動畫太過卡通，只考慮到趣味性，沒考慮到安全性和教育意義。

再者在活動過程的設計中，有些環(huán)節(jié)沒有精彩的發(fā)揮出來，比方，在創(chuàng)編故事中，我還沒有激發(fā)出幼兒的積極性和思維。整個教學過程太過的平淡，沒有讓幼兒動起來。

我認為這堂課，最大的亮點就是我的動畫和錄像，可是由于預備的不充分。課件還不是很精細。課后我會再進展一系列的修改，把它變?yōu)橐还?jié)優(yōu)質的電教課。

《兔子先生去漫步》教案7

活動目標：

1、通過熟悉生活中常見標志，并了解其意義和用途等。

2、能依據(jù)標志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導幼兒用完整的語言表述。

3、體會獲得完成任務的成就感。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、領悟故事蘊含的寓意和哲理。

活動預備：

1、自制的標志若干、故事《兔子先生去漫步》中的圖卡

2、活動前請警察叔叔敘述過安全愛護的學問。

活動過程：

一、出示標志，引起幼兒興趣。

并請幼兒猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、當心斜坡、當心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

二、依據(jù)標志敘述故事《兔子先生去漫步》

教師來把這些標志都編到一個故事里去，好不好？

三、出示一些生活中的標志并讓幼兒熟悉。

剛剛我們熟悉了很多的標志，上次教師帶小朋友到社區(qū)、公路上也找到了一些標志，讓我們來看一看、想一想這些標志表述什么意思，在哪里消失的？（請幼兒依據(jù)生活閱歷說出這些符號會在哪里消失？表示什么意思？）

四、出示一張標志，請幼兒聯(lián)想一個故事情境。

五、預備數(shù)套標志。

將幼兒分成四組，由各組幼兒自行爭論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起共享所編的故事。

1、留神火災、火警電話、警止吸煙

2、報警電話、留神車輛、人行橫道

3、制止觸摸、留神觸電、醫(yī)療急救電話

4、留意信號燈、保持寧靜、圖書室

鼓舞每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。

活動反思：

把繪本做成動畫后，我設定這堂課的活動目標是感受故事的趣味，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關注，而后是通過新學的標志創(chuàng)編故事。但是在活動完畢后，我發(fā)覺了許多的缺乏。教師們也給了我一些建議。

首先在活動目標上，根本是可以的，就是感覺故事里的標志太過卡通化，而這些標志大多是安全標準，這樣給孩子一種錯覺這是好笑的，不遵守這些標志也不嚴峻。課前沒考慮到這一點，動畫太過卡通，只考慮到趣味性，沒考慮到安全性和教育意義。

再者在活動過程的設計中，有些環(huán)節(jié)沒有精彩的發(fā)揮出來，比方，在創(chuàng)編故事中，我還沒有激發(fā)出幼兒的積極性和思維。整個教學過程太過的平淡，沒有讓幼兒動起來。

我認為這堂課，最大的亮點就是我的動畫和錄像，可是由于預備的不充分。課件還不是很精細。課后我會再進展一系列的修改，把它變?yōu)橐还?jié)優(yōu)質的電教課。

《兔子先生去漫步》教案8

活動目標：

1、了解兔子先生漫步時的各種經受，知道外出時要留意安全。

2、情愿關注書中消失的不同標志，大膽猜想標志所代表的意義。

活動預備：

大圖書，ppt，小圖書。

活動過程：

一、兔子先生的家（價值分析：通過標志熟悉兔子先生與其他動物的家。）

1、這幾天兔子先生可快樂了，由于他搬新家了，這可是一幢特別美麗的新居子，一起來找找兔子先生的新家。

2、兔子先生還有哪些鄰居呢？

小結：兔子先生有很多鄰居，看了門上的標志，就能很便利的找到兔子先生的家。

二、兔子先生去漫步—小區(qū)（價值分析：了解兔子先生漫步時的各種經受，關注書中的標志，知道外出時要留意安全。）

1、住進新居子后兔子先生可快樂了，他整理好了東西打算出門了，他想看看四周有些什么好玩的地方，熟識一下這片漂亮的小區(qū)，于是它高快樂興地出門了。

你看到了哪些標志？它們代表了什么？

過渡：你們都能看懂這些標志，可是馬虎的兔子先生在漫步時卻只顧著看漂亮的風光，遺忘看這些重要的標志，于是麻煩來了。

2、傾聽教師敘述兔子先生在小區(qū)里的經受

3、兔子先生在漫步時發(fā)生了什么事？

小結：外出時看清標志很重要，看懂標志就能削減很多麻煩，愛護好自己。

三、兔子先生去漫步—公路上（價值分析：了解兔子先生漫步時的各種經受，關注書中的標志，知道外出時要留意安全。）

1、其次天，兔子先生又出門了，這回他把標志看的清清晰楚的，一路上又會發(fā)覺哪些好玩的新標志呢？

2、幼兒閱讀小圖書

3、這回兔子先生在公路上看到了哪些新標志？兔子先生看到這些標志后它是怎么做的呢？

小結：經過了兩次的經受，兔子先生明白了原來身邊的標志是很重要的，可以提示大家留意安全，更好的愛護好自己。

《兔子先生去漫步》教案9

設計思路：

“兔子先生去漫步”這個故事，假如我們只看文字，它是一本爭論標志的書，由很多個標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是只要稍稍專心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。

4—5歲的孩子活潑好動，并且富于想象，依據(jù)中班孩子的年齡特點，今日的活動中我主要用猜一猜的方式來讓孩子觀賞整個故事。

第一環(huán)節(jié)，我以兔子的家為導入，看看猜猜，“這是誰的家??？”讓孩子在細致地觀看中發(fā)覺，培育閱讀觀看的力量。

其次環(huán)節(jié)，是活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，依據(jù)故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)。固然在過程中謎底不是肯定的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的爭論。在整個觀賞的過程中注意故事的完整性，在分段觀賞時，從故事開頭到“當心坑洞”的那段，內容根本不變，后面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞里后會遇到什么呢？”引起孩子完整觀賞故事的興趣，在完整觀賞時了解答案。

第三環(huán)節(jié)，注意將文學作品回歸到孩子的生活中。引導孩子溝通爭論生活四周的圖象與符號，自然引入社會認知的活動，活動有可持續(xù)進展的價值，如延長活動“查找生活中的標志、公路上的標志、設計標志等等。

活動目標：

1、依據(jù)故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)，引導幼兒用完整的語言表述打膽敘述自己的想法。

2、激發(fā)幼兒的想象感受故事的趣味，并引發(fā)幼兒對生活中的標志的關注。

活動預備：

故事《兔子先生去漫步》FLASH。

活動過程：

一、熟悉兔子先生（導入活動，激發(fā)興趣）

孩子們今日我們來熟悉一個朋友，先到他家看看啊。

小結：從細小的地方觀看就能得到我們想要的答案。

這是誰的家呢？

那他是兔子先生還是兔子小姐呢？

真聰慧，能從小地方發(fā)覺隱秘，它是戴領帶的兔子先生。

二、和兔子先生一起去漫步（看看猜猜、觀賞故事）

（一）分段觀賞

故事導入敘述

1、標志“往前走”

一出門就看到一個標志！是什么意思呢？

哦，是往前走的標志?。?/p>

小結：路邊的標志會告知兔子先生前面有什么，這個一個指示的標志。

2、故事連續(xù)

兔子先生摔交了，怎么會摔交的？我們可以為兔子先生設計一個怎么樣的標志？

3、挑戰(zhàn)：兔子先生是要連續(xù)往前走還是回家去呢？

（設計標志）

4、故事連續(xù)

兔子先生發(fā)生了什么事情？（掉進洞里）（設計標志）

它會在洞里遇見誰，發(fā)生什么事情？

（二）完整觀賞故事

兔子先生真不當心，剛摔了，現(xiàn)在又掉洞里了，掉進洞里會遇到誰呢？

想知道吧，讓我們回頭來聽一聽這個故事！

三、說說生活中發(fā)覺的標志（文學作品回歸生活）

真有意思，兔子先生遇到了那么多好玩的標志，你們在家里、幼兒園或者公路上有沒有看到過標志呢？

小結：原來我們生活中有很多標志啊，有些我們熟識，有些還沒留意到，可沒有它們還真不行呢！這些標志與我們的生活有著親密的關系，今日我們回家再找找這樣的圖象標志好嗎？

《兔子先生去漫步》教案10

活動目標：

1.觀賞繪本《兔子先生去漫步》，了解其作畫手法。

2.能用多種工具、材料嘗試，大膽表現(xiàn)兔子先生去漫步的情景。

3.喜愛進展美術活動，情愿和同伴溝通共享。

活動預備：

1.幼兒閱讀過繪本《兔子先生去漫步》。

2.顏料、紙筆（鉛筆、水彩筆、水粉筆）、抹布等。

3.課件。

活動過程：

（一）出示課件，引出課題。

教師：小朋友們，我們讀過繪本《兔子先生去漫步》，兔子先生得意嗎？那你們知道這只得意的兔子先生是怎么畫出來的嗎？

（二）猜想示范，了解作畫手法。

1．猜想溝通。

教師：你認為兔子先生是怎樣畫出來的？請小朋友相互說說。

2．示范講解。

3．教師。

教師：原來兔子先生，并不是用白色顏料畫出來的，而是以其他顏料涂在白紙上，把兔子先生的樣子“圍“出來的，再點上小小的紅眼睛，一條咖啡色的嘴巴，加上一條黑條紋的紅領帶。

（三）觀賞圖案，交代作畫要求。

1.觀賞圖案。

教師：你們還記得兔子先生漫步時去過哪些地方？

2.構思作品。

教師：請小朋友想一想，兔子先生可能還會去哪里漫步，會遇到什么事情呢？

3.交代要求。

（四）幼兒作畫，教師指導。

提示幼兒想好再畫，幫忙幼兒解決作畫中消失的問題。

（五）展覽評析。

教師：我們來觀賞一下大家創(chuàng)作的《兔子先生去漫步》。

活動延長：

家園活動：回家后可以和爸爸媽媽一起來畫一畫，除了兔子先生，你還可以畫畫其他的事物。

《兔子先生去漫步》教案11

一、設計意圖：

標志在我們生活中隨處可見，對于成年人已經司空見慣，但幼兒并不完全了解其中的含義?！锻米酉壬ヂ健肥侨毡咀骷椅逦短傻乃杭埞适拢适掠珊芏鄻酥敬?lián)而成。一方面幼兒在跟教師的溝通溝通中語言力量得到提升，更重要在社會方面去熟悉各種各樣的標志，了解各種標志的意義，從而拓展幼兒的學問。也增加他們對標志物的興趣，在生活中會到處留心。

二、活動目標：

1、喜愛關注消失的不同標志，情愿猜想標志所代表的意義。

2、了解兔子先生漫步時的各種經受，知道外出時要留意安全。

3、感受標志的重要性，能根據(jù)標志的要求行動。

三、活動預備：

1、物質材料預備：兔子玩偶、大圖書、ppt、標志、背景音樂《humoresque》、《瓦麗莎的微笑》。

2、學問閱歷預備：教師：熟識故事情節(jié)。

幼兒：熟悉并知道常見的標志。

3、環(huán)境創(chuàng)設預備：布置各類標志的教室。

四、活動過程：

（一）引起興趣

1、介紹兔子先生

師：今日教師給你們帶來一個特別好聽的故事，在故事里有一位好玩的兔子先生，讓我們先來熟悉一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他來了，我們一起和兔子先生打聲招呼吧。

（二）觀看畫面

1、（出示大圖書）兔子先生的家

師：這幾天兔子先生可快樂了，由于他搬新了家。哦！那可是一幢特別美麗的新居子，讓我們一起來找找兔子先生的新家吧。

（1）哪一幢會是兔子先生的家呢？

（2）你是怎么看出來這是兔子先生的家呢？

（3）那另外幾幢又會是誰的家呢？

小結：原來兔子先生還有很多好鄰居，看來有了門上的標志，我們就能很便利地找到兔子先生的家了。

2、四周的環(huán)境

師：住進新居子，兔子先生可快樂了，它整理好了東西打算出門去漫步。它想看看四周有些什么好玩的地方，熟識一下這片漂亮的小區(qū)，于是它高快樂興地出門了。

（1）數(shù)一數(shù)，你看到了幾個標志？

（2）你熟悉這些標志嗎？猜猜看這些標志代表什么意思？

（3）你怎么知道這個標志的意思？

（三）理解故事

1、播放背景音樂《humoresque》，傾聽ppt故事。

2、教師提出問題，引導幼兒理解故事內容。

小結：看來仔細觀看身邊的標志很重要，看懂這些標志就能削減很多麻煩，愛護自己。

（四）嬉戲環(huán)節(jié)

1、找一找

師：今日呀，這個教室里也有很多的標志物，我想請你們去找一找好嗎？看一看哪里有標志？都有些什么標志？

（播放音樂《瓦麗莎的微笑》音樂完畢回到座位）

2、講一講

師：你剛剛在哪里找到了什么標志物？

（五）離場

師：幼兒園里也有很多地方需要這些安全標志。我們一起去找找看好嗎。

《兔子先生去漫步》教案12

一、活動主題：

我在公路邊

二、設計思路：

“兔子先生去漫步”這個故事，假如我們只看文字，它是一本爭論標志的書，由很多個標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是只要稍稍專心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。

4—5歲的孩子活潑好動，并且富于想象，依據(jù)中班孩子的年齡特點，本次活動中我主要想用猜一猜的方式來讓孩子觀賞整個故事。

第一環(huán)節(jié)，我以兔子的家為導入，看看猜猜，“這是誰的家??？”讓孩子在細致地觀看中發(fā)覺，培育閱讀觀看的力量。

其次環(huán)節(jié)，是活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，依據(jù)故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)。固然在過程中謎底不是肯定的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的爭論。在整個觀賞的過程中注意故事的完整性，在分段觀賞時，從故事開頭到“當心坑洞”的那段，內容根本不變，后面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞里后會遇到什么呢？”引起孩子完整觀賞故事的興趣，在完整觀賞時了解答案。

第三環(huán)節(jié)，注意將文學作品回歸到孩子的生活中。引導孩子溝通爭論生活四周的圖象與符號，自然引入社會認知的活動，活動有可持續(xù)進展的價值，如延長活動“查找生活中的標志、幼兒園、公路上的標志等等。

三、活動名稱：

兔子先生去漫步

四、活動目標：

1、依據(jù)故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)，引導幼兒用完整的語言表述。

2、感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關注。

五、活動預備：

PPT課件

六、活動設計：

（一）分段觀賞故事

今日讓我們去熟悉一個新朋友，去他的家里看看。（播放課件）這是誰的家？你怎么知道的？

教師回應：原來房子的門上有兔子的標志。（播放課件）他是兔子家的誰呀？

教師回應：

1）他是兔子，他戴著紅和黑相間的條紋領帶，真神氣！

2）他還有個好聽的稱呼，由于它是男的，我們叫他先生。

一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好！

播放課件：小朋友們好，今日我要出門去漫步，你們想不想一起去呀？

讓我們一起去漫步，讓我們一起去漫步，看什么樣的草地？

教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒適。

讓我們一起去漫步，讓我們一起去漫步，感覺陽光怎樣？

教師回應：暖洋洋的陽光，灑在身上真暖和。

剛走了一會兒，是什么標志？（幼兒觀看敘述）

播放課件：噢！這是往前走的標志。

咦！這又有一個什么標志？（幼兒觀看敘述）

播放課件：嘿！真是樓梯的標志，孩子們真聰慧！假如是樓梯的標志，那么他會去哪呢？

這個標志有點看不懂呀?。ㄓ變河^看敘述）

播放課件：恩！是橋的標志呀！你們真棒！

下面的標志可有點驚奇！是什么意思呢？（幼兒發(fā)散想象）

教師回應：兔子先生瞧都沒有瞧。

播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來是當心斜坡的標志。

哎呀！好疼呀！又有一個標志。（幼兒發(fā)散想象）

教師回應：

1）兔子先生摔疼了，小熊醫(yī)生取來了醫(yī)藥箱為他包扎傷口。

2）看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標志。

摔疼了是回家去，還是連續(xù)往前走。（幼兒區(qū)分）

假如連續(xù)往前走，你要告知他什么？（一路順風、當心留神……）

播放課件：是是是，知道啦！

他看都沒有看接下來的標志，是什么意思？（幼兒發(fā)散想象）

播放課件：唉呀呀呀！原來是當心坑洞??！

教師回應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是馬虎，剛剛摔了，現(xiàn)在又掉洞里了。

14、掉到洞里，會遇到誰？（幼兒發(fā)散想象）

來到了誰的家？（小老鼠的家）

這是什么標志？（這是船的標志，還有海的標志

《兔子先生去漫步》教案13

活動目標：

1.大膽猜想標志在書中的意思，初步理解故事內容。

2.熟悉生活中常見的標志，理解標志的含義。

3.愿意表達自己的想法，并情愿傾聽同伴的猜想。

活動預備：

課件、電視機

活動過程：

一、出示草地背景圖，引導幼兒觀看說出小兔子的家，引出故事

師：綠綠的草地上有一間小屋子，猜猜會是誰的家，你是怎么知道的？

師：那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？那究竟是不是呢？

二、以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活閱歷，綻開想象

1.師：這一天，兔子先生出門去漫步，什么叫漫步？知道嗎？

師：兔子先生從家里出來，一出門就看到一個標志。咦？這是什么標志呀？前面又有一個標志。這個標志是什么意思，你們知道嗎？誰情愿來告知他的？

師：發(fā)生什么事情了？怎么會這樣呢？明明這里是有一個標志的。不知道兔子先生是太馬虎沒看到，還是不熟悉呢？你們熟悉這個標志嗎？表示什么意思？

師：吸取教訓的兔子先生連續(xù)朝前走，這次他細心了，發(fā)覺了路邊的標志?？墒沁@個標志表示什么意思呢？他怎么也看不懂！你們有誰知道的？

師：什么聲音？哎呀，兔子先生又怎么樣啦？摔到什么地方啦？現(xiàn)在你們知道這個標志是什么意思了吧。

師：小朋友當你們遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？

三、熟悉各種生活中常見的標志

1.師：這個故事好聽嗎？我們生活的地方也有一些標志，你們看到過嗎？

2.在后面的桌子上教師也為你們預備了一些標志，但是要你們拼一拼，然后再看看究竟是什么標志？表示什么意思？

3.師：誰來說說你拼到的是什么標志？它表示什么意思？你在哪里見過？

《兔子先生去漫步》教案1