陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理

陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速定義:連續(xù)發(fā)三次或三次以上的早搏稱(chēng)為陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速包括:房性房室交界性室性以上三種異位心律,在連續(xù)狀態(tài)中以交界性心動(dòng)過(guò)速最為常見(jiàn)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，相應(yīng)地促進(jìn)了我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的發(fā)展。教學(xué)的目標(biāo)和宗旨開(kāi)始由原來(lái)的知識(shí)和智力教育，向體育、德育和智育相融合的綜合素質(zhì)發(fā)展?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視體育教育。俗話說(shuō)的好：只有擁有強(qiáng)壯的身體，才會(huì)達(dá)到自己想要的目標(biāo)。因此，體育教育在我們的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中體育教學(xué)的教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，教師為了完成任務(wù)才開(kāi)展的這節(jié)課，并沒(méi)有達(dá)到真正的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中都是以教師為主，學(xué)生為輔，這樣不利于開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。為了保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)在很多教師都已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行了多樣化的教學(xué)方法。那么，如何使體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)多樣化呢？下面，我就簡(jiǎn)單的談幾點(diǎn)自己的看法。一、合作教學(xué)法團(tuán)隊(duì)的力量是非常強(qiáng)大的?，F(xiàn)在很多學(xué)科都已經(jīng)涉及了合作教學(xué)的教學(xué)方法，合作教學(xué)有利于學(xué)生更快更好地完成任務(wù)。我想，肯定會(huì)有很多教師有疑問(wèn)，如何進(jìn)行體育方面的合作教學(xué)。其實(shí)，和其它學(xué)科一樣，體育教學(xué)只不過(guò)是走出了教室在室外活動(dòng)。在初中體育教學(xué)課堂中，教師可以將全班分成幾個(gè)小組，分別在小組內(nèi)設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)，然后給每個(gè)小組布置一些任務(wù)，讓學(xué)生們以小組為單位，共同學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們肯定會(huì)有很多不懂得問(wèn)題和基本的動(dòng)作，通過(guò)小組合作這樣的方式，學(xué)生們就能更快地掌握一些基本動(dòng)作，甚至是―些高難度的動(dòng)作。最后，在測(cè)試的時(shí)候也可以以小組為單位，可以把小組合作的協(xié)調(diào)度也作為一項(xiàng)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)。采用小組合作的教學(xué)方法，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是有利的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師可以有更多的時(shí)間去教授學(xué)生們新的知識(shí)，―些不懂的問(wèn)題小組之間就可以解決。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，交流溝通能力，領(lǐng)導(dǎo)能力等，可以幫助學(xué)生們更有效的消化教師講的知識(shí)。從而，增強(qiáng)對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣和自信心。以使用華東師范大學(xué)出版社出版的體育教材的某初中學(xué)校為例，某學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和康復(fù)。在這一單元中主要包括：運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的原因、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防、常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷和運(yùn)動(dòng)損傷的康復(fù)訓(xùn)練四部分內(nèi)容。在講授這―單元的時(shí)候教師就可以采用合作教學(xué)的方法。尤其是在第四節(jié)運(yùn)動(dòng)損傷的康復(fù)訓(xùn)練中，教師就可以把全班分成幾個(gè)小組，分別演練康復(fù)訓(xùn)練的具體過(guò)程。教師應(yīng)該首先給學(xué)生們講述理論性的知識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生們做訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。在對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用中，同學(xué)們肯定會(huì)遇到―些問(wèn)題，這時(shí)候就可以進(jìn)行小組討論，共同解決問(wèn)題。這樣不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力。二、游戲教學(xué)法游戲教學(xué)法在初中體育教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，并且收到良好的效果。現(xiàn)在都在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們?cè)凇巴嬷袑W(xué)習(xí)”。這樣不僅可以讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)法和其他的教學(xué)方法是有一定的區(qū)別的，不是讓學(xué)生們整天玩，而是根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好，從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)。要想很好地開(kāi)展游戲教學(xué)的方法，教師就應(yīng)該做到能夠充分了解自己的學(xué)生。了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。開(kāi)展游戲教學(xué)的主要目的就是實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)的多樣化，讓學(xué)生們通過(guò)不同的形式學(xué)到―些知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。體育學(xué)科和其他學(xué)科不一樣，它不僅僅是理論的教學(xué)，更注重學(xué)生的身體情況以及實(shí)踐能力。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，也可以把游戲環(huán)節(jié)加在課間休息的時(shí)候，這時(shí)就可以采用各種游戲方法，主要目的就是緩解學(xué)生們上課的疲勞，從而以飽滿的熱情迎接下一節(jié)課。以簡(jiǎn)便易行的鍛煉方法這一節(jié)為例，說(shuō)起鍛煉方法我們可以想到有很多種方法。比如，跑步、打籃球、打羽毛球、踢足球等，這些都屬于鍛煉方法。就拿“打籃球”來(lái)說(shuō)吧，籃球本身就是一項(xiàng)集體的運(yùn)動(dòng)，在體育課堂教學(xué)正式開(kāi)始之前，教師可以先設(shè)計(jì)一場(chǎng)籃球比賽，這也是一種非常讓學(xué)生們感興趣的活動(dòng)。將這個(gè)小游戲引入到課堂中，教師把班里的學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別為藍(lán)隊(duì)和紅隊(duì)，在比賽過(guò)程中，看哪個(gè)小組進(jìn)的球多。當(dāng)然，在比賽結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將做的不對(duì)的地方加以糾正。通過(guò)這種游戲的方法來(lái)對(duì)身體進(jìn)行鍛煉，這樣學(xué)生們不僅感興趣，還能學(xué)到一些知識(shí)。三、自由學(xué)習(xí)教學(xué)法當(dāng)聽(tīng)到這種方法的時(shí)候，可能很多人都不太了解。其實(shí)很簡(jiǎn)單，所謂的自由學(xué)習(xí)法就是教師可以有針對(duì)性地開(kāi)展一些體育運(yùn)動(dòng)的講解，比如注意事項(xiàng)、技巧、安全等問(wèn)題。除此之外，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們做一些課前運(yùn)動(dòng)，比如跑跑步、拉拉腿等。然后，學(xué)生們可以自由進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，可以一起打打籃球、踢踢足球等。在自由學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生要耐心的教導(dǎo)。比如，在講解“力量練習(xí)方法”這一節(jié)的時(shí)候，就可以采用自由學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們自己通過(guò)自己的鍛煉方式來(lái)增強(qiáng)自己的力量。有些同學(xué)可以采用跑步來(lái)鍛煉力量，有些同學(xué)可能會(huì)采用打羽毛球的方式來(lái)鍛煉自己的力量。當(dāng)然，在鍛煉之前一定要注意引導(dǎo)學(xué)生去做課前準(zhǔn)備活動(dòng)，保證學(xué)生們的安全?？傊?，體育教學(xué)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的。但是要想做好體育教學(xué)，就必須采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)過(guò)程中，努力達(dá)到師生共同發(fā)展、共同鍛煉、共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2014年義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童數(shù)量達(dá)2075.42萬(wàn)，隨著人口的逐年增加以及二胎政策的放寬，這個(gè)數(shù)字正在增長(zhǎng)?！傲羰貎和眴?wèn)題一直是我國(guó)沒(méi)有解決的社會(huì)問(wèn)題?！傲羰貎和痹诔砷L(zhǎng)過(guò)程中面臨著父母缺席的困境，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。2016年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》，可見(jiàn)解決留守兒童的道德教育問(wèn)題已迫在眉睫。一、農(nóng)村留守兒童存在的道德問(wèn)題（一）道德認(rèn)知模糊“道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，其中包括道德概念、原則、信念與觀念的形成以及運(yùn)用這些觀念去分析道德情境?！焙⒆佑辛艘欢ǖ牡赖掠^念，才可以判斷是非。大部分農(nóng)村留守兒童道德認(rèn)識(shí)模糊，如部分留守兒童信奉讀書(shū)無(wú)用論。認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有任何用途，長(zhǎng)大還是要和父母一樣務(wù)農(nóng)或外出打工，所以他們學(xué)習(xí)不上進(jìn)，有厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)行為。家長(zhǎng)大多關(guān)注物質(zhì)補(bǔ)給，忽略精神關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)認(rèn)為物質(zhì)上滿足孩子就足以讓孩子滿意，所以把教育重任交給學(xué)校，而學(xué)校注重學(xué)生智力和科學(xué)文化知識(shí)的傳授，很少關(guān)注學(xué)生道德情感的發(fā)展。（二）道德情感缺失道德情感是人對(duì)某種道德義務(wù)的喜好或厭惡等情感體驗(yàn)。留守兒童的道德情感缺失主要表現(xiàn)是：一部分留守兒童存在厭學(xué)現(xiàn)象。留守兒童在校學(xué)習(xí)時(shí)，有教師歧視，他們有問(wèn)題不能在老師那里得到及時(shí)有效的解決，情緒易失控；回到家里，父母缺位，祖父母知識(shí)有限，課業(yè)無(wú)人輔導(dǎo)，問(wèn)題堆積成山無(wú)法解決，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。還有一部分留守兒童存在情感危機(jī)。留守兒童正處于情感變化的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，父母常年在外，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，對(duì)親情逐漸淡漠，不愿意與人交往，易產(chǎn)生交流障礙或交往困難等問(wèn)題。（三）道德意志薄弱“道德意志是在自覺(jué)執(zhí)行道德義務(wù)的過(guò)程中克服遇到的困難和障礙時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)?！辈糠洲r(nóng)村留守兒童道德意志薄弱，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)自覺(jué)性差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?，不能完成老師布置的作業(yè)，做作業(yè)時(shí)注意力不集中，易受外界因素影響。還有部分留守兒童缺乏面對(duì)困難的勇氣。部分留守兒童因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)和照顧，做事情沒(méi)有熱情，對(duì)生活失去信心，遇到困難時(shí)經(jīng)常選擇逃避，不愿意面對(duì)和解決。（四）道德行為失范道德行為是人在有一定道德認(rèn)知觀念后的行動(dòng)結(jié)果。在道德發(fā)展的知、情、意、行四個(gè)方面，最關(guān)鍵的就是實(shí)現(xiàn)知和行的有效轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在留守兒童已出現(xiàn)了道德行為失范的情況，主要表現(xiàn)在：部分留守兒童有厭學(xué)現(xiàn)象，在課堂上沖撞老師、擾亂課堂秩序、逃學(xué)曠課；部分留守兒童有違反校規(guī)校紀(jì)、打架斗毆、偷盜行竊的行為；部分留守兒童沉迷于虛擬世界，網(wǎng)上交友聊天、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔；部分留守兒童還出現(xiàn)心理情感問(wèn)題，并伴有自殺、自殘、自虐行為。二、農(nóng)村留守兒童存在道德問(wèn)題的原因鑒于農(nóng)村留守兒童生活環(huán)境的局限性，他們道德問(wèn)題主要來(lái)源于兩個(gè)層面。（一）家庭道德教育的缺失和缺位1.監(jiān)護(hù)人道德教育缺失。留守兒童的父母外出打工，監(jiān)護(hù)人大多為祖父母。祖父母，隔代監(jiān)護(hù)，他們的科學(xué)文化知識(shí)有限，不能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)困難；另外，祖父母帶的孩子比較多，他們一般只會(huì)照顧孩子的溫飽問(wèn)題，不會(huì)照顧到每個(gè)人的情感問(wèn)題，缺乏溝通和交流；最后，隔代溺愛(ài)問(wèn)題非常明顯。孩子剛有錯(cuò)誤意識(shí)和行為，監(jiān)護(hù)人認(rèn)為是小問(wèn)題，不必小題大做，不予以糾正和制止，最終容易發(fā)展成為道德行為的大問(wèn)題。2.父母道德教育缺位。外出的父母與子女溝通交流的方式大多是打電話、發(fā)短信、寫(xiě)信。據(jù)調(diào)查，留守兒童與父母的聯(lián)系以打電話居多，每次通話時(shí)間短、聯(lián)系頻率低。父母每次打電話關(guān)心的基本是孩子吃飽穿暖問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、身體健康問(wèn)題，幾乎不關(guān)心孩子的個(gè)人情感問(wèn)題。這將導(dǎo)致孩子與父母親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，孩子有問(wèn)題時(shí)無(wú)人傾訴、沒(méi)有辦法解決，極易產(chǎn)生心理問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)可能走上自殺或違法犯罪的道路。（二）學(xué)校道德教育錯(cuò)位一方面，學(xué)校教育重視文化知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)。這種觀念在農(nóng)村依然很?chē)?yán)重，學(xué)校經(jīng)常以教師所在班級(jí)的成績(jī)進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)比，對(duì)老師各項(xiàng)素質(zhì)技能進(jìn)行評(píng)估。老師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)暇顧及學(xué)生的道德情感問(wèn)題。一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生無(wú)人幫助，自暴自棄。另一方面，農(nóng)村教師資源匱乏，教師隊(duì)伍素質(zhì)相對(duì)偏低。據(jù)調(diào)查，一些留守兒童所在的學(xué)校，教師一人擔(dān)任好幾門(mén)課程的教學(xué)，教師備課時(shí)間長(zhǎng)，感覺(jué)壓力大。教師有時(shí)知道誰(shuí)有學(xué)習(xí)或者情感問(wèn)題，想溝通交流、家訪，但是心有余而力不足。還有部分基層教師素質(zhì)偏低，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，態(tài)度惡劣，冷言冷語(yǔ)，有的還動(dòng)用武力，挫傷了學(xué)生的自尊心。三、關(guān)于農(nóng)村留守兒童道德教育問(wèn)題的對(duì)策（一）明確家庭責(zé)任，營(yíng)造良好家庭環(huán)境家庭道德教育，要強(qiáng)化家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)與教育責(zé)任。一方面，家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到自己的角色。父母是孩子最親近的人，孩子需要父母的陪伴和教育，父母如果常年在外，父母與子女的關(guān)系就相對(duì)疏遠(yuǎn)，這對(duì)兒童心理健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。另一方面，要盡力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍，創(chuàng)造一個(gè)溫暖的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。父母有一方在身邊的，要和孩子及時(shí)溝通交流；父母都不在身邊的，要盡量創(chuàng)造條件，通過(guò)打電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式與子女交流，讓子女在遠(yuǎn)方也能感受到父母的關(guān)愛(ài)。父母不僅要在物質(zhì)上滿足孩子，也要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)以及內(nèi)心情感，遇到苦難時(shí)積極鼓勵(lì)他們渡過(guò)難關(guān)，取得進(jìn)步時(shí)要激勵(lì)他們百尺竿頭更進(jìn)一步。（二）發(fā)揮學(xué)校主渠道作用，促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展要盡量讓學(xué)校教育家庭化。首先，學(xué)校要建立健全留守兒童的成長(zhǎng)檔案。學(xué)校每個(gè)月發(fā)給或寄給監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)一份留守兒童近期表現(xiàn)資料，讓他們及時(shí)了解孩子的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)校也要針對(duì)不同留守兒童進(jìn)行引導(dǎo)和教育。其次，學(xué)校在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)之余要多開(kāi)展有關(guān)心理健康發(fā)展的游戲或活動(dòng)?；顒?dòng)要結(jié)合農(nóng)村的環(huán)境特點(diǎn)，重視留守兒童個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。最后，學(xué)校要加強(qiáng)教師素質(zhì)提升，加大師資力量，定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)多方面關(guān)愛(ài)留守兒童，主要是多關(guān)注留守兒童的心理、生活和學(xué)習(xí)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，教育他們自立、自強(qiáng)，讓他們快樂(lè)健康成長(zhǎng)。（三）營(yíng)造良好社會(huì)氛圍，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境村委會(huì)要為留守兒童提供一個(gè)健康、舒適的活動(dòng)空間，讓他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)；社會(huì)要積極提供幫助，可建立一個(gè)關(guān)愛(ài)基金會(huì)，對(duì)留守兒童提供必要的幫助和救助，還要提高社會(huì)及公眾對(duì)留守兒童的關(guān)注度；政府應(yīng)大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，吸引農(nóng)民工回流，讓更多的父母愿意回家，讓農(nóng)民工在家務(wù)農(nóng)、就近工作或創(chuàng)業(yè)。這樣，父母就有時(shí)間和精力照顧孩子；政府還可以改變留守兒童的外出打工父母和監(jiān)護(hù)人觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法。陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速陣發(fā)性1陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速陣發(fā)性2定義:連續(xù)發(fā)三次或三次以上的早搏稱(chēng)為陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速包括:房性房室交界性室性以上三種異位心律,在連續(xù)狀態(tài)中以交界性心動(dòng)過(guò)速最為常見(jiàn)定義:連續(xù)發(fā)三次或三次以上的早搏稱(chēng)為陣3常見(jiàn)交界性心動(dòng)過(guò)速的特點(diǎn):1突然發(fā)生突然停止2.發(fā)作時(shí)間一般較短.數(shù)秒種數(shù)分鐘甚至數(shù)小時(shí),刺激迷走N可中止.如:刺激咽喉壓迫眼球等.3.節(jié)律絕對(duì)規(guī)則4.發(fā)作時(shí)頻率較快150-220次/分5.有反復(fù)發(fā)作史房性心動(dòng)過(guò)速與結(jié)性心動(dòng)過(guò)速在心率太快的情況下兩者無(wú)法鑒別,故稱(chēng)為陣發(fā)性室上性心動(dòng)過(guò)速常見(jiàn)交界性心動(dòng)過(guò)速的特點(diǎn):4室上性心動(dòng)過(guò)速心電圖特點(diǎn):1.連續(xù)出現(xiàn)快而均勻的QRS波群160-220次/分其形態(tài)為室上性時(shí)限<0.12s2.如前有PPR>0.12s房性心動(dòng)過(guò)速PR<012s或R-P<0.20s為結(jié)性心動(dòng)過(guò)速無(wú)P或分辨不清楚統(tǒng)稱(chēng)為陣發(fā)性室上性心動(dòng)過(guò)速3.繼發(fā)性STT段改變臨床意義:可見(jiàn)于正常人,其中以青年多見(jiàn)于欲激綜合征,亦可見(jiàn)于器質(zhì)性心臟病.如:冠心.心肌梗塞.甲亢性心臟病和風(fēng)心等.若心臟代償功能良好,后果不嚴(yán)重.若心臟功能欠佳岀現(xiàn)此情況,如不治療可引起心源性腦卻血(阿斯氏綜合征,造成死亡室上性心動(dòng)過(guò)速心電圖特點(diǎn):5陣發(fā)性室性心動(dòng)過(guò)速心電圖特點(diǎn):1.連續(xù)快速出現(xiàn)三個(gè)或三個(gè)以上寬大畸形的QRS波群時(shí)限>0.12sT波多與QRS波相反ST段常不可確定2.頻率140-180次/分R-R間期可有輕度不等但時(shí)限相差0.03S以上3.寬大畸形的QRS波與竇性P波無(wú)關(guān)大多的P波埋在寬大畸形的QRS波之中4.偶當(dāng)竇性心律奪獲心室時(shí)可見(jiàn)室性融合波.陣發(fā)性室性心動(dòng)過(guò)速心電圖特點(diǎn):6臨床意義陣發(fā)性室性心動(dòng)過(guò)速是一種危重的心律失常.多見(jiàn)于:冠心急性心梗嚴(yán)重的心肌缺血和廣泛性心肌損害亦可見(jiàn)于:洋地黃銻劑奎尼丁等藥物中毒.高K+低K心臟手術(shù)心導(dǎo)檢查等.罕見(jiàn)于心臟先天性病變的健康人.由于心功能的影響,嚴(yán)重可導(dǎo)致心衰和休克,甚至發(fā)生室撲室顫,故應(yīng)積極治療臨床意義7撲動(dòng)與顫動(dòng)撲動(dòng)與顫動(dòng)8定義心房與心室的主動(dòng)異位節(jié)律的頻率超過(guò)了陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速范圍便形成撲動(dòng)與顫動(dòng)。產(chǎn)生機(jī)制:目前尚不十分清楚大致有三種1.單純激動(dòng)學(xué)說(shuō):認(rèn)為心房或心室有一個(gè)異位節(jié)律點(diǎn)高頻的發(fā)出激動(dòng)頻率大于房性或室性心動(dòng)過(guò)速的范圍2環(huán)行折反激動(dòng)學(xué)說(shuō):心房或心室某一部因受損損傷缺氧,心房和心室的協(xié)同性不一樣.一部分能應(yīng)激,一部分不能應(yīng)激.當(dāng)一個(gè)激動(dòng)傳下時(shí),只能通過(guò)能應(yīng)激的一面?zhèn)鲗?dǎo)下去,當(dāng)繞一圈后到原來(lái)不能應(yīng)激的那部分心肌時(shí),恰好以脫離了不應(yīng)期,可能激動(dòng)繼續(xù)下傳,循環(huán)不已.3.多源異位節(jié)律競(jìng)爭(zhēng)學(xué)說(shuō):心房心室有多個(gè)異位節(jié)律點(diǎn),同時(shí)出現(xiàn)而造成的心房心室顫動(dòng)定義9房撲房顫室撲室顫的心電圖特征房撲房顫室撲室顫的10心房撲動(dòng)心電圖特征1P波消失代之以大小相等形態(tài)相似間距一致無(wú)等電位線鋸齒樣波形頻率250-350次/分V1ave最清楚2F波和QRS波群的關(guān)系可謂固定型傳導(dǎo)和無(wú)固定型傳導(dǎo)的關(guān)系兩類(lèi)A固定型通常表現(xiàn)2:14:16:1房室傳導(dǎo)偶可呈3:15:1傳導(dǎo)(4:1以上傳導(dǎo)或原為2:1傳導(dǎo)后FR傳導(dǎo)逐漸延長(zhǎng)并繼以漏搏多系房撲合并∏度AVB)B無(wú)固定房室傳導(dǎo)3.QRS波群:單純房撲QRS波一般為室上性時(shí)限<0.12s心房撲動(dòng)心電圖特征11陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理12陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理13陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理14陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理15陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理16陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理17陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理18陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理19陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理20陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理21陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理22陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理23陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理24陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理25陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理26陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理27陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理28陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理29陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理30陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理31陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理32陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理33陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理34陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理35陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理36陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理37陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理38陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理39陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理40陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理41陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理42陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理43陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理44陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理45陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理46陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理47陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理48陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速課件整理4936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!50陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速定義:連續(xù)發(fā)三次或三次以上的早搏稱(chēng)為陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速包括:房性房室交界性室性以上三種異位心律,在連續(xù)狀態(tài)中以交界性心動(dòng)過(guò)速最為常見(jiàn)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，相應(yīng)地促進(jìn)了我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的發(fā)展。教學(xué)的目標(biāo)和宗旨開(kāi)始由原來(lái)的知識(shí)和智力教育，向體育、德育和智育相融合的綜合素質(zhì)發(fā)展?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視體育教育。俗話說(shuō)的好：只有擁有強(qiáng)壯的身體，才會(huì)達(dá)到自己想要的目標(biāo)。因此，體育教育在我們的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中體育教學(xué)的教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，教師為了完成任務(wù)才開(kāi)展的這節(jié)課，并沒(méi)有達(dá)到真正的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中都是以教師為主，學(xué)生為輔，這樣不利于開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。為了保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)在很多教師都已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行了多樣化的教學(xué)方法。那么，如何使體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)多樣化呢？下面，我就簡(jiǎn)單的談幾點(diǎn)自己的看法。一、合作教學(xué)法團(tuán)隊(duì)的力量是非常強(qiáng)大的?，F(xiàn)在很多學(xué)科都已經(jīng)涉及了合作教學(xué)的教學(xué)方法，合作教學(xué)有利于學(xué)生更快更好地完成任務(wù)。我想，肯定會(huì)有很多教師有疑問(wèn)，如何進(jìn)行體育方面的合作教學(xué)。其實(shí)，和其它學(xué)科一樣，體育教學(xué)只不過(guò)是走出了教室在室外活動(dòng)。在初中體育教學(xué)課堂中，教師可以將全班分成幾個(gè)小組，分別在小組內(nèi)設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)，然后給每個(gè)小組布置一些任務(wù)，讓學(xué)生們以小組為單位，共同學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們肯定會(huì)有很多不懂得問(wèn)題和基本的動(dòng)作，通過(guò)小組合作這樣的方式，學(xué)生們就能更快地掌握一些基本動(dòng)作，甚至是―些高難度的動(dòng)作。最后，在測(cè)試的時(shí)候也可以以小組為單位，可以把小組合作的協(xié)調(diào)度也作為一項(xiàng)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)。采用小組合作的教學(xué)方法，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是有利的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師可以有更多的時(shí)間去教授學(xué)生們新的知識(shí)，―些不懂的問(wèn)題小組之間就可以解決。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，交流溝通能力，領(lǐng)導(dǎo)能力等，可以幫助學(xué)生們更有效的消化教師講的知識(shí)。從而，增強(qiáng)對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣和自信心。以使用華東師范大學(xué)出版社出版的體育教材的某初中學(xué)校為例，某學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和康復(fù)。在這一單元中主要包括：運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的原因、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防、常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷和運(yùn)動(dòng)損傷的康復(fù)訓(xùn)練四部分內(nèi)容。在講授這―單元的時(shí)候教師就可以采用合作教學(xué)的方法。尤其是在第四節(jié)運(yùn)動(dòng)損傷的康復(fù)訓(xùn)練中，教師就可以把全班分成幾個(gè)小組，分別演練康復(fù)訓(xùn)練的具體過(guò)程。教師應(yīng)該首先給學(xué)生們講述理論性的知識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生們做訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。在對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用中，同學(xué)們肯定會(huì)遇到―些問(wèn)題，這時(shí)候就可以進(jìn)行小組討論，共同解決問(wèn)題。這樣不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力。二、游戲教學(xué)法游戲教學(xué)法在初中體育教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，并且收到良好的效果?，F(xiàn)在都在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們?cè)凇巴嬷袑W(xué)習(xí)”。這樣不僅可以讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)法和其他的教學(xué)方法是有一定的區(qū)別的，不是讓學(xué)生們整天玩，而是根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好，從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)。要想很好地開(kāi)展游戲教學(xué)的方法，教師就應(yīng)該做到能夠充分了解自己的學(xué)生。了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。開(kāi)展游戲教學(xué)的主要目的就是實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)的多樣化，讓學(xué)生們通過(guò)不同的形式學(xué)到―些知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。體育學(xué)科和其他學(xué)科不一樣，它不僅僅是理論的教學(xué)，更注重學(xué)生的身體情況以及實(shí)踐能力。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，也可以把游戲環(huán)節(jié)加在課間休息的時(shí)候，這時(shí)就可以采用各種游戲方法，主要目的就是緩解學(xué)生們上課的疲勞，從而以飽滿的熱情迎接下一節(jié)課。以簡(jiǎn)便易行的鍛煉方法這一節(jié)為例，說(shuō)起鍛煉方法我們可以想到有很多種方法。比如，跑步、打籃球、打羽毛球、踢足球等，這些都屬于鍛煉方法。就拿“打籃球”來(lái)說(shuō)吧，籃球本身就是一項(xiàng)集體的運(yùn)動(dòng)，在體育課堂教學(xué)正式開(kāi)始之前，教師可以先設(shè)計(jì)一場(chǎng)籃球比賽，這也是一種非常讓學(xué)生們感興趣的活動(dòng)。將這個(gè)小游戲引入到課堂中，教師把班里的學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別為藍(lán)隊(duì)和紅隊(duì)，在比賽過(guò)程中，看哪個(gè)小組進(jìn)的球多。當(dāng)然，在比賽結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將做的不對(duì)的地方加以糾正。通過(guò)這種游戲的方法來(lái)對(duì)身體進(jìn)行鍛煉，這樣學(xué)生們不僅感興趣，還能學(xué)到一些知識(shí)。三、自由學(xué)習(xí)教學(xué)法當(dāng)聽(tīng)到這種方法的時(shí)候，可能很多人都不太了解。其實(shí)很簡(jiǎn)單，所謂的自由學(xué)習(xí)法就是教師可以有針對(duì)性地開(kāi)展一些體育運(yùn)動(dòng)的講解，比如注意事項(xiàng)、技巧、安全等問(wèn)題。除此之外，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們做一些課前運(yùn)動(dòng)，比如跑跑步、拉拉腿等。然后，學(xué)生們可以自由進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，可以一起打打籃球、踢踢足球等。在自由學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生要耐心的教導(dǎo)。比如，在講解“力量練習(xí)方法”這一節(jié)的時(shí)候，就可以采用自由學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們自己通過(guò)自己的鍛煉方式來(lái)增強(qiáng)自己的力量。有些同學(xué)可以采用跑步來(lái)鍛煉力量，有些同學(xué)可能會(huì)采用打羽毛球的方式來(lái)鍛煉自己的力量。當(dāng)然，在鍛煉之前一定要注意引導(dǎo)學(xué)生去做課前準(zhǔn)備活動(dòng)，保證學(xué)生們的安全。總之，體育教學(xué)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的。但是要想做好體育教學(xué)，就必須采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)過(guò)程中，努力達(dá)到師生共同發(fā)展、共同鍛煉、共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2014年義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童數(shù)量達(dá)2075.42萬(wàn)，隨著人口的逐年增加以及二胎政策的放寬，這個(gè)數(shù)字正在增長(zhǎng)?！傲羰貎和眴?wèn)題一直是我國(guó)沒(méi)有解決的社會(huì)問(wèn)題?！傲羰貎和痹诔砷L(zhǎng)過(guò)程中面臨著父母缺席的困境，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。2016年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》，可見(jiàn)解決留守兒童的道德教育問(wèn)題已迫在眉睫。一、農(nóng)村留守兒童存在的道德問(wèn)題（一）道德認(rèn)知模糊“道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，其中包括道德概念、原則、信念與觀念的形成以及運(yùn)用這些觀念去分析道德情境?！焙⒆佑辛艘欢ǖ牡赖掠^念，才可以判斷是非。大部分農(nóng)村留守兒童道德認(rèn)識(shí)模糊，如部分留守兒童信奉讀書(shū)無(wú)用論。認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有任何用途，長(zhǎng)大還是要和父母一樣務(wù)農(nóng)或外出打工，所以他們學(xué)習(xí)不上進(jìn)，有厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)行為。家長(zhǎng)大多關(guān)注物質(zhì)補(bǔ)給，忽略精神關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)認(rèn)為物質(zhì)上滿足孩子就足以讓孩子滿意，所以把教育重任交給學(xué)校，而學(xué)校注重學(xué)生智力和科學(xué)文化知識(shí)的傳授，很少關(guān)注學(xué)生道德情感的發(fā)展。（二）道德情感缺失道德情感是人對(duì)某種道德義務(wù)的喜好或厭惡等情感體驗(yàn)。留守兒童的道德情感缺失主要表現(xiàn)是：一部分留守兒童存在厭學(xué)現(xiàn)象。留守兒童在校學(xué)習(xí)時(shí)，有教師歧視，他們有問(wèn)題不能在老師那里得到及時(shí)有效的解決，情緒易失控；回到家里，父母缺位，祖父母知識(shí)有限，課業(yè)無(wú)人輔導(dǎo)，問(wèn)題堆積成山無(wú)法解決，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。還有一部分留守兒童存在情感危機(jī)。留守兒童正處于情感變化的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，父母常年在外，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，對(duì)親情逐漸淡漠，不愿意與人交往，易產(chǎn)生交流障礙或交往困難等問(wèn)題。（三）道德意志薄弱“道德意志是在自覺(jué)執(zhí)行道德義務(wù)的過(guò)程中克服遇到的困難和障礙時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)?！辈糠洲r(nóng)村留守兒童道德意志薄弱，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)自覺(jué)性差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?，不能完成老師布置的作業(yè)，做作業(yè)時(shí)注意力不集中，易受外界因素影響。還有部分留守兒童缺乏面對(duì)困難的勇氣。部分留守兒童因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)和照顧，做事情沒(méi)有熱情，對(duì)生活失去信心，遇到困難時(shí)經(jīng)常選擇逃避，不愿意面對(duì)和解決。（四）道德行為失范道德行為是人在有一定道德認(rèn)知觀念后的行動(dòng)結(jié)果。在道德發(fā)展的知、情、意、行四個(gè)方面，最關(guān)鍵的就是實(shí)現(xiàn)知和行的有效轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在留守兒童已出現(xiàn)了道德行為失范的情況，主要表現(xiàn)在：部分留守兒童有厭學(xué)現(xiàn)象，在課堂上沖撞老師、擾亂課堂秩序、逃學(xué)曠課；部分留守兒童有違反校規(guī)校紀(jì)、打架斗毆、偷盜行竊的行為；部分留守兒童沉迷于虛擬世界，網(wǎng)上交友聊天、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔；部分留守兒童還出現(xiàn)心理情感問(wèn)題，并伴有自殺、自殘、自虐行為。二、農(nóng)村留守兒童存在道德問(wèn)題的原因鑒于農(nóng)村留守兒童生活環(huán)境的局限性，他們道德問(wèn)題主要來(lái)源于兩個(gè)層面。（一）家庭道德教育的缺失和缺位1.監(jiān)護(hù)人道德教育缺失。留守兒童的父母外出打工，監(jiān)護(hù)人大多為祖父母。祖父母，隔代監(jiān)護(hù)，他們的科學(xué)文化知識(shí)有限，不能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)困難；另外，祖父母帶的孩子比較多，他們一般只會(huì)照顧孩子的溫飽問(wèn)題，不會(huì)照顧到每個(gè)人的情感問(wèn)題，缺乏溝通和交流；最后，隔代溺愛(ài)問(wèn)題非常明顯。孩子剛有錯(cuò)誤意識(shí)和行為，監(jiān)護(hù)人認(rèn)為是小問(wèn)題，不必小題大做，不予以糾正和制止，最終容易發(fā)展成為道德行為的大問(wèn)題。2.父母道德教育缺位。外出的父母與子女溝通交流的方式大多是打電話、發(fā)短信、寫(xiě)信。據(jù)調(diào)查，留守兒童與父母的聯(lián)系以打電話居多，每次通話時(shí)間短、聯(lián)系頻率低。父母每次打電話關(guān)心的基本是孩子吃飽穿暖問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、身體健康問(wèn)題，幾乎不關(guān)心孩子的個(gè)人情感問(wèn)題。這將導(dǎo)致孩子與父母親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，孩子有問(wèn)題時(shí)無(wú)人傾訴、沒(méi)有辦法解決，極易產(chǎn)生心理問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)可能走上自殺或違法犯罪的道路。（二）學(xué)校道德教育錯(cuò)位一方面，學(xué)校教育重視文化知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)。這種觀念在農(nóng)村依然很?chē)?yán)重，學(xué)校經(jīng)常以教師所在班級(jí)的成績(jī)進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)比，對(duì)老師各項(xiàng)素質(zhì)技能進(jìn)行評(píng)估。老師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)暇顧及學(xué)生的道德情感問(wèn)題。一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生無(wú)人幫助，自暴自棄。另一方面，農(nóng)村教師資源匱乏，教師隊(duì)伍素質(zhì)相對(duì)偏低。據(jù)調(diào)查，一些留守兒童所在的學(xué)校，教師一人擔(dān)任好幾門(mén)課程的教學(xué)，教師備課時(shí)間長(zhǎng)，感覺(jué)壓力大。教師有時(shí)知道誰(shuí)有學(xué)習(xí)或者情感問(wèn)題，想溝通交流、家訪，但是心有余而力不足。還有部分基層教師素質(zhì)偏低，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，態(tài)度惡劣，冷言冷語(yǔ)，有的還動(dòng)用武力，挫傷了學(xué)生的自尊心。三、關(guān)于農(nóng)村留守兒童道德教育問(wèn)題的對(duì)策（一）明確家庭責(zé)任，營(yíng)造良好家庭環(huán)境家庭道德教育，要強(qiáng)化家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)與教育責(zé)任。一方面，家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到自己的角色。父母是孩子最親近的人，孩子需要父母的陪伴和教育，父母如果常年在外，父母與子女的關(guān)系就相對(duì)疏遠(yuǎn)，這對(duì)兒童心理健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。另一方面，要盡力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍，創(chuàng)造一個(gè)溫暖的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。父母有一方在身邊的，要和孩子及時(shí)溝通交流；父母都不在身邊的，要盡量創(chuàng)造條件，通過(guò)打電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式與子女交流，讓子女在遠(yuǎn)方也能感受到父母的關(guān)愛(ài)。父母不僅要在物質(zhì)上滿足孩子，也要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)以及內(nèi)心情感，遇到苦難時(shí)積極鼓勵(lì)他們渡過(guò)難關(guān)，取得進(jìn)步時(shí)要激勵(lì)他們百尺竿頭更進(jìn)一步。（二）發(fā)揮學(xué)校主渠道作用，促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展要盡量讓學(xué)校教育家庭化。首先，學(xué)校要建立健全留守兒童的成長(zhǎng)檔案。學(xué)校每個(gè)月發(fā)給或寄給監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)一份留守兒童近期表現(xiàn)資料，讓他們及時(shí)了解孩子的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)校也要針對(duì)不同留守兒童進(jìn)行引導(dǎo)和教育。其次，學(xué)校在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)之余要多開(kāi)展有關(guān)心理健康發(fā)展的游戲或活動(dòng)。活動(dòng)要結(jié)合農(nóng)村的環(huán)境特點(diǎn)，重視留守兒童個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。最后，學(xué)校要加強(qiáng)教師素質(zhì)提升，加大師資力量，定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)多方面關(guān)愛(ài)留守兒童，主要是多關(guān)注留守兒童的心理、生活和學(xué)習(xí)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，教育他們自立、自強(qiáng)，讓他們快樂(lè)健康成長(zhǎng)。（三）營(yíng)造良好社會(huì)氛圍，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境村委會(huì)要為留守兒童提供一個(gè)健康、舒適的活動(dòng)空間，讓他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)；社會(huì)要積極提供幫助，可建立一個(gè)關(guān)愛(ài)基金會(huì)，對(duì)留守兒童提供必要的幫助和救助，還要提高社會(huì)及公眾對(duì)留守兒童的關(guān)注度；政府應(yīng)大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，吸引農(nóng)民工回流，讓更多的父母愿意回家，讓農(nóng)民工在家務(wù)農(nóng)、就近工作或創(chuàng)業(yè)。這樣，父母就有時(shí)間和精力照顧孩子；政府還可以改變留守兒童的外出打工父母和監(jiān)護(hù)人觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法。陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速陣發(fā)性51陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速陣發(fā)性52定義:連續(xù)發(fā)三次或三次以上的早搏稱(chēng)為陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速包括:房性房室交界性室性以上三種異位心律,在連續(xù)狀態(tài)中以交界性心動(dòng)過(guò)速最為常見(jiàn)定義:連續(xù)發(fā)三次或三次以上的早搏稱(chēng)為陣53常見(jiàn)交界性心動(dòng)過(guò)速的特點(diǎn):1突然發(fā)生突然停止2.發(fā)作時(shí)間一般較短.數(shù)秒種數(shù)分鐘甚至數(shù)小時(shí),刺激迷走N可中止.如:刺激咽喉壓迫眼球等.3.節(jié)律絕對(duì)規(guī)則4.發(fā)作時(shí)頻率較快150-220次/分5.有反復(fù)發(fā)作史房性心動(dòng)過(guò)速與結(jié)性心動(dòng)過(guò)速在心率太快的情況下兩者無(wú)法鑒別,故稱(chēng)為陣發(fā)性室上性心動(dòng)過(guò)速常見(jiàn)交界性心動(dòng)過(guò)速的特點(diǎn):54室上性心動(dòng)過(guò)速心電圖特點(diǎn):1.連續(xù)出現(xiàn)快而均勻的QRS波群160-220次/分其形態(tài)為室上性時(shí)限<0.12s2.如前有PPR>0.12s房性心動(dòng)過(guò)速PR<012s或R-P<0.20s為結(jié)性心動(dòng)過(guò)速無(wú)P或分辨不清楚統(tǒng)稱(chēng)為陣發(fā)性室上性心動(dòng)過(guò)速3.繼發(fā)性STT段改變臨床意義:可見(jiàn)于正常人,其中以青年多見(jiàn)于欲激綜合征,亦可見(jiàn)于器質(zhì)性心臟病.如:冠心.心肌梗塞.甲亢性心臟病和風(fēng)心等.若心臟代償功能良好,后果不嚴(yán)重.若心臟功能欠佳岀現(xiàn)此情況,如不治療可引起心源性腦卻血(阿斯氏綜合征,造成死亡室上性心動(dòng)過(guò)速心電圖特點(diǎn):55陣發(fā)性室性心動(dòng)過(guò)速心電圖特點(diǎn):1.連續(xù)快速出現(xiàn)三個(gè)或三個(gè)以上寬大畸形的QRS波群時(shí)限>0.12sT波多與QRS波相反ST段常不可確定2.頻率140-180次/分R-R間期可有輕度不等但時(shí)限相差0.03S以上3.寬大畸形的QRS波與竇性P波無(wú)關(guān)大多的P波埋在寬大畸形的QRS波之中4.偶當(dāng)竇性心律奪獲心室時(shí)可見(jiàn)室性融合波.陣發(fā)性室性心動(dòng)過(guò)速心電圖特點(diǎn):56臨床意義陣發(fā)性室性心動(dòng)過(guò)速是一種危重的心律失