心理危機(jī)專家會(huì)診制度范文推薦5篇

5篇5心理危機(jī)專家會(huì)診制度范文第一篇為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防、及時(shí)控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問(wèn)題以及由此可能引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件，保障我院學(xué)生的心理健康與生命安全，維護(hù)正常的校園生活秩序，保持學(xué)校的穩(wěn)定，特制定本預(yù)案。一、心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象(一)心理危機(jī)與心理危機(jī)干預(yù)心理危機(jī)是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用尋常方式不能應(yīng)對(duì)或處理目前所遇到的內(nèi)外部應(yīng)激而陷入極度的焦慮、抑郁、甚至失去控制、不能自拔的狀態(tài)。確定對(duì)象存在心理危機(jī)一般指對(duì)象存在具有重大影響的生活事件或剛剛經(jīng)歷重大突發(fā)事件，情緒劇烈波動(dòng)或認(rèn)知、軀體、行為方面有較大改變，且用平常解決問(wèn)題的方法暫時(shí)不能應(yīng)對(duì)或無(wú)法應(yīng)對(duì)眼前的危機(jī)。心理危機(jī)干預(yù)是指對(duì)處在心理危機(jī)下的個(gè)人及與其有密切關(guān)系的人，采取有效的措施，使之能安全度過(guò)危機(jī)，盡快恢復(fù)社會(huì)功能。(二)對(duì)存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個(gè)體予以特別關(guān)注：1、情緒低落抑郁者(超過(guò)半個(gè)月)；2、過(guò)去有過(guò)自殺的企圖或行為者；3、存在諸如失戀、學(xué)業(yè)嚴(yán)重受挫、軀體疾病、家庭變故、人際沖突明顯或突遭重挫者；4、家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；5、性格有明顯缺陷者，如孤僻內(nèi)向、與別人缺乏正常的情感交流者；6、有強(qiáng)烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；7、感到社會(huì)支持系統(tǒng)長(zhǎng)期缺乏或喪失者；如父母離異、家庭破裂、親子關(guān)系惡化等；8、有明顯的精神障礙者；9、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對(duì)自身、他人、社會(huì)造成危害者。10、其他經(jīng)由學(xué)院心理健康教育中心認(rèn)為有必要進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)者。(三)對(duì)發(fā)出下列警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)：1、談?wù)撨^(guò)自殺并考慮過(guò)自殺方法，包括在信件、圖畫(huà)或亂涂亂畫(huà)的只言片語(yǔ)中流露死亡的念頭者；2、不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請(qǐng)客、賠禮道歉、述說(shuō)告別的話等，其行為明顯改變者；3、情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。二、心理危機(jī)干預(yù)的工作原則(一)生命第一的原則。發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，立即采取保護(hù)措施，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。(二)親屬參與的原則。實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，以最快的速度通知學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人。(三)全程監(jiān)護(hù)的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，安排專人對(duì)干預(yù)對(duì)象全程監(jiān)。(四)分工協(xié)作的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)要協(xié)調(diào)配合，履行職責(zé)，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。三、心理危機(jī)干預(yù)的工作要求(一)信息暢通。參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng)，確保信息暢通。(二)工作到位。危機(jī)發(fā)生后，學(xué)生輔導(dǎo)員及相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)，迅速果斷地采取有效措施。(三)協(xié)調(diào)配合。相關(guān)人員在現(xiàn)場(chǎng)指揮的調(diào)度下，主動(dòng)配合，服從指揮。(四)記錄備案。在危機(jī)處理過(guò)程中，學(xué)生輔導(dǎo)員及相關(guān)人員要做好書(shū)面文字記錄，必要時(shí)做好音像資料的收集，保證資料詳細(xì)完整。責(zé)任追究。(五)責(zé)任追究。對(duì)于因違反工作原則、延誤時(shí)間、知情不報(bào)等造成嚴(yán)重后果的，追究相關(guān)人員責(zé)任。四、成立心理危機(jī)應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：學(xué)院黨委書(shū)記、黨委副書(shū)記組員：學(xué)工處處長(zhǎng)及副處長(zhǎng)、學(xué)院心理咨詢中心負(fù)責(zé)人、各系黨總支書(shū)記、副書(shū)記及各系心理健康輔導(dǎo)員五、心理危機(jī)干預(yù)分類措施(一)對(duì)有嚴(yán)重心理障礙或心理疾病學(xué)生的干預(yù)措施1、各系發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常情況信息，必須迅速報(bào)告主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院心理健康教育中心，由心理健康教育中心對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估和初步的診斷并提出相關(guān)建議。如有必要，可轉(zhuǎn)介到專門(mén)的'醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)一步診斷。2、根據(jù)診斷情況，可進(jìn)行以下幾種處理方式：(1)如果診斷學(xué)生確有心理疾病但尚可在學(xué)校邊學(xué)習(xí)邊治療，應(yīng)立即告知學(xué)生家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)到校協(xié)商解決。如家長(zhǎng)希學(xué)生休學(xué)專心治療，則學(xué)院配合辦理休學(xué)手續(xù)；如家長(zhǎng)希學(xué)生在校繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)院應(yīng)告知學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并請(qǐng)家長(zhǎng)出具相關(guān)書(shū)面說(shuō)明。學(xué)生在校邊學(xué)習(xí)邊治療期間，學(xué)院應(yīng)密切注意學(xué)生心態(tài)，關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，指派學(xué)生骨干給予關(guān)心，并及時(shí)與心理健康教育中心溝通情況，及時(shí)提供心理輔導(dǎo)，同時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同做好學(xué)生工作。(2)如診斷學(xué)生需配合藥物治療，且不適宜在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，應(yīng)派專人監(jiān)護(hù)，并立即通知學(xué)生家長(zhǎng)到校將學(xué)生帶回家休養(yǎng)治療，同時(shí)辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)。(3)如診斷學(xué)生需要住院治療，學(xué)院應(yīng)派專人負(fù)責(zé)，并立即通知學(xué)生家長(zhǎng)。家長(zhǎng)到校后，學(xué)院要與家長(zhǎng)協(xié)商并簽署有關(guān)文字性材料，將學(xué)生送至相關(guān)醫(yī)院治療，并辦理請(qǐng)假、休學(xué)或退學(xué)等手續(xù)。如學(xué)生家長(zhǎng)不同意送學(xué)校對(duì)口醫(yī)院要求回家治療，應(yīng)同意并及時(shí)辦理相關(guān)手續(xù)。未經(jīng)學(xué)生家長(zhǎng)同意，將學(xué)生送到醫(yī)院要慎重，以免發(fā)生糾紛。(二)對(duì)有自殺意念學(xué)生的干預(yù)措施心理危機(jī)專家會(huì)診制度范文第二篇第一章總則第一條為貫徹落實(shí)《xxx中央xxx關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作41號(hào)令)、《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》 (教思政廳〔2011〕1號(hào))及《安徽省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的通知》(皖教秘學(xué)〔2014〕25號(hào))等文件精神，大力加強(qiáng)我校大學(xué)生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，盡早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來(lái)的生命損失，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，特制定本辦法。第二條學(xué)生心理健康危機(jī)事件特別界定為“因?qū)W生個(gè)體或群體的心理因素導(dǎo)致的，對(duì)個(gè)體或群體的生命安全構(gòu)成危險(xiǎn)與威脅的事件，或引發(fā)學(xué)生個(gè)體或群體的陽(yáng)性精神癥狀的事件”。第三條心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對(duì)的方法，幫助危機(jī)者從心理上解除迫在眉睫的危機(jī)，使其癥狀得到立刻緩解，心理功能恢復(fù)到危機(jī)前的水平，并獲得新的應(yīng)對(duì)技能，以預(yù)防將來(lái)心理危機(jī)的發(fā)生。第二章組織機(jī)構(gòu)第四條成立“安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，成員由學(xué)生工作處、團(tuán)委、宣傳部、教務(wù)處、保衛(wèi)處、總務(wù)處、附屬醫(yī)院、各系等部門(mén)主要負(fù)責(zé)人及大學(xué)生心理健康教育中心負(fù)責(zé)人組成，辦公室設(shè)在學(xué)生工作處。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促有關(guān)部門(mén)或單位認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理作出決策。第五條各系的學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作由各系黨總支書(shū)記負(fù)責(zé)，全體教職工均有責(zé)任和義務(wù)。第六條學(xué)校設(shè)立心理委員聯(lián)合會(huì)，組建、扶持大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)，組織形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，形成良好的心理健康氛圍。各系全體學(xué)生干部尤其是心理委員應(yīng)積極協(xié)助各系學(xué)生工作負(fù)責(zé)人抓好各系學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。第三章預(yù)防教育第七條做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作要立足教育、重在預(yù)防。大學(xué)生心理健康教育中心要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康宣傳教育和生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、善待人生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，發(fā)展自我，樹(shù)立自信、消除自卑；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，人在什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，哪些言行是自殺的預(yù)兆，對(duì)出現(xiàn)自殺預(yù)兆的人如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。第八條各系要在學(xué)生中大力普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代健康觀念，要針對(duì)學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題、情緒管理問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、戀愛(ài)與性的問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法問(wèn)題等展開(kāi)教育；要通過(guò)特色鮮明的主題班會(huì)、形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)試能力，提高心理健康水平。第四章預(yù)警對(duì)象第九條存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生是關(guān)注與干預(yù)的對(duì)象。確定對(duì)象存在心理危機(jī)，一般是指對(duì)象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動(dòng)或認(rèn)知、軀體以及行為方面有較大改變，且用平常解決問(wèn)題的方法暫時(shí)不能應(yīng)對(duì)或無(wú)法應(yīng)對(duì)眼前的危機(jī)。對(duì)存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)將其作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個(gè)體予以特別關(guān)注：1、在心理健康測(cè)評(píng)中篩查出來(lái)的有心理障礙或心理疾病或自殺傾向的學(xué)生；2、突然受到打擊、受到意外刺激后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；家庭發(fā)生重大變故、身體發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重疾病、遭遇性危機(jī)、感情受挫、受辱、受驚嚇、與他人發(fā)生嚴(yán)重人際關(guān)系沖突后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；3、學(xué)習(xí)、環(huán)境等方面嚴(yán)重適應(yīng)不良或因就業(yè)壓力特別大出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；心理危機(jī)專家會(huì)診制度范文第三篇為了更好地幫助有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生度過(guò)心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來(lái)的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，特制訂育才中學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法。一、學(xué)校成立“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，成員學(xué)工部、年級(jí)組、校醫(yī)等單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任，辦公室設(shè)在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促有關(guān)部門(mén)認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理做出決策。二、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的制度與流程圖做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，為切實(shí)做好這項(xiàng)工作，特建立以下幾項(xiàng)制度：1．培訓(xùn)制度。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心對(duì)心理咨詢的老師、班主任、任課老師、年級(jí)組長(zhǎng)等實(shí)行定期培訓(xùn)。2．鑒定制度。學(xué)生因心理問(wèn)題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，其病情應(yīng)經(jīng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定或到指定的專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行鑒定。3．保密制度。參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對(duì)工作中所涉及干預(yù)對(duì)象的各種信息嚴(yán)格保密。具體的心理危機(jī)干預(yù)流程圖班主任任課老師學(xué)生心理聯(lián)絡(luò)員學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心甄別問(wèn)題屬于學(xué)校心理咨詢范疇的超出學(xué)校心理咨詢范疇咨詢、跟蹤、回訪轉(zhuǎn)介專業(yè)心理咨詢、治療機(jī)構(gòu)三、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)施(一)預(yù)防教育立足教育，重在預(yù)防，做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。班主任和任課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，善待人生；應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹(shù)立自信，消除自卑；應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，人們什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，同學(xué)們的哪些言行是自殺的前兆，對(duì)出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心通過(guò)廣播、海報(bào)、講座、課程等多種途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代健康觀念，針對(duì)學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題、情緒管理問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法問(wèn)題等開(kāi)展教育；組織形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，在學(xué)校形成良好的心理健康氛圍；通過(guò)主辦主題鮮明的特色班會(huì)，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。(二)早期預(yù)警做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作，做到對(duì)學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報(bào)，早評(píng)估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭(zhēng)將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。1.建立學(xué)生心理健康普查和排查制度每屆高一新生入校后，由學(xué)生工作部學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心統(tǒng)一安排進(jìn)行心理測(cè)試，建立3.建立阻控系統(tǒng)心理檔案，并對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行特別跟蹤。學(xué)生進(jìn)入高二、高三年級(jí)后，對(duì)在高一測(cè)試中篩查出來(lái)的部分重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行重新測(cè)評(píng)，掌握其心理動(dòng)向。2.建立學(xué)生心理健康匯報(bào)制度為掌握全校學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)發(fā)展，隨時(shí)掌握高危個(gè)體的心理狀況，學(xué)校建立學(xué)生心理問(wèn)題報(bào)告制度。在學(xué)生層面，培養(yǎng)社團(tuán)成員為心理輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)本班同學(xué)心理健康健康方面的聯(lián)絡(luò)，對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行初步判斷，并報(bào)告心理老師。在班主任層面，學(xué)生工作部根據(jù)工作需要對(duì)班主任進(jìn)行基本的心理健康水平甄別和基本的心理輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生心理健康的了解。3.建立心理咨詢老師學(xué)生心理危機(jī)報(bào)告制度心理咨詢老師在心理咨詢期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在較嚴(yán)重心理危機(jī)、超出學(xué)校心理咨詢范圍的，應(yīng)在24小時(shí)內(nèi)將相關(guān)信息報(bào)告給學(xué)生工作部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，并及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)做好轉(zhuǎn)介工作。(三)干預(yù)措施對(duì)于有心理危機(jī)的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)其心理危機(jī)程度實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)。1.建立支持系統(tǒng)學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)，在學(xué)生中形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是班主任應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的困難，與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的知心朋友。心理輔導(dǎo)員、學(xué)生干部對(duì)有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時(shí)周到的幫助，真心誠(chéng)意地幫助他們度過(guò)難關(guān)。學(xué)生工作部朱柳貞老師負(fù)責(zé)與個(gè)別學(xué)生的談話和跟蹤訪問(wèn)。動(dòng)員有心理困難學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)與支持，必要時(shí)可以要求學(xué)生親人來(lái)校陪伴學(xué)生。2.建立治療系統(tǒng)對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的治療。對(duì)癥狀表現(xiàn)較輕危機(jī)程度不高者，以在校接受心理輔導(dǎo)為主。對(duì)癥狀表現(xiàn)較重者建議到相關(guān)醫(yī)院的心理門(mén)診接受咨詢、治療(必要時(shí)接受藥物治療)對(duì)癥狀表現(xiàn)嚴(yán)重、危機(jī)程度很高者，必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。對(duì)于學(xué)?？烧{(diào)控的引發(fā)學(xué)生心理危機(jī)的人事或情景等刺激物，協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)及時(shí)阻斷，消除對(duì)危機(jī)個(gè)體的持續(xù)不良刺激。對(duì)于危機(jī)個(gè)體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能攻擊的對(duì)象，學(xué)校應(yīng)采取保護(hù)或回避措施。4.建立監(jiān)護(hù)系統(tǒng)。對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生在校期間要進(jìn)行監(jiān)護(hù)。(四)后期跟蹤因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)向所在學(xué)校出具學(xué)校認(rèn)可的心理疾病康復(fù)證明。學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對(duì)其要密切關(guān)注，了解其心理變化情況。心理咨詢老師每月與其談心一次，并通過(guò)周圍其他同學(xué)隨時(shí)了解其心理狀況。對(duì)于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)校要對(duì)他們給予特別的關(guān)心，安排班主任、任課老師、學(xué)生干部等對(duì)其密切監(jiān)護(hù)，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案，隨時(shí)防止該生心理狀況的惡化。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心對(duì)他們保持密切的關(guān)注，組織心理咨詢老師和專家對(duì)其進(jìn)行定期跟蹤咨詢及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。心理危機(jī)專家會(huì)診制度范文第四篇近年來(lái)的研究資料表明，自殺已成為中國(guó)人群第5位死亡原因，高校學(xué)生自殺率與一般青年自殺率的統(tǒng)計(jì)分析顯示，大學(xué)生高于一般青年；據(jù)相關(guān)研究顯示，重點(diǎn)大學(xué)高于一般大學(xué)，研究生高于本科生；相關(guān)的調(diào)查研究顯示，自殺原因已經(jīng)占據(jù)15~30歲年輕人死亡原因的首位。大學(xué)生自殺死亡的人數(shù)呈上升趨勢(shì)。心理危機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展和激化經(jīng)歷著復(fù)雜而微妙的心理過(guò)程，幾乎每個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體都不同程度地經(jīng)歷過(guò)心理危機(jī)，沒(méi)有人可以和危機(jī)絕緣，任何心理素質(zhì)健全、受過(guò)良好心理訓(xùn)練的人都不可能終身免于危機(jī)的困擾。危機(jī)帶給我們的，大多數(shù)時(shí)候只是暫時(shí)的不適，也就是說(shuō)心理危機(jī)并非必然導(dǎo)致極端行為。許多大學(xué)生通過(guò)自我調(diào)節(jié)和專業(yè)幫助，順利地度過(guò)危機(jī)獲得成長(zhǎng)，而有的人卻在危機(jī)中陷入困境甚至絕境，走上不歸路。一、大學(xué)生心理危機(jī)的特點(diǎn)大學(xué)生心理危機(jī)是大學(xué)生個(gè)體面臨或認(rèn)為自己面臨某種重大生活事件，不能或認(rèn)為自己不能解決、處理和控制時(shí)產(chǎn)生的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)。它具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.發(fā)展性。處于發(fā)展轉(zhuǎn)變中的人極易受應(yīng)激事件的影響。我國(guó)大學(xué)生在其發(fā)展時(shí)期主要的發(fā)展任務(wù)是：完成學(xué)業(yè)；適應(yīng)新的人際關(guān)系，提高人際交往能力；逐漸獨(dú)立于父母；完善性別角色；對(duì)身體發(fā)育和性成熟的適應(yīng)；正確處理兩性關(guān)系；樹(shù)立作為社會(huì)成員所應(yīng)具備的人生觀和價(jià)值觀；確立和完善自己的社會(huì)角色和任務(wù)；為選擇職業(yè)做準(zhǔn)備；成就感的獲得和自我實(shí)現(xiàn)。這些課題要求大學(xué)生去適應(yīng)和發(fā)展新的社會(huì)角色而對(duì)原來(lái)的角色進(jìn)行修正，這種改變會(huì)導(dǎo)致角色壓力，是慢性應(yīng)激的主要來(lái)源。2.交互性。大學(xué)生心理危機(jī)是多種因素共同作用下的結(jié)果，經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)業(yè)期望、情感歸屬、人際關(guān)系等交織在一起，當(dāng)遇到特定的生活事件時(shí)，這些交互因素便浮出水面，引發(fā)個(gè)體的心理危機(jī)。3.易發(fā)性。大學(xué)生心理發(fā)展處于由不成熟向成熟發(fā)展的過(guò)度階段，大學(xué)生的社會(huì)發(fā)展又滯后于心理發(fā)展，因此大學(xué)生的心理呈現(xiàn)出了積極與消極并存、自負(fù)與自卑并存的矛盾與沖突期。任何一個(gè)小小的問(wèn)題如果得不到及時(shí)干預(yù)和化解，都可能引發(fā)嚴(yán)重的心理危機(jī)甚至導(dǎo)致悲劇性后果。4.潛在性。大學(xué)生心理危機(jī)與成長(zhǎng)的每一個(gè)方面、每一點(diǎn)成長(zhǎng)相伴生。如果沒(méi)有“危機(jī)”，即使年齡與日俱增，心理發(fā)展并不會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，正因?yàn)闈撛诘奈C(jī)，促進(jìn)個(gè)體積極關(guān)注自我，獲得成長(zhǎng)的力量。二、有效預(yù)防大學(xué)生心理危機(jī)發(fā)生的途徑1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育由“醫(yī)學(xué)模式”向“教育模式”的轉(zhuǎn)變學(xué)生們的心理健康已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。一項(xiàng)對(duì)中國(guó)萬(wàn)大學(xué)生的調(diào)查顯示，的大學(xué)生存在心理問(wèn)題?！坝魫灐?、“煩死了”等詞匯正成為大學(xué)生們的口頭禪。專家指出，這些詞匯其實(shí)是一種籠統(tǒng)的心理亞健康情況的反映。學(xué)生的心理問(wèn)題許多都是可以通過(guò)自我調(diào)節(jié)的方法獲得緩解，比如找親人朋友傾訴、旅游、聽(tīng)音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、寫(xiě)日記等，這些方法通過(guò)我們的宣傳是可以掌握的，而且大學(xué)生認(rèn)識(shí)水平相對(duì)較高，學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力使他們通過(guò)自學(xué)就可以理解和運(yùn)用。心理咨詢或心理治療是心理健康教育預(yù)防失敗后的補(bǔ)救措施，它運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)或非標(biāo)準(zhǔn)的方法和手段對(duì)求助者的心理問(wèn)題實(shí)施干預(yù)和治療。從其性質(zhì)來(lái)看，心理咨詢?cè)趯W(xué)校不可缺少，但決不應(yīng)看成唯一的方法。為此，心理健康教育必須從最初的“醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃Ｊ健?，使受益的主體從少部分學(xué)生擴(kuò)大為全體學(xué)生，這才符合學(xué)校教育面向全體學(xué)生的宗旨。2.動(dòng)態(tài)管理學(xué)生，了解和掌握學(xué)生心理健康狀況(1)建立定期排查制度首先在新生入學(xué)時(shí)組織新生參加UPI大學(xué)生心理健康狀況測(cè)試，建立“心理健康檔案”。通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生的人格狀況，篩查和約談心理異常學(xué)生及高危人群，對(duì)這類學(xué)生做出及時(shí)評(píng)估、診斷和預(yù)警，建立干預(yù)對(duì)象檔案庫(kù)，定期追蹤觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)指導(dǎo)，及早干預(yù)，做到防患于未然。其次，每年四五月份是學(xué)生精神病及自殺等行為高發(fā)時(shí)期，學(xué)校在心理健康教育中心指導(dǎo)下，組織各系部對(duì)班級(jí)特殊學(xué)生進(jìn)行全校性的排查，了解學(xué)生心理危機(jī)動(dòng)因，主動(dòng)實(shí)施心理幫困，做好預(yù)防工作，減少學(xué)生心理危機(jī)發(fā)生率。(2)建立學(xué)生心理問(wèn)題報(bào)告制度。首先要培訓(xùn)相關(guān)老師和學(xué)生。一般來(lái)講，危機(jī)和危機(jī)干預(yù)的基本知識(shí)包括六方面：什么是心理危機(jī)；心理危機(jī)的成因和表現(xiàn)；心理危機(jī)的產(chǎn)生不是病態(tài)表現(xiàn)；大學(xué)生中常見(jiàn)的心理危機(jī)；心理危機(jī)是可以識(shí)別的，也是可以得到預(yù)防和治療的；預(yù)防和干預(yù)需要師生的配合。教師(包括學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任)和班級(jí)心理保健員是危機(jī)干預(yù)的重要的力量。特別是在提供預(yù)警信息、急性危機(jī)的臨時(shí)救助以及自殺預(yù)防等方面發(fā)揮著不可替代的作用。所以要培訓(xùn)這些力量，使其具有危機(jī)預(yù)防知識(shí)，能識(shí)別有心理危機(jī)的學(xué)生，并及時(shí)向心理危機(jī)干預(yù)中心提供信息。其次確定學(xué)生心理問(wèn)題定期報(bào)告制度。根據(jù)資料顯示，學(xué)生的危機(jī)發(fā)生一般都有預(yù)兆。其身邊的同學(xué)是這些預(yù)兆的第一感知者。所以在班級(jí)設(shè)立心理輔導(dǎo)員，在宿舍設(shè)立心理負(fù)責(zé)人，將大學(xué)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的環(huán)節(jié)提前是十分明智和必要的。培訓(xùn)后的這兩類對(duì)象，具備一定的專業(yè)知識(shí)，能識(shí)別和發(fā)現(xiàn)心理異常同學(xué)和有心理危機(jī)的同學(xué)，要求他們逐月將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題報(bào)告給系部專職老師，各系部再將本系情況反映給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院心理危機(jī)干預(yù)中心，心理危機(jī)干預(yù)中心綜合信息后，快速作出反應(yīng)，采取恰當(dāng)措施，早發(fā)現(xiàn)就能早干預(yù)。3.建立危機(jī)預(yù)防體系學(xué)校要堅(jiān)持預(yù)防為主的原則，建立健全大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。為保障心理健康教育工作順利開(kāi)展，高校除了建立校心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)、心理健康咨詢中心外主要是要加強(qiáng)系部輔導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)生心理保健員隊(duì)伍。成立校心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)重在加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的指導(dǎo)；組建心理健康咨詢中心，主要是負(fù)責(zé)各類心理健康教育和咨詢工作；而加強(qiáng)系部的兼職心理健康輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，則是將心理健康教