體循環(huán)和肺循環(huán)教學設計

“體循環(huán)和肺循環(huán)”教學設計教學目標:【知識目標】概述血液循環(huán)的途徑；說出體循環(huán)和肺循環(huán)的具體途徑及其兩者的關系，說明在體循環(huán)和肺循環(huán)過程中的物質變化；區(qū)別動脈血和靜脈血?！灸芰δ繕恕坑^察“血液循環(huán)模式圖”，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和總結能力；動手進行“動脈血和靜脈血”實驗，提高實驗設計能力和實驗動手能力；將所學知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提高知識應用能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】從動脈血和靜脈血角度思考心臟的結構，認同“生物體結構和功能相適應”、“生物的進化”觀點；通過思考打吊瓶時藥物到達患處經歷的過程，了解藥物的副作用，形成積極鍛煉、科學用藥的觀點。教學重點：概述血液循環(huán)的途徑；區(qū)別動脈血和靜脈血。教學難點：理解體循環(huán)與肺循環(huán)的關系；區(qū)別動脈血和靜脈血。教學準備：新鮮的雞血、真空試管、PPT課件、相關視頻。教學過程：教學劃、節(jié)教師活動學生活動設計意圖情境導入PPT展示人生病的圖片問：你有生病的經歷嗎？是怎么治療的？若是扁桃體發(fā)炎」，直接在扁桃體打吊瓶嗎？藥物通過學生觀察思考并回答。由學生自身生病經歷導入，拉近與學生的距離，提高學習興趣，引發(fā)學生思考。

怎樣的途經到達發(fā)炎的扁桃體？新授1.體循環(huán)和肺循環(huán)的路徑PPT展示“人體循環(huán)系統(tǒng)圖”和“血液循環(huán)模式圖動圖”PPT展示“血液循環(huán)模式圖”，引導學生觀察圖片，思考、討論PPT上呈現(xiàn)的問題。引導學生板書體循環(huán)、肺循環(huán)具體路徑，總結血液循環(huán)途徑。觀察圖片小組討論、思考回答：(1)血液從左心室出發(fā)，重新回到心臟時經歷了哪些途徑？回到了心臟的那個腔？(2)從右心室出發(fā)，重新回到心臟時經歷了哪些途徑？思考、總結體循環(huán)、肺循環(huán)具體路徑，初步思考兩者之間關系。讓學生對血液循環(huán)有一個整體的感性認識，并由心臟為循環(huán)提供動力,引發(fā)思考“血液循環(huán)的途徑”學生通過觀察圖片、相互討論，主動獲取知識，自主發(fā)現(xiàn)、總結血液循環(huán)途徑，不僅提高學生的自學能力，也培亦J觀察能力、思維能力和總結能力。不僅幫助學生理順、掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的具體路徑，更要引導學生思考，認識到體循環(huán)和肺循環(huán)是一個整體，血液循環(huán)在不斷進行。

2.血液循環(huán)中的物質交換引導學生繼續(xù)觀察“血液循環(huán)模式圖”，鼓勵學生提出問題（血液顏色的/、同）。引導學生找出血液變化的場所，并猜測血液變化的原因。引導學生利用真空管中的血液，設計實驗，探究血液流經肺部時發(fā)生的變化。播放全身各處毛細血管（除肺外）處物質交換的視頻。觀察圖片，提出問題并思考回答觀察圖片，找到血液發(fā)生變化的部位，思考血液變化的原因。思考、設計實驗，邊分組實驗邊觀察血液接觸空氣后的變化。觀看視頻，總結在此處進行的物質變化，說出動脈血變?yōu)殪o脈血。引導學生自己找出循環(huán)過程中血液的變化。鍛煉學生的觀察能力和思考能力，并靈活應用學過的知識。學生親自設計實驗并動手實驗，親眼觀察到血液接觸空氣后的變化，現(xiàn)象非常直觀，學生印象深刻，馬上便能理解并區(qū)分動脈血和靜脈血。直觀的視頻形式，學生更容易理解全身各處毛細血管（除肺外）處的物質的交換情況。3.血問題引導“經過體循環(huán)后血液艾成了什么血？這樣的血液還能繼續(xù)為全身各處組織細胞運輸氧氣學生不斷思考、回答通過教師問題的引導，讓學生自己思考、水到渠成的總結出血液循環(huán)的

液循環(huán)的意義等物質嗎？怎樣才重新有這個能力？”“血液這樣不斷的循環(huán)，有什么意義呢？”問題引導學生重新思考心臟左右側不相通的意義。學生思考、回答教師提出的問題：“心臟的左側右側完全不相通的，這肩什么意義？”并了解這樣的心臟是哺乳動物和鳥類所特宿的，是高度進化的結果意義。將本節(jié)課知識與已學知識相聯(lián)系，有助于對心臟和血液循環(huán)有更深層次的理解，也加深了學生對“結構與功能相適應”、“生物的進化”等觀點的認同?；仡櫩偨Y引導學生思考、回答并對比“打吊瓶時藥物到達扁桃體經過的途徑”、“打屁股針藥物到達扁桃體的途徑”，并思考生活中一系列的用約問題。思考、回答并對比“打吊瓶時藥物到達扁桃體經過的途徑”、“打屁股針藥物到達扁桃體的途徑”，并思考在血液運輸藥物過程中的釋放問題。這幾個問題/、僅是對本節(jié)課知識的回顧、總結和應用，更培赤廣學生的質疑精神，引導學生