全國一等獎高中英語優(yōu)質(zhì)課大賽《Module3 Unit 7 The Sea Lesson 4》教學(xué)設(shè)計+學(xué)案+教學(xué)反思

：教學(xué)設(shè)計封面組別：英語設(shè)計主題：北師大版Module3Unit7TheSeaLesson4SeaStories姓名：學(xué)校：________性別：職稱：教齡：聯(lián)系電話：電子郵箱：指導(dǎo)老師姓名：____________指導(dǎo)老師單位：______教學(xué)設(shè)計內(nèi)容設(shè)計主題北師大版Module3Unit7TheSeaLesson4SeaStories(讀寫課)1.整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明本課型為讀寫課，確切地說是讀后續(xù)寫。讀后續(xù)寫是一種將閱讀和寫作緊密結(jié)合的考查形式。其中的閱讀是關(guān)鍵。學(xué)生只有通過精準到位地解讀文本，把握文本關(guān)鍵信息和語言特點，才能有邏輯地，合理地進行續(xù)寫。在閱讀文本，梳理文本脈絡(luò)，構(gòu)思續(xù)寫結(jié)尾的過程中，學(xué)生能夠有效地訓(xùn)練分析，綜合，推理，預(yù)測等思維能力并充分調(diào)動其想象，創(chuàng)新思維。學(xué)生續(xù)寫時，對前文語言創(chuàng)新性的模仿可以有效提高其語言表達能力。讀后續(xù)寫最大的優(yōu)勢在于將語言的模仿與內(nèi)容的創(chuàng)新有機結(jié)合，在于釋放使用者想象力的同時提高其準確運用語言的能力。這不僅要求學(xué)生能充分理解原文故事情節(jié)，還要剖析作者的情感態(tài)度，明確文章主題，在延續(xù)文本文體，行文風(fēng)格和思路的基礎(chǔ)上，適當發(fā)揮想象力，合理預(yù)測故事結(jié)局，使整篇文章在內(nèi)容，語言，思維上渾然一體。讀后續(xù)寫是對學(xué)生綜合語言運用能力的考查，凸顯了高中英語讀寫教學(xué)的重要性，是基礎(chǔ)英語教學(xué)進入“重閱讀，強輸出，講思維”時代的標志。同時，新課標倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課中，自始至終貫徹“以學(xué)生為主體”的原則，首先讓學(xué)生在閱讀過程中獨立完成各項任務(wù)，使學(xué)生能夠完全自己參與，而不是依賴他人來獲取有效信息，從而提高了學(xué)生的閱讀技能，發(fā)展了學(xué)習(xí)策略；其次，在小組活動中，通過對學(xué)生提出明確的具體要求，使所有的學(xué)生都能夠積極的參與進去，與小組的其他成員進行交流與合作，從而培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的精神，形成了積極的情感態(tài)度。教學(xué)中努力從思維，內(nèi)容，語言三大支點入手，充分利用資源，以讀促思，以思促寫，以寫促學(xué)。2.教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析：續(xù)寫材料的合理選擇是成功進行讀后續(xù)寫教學(xué)的重要保障。在各類體裁的文章中，記敘文的話題相對貼近生活，有一定趣味性，想象空間大，上下文連貫強，語言難度符合高中生的認知水平，是比較適合的續(xù)寫材料。本單元的話題是TheSea,第四課SeaStories是一篇記敘文，該文本是開現(xiàn)代幻想小說先河的作家愛倫·坡(EdgarAllanPoe,1804—1849)的一篇海洋小說《大漩渦底余生記》節(jié)選。講述的是兄弟三人駕船出海捕魚，誤入了大西洋東北經(jīng)常出現(xiàn)的一個大漩渦,他們預(yù)感到在劫難逃。這時，其中一人觀察到，載重的東西，被大漩渦卷得很快，一下子不見蹤影了；而細小的東西卻被大漩渦甩了出來，遠離漩渦。于是把自己綁在一個木桶上，幸運地逃過了覆沒的命運，但被救出來后頭發(fā)全白了,連整個表情都變了。小說對那險惡的風(fēng)濤刻畫得聲勢煊赫,細致入微,給人身臨其境的感覺。據(jù)說其中的描寫竟被收入了大英百科全書的大漩渦(Maelstrom)詞條,應(yīng)該算是很成功的作品了。本課計劃兩課時。本堂讀后續(xù)寫課為第一課時，學(xué)生課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了第四課的新單詞。教師提供給學(xué)生前兩個段落和匹配的圖片，有意刪掉故事原有的結(jié)尾，旨在嘗試在教學(xué)中滲透讀后續(xù)寫的能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng).本節(jié)續(xù)寫課自始至終以feelingsandactions兩條主線貫穿讀前活動--brainstorming，讀中活動fillingintwotables，讀后活動continuouswriting和學(xué)生的小組評價活動.學(xué)生情況分析：本次授課的對象是高一實驗B班學(xué)生，他們還處于從初中向高中的過渡階段。雖已具備一定的知識能力，但學(xué)生層次參差不齊，知識的掌握，能力的運用都相對薄弱，加上本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是讀后續(xù)寫這樣一個全新的任務(wù)，因此在閱讀寫作教學(xué)中提倡參與、體驗、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀的輸入上力求任務(wù)明確，由易到難，層層推進，做好多層次，多維度的鋪墊。在續(xù)寫的輸出時，努力給足學(xué)生時間來發(fā)揮想象，大膽構(gòu)思并創(chuàng)編符合邏輯的續(xù)寫內(nèi)容。3.教學(xué)目標分析一、語言知識目標：1.學(xué)生能夠熟記海上災(zāi)難發(fā)生時引發(fā)的關(guān)于情感與動作的詞匯：horrible,terrified,frightened,terror,scream,fall,sink,float,survive,escape,pickup,jump2.學(xué)生能夠理解并在寫作中運用與時間順序相關(guān)的連接詞：Oneday,allatonce,atthatmoment,suddenly,intheend,afterwards,二、語言技能目標：1.通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠在教師的指引下逐步掌握一些閱讀技能如尋找記敘文的六要素，逐步樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。2.從tense,person,language,words和handwriting五個方面來指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)尾，發(fā)揮想象，大膽構(gòu)思并創(chuàng)編符合邏輯的續(xù)寫內(nèi)容。三、情感態(tài)度目標：1.學(xué)生能學(xué)有所啟，思考危險來臨時有效的應(yīng)對措施：保持冷靜，想盡辦法，努力求生。2.學(xué)生能在合作寫作后與原著比較鑒賞，反觀自己的差距，肯定自已的創(chuàng)意，增強寫作自信心。4.教學(xué)重點、難點分析教學(xué)重點：1.引導(dǎo)學(xué)生抓住feelings和actions兩條主線，通過語篇的快讀、細讀，了解暴風(fēng)雨和旋渦發(fā)生后主人公的表現(xiàn)，并啟發(fā)學(xué)生從這兩條主線來大膽設(shè)想故事的結(jié)尾。2.引導(dǎo)學(xué)生歸納記敘文六要素和按照時間順序把握文章脈絡(luò)，同時提高閱讀技能。3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽構(gòu)思并續(xù)寫符合邏輯的故事結(jié)尾。教學(xué)難點：1.本節(jié)課是讀后續(xù)寫故事結(jié)尾，學(xué)生初次體驗，加上課堂任務(wù)多重性，在任務(wù)實施過程中學(xué)生可能會遇到一些困難。2.讀寫整合課型的一大難點在于時間的合理分配，閱讀的鋪墊恰到好處及寫作的輸出水到渠成可能較難達成。5.教學(xué)過程設(shè)計(中文為主+所教學(xué)科目標語言）StepILead-in(6minutes)1.StudentswatchavideoclipafterTitanichitanicebergandteacherguidesstudentstopayattentiontopassengers’feelingsandactions.2.Makeabrainstormingaboutpassengers’feelingsandactions.(presentsomepicturestohelpthem)3.Teacherexplainslearningobjectives【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在通過讓學(xué)生觀看Titanic剪輯視頻，引導(dǎo)他們關(guān)注視頻里乘客在災(zāi)難發(fā)生后的動作和情感。接著設(shè)計了頭腦風(fēng)暴，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，掃除文本閱讀的詞匯障礙，并巧妙導(dǎo)入本課話題和學(xué)習(xí)目標。StepⅡLanguageInput--Reading(14minutes)Task1:Skimmingforsixelements.Presentthechallengeofthisperiod.【設(shè)計意圖】該步驟意在讓學(xué)生根據(jù)所提供的beginning和middle兩個部分從宏觀上了解文章的主要內(nèi)容，歸納記敘文六要素，同時拋出本節(jié)課的授課重點“Whathappenedintheend?”Task2Scanning(Para1&Para2)1).Studentsreadandwritedowntheverbsofthemaineventswiththehelpofthelinkingwords.2).Studentsfindoutthewriter’sfeelingsbasedonthetimeorder.3).Studentssummarizethetense,thepersonandhowtheplotisarrangedinthefirstandsecondparagraphs.【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)學(xué)生借助表示時間先后的連接詞快速查找旋渦發(fā)生后主人公的feelingsandactions,并觀察這篇記敘文第一段第二段使用的時態(tài)、人稱、以及文章脈絡(luò)，為續(xù)寫故事結(jié)尾做鋪墊。StepⅢLanguageOutput--ContinuousWriting(groupwork)(23minutes)1.Presentthewritingtask:Whathappenedintheend?2.Languagesupport:WordBank:Linkingwords:intheend,atlast,finally,eventually,afterwards,later…Actions:save,rescue,escape,survive,float,pickup,fall,sink,die…Feelings:tired,exhausted,calm,relaxed,relieved,regretful…3.Guidestudentstopayattentiontothefollowings:1).Tense:TheSimplePastTense2).Person:TheFirstPerson3).Language:VividLanguages4).Words:About80Words5).Handwriting:NeatandClearHandwriting【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)為語言輸出，借助上一環(huán)節(jié)的輸入鋪墊，教師給足讀后續(xù)寫的語言支持，以及寫作時的注意事項，盡量為學(xué)生的輸出減少語言上的障礙。GroupWritingDividestudentsintogroupsoffour,eachonearole:organizer,narrator,recorder,presenter.Thenencouragethemtoshareinformation,writeingroups,polishtheircreationimmediatelyandpresentloudlyinfrontoftheclass.5.Presentation:Teacheraskssomegroupstosharetheirwritingsandoffersthemsomeassessmentandadvice.【設(shè)計意圖】由于時間有限，該步驟設(shè)置為學(xué)生四人一組，分工明確，任務(wù)具體可行，在相互討論中，學(xué)生不僅能充分表達自己的想象力，碰撞出思維的火花，為續(xù)寫內(nèi)容找到更好的思路，還能在合作中分享體驗，讓自己的思維更理性。并以組為單位上臺分享，學(xué)生在寫作中同樣參與、體驗、合作、探究，再次感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。ComparisonandAppreciation【設(shè)計意圖】該步驟主要是學(xué)生習(xí)作點評及原著比較賞析。Presenter當眾朗讀自己小組的作品，教師利用實物投影儀再點評，尤其圈出其中的亮點，為后續(xù)的“與原著比較鑒賞”環(huán)節(jié)做鋪墊準備，適時鼓勵學(xué)生對英語寫作的信心。如果學(xué)生有些地方寫得非常出色甚至不遜于原著時，更會大力表揚“Betterthantheoriginal”.StepⅣReflection(1minute)Whatwasitthatmadethewritersurviveinfaceofdanger?(Hiscalmness)What'sthewritingpurpose?Don’tpanic(驚慌)whenwearefacedwithdanger.Weshouldkeepcalmandtrytofindwaystoprotectourselves.【設(shè)計意圖】通過總結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考危險來臨時有效的應(yīng)對措施：保持冷靜，想盡辦法，努力求生，珍愛生命。借助文本培養(yǎng)學(xué)生的思維，熏陶學(xué)生的情感態(tài)度。StepⅤAssignments(1minute)1)Polishyourgroupwritingandexchangewithothergroups.2)Morepresentationsnextclass.3)FinishIndividualandGroupPerformanceChecklist.4)Individualwriting(optional).【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)作業(yè)的設(shè)置是對文本有效的延伸、補充，更是對文本閱讀的有效輸出，目的在于讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，進一步鞏固所學(xué)，從而真正體現(xiàn)語言的交際性和實用性。6.教學(xué)評價設(shè)計評價內(nèi)容：IndividualPerformanceChecklist(Self-assessment)Reviewer______________ ContentLevelsA+AB+BC+CI’ve

learned

some

new

words

and

expressions

related

to

seastories.

I’ve

got

familiar

with

the

requirements

of

continouswriting.

I

can

express

myself

clearly

when

imaginingtheend.

I

gain

the

skills

of

selecting

the

useful

information

when

writing.

Icancontributeideastogroupworkandgetalongwellwithothergroupmembers.

Myplansforimprovementare

GroupPerformanceChecklistReviewer______________DuringGroupWork(Self-assessment)Everyoneinourgroup1.hashisowntask.(Y/N)2.usestheirimagination.(Y/N)3.positivelycontributestheideastothegroup.(Y/N)4.usesEnglishallthetime.(Y/N)5.listenstodifferentopinionswithrespect.(Y/N)Classreport(Peerevaluation)Theending1.includesactionsandfeelings.(Y/N) 2.haslogiclinkingwords.(Y/N)3.hasvividlanguages.(Y/N)4.hasneatwriting.(Y/N)評價方法：本堂課主要采用學(xué)生的自評，小組互評，教師點評為主的形成性評價。根據(jù)學(xué)生填寫完的評價表,教師可以分析造成學(xué)習(xí)困難和設(shè)計難以有效實施的因素，在之后的教學(xué)中及時進行調(diào)整修正，以達到課堂教學(xué)的有效性。對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師要體現(xiàn)對學(xué)生的主體意識的尊重，時時用激勵性的語言予以肯定和鼓勵，相信一定會起到羅森塔爾效應(yīng)即教師期望效應(yīng)的良好效果。SeaStoriesAboutthreeyearsago,somethingterriblehappenedtome.Thosesixhoursofterrorhavebrokenmybodyandsoul.YouthinkIamaveryoldman–butIamnot.Ittooklessthanasingledaytochangemyhairfromblacktowhite.Oneday,mytwobrothersandIwerecomingbackfromtheislands,ourboatfulloffish.Allatonce,theskywascoveredwithdarkcloudsandinlessthanaminutewewereinaterriblestorm.Anenormouswavecoveredourboatandmyyoungerbrotherfellintothesea.Ourboatsurvived,andIwastryingtorecoverwhenmyelderbrotherputhismouthclosetomyear,andscreamedouttheterrifyingword“Whirlpool!”Withthewindandwavesweweregoinginthedirectionofthewhirlpool,andnothingcouldsaveus!Itmayseemstrange,butatthatmoment,whenwewereontheedgeofthewhirlpool,Ifeltcalmerthanwhenweweremovingtowardsit.Wewentroundandround,nearerandnearertothehorribleedgeofthewhirlpool.Suddenly,wewentovertheedge.Ithoughtmylifewasover.Butmomentaftermomentpassed,andIwasstillsafe.Theboatwasontheinsideofthehugewhirlpoolandweweregoingroundincirclesatgreatspeed.Isawclearlythattherewereotherobjectsinthewhirlpool–treesandbarrels.Inoticedthattheheavierobjectswentdownmorequicklythanthesmaller,lighterones.SoItiedmyselftoabarreltohelpmefloat.Itriedtomakemybrotherunderstand,buthewasterrifiedandstayedintheheavyboat.Withoutwaiting,Idivedintotheseatotryandescape.Asyoucansee,Ididescape.Iwillbringmystoryquicklytoaconclusion.SometimeafterIlefttheboat,withmybrotherinit,itsankintothebottomofthewhirlpool.Soonafterwards,thewhirlpoolbecamelessviolent.Thentheskywasclear,thewindcalmerandthemoonwasshining.Iwasstilltiedtothebarrelandthewavessooncarriedmetoanareawheretheotherfishermenwere.Intheend,aboatpickedmeup.Iwasverytired.Thefishermenweremyoldfriends,buttheywereunabletorecogniseme.WhenItoldthemmystory,theydidnotbelieveit.NowIhavetoldyou,andIcannotexpectyoutobelievememorethanthefishermendid.(AdaptedfromADescentintotheMaelstrombyEdgarAllanPoe)AfterIlefttheboat,_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________