七年級(jí)地理《海陸的變遷》教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級(jí)地理《海陸的變遷》教案通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣;通過(guò)魏格納的（故事），激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。接下來(lái)是我為大家整理的（七年級(jí)地理）《海陸的變遷》教案（范文），夢(mèng)想大家熱愛(ài)!

七年級(jí)地理《海陸的變遷》教案范文一

一、教材分析

本節(jié)教材，主要陳述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的理由。學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)識(shí)，要求能運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸的變遷，樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn);了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的根本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布;通過(guò)大陸漂移——板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的進(jìn)展過(guò)程，舉行科學(xué)史（教導(dǎo)）及培養(yǎng)科學(xué)興趣、科學(xué)（方法）和探究精神的培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抉擇了他們對(duì)千變?nèi)f化的自然界彌漫奇怪心，教師在教學(xué)中設(shè)置探究性和懸念性很強(qiáng)的問(wèn)題，開(kāi)啟學(xué)生求知欲望;根據(jù)學(xué)生已掌管的地理技能，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空氣。

三、設(shè)計(jì)思路

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識(shí)與技能

舉例說(shuō)明地球外觀海陸的變遷。

了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的根本觀點(diǎn)。

說(shuō)出世界出名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

過(guò)程與方法

通過(guò)拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖才能、想象才能和推理才能。

運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，解釋地球外觀根本面貌的形成及進(jìn)展變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)大陸漂移—板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的進(jìn)展變化，舉行科學(xué)史教導(dǎo)及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

海陸變遷的理由。

板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的地表形態(tài)。

3.（教學(xué)方法）

演示、分析、議論、推理為主的教學(xué)方法。

四、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖地中海曾經(jīng)有座美觀的小島，它有一個(gè)神秘而怪僻的名字“幽靈島”，大家想一想，為什么這么美觀的小島卻有一個(gè)怪僻的名字呢?

幽靈島到底從何而來(lái)，又因何而去呢?莫非真的是幽靈在作怪嗎?今天我們就揭開(kāi)幽靈島的對(duì)幽靈島的名稱的由來(lái)發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖神秘面紗。

在我們生活的美觀星球上，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。有些地方陸地會(huì)變成海洋，有些地方海洋會(huì)變成陸地。到底什么會(huì)引起海陸變遷呢?

測(cè)驗(yàn)探究

水在這里代表海洋，露出水面的沙土代表陸地。

測(cè)驗(yàn)一：

假設(shè)不斷向水里倒入沙土，插小旗的位置海陸處境發(fā)生了怎樣的變化

?這是自然理由還是人為因素引起的海陸變遷呢?

測(cè)驗(yàn)二：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)方案，如何使插小旗的位置由陸地變成海洋呢?(材料：水)?

?

綜上所述，引起海陸變遷的理由有地殼的變動(dòng)、海平面的升降、人為活動(dòng)。

我們方才通過(guò)測(cè)驗(yàn)分析了引起海陸變遷的理由。在地球上這樣的實(shí)例有好多，下面我們一起去看一看。

實(shí)地考察

荷蘭的圍海造陸工程。?

喜馬拉雅山地區(qū)。

海底世界。

現(xiàn)在，大家來(lái)分析一下幽靈島展現(xiàn)和消散的理由?

小島為什么會(huì)屢屢的展現(xiàn)和消散呢?兩個(gè)學(xué)說(shuō)能夠給我們一個(gè)解釋，談到這兩個(gè)學(xué)說(shuō)就要從一張地圖說(shuō)起，現(xiàn)在我們從世界地圖上看看會(huì)得到什么啟示。?

?

查看圖片。

分析引起海陸變遷的理由。

利用測(cè)驗(yàn)探究的結(jié)論，分析各地海陸變遷的理由。

查看世界地圖，談察覺(jué)、談揣摩。?

通過(guò)測(cè)驗(yàn)探究，縮短學(xué)生與自然變化的距離，使學(xué)生更易采納。

理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

培養(yǎng)學(xué)生查看、察覺(jué)、大膽揣摩才能。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖友情提示：同學(xué)們查看一下各大洲的輪廓?你察覺(jué)了什么?你有什么揣摩呢?

最早察覺(jué)其中的奧秘是德國(guó)的科學(xué)家魏格納，他是怎么察覺(jué)的呢?又提出什么揣摩呢?

閱讀材料

1910年的一天，年僅30歲的魏格納躺在病床上，目光正好落在墻上的一幅世界地圖上。“古怪!大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸，為什么竟如此吻合?”他的腦海再也寧?kù)o不下來(lái)：“非洲大陸和南美洲大陸以前會(huì)不會(huì)是連在一起的?只是后來(lái)由于受到某種力的作用才破碎分開(kāi)。大陸會(huì)不會(huì)是漂移的?”

揣摩是空想還是有科學(xué)依據(jù)的?需要證據(jù)去驗(yàn)證。

假設(shè)你是魏格納，你會(huì)從哪些方面舉行了嚴(yán)密的論證呢?

下面通過(guò)拼圖活動(dòng)，看看你會(huì)得到哪些啟示呢?

探究察覺(jué)

七年級(jí)地理《海陸的變遷》教案范文二

設(shè)計(jì)理念

依據(jù)地理新課標(biāo)的要求，課程要面向?qū)W生的生活世界和（社會(huì)實(shí)踐），教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔佐地理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料說(shuō)明或解決地理問(wèn)題的才能，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用“證據(jù)”說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，建立“用事實(shí)說(shuō)話”的科學(xué)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變更，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的地理。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用：“海陸的變遷”是其次章的重要組成片面，是介紹地球面貌形成的理由。地球自誕生以來(lái)，風(fēng)云變幻，歷經(jīng)滄桑，處于永恒的變化之中。今天海陸的分布及千姿百態(tài)的地表形態(tài)只是地球進(jìn)展中的一幕。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)海陸的變遷等實(shí)例，初步熟悉自然環(huán)境的變化對(duì)人類造成的影響，初步熟悉自然界的進(jìn)展變化是無(wú)止境的，人類對(duì)自然規(guī)律的熟悉和利用自然的手段也無(wú)止境。

編者的意圖：使學(xué)生熟悉地球面貌的變化進(jìn)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義自然觀。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安置：

滄海桑田——海陸的變遷

從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)明地球外觀海陸在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中，知道大陸漂移假說(shuō)。

才能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物圖、課件的閱讀分析;動(dòng)畫(huà)模擬的演示過(guò)程;學(xué)生拼合非洲和南美洲大陸輪廓的吻合，初步了解地球海陸變遷的進(jìn)展變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能、讀圖才能和推理才能。

情感目標(biāo)：通過(guò)陳述魏格納大陸漂移假說(shuō)的故事，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)查看察覺(jué)問(wèn)題的才能，不畏艱險(xiǎn)、勇于探索、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

重難點(diǎn)確實(shí)立及依據(jù)：

確立：大陸漂移假說(shuō)

依據(jù)：初一學(xué)生（抽象思維）才能差，學(xué)識(shí)面窄，但要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖與分析問(wèn)題的才能。

教法指導(dǎo)

教法及依據(jù)：?jiǎn)l(fā)探究式教學(xué)方法

在教學(xué)中根據(jù)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)(奇怪心、求知欲)，結(jié)合本節(jié)課文的內(nèi)容，多項(xiàng)選擇精選實(shí)例，配以實(shí)物投影片和動(dòng)畫(huà)效果，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能地給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)遇，啟發(fā)學(xué)生分析想象，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取學(xué)識(shí)的才能和參與意識(shí)、主體意識(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，表達(dá)學(xué)生的主體作用。

教學(xué)手段及依據(jù)：(多媒體課件、課前活動(dòng)打定)

利用投影儀，將實(shí)物圖片設(shè)置成問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生看圖斟酌解決問(wèn)題，了解熟悉地表形態(tài)的變化和海陸變遷。將大陸漂移的過(guò)程通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)由靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的，學(xué)生易于掌管理解，直觀形象生動(dòng)，吸引了學(xué)生留神力，激發(fā)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有利于加大課堂教學(xué)的力度，提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，也表達(dá)教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法指導(dǎo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精讀課文，把握重點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)物投影圖培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，利用動(dòng)畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生的想象才能及推理才能。

通過(guò)課前打定活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的才能和主動(dòng)獲取學(xué)識(shí)的才能。

課前活動(dòng)

活動(dòng)材料：1個(gè)地球儀、1張描圖紙、一支筆、1把剪刀

實(shí)踐活動(dòng)：把描圖紙籠罩在地球儀上，用筆描出非洲大陸、南美洲大陸的輪廓，將描好的兩幅圖，剪下來(lái)，看一看，拼合處是否吻合，演示這兩塊大陸是怎樣漂移的。

確定依據(jù)：課前活動(dòng)是為了合作課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生演示非洲和南美洲的吻合，以及大西洋的形成，為大陸漂移供給證據(jù)。

教學(xué)程序

教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課師問(wèn)：誰(shuí)知道（成語(yǔ)）：滄海桑田的含義和來(lái)歷嗎?

滄海桑田就是指海陸變遷，在地球上滄海變成桑田，桑田變成滄海的實(shí)例有大量引用成語(yǔ)，吸引學(xué)生的留神力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)看圖斟酌出示實(shí)物圖片投影：喜馬拉雅山脈中的海洋生物化石。師問(wèn)：誰(shuí)能解釋這種現(xiàn)象?(海洋變成陸地)

出示實(shí)物圖片投影：中國(guó)東南海底的古河流遺跡。師問(wèn)：誰(shuí)能解釋這種現(xiàn)象?(陸地變成海洋)

七年級(jí)地理《海陸的變遷》教案范文三

《海陸變遷》

師：接待大家來(lái)到《探索·察覺(jué)》節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，今天我率領(lǐng)大家去地中海看一看，有一座美觀的小島，它卻有一個(gè)怪僻的名字——“幽靈島”，這么美觀的小島為什么會(huì)有一個(gè)怪僻的名字呢?

生1：可能生長(zhǎng)著怪僻的植物。

生2：發(fā)出怪僻的聲音。

生3：一些人游覽后，古怪地死亡了。

生4：……

師：事實(shí)是由于它忽隱忽現(xiàn)，人們把它稱為幽靈島。莫非真的是幽靈在作怪嗎?幽靈島因何而來(lái)?又因何而去呢?今天我們就來(lái)揭開(kāi)幽靈島的神秘面紗。

在我們生活的美觀星球上，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，陸地和海洋也不例外。有的地方陸地變成海洋，有些地方海洋變成陸地。到底什么會(huì)引起海陸變遷呢?(書(shū)寫(xiě)板書(shū)——海陸變遷)

(表示課件)測(cè)驗(yàn)探究

測(cè)驗(yàn)一：

假設(shè)不斷向水里倒入沙土，插小旗的位置海陸處境發(fā)生了怎樣的變化

這是自然理由還是人為因素引起的海陸變遷呢?

生：人為因素

測(cè)驗(yàn)二：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)方案，如何使插小旗的位置由陸地變成海洋呢?(材料：水)?

生：加水。

師：為什么加水后插小旗的位置會(huì)由陸地變成海洋呢?

生：海平面升高。

師：假設(shè)海平面下降，該地海陸處境發(fā)生怎樣的變化?

生：有些地方由海洋變成了陸地。

師：這是什么理由引起海陸變遷呢?

生：海平面的升降。

師：除了加水，還有什么方法呢?

生：把沙土挖走。

師：這是我們?nèi)藶榈模匀唤缰袝?huì)不會(huì)自己發(fā)生呢?

(表示課件：測(cè)驗(yàn)二)

生：地殼的下沉。

師：假設(shè)地殼上升，該地海陸處境發(fā)生怎樣的變化?

生：有些地方海洋變成陸地。

師：測(cè)驗(yàn)二研究證明什么會(huì)引起海陸變遷呢?

生：海平面的升降、地殼的運(yùn)動(dòng)。

師：綜上所述，引起海陸變遷的理由有地殼的變動(dòng)、海平面的升降、人類活動(dòng)。

我們方才通過(guò)測(cè)驗(yàn)分析了引起海陸變遷的理由。在地球上這樣的實(shí)例有好多，下面我們一起去看一看。

(表示課件：實(shí)地考察)

師：查看荷蘭、海底世界、喜馬拉雅山地區(qū)圖片，分析其理由?

生：略。

師：現(xiàn)在，大家能不能來(lái)分析一下幽靈島為什么會(huì)忽隱忽現(xiàn)呢?

生：地殼的運(yùn)動(dòng)。

師：我們知道了幽靈島因何而來(lái)，因何而去，小島為什么會(huì)屢屢的展現(xiàn)和消散呢?(為什么此地地殼如此活躍呢?)兩個(gè)學(xué)說(shuō)能夠給我們一個(gè)解釋，談到這兩個(gè)學(xué)說(shuō)就要從一張地圖說(shuō)起，現(xiàn)在我們從世界地圖上看看會(huì)得到什么啟示。

友情提示：同學(xué)們查看一下各大洲的輪廓?你察覺(jué)了什么?

生：非洲和南美洲輪廓吻合。

師：你有什么揣摩嗎?

生：以前可能是一塊大陸。

師：最早察覺(jué)了其中的奧秘是德國(guó)的科學(xué)家魏格納，他是怎么察覺(jué)的呢?又提出什么揣摩呢?(表示課件：魏格納與大陸漂移說(shuō))

生：朗讀。

師：同學(xué)們的揣摩跟魏格納的揣摩不謀而合?？梢?jiàn)大家非同尋常。

七年級(jí)地理《海陸的變遷》教案范文四

學(xué)識(shí)與技能

1.舉例說(shuō)明地球外觀海陸的變遷。

2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的根本觀點(diǎn)。

3.說(shuō)出世界出名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖才能和想象才能、推理才能。

2.運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)解釋地球外觀根本面貌的形成及火山、地震的分布。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)海陸的變遷，使學(xué)生樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn);

2.通過(guò)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的進(jìn)展過(guò)程，對(duì)學(xué)生舉行科學(xué)史教導(dǎo)和探究精神的培養(yǎng)。

1.海陸變遷的理由;

2.大陸漂移學(xué)說(shuō)內(nèi)容;

3.世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)方法：多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、（總結(jié)）歸納法。

1課時(shí)

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一、情景導(dǎo)入k

溫故知新：在圖中指出七大洲、四大洋的位置。提問(wèn)：它們的位置自古以來(lái)就是固定不變的嗎?各大洲、大洋的輪廓是怎樣形成的呢?帶著這些問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)海陸的變遷史，相信同學(xué)們很快就能找到這些問(wèn)題的答案!z

二、新課講解M

(一)滄海桑田N

你知道“滄海桑田”這個(gè)（成語(yǔ)故事）嗎?（傳聞）我國(guó)古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人以“滄海桑田”來(lái)比喻世事變化很大。其實(shí)這個(gè)故事的原意是指海陸的變遷。Z

1.海陸變遷的理由：l

地殼的變動(dòng)、海平面的升降(主要理由)和人類活動(dòng)(如填海造陸)。Y

2.活動(dòng)：海陸變遷的實(shí)例分析，圖2.13～2.15實(shí)例舉證，解釋理由。(小組合作完成以下問(wèn)題)Q

(導(dǎo)學(xué))：我國(guó)地理工在喜馬拉雅山考察時(shí)察覺(jué)巖石中含有魚(yú)、海螺、海藻等海洋生物化石。p

(講解)：喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，后來(lái)地殼隆起形成高山。X

(導(dǎo)學(xué))：在我國(guó)東部海疆的海底，人們察覺(jué)了古河道及水井等人類活動(dòng)遺跡。B

(講解)：我國(guó)東部海疆的海底曾經(jīng)是陸地，海