初二語文《愛蓮說》教案8篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初二語文《愛蓮說》教案8篇《愛蓮說》是北宋理學(xué)家周敦頤創(chuàng)作的一篇（散文）。這篇（文章）通過對(duì)蓮的形象和品質(zhì)的描寫，歌頌了蓮花堅(jiān)貞的品格，從而也表現(xiàn)了潔身自愛的高潔人格和灑落的胸襟。接下來是我為大家整理的初二語文《愛蓮說》教案大全，夢(mèng)想大家熱愛!

初二語文《愛蓮說》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)周敦頤的文學(xué)常識(shí);在疏通文意的根基上識(shí)記重點(diǎn)文言詞語。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，理解駢散結(jié)合的句式特點(diǎn)，掌管襯托的寫作手法及其作用。

3、理解文章的主旨，結(jié)合蓮、菊、牡丹的象征意義，體會(huì)托物言志的寫法。

4、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì);領(lǐng)會(huì)周敦頤的人格魅力，做一個(gè)潔身自好、品德高尚的人。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3.

（教學(xué)（方法））：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

大自然為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間，它用用萬紫千紅的花來為我們渲染了一個(gè)新穎的綠色世界。正由于有花，這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都分外愛花，并寫出了大量膾炙人口的詩句?？梢哉f，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“愛蓮說”這個(gè)題目的意思是論說一下愛好蓮花的道理?！罢f”是古代論說文的一種體裁，可以直接說明事物、闡述道理，也可以通過敘事、寫人、詠物來論說道理?！稅凵徴f》屬于后一種。

2、：周敦頤(1017—1073)，北宋出名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州人。歷任地方官吏，曾任虔州通判等職。晚年在廬山蓮花峰下建書堂講書。世稱之為濂溪先生，卒謚元。著有《周元公集》《太極圖說》《通書》。

3、《愛蓮說》選自《周元公集》，是周敦頤于熙寧初年(1068)擢為南康郡守時(shí)寫下的。他曾于府治東側(cè)開發(fā)一塊四十余丈寬長的蓮池，池中建賞蓮?fù)?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，批霞含露，亭亭玉立。每當(dāng)微風(fēng)吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。先生憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之純凈，感宦海之混沌，寫下了出名的《愛蓮說》。后來，人們便把蓮池譽(yù)為“愛蓮池”，至今，星子縣還有它的遺址。

4、學(xué)習(xí)生字：

蕃(fán)頤(yí)濯(zhuó)淤(yū)漣(lián)

蔓(màn)褻(xiè)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

5、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。

三、古漢語學(xué)識(shí)：

1、詞類活用：

(1)、不蔓不枝(名詞“蔓”、“枝”受否決副詞“不”修飾，用做動(dòng)詞。)

(2)、香遠(yuǎn)益清(形容詞“遠(yuǎn)”充當(dāng)“香”的謂語，用做動(dòng)詞：遠(yuǎn)播。形容詞“清”受副詞“益”修飾，用做動(dòng)詞：顯得清幽。)

2、古今異義詞：

宜乎眾矣(宜：當(dāng)。這里和“乎”連用，有“當(dāng)然”的意思。今常用義為：適合;應(yīng)當(dāng)。)

3、古漢語句式：

(1)、判斷句：

予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。

(2)、倒裝句：

菊之愛，陶后鮮有聞;蓮之愛，同予者何人;牡丹之愛，宜乎眾矣。

(3)、省略句：

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(“出”、“濯”后面均省略介詞“于”，前者相當(dāng)于“從”，后者相當(dāng)于“在”。)

四、教師小結(jié)：

《愛蓮說》這篇短文，將花的形象對(duì)比為人的品質(zhì)，以蓮的形象對(duì)比不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊美和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的渾濁世風(fēng)的鄙棄。

本篇文章言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，講究散句和駢句的交織運(yùn)用，讀來鏗鏘順耳，頓挫有致。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

其次課時(shí)：

一、情境導(dǎo)入：

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么?“說”是一種探討性的古代文體，大多是就一事一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)的感想，寫法上不拘一格，跟現(xiàn)代雜文頗為好像，“愛蓮說”的意思是“論說熱愛蓮花的道理?！?/p>

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、教師范讀、指名讀課文。

2、理清條理：

第一段主要從蓮花的生長環(huán)境，體態(tài)、香氣、清高風(fēng)度等方面描寫它的形象，說明自己“獨(dú)愛蓮”的理由。開頭從“水陸草木之花，心愛者甚番”總說花的心愛。然后分說晉陶淵明“獨(dú)愛菊”，“自李唐來，世人盛愛牡丹”，“予獨(dú)愛蓮”及其理由，說明對(duì)花的愛好與眾不同，中心明確。

其次段，透露菊、牡丹、蓮花的象征意義。以花喻人，在對(duì)愛菊者、愛牡丹者的品評(píng)中，慨嘆追名逐利、趨炎附勢(shì)的庸俗世風(fēng)，表達(dá)了不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。

三、小組合作，翻譯課文。

四、細(xì)讀課文，議論探究：

初二語文《愛蓮說》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

了解“說”這種文體及其特點(diǎn)。

積累重要文言詞語，誦讀課文。

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫法。

體會(huì)不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感悟做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解愛蓮的理由及本文托物言志的寫法。

朗讀并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫菊、牡丹對(duì)表達(dá)中心的作用。(理解運(yùn)用“菊”“牡丹”來正襯和反襯的作用)

教具：多媒體

課時(shí)：一課時(shí)

(前言：今天很榮幸和老師們一起加入這次研討活動(dòng)，多謝石主任給我這次發(fā)言的機(jī)遇，通過方才分組研討、交流，我再一次感受到了在座的老師們?cè)鷮?shí)的根本功、先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)也感到自己是多么的滯后。老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)個(gè)是精品，老師們的發(fā)言字字珠璣，真是獲益匪淺!在此，我也只好班門弄斧，請(qǐng)多多包涵!下面說一說我備這節(jié)課的思路。)

教學(xué)過程：

激趣導(dǎo)入：

(第一個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。我是這樣設(shè)計(jì)的……這個(gè)導(dǎo)語激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成了“課伊始，趣亦生”的境界，為后面的各環(huán)節(jié)做好了情感鋪墊。)

同學(xué)們，誰能說出澳門更加行政區(qū)的區(qū)徽是由哪種花構(gòu)成的?(生答：蓮花)澳門人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區(qū)徽，是由于澳門不但蓮多、蓮美，還由于蓮花能象征澳門人渴望回歸祖國的純凈、高尚的心。無獨(dú)有偶，宋代哲學(xué)家周敦頤也更加愛好蓮花，寫下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛蓮說》(板書課題)。為什么周敦頤獨(dú)愛蓮花?他是怎樣借描寫蓮花來抒發(fā)心志的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》。

檢查預(yù)習(xí)：

(過渡：其次個(gè)環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)。導(dǎo)入新課后，就開頭檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)處境，這個(gè)環(huán)節(jié)確定要落實(shí)好，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。檢查預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要是“文學(xué)常識(shí)”和“生字讀寫”這兩個(gè)學(xué)前目標(biāo)，然后圍繞這兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)2—3道題。我是這樣設(shè)計(jì)的：1.……2.……3.……3道預(yù)習(xí)檢測(cè)題做完后，教師在此根基上舉行補(bǔ)充，以便學(xué)生對(duì)及文體“說”能有更為切實(shí)全面的了解，從而能達(dá)成快速、深刻地理解課文的目的。)

1.《愛蓮說》選自，是，字，朝代哲學(xué)家。

2.本文是一篇(文體)，通常借說明。

3.生字讀音：

甚蕃()濯()清漣()淤()泥褻()玩鮮()有聞

◆教師補(bǔ)充有關(guān)及文體學(xué)識(shí)：

1.周敦頤(1017——1073)，宋代道州(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。

2.“說”是一種文體，屬（探討文）范疇，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標(biāo)題《愛蓮說》的意思是什么呢?

學(xué)生回復(fù)……(可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉埃ㄕf說）愛好蓮花的道理”)

(過渡：由介紹“說”這種文體，引發(fā)這樣一道斟酌題：課文標(biāo)題《愛蓮說》的意思是什么呢?生答……然后教師追問：到底為什么愛蓮花?想通過愛蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢?讓學(xué)生帶著這些問題朗讀課文。朗讀課文是我設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)舉行，將朗讀教學(xué)貫徹課堂始終，后面的“疏通文意”“研讀課文”“背誦課文”等環(huán)節(jié)，我都安置了朗讀訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、齊讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，借此落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于本課的朗讀我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：)

朗讀課文：

自由朗讀。要求讀音正確、留神朗讀時(shí)的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。并把自己朗讀時(shí)的困惑做好標(biāo)記。

小組解決朗讀難題，把好朗讀關(guān)，讓每個(gè)學(xué)生都能純熟朗讀，并劃出朗讀的節(jié)奏。

教師范讀。要求學(xué)生專心聽讀，留神校正錯(cuò)誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。

任意抽取2名學(xué)生朗讀課文，檢查朗讀效果。

學(xué)生輕聲通讀課文，讀出感情。

齊讀課文。要求聲音洪量，精神飽滿。

(過渡：“朗讀”這一環(huán)節(jié)著重表達(dá)了《新課標(biāo)》“在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握才能”。學(xué)生在反復(fù)的聽讀與朗讀之后，已根本能做到粗知課文大意，在此根基上要求學(xué)生以小組形式結(jié)合課下解釋、抓住關(guān)鍵詞舉行翻譯，并彼此議論疑難問題，達(dá)成對(duì)課文內(nèi)容的根本理解。這是本課的第四個(gè)環(huán)節(jié)——疏通文意。翻譯是文言文的重點(diǎn)，應(yīng)多安置時(shí)間落實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的……)

疏通文意：

分組自學(xué)。參照解釋和工具書，先獨(dú)立翻譯，并標(biāo)出不懂之處。

小組內(nèi)解決難以翻譯的（句子），教師可點(diǎn)撥。

師生互動(dòng)，檢測(cè)翻譯效果。可采用提問法、出示檢測(cè)題等形式舉行。(見《學(xué)案》)提到

《學(xué)案》，我插上兩句題外話，在日常教學(xué)中我大多采用教案與學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生課堂上學(xué)到的學(xué)識(shí)在學(xué)案中得到穩(wěn)定提高，而且我在學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題與中考精細(xì)相連，力爭(zhēng)每篇課文都與中考親近接觸，教學(xué)效果不錯(cuò)，不妨一試!言歸正傳。

小結(jié)：理解了文意，學(xué)生應(yīng)知道為什么這樣愛蓮花了，然后讓學(xué)生把文中概括描寫蓮的語句找出來，齊讀!在讀中感受語言美、形象美!

合作探究，研讀課文：

(第五個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究，研讀課文。在疏通文意的根基上研讀課文，賞析文章的內(nèi)容、寫作手法、情感等等，給學(xué)生出示斟酌題，然后小組議論交流，教師巡查點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，確定給學(xué)生充分斟酌的空間。我是從3個(gè)方面舉行設(shè)計(jì)的……)

理解蓮花的高潔品質(zhì)：

出示問題組：

eqoac(○，1)愛蓮的什么呢?

eqoac(○，2)是從哪些方面描寫蓮花的?贊美了蓮花的哪些品質(zhì)?

小組議論，然后表示成果：(成果表示后教師舉行小結(jié)……)

eqoac(○，1)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不成褻玩焉?！?/p>

初二語文《愛蓮說》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合預(yù)習(xí)檢查，疏通文意，背誦課文。

2.通過對(duì)蓮形象的品讀，歸納蓮的品質(zhì)。

3.通過對(duì)主旨的探究，學(xué)習(xí)襯托和托物言志的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過對(duì)蓮形象的品讀，歸納蓮的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)襯托的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)蓮形象的品讀，領(lǐng)悟蓮的精神內(nèi)涵。

教學(xué)打定：

教師：制作多媒體課件、微視頻

學(xué)生：1.預(yù)習(xí)課文，切實(shí)純熟朗讀，完成課文通譯。

2.查閱資料，了解處境，及“說”這種文體特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示一組花卉圖片，配樂，創(chuàng)設(shè)情境

教師：賞識(shí)了這么多美觀的花兒，你用《愛蓮說》中的一個(gè)句子來形容一下?(看來你把文章讀懂了)__最愛梅花，由于梅花總在風(fēng)雪中傲然綻放;陶淵明最愛菊，用菊花來說明自己熱愛歸隱的志向。北宋哲學(xué)家周敦頤畢生酷好蓮花。他愛的是蓮的什么呢?我們一起從《愛蓮說》中探索答案。

二、檢查預(yù)習(xí)處境

1.齊讀，正音。強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)讀音：鮮xiǎn蕃fán予yú

2.出示多媒體，出示教師（總結(jié)）的學(xué)生預(yù)習(xí)中的困惑，集體議論解答.

(白居易的詩《買花》就照實(shí)的記錄了長安貴族買牡丹花的場(chǎng)面。其中有兩個(gè)句子：一叢深色花，十戶中人賦!意思是——富貴閑人一束花，揮霍掉十戶中等人家一年的租稅)

家家習(xí)為俗，人人迷不悟。人人都樂在其中。所以說，唐宋時(shí)期人們愛好牡丹花是真實(shí)的。)

3.通譯全文。(穩(wěn)定背誦)

4.在線檢測(cè)，解決存在主要問題。

5.學(xué)生穩(wěn)定(根據(jù)方才的檢查處境，再穩(wěn)定一下)

三、精讀細(xì)品(一)——品“愛蓮”

1.教師：周敦頤為了能和蓮花日日相伴，在自己住的地方特意挖了一個(gè)池塘，種滿蓮花，而且起的名字就叫“愛蓮池”，周敦頤為什么如此愛蓮，你能從文中找到答案嗎?

明確：=1GB3①“(予獨(dú)愛)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不成褻玩焉”?

=2GB3②“蓮，花之君子者也”

2.教師：齊讀第一段中描寫蓮花的文字。

(第一遍讀)生齊讀

教師：在寫這段文字的時(shí)候，內(nèi)心對(duì)蓮是一種什么樣的情感?(愛好)那你讀出來了嗎?

(其次遍讀)學(xué)生試讀

朗讀指導(dǎo)：

讀出輕重，哪個(gè)詞最能表達(dá)情感就重讀，留神斷句(予/獨(dú)愛/蓮之出淤泥/而不染)，運(yùn)用你的表情。(臉上帶著愛好的表情，再來讀讀看!)

教師：你能用你的語言描述一下蓮的形象嗎?

(你的表達(dá)領(lǐng)會(huì)流暢或你的語言很美好)

教師：周敦頤愛的只是蓮這美觀的形狀嗎?他愛的到底是蓮的什么呢?

明確：不是(品質(zhì)、精神)

教師：那么你怎么從這段描寫中察覺它的品質(zhì)精神?

(看來，我們需要一個(gè)好的方法幫我們來解決這個(gè)困難)

開啟學(xué)習(xí)任務(wù)單，按照要求完成其次大題第一小題。假設(shè)有困難，可以借助微視頻——《透過外在形象探究內(nèi)在品質(zhì)》

學(xué)生活動(dòng)：

=1GB3①品讀文段，觀看視頻，歸納概括，寫在任務(wù)單上。

=2GB3②小組交流探討，持續(xù)完善答案

=3GB3③選一個(gè)人代表本組打定班級(jí)交流。

班級(jí)交流。

總結(jié)：我們可以選最有代表性的詞語做好筆記重點(diǎn)記憶。(潔身自好、不與世俗同流合污、正直等)

帶著對(duì)對(duì)蓮花高潔品質(zhì)的理解，讓我們?cè)賮砝首x一遍這段話。你來試試?

(你的朗讀讓我們聽出了

背誦本文段。

3.教師：再來看你找到的其次個(gè)句子齊讀“蓮，花之君子者也”

教師：翻譯這個(gè)句子(顧玲鈺)。

初二語文《愛蓮說》教案篇4

教學(xué)目的

1、理解托物言志的寫法

2、背誦課文

教學(xué)設(shè)想

1、課型：語言自讀涵詠課

2、課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：

同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是由于大自然為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)新穎的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點(diǎn)綴它。正由于有花，這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都分外愛花，并寫出了大量膾炙人口的詩句。譬如大家熟諳的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒自身開”，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第一香”，描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”……可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)

設(shè)計(jì)二：

師：同學(xué)們，你們愛花嗎?

生：(略)

師：既然愛花，那么請(qǐng)你說出一種你愛好的花，并說出愛好的理由。

生答：(略)

師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)

設(shè)計(jì)三：

師：這節(jié)課，咱們先一起賞識(shí)一幅畫(開啟多媒體課件（國畫）“蓮花”)。多美的蓮花啊!清純，脫俗，她從來就是文人墨客筆下的愛物。請(qǐng)同學(xué)們探尋一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。

生答：(略)(充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)場(chǎng)調(diào)閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩文句)

師：同學(xué)們平日看的書好多，朗讀得也不錯(cuò)，這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人迷醉，令人難忘。今天，咱們就一起來賞識(shí)一下宋代哲學(xué)家的名作《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)

[注：三種“導(dǎo)語設(shè)計(jì)”根據(jù)課堂需要任選一種。]

二、整體把握，感知語言

1、教師范讀，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。

2、讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。

3、任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)讓其余學(xué)生留神校正錯(cuò)誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。

4、全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意(字面意思)。

三、品評(píng)語言，領(lǐng)悟語感

師：我們把課文讀好了，理解課文就輕易多了。如此愛蓮，那么，蓮花的心愛之處表現(xiàn)在哪里呢?

①從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸;

②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香;

③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不成褻玩焉”的清高。

師：如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢?

借蓮花來寫人。

①在社會(huì)大環(huán)境中，自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸;

②自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象對(duì)比自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;

③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的典雅品質(zhì)。

師：借蓮花來寫人，而又直接在文中點(diǎn)出來，那這種寫法叫什么?(明確：托物喻人)那么，下面我們結(jié)合“時(shí)代與環(huán)境資料”(開啟多媒體中的“背景文字”)，看完后，想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格?

提示：學(xué)生活動(dòng)，教師小結(jié)。

小結(jié)：大家說得棒極了。之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的體驗(yàn)，還要表達(dá)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的天性。

師：方才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的理由闡述領(lǐng)會(huì)了。下面同學(xué)們回想一下，看看還有什么不懂的，提出來，請(qǐng)同學(xué)扶助解決。

學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問題：

(1)篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹?

[提示]比較、襯托(正襯、反襯)

(2)為什么在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字?

[提示]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度;其次、贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字，分外鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

(3)課文第一段和其次段前半片面均按“菊——牡丹——蓮”的依次寫的，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的依次呢?

[提示]前半片面按“菊——牡丹——蓮”的依次，是為了突出對(duì)蓮的愛好;后文按“菊——蓮——牡丹”的依次寫，是從褒貶的角度，說明只要超凡脫俗的事物，賞識(shí)的人就少，而趨勢(shì)媚俗的事物，賞識(shí)的人就多。把正面放在前寫，結(jié)果用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處;三句分別用陳述句、疑問句和慨嘆句表述，更加是結(jié)果寫牡丹時(shí)用了慨嘆號(hào)，更表達(dá)了繁雜的思想感情。

四、實(shí)踐語言，習(xí)得語感

1、讀了《愛蓮說》，我們仿照用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特?zé)釔邸本涫秸f一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要留神兩點(diǎn)：第一，要留神內(nèi)在聯(lián)系;其次，要有新意。

(學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))

2、在改革開放的今天，社會(huì)上展現(xiàn)了一些不正之風(fēng)，我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問題呢?

(學(xué)生議論，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng))

五、背誦積累，積淀語感

1、延遲積累，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

六、終止語

課上，同學(xué)們想到了人、事、物、（名言），假設(shè)稍加整理，就可成為一篇很有壓服力的文章，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。夢(mèng)想同學(xué)們?cè)谫p識(shí)蓮花的“亭亭凈植”同時(shí)，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。

初二語文《愛蓮說》教案篇5

目標(biāo)：

1、熟讀成誦;

2、品析蓮的形象美;

3、感悟詩人的品德

設(shè)想：

讀析品分四塊推進(jìn)

過程：

一、（課前預(yù)習(xí)）：

熟讀課文，并閱讀課文解釋及練習(xí)

二、導(dǎo)入：

教師檢查對(duì)詞義的理解?！爸?、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實(shí)詞

三、分四塊推進(jìn)

(一)朗讀

1、備讀：要求暢讀五分鐘，每個(gè)人都務(wù)必講出這篇文章之所以朗朗上口的一個(gè)理由。

2、學(xué)生盡情朗讀

3、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交織運(yùn)用，長句（短語）的錯(cuò)落有致，表達(dá)、描寫、議句的熔為一爐、疑問句、慨嘆句的穿插使用。全文言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來特別舒暢。

(二)析讀

1、學(xué)生帶著問題持續(xù)誦讀課文

2、教師出斟酌題：

①全文的主體形象和陪襯形象。(蓮——菊和牡丹)

②從哪幾個(gè)方面描繪了蓮的形象。(從生長環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香;從風(fēng)度方面，寫了蓮的清高。)

③文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)。(文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個(gè)方面入手：直接描寫形美，菊和牡丹陪襯，抒情探討。)

(三)講讀

對(duì)課文需要著重理解的地方舉行講解。主要內(nèi)容有：

1、直接寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情;句句贊蓮花，又是句句贊君子，既是描寫，又表現(xiàn)了潔身自好的情趣和清高思想。

2、第一段文字是狀物，其次段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德，言志那么表達(dá)了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

(四)抄讀和背讀

課末留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自行完成。

初二語文《愛蓮說》教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解和“說”這種文體的特點(diǎn)

朗讀課文，能夠感受到文學(xué)的美，試著當(dāng)堂背誦。

結(jié)合解釋，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。

能夠了解什么是“托物言志”;了解什么是正襯和反襯

領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的的志趣和情操，學(xué)習(xí)淡泊名利、潔身自好的生活態(tài)度和追求高潔德行的志向

感受在文中所蘊(yùn)含的諷喻之情并能夠聯(lián)系實(shí)際談自身感受

教學(xué)重點(diǎn)：

“蓮”美觀的形象，美好語言的賞識(shí)，的志趣和情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

是正襯和反襯的理解。

預(yù)習(xí)：

1、收集有關(guān)各種花的詩句和圖片，最好能詩畫相配。表示自我才情。可參考后面的綜合性學(xué)習(xí)。布置綜合性學(xué)習(xí)。

2、理解文義

3、文中哪些語句是在直接描寫蓮花的?分別從哪幾個(gè)方面來寫的呢?找出相應(yīng)的句子。

生長環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質(zhì)風(fēng)度

4、寫的莫非僅僅是蓮花嗎?這是一種什么寫法?理解托物言志的寫法

還歌頌了具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人——君子，寫蓮花是為了寫人，用蓮花的高潔品質(zhì)來象征君子的高尚的品質(zhì)。寫物是為了寫人——托物言志

5、文中的三種花分別象征什么?對(duì)它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢?

蓮——君子——潔身自好，不慕名利——贊美

菊——隱逸者——志向高潔，隱居避世——惋惜

牡丹—富貴者——貪慕榮華，追求名利——厭惡譏諷

6、為什么要寫菊花和牡丹，直接寫蓮就行了嗎，這樣寫對(duì)表現(xiàn)文章的主題有何作用?這種寫法是什么?理解襯托——正襯、反襯的寫法

7、本文表達(dá)了怎樣的思想感情?

既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追趕功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德。

8、能否模仿用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特?zé)釔邸本涫秸f一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

記得我剛到培正學(xué)校的時(shí)候老師們對(duì)八年一班的同學(xué)贊不絕口，后來我也看到我們班得的滾動(dòng)紅旗最多，為了回報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們八年一班的厚愛，請(qǐng)同學(xué)們表示自己創(chuàng)作的詩畫，并以強(qiáng)烈的掌聲接待老師們蒞臨指導(dǎo)。

今天老師也收集了幾幅詩畫送給大家，看到這么美好的意境同學(xué)們確定想說點(diǎn)什么，那么今天我們先聽北宋哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》，然后再讓同學(xué)們說。

“說”，是一種探討性的古代文體，既可以發(fā)表探討，也可用來抒發(fā)感情。

《愛蓮說》就是說說（愛好）蓮花的問題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、聽配樂朗誦范讀。聽讀課文，整體感知。

訂正讀音。

專心體會(huì)表達(dá)的思想感情及朗讀時(shí)的語氣語調(diào)。

聽后學(xué)生齊讀一遍

要求：留神字音，停頓，抑揚(yáng)頓挫。

朗讀要點(diǎn)：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、用舒緩的語氣。

3、留神抑揚(yáng)頓挫，有上下起伏。

4、流利有感情

四、理解文義

五、快速背誦，比賽選取一名，掌聲激勵(lì)

六、理解托物言志的寫法

1、閱讀斟酌：

文中哪些語句是在直接描寫蓮花的?

2、這些語句分別從哪些方面來描寫蓮花的?生長環(huán)境、體態(tài)、氣味、氣質(zhì)風(fēng)度

3、連線

4、小結(jié)托物言志

七、寫作方法探究二

1、寫蓮花，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，寫了什么?

還寫了人們對(duì)這些花的態(tài)度，分別是怎樣的?

2、把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢?對(duì)它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢?

隱逸者、富貴者

陶淵明過著“采菊東籬下，悠閑見南山”的生活，他志向高潔，隱居避世，對(duì)于這樣的一位高人，抱著什么樣的情感態(tài)度?從文末的一句話中可以看出：菊之愛，陶后鮮有聞——惋惜。

在評(píng)比國花的時(shí)候好多人推崇牡丹，其實(shí)早在唐朝初期更加推崇牡丹，把它從山西一帶移植到長安，視為珍品。暮春節(jié)令，權(quán)貴們往往不惜高價(jià)爭(zhēng)相添置。由于唐朝統(tǒng)治者的愛好和提倡，以致長期以來形成一種社會(huì)風(fēng)氣，直到宋代依舊存在。因此，牡丹被認(rèn)為是“富貴”的象征。對(duì)于這位貪慕榮華追求名利的富貴者又抱什么態(tài)度呢，從文末“牡丹之愛，宜乎眾宜”可看出——厭惡譏諷

3、為什么要寫菊花和牡丹，直接寫蓮就行了嗎，這樣寫對(duì)表現(xiàn)文章的主題有何作用?這種寫法是什么?

明確、襯托、正襯、反襯

八、小結(jié)本文主旨

既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追趕功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德。

九、學(xué)生說話

周敦頤說完蓮，現(xiàn)在由我們同學(xué)們來說了，說什么呢，模仿用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特?zé)釔邸本涫秸f一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。

但要留神的是：

(1)要留神內(nèi)在聯(lián)系;

(2)要有新意。

初二語文《愛蓮說》教案篇7

一、教材分析

《愛蓮說》是一篇托物言志的文言散文。它是北宋哲學(xué)家周敦頤寫的以探討為主的文章，這篇文章旨在托“蓮”以表達(dá)自己不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追名逐利，趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而會(huì)意其內(nèi)在的氣質(zhì)，結(jié)果知曉其象征意義，并從中感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯淺近文言文的才能;了解“說”這種文體;

2、才能目標(biāo)：提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng);

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的出淤泥而不染的高尚情操。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、把握文中的重點(diǎn)字詞

2、把握比較和襯托的寫作手法

3、充分理解托物言志的寫法

四、教學(xué)方法

1、誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，賞識(shí)本文精煉、間潔、含蓄、深刻的語言之美，并組織多種形式的誦讀。

2、分組議論法：教師提問，學(xué)生分組議論，激發(fā)學(xué)生自主解決問題的才能。

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，花是大多數(shù)人對(duì)比熱愛的一（種植）物，你最熱愛什么花?為什么?

好了，大家都說出了自己熱愛的花和熱愛各種花的理由，今天我們就來學(xué)習(xí)一下宋代理學(xué)家周敦頤畢竟熱愛什么樣的花，它又是怎樣用語言來表達(dá)對(duì)花的愛好之情。

2、介紹及題目

周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，唯心主義哲學(xué)家，字茂叔“元公”是他死后的謚號(hào)他