學(xué)前兒童教育音樂(lè)重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料_第1頁(yè)
學(xué)前兒童教育音樂(lè)重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料_第2頁(yè)
學(xué)前兒童教育音樂(lè)重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料_第3頁(yè)
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學(xué)前兒童藝術(shù)(音樂(lè))教育復(fù)習(xí)資料一、填空題音樂(lè)的句法因素是旋律和聲節(jié)奏。歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞自發(fā)詠唱。促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移。學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織討論三個(gè)問(wèn)題是組織要素、組織標(biāo)準(zhǔn)、組織形態(tài)。四類日常音色是叫聲、機(jī)器聲音。節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有。評(píng)什么誰(shuí)來(lái)評(píng)為什么評(píng)怎么評(píng)。節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子、節(jié)奏型。我國(guó)幼兒園音樂(lè)作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是民族性傳統(tǒng)性創(chuàng)作性流行性的協(xié)調(diào)與把握。同區(qū)域的選擇不同音樂(lè)種類的選擇。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是課堂情境非課堂情境。幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊 以合為視角進(jìn)行鋪墊。多聲部歌唱的四種音樂(lè)材料類型是唱與說(shuō)的二聲部 輪唱式二聲部第二聲部為象聲詞的二聲部段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部。偶數(shù)拍子節(jié)奏鮮明重拍突出結(jié)構(gòu)整齊。是西方音樂(lè)作品。幼兒的三種身體動(dòng)作類型動(dòng)作。音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是。學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類型是童謠與常規(guī)游戲、一字。進(jìn)行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂(lè)材料是響材料故事歌曲用于辨別的音響幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。0-1歲)前符號(hào)階段(2-7用階段 (8歲后)繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作歌唱演奏。學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類體系的名稱是框架的目標(biāo)體系以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊借用科學(xué)探究方式的鋪墊 借用體育活動(dòng)方式的鋪墊 借用其它術(shù)形式進(jìn)行鋪墊。

句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的三種音樂(lè)材料類型是模仿句重復(fù)句喊答句。風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲舞曲進(jìn)行曲。音樂(lè)的非句法因素是。要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句、喊答句。體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。34.用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。音樂(lè)形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有織體、風(fēng)格。幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容選擇涉及的二個(gè)問(wèn)題是內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)與范圍。幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇與不同音樂(lè)種類的學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織討論三個(gè)問(wèn)題是。學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性。41.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng),這三大系統(tǒng)是:制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。二、名詞解釋(每小題3分}情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。等級(jí)量表評(píng)價(jià)意象統(tǒng)-。:知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別,從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō),是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。音符單一的節(jié)奏型:只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。:是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段,是幫助幼兒9.:指在真實(shí)情境中,根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。雙圈舞:是全體圍成二個(gè)圈,以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。:幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞,或是無(wú)詞的,哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。園音樂(lè)課程目標(biāo)。技能力,它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。直列舞制作系統(tǒng)單純的身體運(yùn)動(dòng)。作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。音樂(lè)即興地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行診釋、表演、創(chuàng)作。邀請(qǐng)舞:是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。特性的表達(dá),即音樂(lè)能力。課程目標(biāo)表述性質(zhì)三、簡(jiǎn)答題前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么?答:這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動(dòng)性,即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒(méi)有分化,藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物,只是起到促進(jìn)兒童一般感知能力發(fā)展的作用,兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì)象學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類型有哪些?答:(1)句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲;<2)句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲;(3)句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。造成幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因是什么?(1)缺乏歌唱練習(xí);害羞;而不敢歌唱;<4們自己唱得和別人不一樣;(5)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。方式是什么?答:特點(diǎn):歌詞本身要么直接指向身體動(dòng)作要么充滿了身體動(dòng)作提示,只要把歌曲的身體動(dòng)作做到位歌曲也就會(huì)唱了。簡(jiǎn)述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答:(1)用不同的搖擺與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲;(2)能在不同的隊(duì)形中跳集體舞;<3)把身體動(dòng)作的節(jié)奏感遷移到打擊樂(lè)演奏中去。答:(l)掌握歌詞階段;掌握節(jié)奏階段;大致掌握音高輪廓階段;初具調(diào)性感階段。進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況?答:(1節(jié);(2)舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié);(3)器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié);(4)身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織有哪三種形式?答:以音樂(lè)版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程;以音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為

組織要素的幼兒園音樂(lè)課程;以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程。簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答:(1)用噪音模擬日常生活音色;繪聲繪色地表演故事中的角色,尤其是需要頭聲的角色;努力進(jìn)行頭聲歌唱。音樂(lè)所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么?答:(1)表現(xiàn)與人類的說(shuō)話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感;(2)表現(xiàn)生命意義仁的廣泛的情感。演奏即興有哪幾種契機(jī)?答:(1)音色探究活動(dòng)的展開(kāi);(2)進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié);(3)音樂(lè)創(chuàng)作。簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。答:學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué),才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。答:一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來(lái)提醒;另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開(kāi)始,幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度。符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些?答:(1)歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味,幼兒容易朗誦;(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演;(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合,幼兒容易歌唱。幼兒打擊樂(lè)演奏的三種主要方式是什么?答:(1)音色探究中的打擊樂(lè)演奏;對(duì)歌曲與樂(lè)器中典型節(jié)奏型提煉的演奏;多聲部演奏。容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)維度各是什么?答:四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu):歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞;三個(gè)目標(biāo)維度:認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。答:(1)把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu),事先畫(huà)出句段圖的原則;動(dòng)作診釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則;(4)動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。簡(jiǎn)述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答:(1)在理解主副歌的前提下,分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂(lè)曲;<2)用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落;(3)用不同的節(jié)奏型與樂(lè)器去表現(xiàn)不同的段落。19.談?wù)勗谖覈?guó)音樂(lè)教育中出現(xiàn)的制作、知覺(jué)、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。缺失制作系統(tǒng);在學(xué)前音樂(lè)教育中缺失知覺(jué)系統(tǒng)。20.符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么?答:這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接可能前景是什么?答:繼續(xù)發(fā)展他們的音樂(lè)能力,他們會(huì)在音樂(lè)上變得更加自信,在音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)上朝著更加老練、有深度的方向生長(zhǎng)。接受早期音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與;音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。23.舒特-戴森歸納的學(xué)前兒童音樂(lè)發(fā)展的一般年齡特征是什么?答:0-11-2并歌唱。2-33-4歲:能感知旋律輪廓。4-5歲:能辨別音高、音區(qū)、能重復(fù)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。5-6歲:能理解、分辨響亮之聲與柔和之聲。6-7歲:在歌唱的音高方面已較為準(zhǔn)確。24.低幼兒童在音高歌唱方面的發(fā)展特征是什么?-1817-23仍是能清晰歌唱的主要音程。25.低幼兒童在音高辨別方面的發(fā)展特征是什么?答:3-4曲。7-8答:5歲左右已經(jīng)能夠辨認(rèn)級(jí)進(jìn)的上行、下行旋律輪廓線,已經(jīng)能夠辨認(rèn)跳進(jìn)旋律輪廓線,但只是輪廓線而不能準(zhǔn)確辨別音程,所以歌唱時(shí)音程跳度是不穩(wěn)定的。低幼兒童節(jié)奏型發(fā)展特征是什么?184-52-46歲幼兒大多能準(zhǔn)確地模仿3-4個(gè)音符組成的節(jié)奏型。幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么?答:3-4穩(wěn)定的節(jié)拍感;4-5誦理解節(jié)奏型;5-6快慢節(jié)拍的變換,能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。29.幼兒對(duì)音色知覺(jué)與感受的年齡特征是什么?答:對(duì)音色的注意早在嬰兒時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn),但是嬰幼兒對(duì)音色的知覺(jué)興趣主要在于對(duì)日常生活中的音色而不是音樂(lè)音響中的音色。對(duì)音樂(lè)音響中的音色來(lái)說(shuō),無(wú)論讓幼兒分辨的是器樂(lè)音色還是聲樂(lè)音色,幼兒感興趣的還是那些區(qū)別明顯反差大、能生動(dòng)刻畫(huà)事物的音色。30.幼兒力度知覺(jué)的年齡特征是什么?3-4喊、悄悄話與唱的區(qū)別,并且能夠用嗓音去表達(dá)這些區(qū)別;4-5

31.幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是什么?4-5歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。32.簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。(1)掌握歌詞階段;掌握節(jié)奏階段;大致掌握音高輪廓階段;初具調(diào)性感階段。論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣;運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素;讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂(lè)教育的啟示是什么?(1)響效果;在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí),教師盡量少用嗓音;在歌唱學(xué)習(xí)中,教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。(1)是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。(2)在生命的早期,許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么,10系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學(xué)習(xí)。答:沒(méi)有感受與制作參與的音樂(lè)學(xué)習(xí)兒童是不會(huì)喜歡的,同樣沒(méi)有對(duì)音樂(lè)形式樣式的感知為內(nèi)核的感受與制作,看上去兒童熱熱鬧鬧地在學(xué)音樂(lè),實(shí)際上沒(méi)有后續(xù)效果。37.培養(yǎng)幼兒拍感的二個(gè)規(guī)定性是什么?(1)(2)在動(dòng)作中進(jìn)行。38.答:指音樂(lè)體裁之間所具有的典型差異。39.符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些?(1)(歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合,幼兒容易歌唱。40.學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類型有哪些?(1)句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲;句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲;句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。41客觀的物理現(xiàn)象與人的心理現(xiàn)象之間有一種“同形”關(guān)系。42.音樂(lè)所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么?(1)表現(xiàn)與人類的說(shuō)話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感(2)表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。43.簡(jiǎn)述幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性。(1)(2)對(duì)再現(xiàn)性的依附。44.論述學(xué)前兒童音樂(lè)作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。(1)(2)動(dòng)作表現(xiàn),旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。45.論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。1.從我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育產(chǎn)生的淵源來(lái)看,我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育內(nèi)容是西方音樂(lè)作品。2.我國(guó)幼兒園音樂(lè)作品的文化答:(1)選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。選擇在合適的音高上歌唱。緒的范唱。47.簡(jiǎn)述搖籃曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答:(1)獨(dú)立地進(jìn)行身體搖擺與演唱為理解制作方式。48.簡(jiǎn)述幼兒歌唱能力發(fā)展的步驟。答:(1)(2)模仿唱出短小的句子;(3)(4)在集體歌唱中找準(zhǔn)音調(diào);(5)教師起音后不再跟唱,幼兒可以按照所給的音高和速度集體歌唱;(6)幼兒樂(lè)意自己歌唱;小組獨(dú)立地按照所要求的音高和速度歌唱;幼兒自己選擇歌曲在合適的音高和速度中歌唱。(1)音色探究中的打擊樂(lè)演奏;對(duì)歌曲與樂(lè)器中典型節(jié)奏型提煉的演奏;多聲部演奏。幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)演奏的目的是什么?答:是為了把頭腦中的關(guān)于音響的表象(主要是節(jié)拍與節(jié)奏型表象表達(dá)出來(lái)。51.幼兒對(duì)歌曲與器樂(lè)曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么?(1)對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型;對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型;對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型;52.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中除樂(lè)器演奏外的其它方法是什么?(1)(2)(3)集體舞。53.答(1)按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱;克服幼兒的不良音調(diào);歌唱能力的發(fā)展步驟。54(1)自然界的風(fēng)、雨、雷、電;各種動(dòng)物的叫聲;機(jī)器發(fā)出的聲音;生活環(huán)境中的與人有關(guān)的各種聲音。適合幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動(dòng)的歌曲特征是什么?(1(2)

喊答式、問(wèn)答式歌曲。簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。(1)在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話(2)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí),要求幼兒最起碼說(shuō)三件事。57.演奏即興有哪幾種契機(jī)?(1)音色探究活動(dòng)的展開(kāi);進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié);音樂(lè)創(chuàng)作。進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況?(1歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié);舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié);器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié):身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是什么?(1)(2)明確的任務(wù)意識(shí)。60(1)身體打擊;拍律身體表達(dá);重拍與弱拍的身體表達(dá);再現(xiàn)性內(nèi)容的動(dòng)作表達(dá)。61(1)使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng);(2)在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么?(1)在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容;式樣式;用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么?(1)(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn);(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主,以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的二個(gè)特征是什么?(2)一個(gè)經(jīng)驗(yàn)具有模式和結(jié)構(gòu)性。音樂(lè)制作能力遷移有哪兩種情況?(1)用同一音樂(lè)作品但用不同的制作方式來(lái)表達(dá);(2)用同一制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)。針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義性(情感、制作性(實(shí)踐、形式性(理智)三者融合為整體,而這(1)(2)(3)表述的準(zhǔn)確。(1)節(jié)奏:穩(wěn)定的節(jié)拍;疏密節(jié)奏型。旋律:聲音的高低;旋律的上行與下行;旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。音色:日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。速度:快與慢;漸快與漸慢。音厚薄比較;多聲部歌唱。力度:輕與重;漸強(qiáng)與漸弱。引子。風(fēng)格:搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求,并舉例。的表現(xiàn)行為;第二,指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。70.學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容的形式要素是什么?答:節(jié)奏、旋律、音色、速度、織體、力度、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格。71.學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織有哪三種形式?自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程72.選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式是什么?答:標(biāo)準(zhǔn):兩段音樂(lè)的性質(zhì)要有一定的對(duì)比性,而且比較適合用對(duì)比性的身體動(dòng)作去表達(dá)。方式:有身體動(dòng)作式(歌詞包含動(dòng)作動(dòng)詞的歌曲、故事表演式(講故事、看圖說(shuō)話、角色扮演等、情境表演式(情境、探究情境等、歌詞朗誦式(具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用)等。器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式?(1)(2)進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象(3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。簡(jiǎn)述日常音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。(1)運(yùn)用嗓音、打擊樂(lè)器、自制樂(lè)器來(lái)探究日常音色()與打擊樂(lè)制作相結(jié)合。簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。(1)用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色(2)探索錄音中的打擊樂(lè)聲(376.簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。(1)用嗓音模擬日常生活音色(2)(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。77.簡(jiǎn)述樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。(1)并知道此器樂(lè)曲的演奏樂(lè)器(2)即興創(chuàng)編身體動(dòng)作表達(dá)器樂(lè)曲的再現(xiàn)特性。78.簡(jiǎn)述速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。(1)(2)通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。79.音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)是什么?答:強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感;中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感;弱的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情,孤獨(dú)單一的情緒情感等簡(jiǎn)述音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

(1)在歌唱與打擊樂(lè)制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音(2)在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中意識(shí)到樂(lè)器種類的加入與退出(3)薄的表現(xiàn)性。簡(jiǎn)述多聲部歌唱經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。(1)在模仿教師歌唱的過(guò)程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱(2)自己聲部時(shí)能夠聽(tīng)到其它聲部的聲音。重與輕;漸強(qiáng)與漸弱。結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有。段式與回旋式、引子與尾聲。體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是什么? 答身體動(dòng)作與實(shí)踐動(dòng)。副歌的音樂(lè)特征是什么?答:與主歌相比具有句式更為規(guī)整、旋律更容易上口、節(jié)奏更為簡(jiǎn)單等音樂(lè)特征。86.能與自我、社會(huì)、自然和諧的人所能表現(xiàn)出來(lái)的特征是什么?答:與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性(主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性與社會(huì)和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會(huì)性,與自然和諧的人表現(xiàn)為愛(ài)自然、愛(ài)生命。87.“水族館”的音樂(lè)再現(xiàn)內(nèi)容是什么?答:AABCEB’88.簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂(lè)內(nèi)容的主題。答:A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具土川頭,接著澆水、松土,然后回家的情境;B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng),并與同伴嬉戲、玩耍的情境;A'段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)上具上田頭、澆水、松土,然后回家的情境。四、論述題(每小題10分)針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義。體是以音樂(lè)制作的方式出現(xiàn);第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形答:<1)提煉出節(jié)拍,用打擊樂(lè)演奏出來(lái)。<2留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符,并組成節(jié)奏型。(3)基本上也是提煉節(jié)拍,但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。<4)完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答:(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣;運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素;讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是"關(guān)于"某些事情的音樂(lè)。闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求,并舉例。答:行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定,"行為"是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為,"內(nèi)容"是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則:第一,指出兒童外顯的表現(xiàn)行為;第二,指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例(略)學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么?答:(1)在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容;(2式;(3解。論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。是離了題的臆想。闡述表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求,并舉例。答:表現(xiàn)性目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定,即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。舉例(略)要點(diǎn)有哪些?答:歌唱教學(xué)的主要方法有(1)(2)(3)指揮。歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)。(1)(2)克服幼兒的不良音調(diào);(3)歌唱能力的發(fā)展步驟。論述學(xué)前兒童音樂(lè)教育中的教育性原理。答:教育性原理的考察旨在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育本身不能獨(dú)立存在,它不過(guò)是實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的教育目標(biāo)的一個(gè)手段而已,但是,手段的僵化與不豐滿必然導(dǎo)致最終目標(biāo)的喪失,手段與目的之間具有共存亡的張力關(guān)系。在音樂(lè)教學(xué)教學(xué)中大致應(yīng)注意下面幾個(gè)方面:發(fā)音方法與歌唱時(shí)的姿式展音域(要根據(jù)不同年齡階段調(diào)整音域),同時(shí)注意聲音的和諧、均衡的音不要過(guò)長(zhǎng)。在歌唱時(shí),教師應(yīng)要求學(xué)生做到(①精神飽滿、集中。②身體保持自然,松弛,端正。③眼平視,面部與頸部肌肉放松,表情自然、大方。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)。音樂(lè)是聲音的藝術(shù),鑒賞音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)都需要靈的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。①充分利用好音響設(shè)備。錄音機(jī)的音量要適當(dāng),使坐在每個(gè)位置的學(xué)生都能聽(tīng)到較好的音響效果,要將均衡度調(diào)好,使學(xué)生聽(tīng)到最佳的音樂(lè)效果。②教師在課堂上的范唱要做到最優(yōu)質(zhì)的,伴奏音響在力度上要稍弱于演唱力度。②帶有色彩的字、圖要用得恰到好處,主題突出。③盡量利用合理的采光點(diǎn)(如左則是光源,教師則應(yīng)站在光源的對(duì)側(cè))

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