《在柏林》教學反思

《在柏林》教學反思這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關于戰(zhàn)斗題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動的其次次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災難。

在教學中，我先以談話的方式說起關于戰(zhàn)斗的話題，讓學生說一說關于戰(zhàn)斗的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學生更快地帶進一種氣氛，為學習課文做預備。然后我根據(jù)如下的挨次來組織教學：探究標題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品嘗主旨——感悟學習本課的寫作技法。每個環(huán)節(jié)都有學生的積極參加，學生的學習積極性被充分調動起來了，每個學生都能夠熟悉到戰(zhàn)斗給人民帶來的危害。

學生自我探究的環(huán)節(jié)進展得不夠順暢，可能是學生年齡小，對戰(zhàn)斗方面的內容了解較少導致的。今后教學中，對全部可能消失的問題盡量考慮充分，以免消失“冷場”現(xiàn)象。

《在柏林》教學反思2

《在柏林》這是一篇微型小說，在缺乏四百字的文章里涉及的是一個沉重的話題：戰(zhàn)斗的殘酷性。截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去全部背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)斗后果直接推到讀者的面前。小說的篇幅極短，卻蘊含著豐富的內涵；情節(jié)如此簡潔，卻有著極強的可讀性。

本文的教學重點是品嘗文本中的詞句，理解蘊含其中的感情。

難點：小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.創(chuàng)設情境。

無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)斗是人民生活中最殘酷的”事。我們可以舉出很多反映戰(zhàn)斗的詩詞、文章或影視作品。比方杜甫的《石壕吏》、美國影片《挽救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)斗的殘酷和給人民生活帶來的種種苦難。談談令你印象深刻的反映戰(zhàn)斗的詩詞、文章或影視新聞作品。找準話題導入能使學生更快地進入文本的情境，為體會文章的主旨效勞。

2.想象暢談。

戰(zhàn)斗是統(tǒng)治階級之間利益的驅使。而在戰(zhàn)斗的陰霾下，處于戰(zhàn)斗中心的廣闊人民的生活又是怎樣的呢？“在柏林”這個標題看上去很廣泛，留給我們許多想象的空間，教學時，我采納從題目入手，讓學生質疑，帶著疑問走進文本。

在未細讀文章之前，學生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對戰(zhàn)斗中人們的生活有各種想象，可以請學生自由發(fā)言，所涉及的內容方方面面均可。教師可以適當引入戰(zhàn)斗給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后綻開對文章的閱讀。

戰(zhàn)斗是離學生們實際生活很遠的內容，而本篇文章又短小精悍，所以這一局部可以給出較充分的時間讓同學們暢所欲言，教師只需抓住學生的答復因勢利導引入文章即可。

3.品嘗主旨。

文章表達的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為“在柏林”有何深意呢？

首先，柏林是這場戰(zhàn)斗的策源地。將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，患病到殘酷戰(zhàn)斗的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到無望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大苦痛……這是戰(zhàn)斗中一個家庭的消滅，更是千萬個覆蓋于戰(zhàn)斗陰影下家庭的縮影。引導學生由點及面地感受文章膚淺的主旨。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性，努力改善課堂教學，整體思索學問與潛力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進展了啟發(fā)式、爭論式教學。

重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培育學生高尚的道德情操和安康的審美情趣，構成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學工作中去。

三、缺乏之處

這篇文章短小，閱讀時為情節(jié)吸引往往一氣呵成，對其中的詞句會有所疏忽。同時，學生難以對文章的深刻意義深入地思索。教師應抓住詞句引導學生感悟流淌在文字背后的膚淺情感和沉重的主旨。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導入話題，創(chuàng)設情境：談談令你印象深刻的反映戰(zhàn)斗的詩詞、文章或影視新聞作品。接著學生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對戰(zhàn)斗中人們的生活有各種想象，可以請學生自由發(fā)言。然后深入文本層層剖析1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明白什么？2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋人院啊”，“他們的母親”假如改為“她”好不好？3.第一節(jié)最終一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里安靜了”和全文最終一句“車廂里一片安靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內涵上有什么區(qū)分？引導學生由點及面地感受文章膚淺的主旨。最終以反映戰(zhàn)斗為主題，依據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。

《在柏林》教學反思3

《在柏林》是第四單元的一篇略讀課文，本單元有三篇小說，通過本單元的學習讓學生初步了解小說的根本方法，“讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”。

《在柏林》是一篇小小說，字數(shù)不到400字。小說構思精致，沒有描寫宏大的戰(zhàn)斗場面，而是截取戰(zhàn)斗前方的一個生活場景，通過刻畫戰(zhàn)斗中的貧民百姓的凄慘形象，表現(xiàn)戰(zhàn)斗給人民造成的深重災難，表現(xiàn)出對戰(zhàn)斗的厭惡和渴望和平的心愿。

本文讀懂內容并不難，關鍵是要理解是如何運用情節(jié)的設置和人物的刻畫來凸顯主題的。教學時，教師可以先回憶前兩課的學習方法，再借讀學習提示的問題，鼓舞學生自主閱讀，就文中的細節(jié)